漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育【1】
教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟，也是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)移，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就必須科學(xué)、合理、具有可行性。
然而，目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容依然大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等等，顯然脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后只會(huì)做文字游戲，脫離了現(xiàn)實(shí)需要。
就業(yè)困境;漢語(yǔ)言文學(xué);創(chuàng)新教育;
1漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)，是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。
因?yàn)樗哂斜姸嗟膬?yōu)勢(shì)，例如人文基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍相對(duì)廣泛、社會(huì)各行業(yè)對(duì)其需求程度比較穩(wěn)定，等等。
但是就目前狀況來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)因?yàn)榫蜆I(yè)受到限制，已成為高考冷門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。
究其原因，在社會(huì)信息化不斷發(fā)展的今天，我國(guó)的教育文化事業(yè)也在飛速向前發(fā)展，這都直接影響著人們傳統(tǒng)的教育掛念以及人才戰(zhàn)略觀念的改變。
而且，隨著隨著學(xué)科門(mén)類(lèi)的增多，工作單位對(duì)專(zhuān)業(yè)性要求越來(lái)越強(qiáng)，高校專(zhuān)業(yè)細(xì)化的程度也在增加，但是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系卻一直以人文素養(yǎng)為主，缺乏應(yīng)用性，這給漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)帶來(lái)不小的沖擊，原來(lái)的基礎(chǔ)性優(yōu)勢(shì)變成了劣勢(shì)。
是漢語(yǔ)言文學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中褪去了光環(huán)，舉步維艱。
2漢語(yǔ)言文學(xué)面臨的就業(yè)困境
2.1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)偏向知識(shí)性，缺少實(shí)用性
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)的人文類(lèi)學(xué)科，它承載著展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的歷史重任，漢語(yǔ)言文學(xué)的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及文化遺產(chǎn)的繼承與學(xué)習(xí)，其核心是關(guān)心人類(lèi)社會(huì)存在與發(fā)展的意義和價(jià)值，即是對(duì)人類(lèi)、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任，其主要作用還在于發(fā)揚(yáng)和提高全體國(guó)民的整體語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。
由此可知，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培育出的畢業(yè)生主要就職于人文的相關(guān)工作，其培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)在于對(duì)專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)的培育比較重視。
漢語(yǔ)言文學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，教育的目的不是為了應(yīng)用，不注重直接創(chuàng)造出可進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益，也就決定了它不像會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用性，因此難畢業(yè)生難以直接找到與專(zhuān)業(yè)相吻合的工作。
目前，在社會(huì)不斷進(jìn)步，就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)開(kāi)始考慮就業(yè)情況，教育的實(shí)用性逐漸成為高校教育的追求目標(biāo)。
對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育來(lái)講，進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的，在堅(jiān)持人文傳統(tǒng)的同時(shí)，更要積極與社會(huì)需要接軌。
2.2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位模糊
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程系統(tǒng)是在20世紀(jì)中葉形成的，由于時(shí)代的限制性，漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容只是知識(shí)傳播下的衍生品，只讓學(xué)生接受，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有了很多工作所需要的基礎(chǔ)性知識(shí)，在那個(gè)時(shí)代是可以被廣泛接受的。
但是就目前來(lái)說(shuō)，各類(lèi)型專(zhuān)業(yè)人才層出不窮，科技的進(jìn)步也使用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求比較嚴(yán)格，掌握基礎(chǔ)性知識(shí)成了所有畢業(yè)生都具備的條件，而對(duì)于只掌握了基本知識(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已然沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生貌似有很多工作可以做，比如：語(yǔ)文教育、文案策劃、秘書(shū)等，卻對(duì)這些工作都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性，而這些職位在很多高校都已經(jīng)存在著專(zhuān)業(yè)的課程和專(zhuān)業(yè)的人才，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。
