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放牛班的春天觀后感(優(yōu)選15篇)
認(rèn)真觀看完一部影視作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的觀后感怎么能落下！在寫觀后感之前，可以先參考范文，下面是小編整理的放牛班的春天觀后感，歡迎閱讀與收藏。
放牛班的春天觀后感1
由于教育學(xué)德育課老師的推薦，我抽空看了部名為《放牛班的春天》的經(jīng)典電影。在此之前，也曾聽聞過關(guān)于這部電影的聲譽(yù)，它轟動(dòng)一時(shí)，同時(shí)也是部獲獎(jiǎng)作品（Goya Awards）。
故事梗概大概是這樣的：1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家克萊門特·馬修到了一間外號(hào)叫“塘低”的男子寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。學(xué)校里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童，體罰在這里司空見慣，學(xué)校的校長只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂作品，組織合唱團(tuán)，決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。然而，事情并不順利，馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)生莫安琦擁有非同一般的音樂天賦，但是單親家庭長大的他，性格異常敏感孤僻，怎樣釋放莫安琦的音樂才能，讓馬修頭痛不已；同時(shí)，他與莫安琦母親的感情也漸漸微妙起來。最終在一場大火之后，馬修也就此被校長辭退，莫安琦也隨之與母親遷居到了其他城市，進(jìn)一步在音樂之路上發(fā)展，直至成功。
片中的一大主角馬修，這樣一個(gè)身材微胖的老師，帶著禿頂?shù)哪X袋，不溫不火的性格，你很難和其他的職業(yè)聯(lián)系起來，正如影片中所說的：“或許你天生就應(yīng)該是個(gè)老師。”他沒有像其他老師那樣惡狠狠地發(fā)過火，畢竟那是在用別人的錯(cuò)誤懲罰自己，也不帶著什么微笑，可他確實(shí)做到了其他老師，甚至是校長都不能的事。這或許就是他的人格魅力所在。面對(duì)一班瘋狂的孩子，從一開始，馬修就沒有像其他老師告誡他那樣對(duì)他們報(bào)以戒心，或者是行動(dòng)就反應(yīng)。他只是一如既往地做著他自己應(yīng)該做的.事，而這已經(jīng)足夠。每天能夠和這樣的老師唱那么悠揚(yáng)的歌，我想在那么無聊的環(huán)境中總算是一種享受和一種奢侈的消遣了。
片中的另一大主角，擁有“天使般臉龐”的男孩莫安琦，在馬修老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，一步一步地向著他音樂之路前行。在學(xué)習(xí)的過程中，由于他幼小的心靈深處潛藏著不為人知秘密，“沒有父親”成為了他與其他人甚至是老師之間的隔閡。這同時(shí)也成為了馬修老師打開莫安琦的唯一之路，馬修讓他擔(dān)任獨(dú)唱，但又在一段時(shí)間內(nèi)冷落他，讓他知道要謙以待人也是人生中很重要的一條原則。對(duì)與馬修的教育方式，莫安琦起初是非常不能理解和順從的，這都是他年輕時(shí)的叛逆所造成的。不過，馬修的教導(dǎo)畢竟沒有白費(fèi)，在一次次的困難面前，他幫著莫安琦度過了心理上的難關(guān)，將他培養(yǎng)成一位優(yōu)秀的音樂指揮家。
我們從片中還可以看到很多孩子都在馬修的教導(dǎo)下一個(gè)個(gè)地走出心理陰影，無論在思想上，還是在精神上，都獲得了自由，并展開翅膀任由翱翔。這在剛剛接管班級(jí)的馬修讓同學(xué)們寫下自己的理想就能看出，他們各個(gè)都很棒，但是缺少的就是教師的引導(dǎo)。一味地責(zé)罰學(xué)生完全不是作為一名德育教師所能利用的手段，循循善誘才是我們這些準(zhǔn)教師們所應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的。
我們從片中學(xué)到了很多教育手段，深受啟發(fā)。
放牛班的春天觀后感2
很有幸，借著繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)我能和教師們一齊欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一齊感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)!
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的教師或者是一個(gè)伯樂。馬修是一個(gè)禿頂?shù)慕處�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自我所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌
旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢而馬修教師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動(dòng)過呢這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的.魅力!用愛心能夠試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已
殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。
讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂天賦的男孩因?yàn)檫^錯(cuò)被晾在一邊，心境沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結(jié)束時(shí)教師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)教師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，這樣一位給自我最多幫忙的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，可是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!
但愿普天下所有的教師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值!
放牛班的春天觀后感3
很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那么久，在《Les Choristes》（中文名：放牛班的春天）中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sens au coeur de la nuit／ L'onde d'espoir／ Ardeur de la vie／ Sentier de gloire（黑暗中的方向／希望之光／生命中的熱忱／榮耀之巷）�！痹瓉硗暱梢赃@么美，這么懾人心魄，明快而充滿了張力。
故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問題的孩子。然而誰也不會(huì)知道，在這些似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見了一個(gè)可以說足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。
電影中的院長，對(duì)孩子不僅沒有耐心，而且還會(huì)對(duì)犯錯(cuò)的孩子處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，而馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自己的春天。
馬修用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我認(rèn)為：這不是奇跡，這是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓這些個(gè)野孩子們都能成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。
馬修在接受校長的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。這些條件無一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。
最后，這個(gè)班級(jí)的.一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。
我們不防思考這樣幾個(gè)問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢？是什么原因讓他們成為了問題學(xué)生呢？對(duì)待問題學(xué)生，不用說是問題學(xué)生，當(dāng)一個(gè)正常人遭遇院長這種處事方法的時(shí)候，你又該作何想法呢？我想起來了張校長的一句話“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當(dāng)初聽到這句話的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞儆猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現(xiàn)在作為一個(gè)旁觀者去看待這種作法，真是有一種當(dāng)局者迷旁觀者清的感覺啊。
沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴(yán)厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發(fā)芽。
不可否認(rèn)的是，溫情是個(gè)好東西。它沒有特別激動(dòng)人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑，尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天觀后感4
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讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂天賦的男孩因?yàn)檫^錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！
不必凄婉哀惻，無須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因?yàn)槠椒驳男∪宋锟巳R門特·馬修那顆博大的愛心；震撼，因?yàn)樗囆g(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！
放牛班的春天觀后感5
我是......因?yàn)榧磳⒁厴I(yè)了，所以老師給我們看了一部影片叫《放牛班的春天》的影片，電影《放牛班的春天》觀后感。影片大概講述了一位老師如何將一群調(diào)皮的也男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。我認(rèn)為這部影片很感人，一位充滿愛心的音樂代課老師來到了一所專門收留問題少年的學(xué)校，但同時(