這種模糊的定位就會(huì)成為就業(yè)的一大阻礙。
2如何進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)新教育
3.1改變教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式
在當(dāng)代社會(huì)，講求效率、注重目的性已經(jīng)是人們習(xí)慣的思維方式。
培養(yǎng)傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)，不可能直接創(chuàng)造利益和價(jià)值，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要想生存并發(fā)展下去就必須進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的徹底改革。
當(dāng)代各部門(mén)各行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，單純的漢語(yǔ)言文字工作者根本不能滿足行業(yè)用人的需求。
順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該把自己的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到應(yīng)用型綜合人才上。
在培養(yǎng)目標(biāo)定位的時(shí)候，要進(jìn)行深入研究。
根據(jù)不同行業(yè)人才規(guī)格的需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加重點(diǎn)的特色培養(yǎng)模式。
3.2改變教學(xué)內(nèi)容，增加畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)
教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟，也是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)移，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就必須科學(xué)、合理、具有可行性。
然而，目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容依然大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等等，顯然脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后只會(huì)做文字游戲，脫離了現(xiàn)實(shí)需要。
所以，現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)要加入政治經(jīng)濟(jì)等社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍加強(qiáng)多項(xiàng)技能的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生視頻拍攝、剪輯能力以適應(yīng)編輯新聞專(zhuān)業(yè)的需要，培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)等能力適應(yīng)策劃文案的需要，培養(yǎng)公文寫(xiě)作、行政能力以適應(yīng)行政管理的需要等等。
小結(jié)：根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)就業(yè)的需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，在對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，把對(duì)人才的培養(yǎng)從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)移到適應(yīng)工作需要，從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式創(chuàng)新，這在當(dāng)今社會(huì)新的人才需求的構(gòu)架下是必然、明智的選擇。
漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性【2】
【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的人才提出了新的要求，決定了漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該盡快地增強(qiáng)其自身的應(yīng)用性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
本文分析了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育基本特點(diǎn)，將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求相結(jié)合，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學(xué)體制才能提高自身的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性問(wèn)題提出了思考。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言 教學(xué) 素質(zhì)教育
一、 漢語(yǔ)言應(yīng)用的存在問(wèn)題與弊端
隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育從精英化轉(zhuǎn)為大眾化教育之后，社會(huì)對(duì)人才的需求趨于多樣化、復(fù)雜化、時(shí)代化，特別要求具有實(shí)踐工作的人才。
在傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列的理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)教學(xué)，在實(shí)際操作中多以教師當(dāng)面授課為主，且講授的內(nèi)容大部分以考試內(nèi)容為主。
形成了教師上課寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生記筆記、臨考突擊等現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能培養(yǎng)出起而行的人才。
在此種培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不利用在社會(huì)生生存和發(fā)展，難以較快的融入社會(huì)中去。
作為興辦較長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間，漢語(yǔ)言都被認(rèn)為是培養(yǎng)作家、語(yǔ)言學(xué)家及文藝家的搖籃。
但是目前社會(huì)對(duì)作家、文學(xué)家的需求已經(jīng)達(dá)到了一定的限度，已經(jīng)能夠滿足目前大眾的需求。
我們大學(xué)就必須對(duì)漢語(yǔ)言的培養(yǎng)提出新的模式，以便能夠適應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展，嘗試著轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)社會(huì)的要求，很多高校開(kāi)設(shè)了新聞傳播等專(zhuān)業(yè)，來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀。
二、提升漢語(yǔ)言應(yīng)用性的現(xiàn)實(shí)意義及可行性
首先，漢語(yǔ)言的應(yīng)用性要滿足應(yīng)用性素質(zhì)教育的本質(zhì)需要。
目前全國(guó)的高校都已經(jīng)執(zhí)行了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本在于對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性就是將學(xué)科中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中具有推動(dòng)性的作用;其次，漢語(yǔ)言文學(xué)科的應(yīng)用性的提高要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。
語(yǔ)言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無(wú)疑是十分重要的;最后，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性是提高學(xué)科本質(zhì)的發(fā)展規(guī)律的要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以漢語(yǔ)言研究為主要對(duì)象，由于漢語(yǔ)言本身具有較高的實(shí)用力，這就決定了它的廣泛應(yīng)用的特點(diǎn)。
從筆者來(lái)看，漢語(yǔ)言應(yīng)用的提高不僅具有現(xiàn)實(shí)意義更加具有可操作性。
馬克思主義指出，科學(xué)的理論是指實(shí)踐的科學(xué)武器。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論支持。
另外，漢語(yǔ)言應(yīng)用性提高具有較為優(yōu)厚的實(shí)現(xiàn)條件。
漢語(yǔ)言是一門(mén)具有悠久歷史的學(xué)科，具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和值得考研的理論基礎(chǔ)。
三、 漢語(yǔ)言應(yīng)用性提高的有效途徑
(一)延續(xù)與繼承具有優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)，建立一套新的教學(xué)理念及方法不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維，而是要基于原來(lái)的進(jìn)行再整合及優(yōu)化，使其適合實(shí)際要求，使思維方式互補(bǔ)與交流，融合。
促成傳統(tǒng)思維方式的轉(zhuǎn)化。
我國(guó)傳統(tǒng)的思維方式基礎(chǔ)是整體性思維為，符合了現(xiàn)代系統(tǒng)整體的要求。
現(xiàn)代教育系統(tǒng)應(yīng)該是對(duì)系統(tǒng)要素充分分析的綜合體，真正的學(xué)科綜合。
如果我們能夠認(rèn)真吸取和繼承傳統(tǒng)的整體思想內(nèi)涵，并克服其模糊性、封建性等不利因素，可以更好地提高我們現(xiàn)代的教育理念和系統(tǒng)。
(二) 教師開(kāi)拓視野及加強(qiáng)社會(huì)性題材教育
我們處于一個(gè)迅速發(fā)展的年代，眾多思想及知識(shí)不斷地涌入而來(lái)，作為高校教師而言，不能僅僅抱著數(shù)年甚至數(shù)十年的講義不放。
他們必須走出去，看看外面的世界，看看外面的需要及信息。
我們要以參與者和改革者的身份去參與到教學(xué)的改革和變化，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、觸摸等感覺(jué)器官其感受時(shí)代的變化與新鮮的血液。
對(duì)社會(huì)的變化及時(shí)代的發(fā)展有著非同尋常的味蕾，時(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方向，使自己的理論知識(shí)不脫離生活，不脫離時(shí)代。
不要讓我們所授的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，高校教師要更多地參加到社會(huì)實(shí)踐中去，通過(guò)教師的加工，讓學(xué)生接受較為先進(jìn)的觀念，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適合時(shí)代的發(fā)展和需要。
(三)加強(qiáng)改革學(xué)科建設(shè)
在今后的教育工作中，應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)言的學(xué)科建設(shè)及學(xué)制建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)科目，注重漢語(yǔ)言的實(shí)踐能力和社會(huì)發(fā)展的相關(guān)要求，通過(guò)對(duì)課程的設(shè)置完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們運(yùn)用漢語(yǔ)言的實(shí)際能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
漢語(yǔ)言的教育主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，掌握知識(shí)能力，分析事物能力，認(rèn)知能力的教學(xué)過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，要在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能方面，比如學(xué)生的寫(xiě)作能力、聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力等方面，加強(qiáng)其綜合能力的提升。
另外還要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行加強(qiáng)，能夠使其掌握發(fā)音、變調(diào)、兒音等方面的能力，可以掌握朗讀的技巧和流利的通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感情。
在應(yīng)用文寫(xiě)作方面也要加強(qiáng)其訓(xùn)練，可以掌握不同形式的應(yīng)用文的寫(xiě)作，在所行的文章條理清晰，語(yǔ)言流暢，無(wú)錯(cuò)別字。
總之，在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，我們的要求還有很多不足與改進(jìn)之處，要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新信息，做好探索與創(chuàng)新。
要根據(jù)時(shí)代的要求與發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)適合時(shí)代需要的人才，讓我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。
【參考文獻(xiàn)】
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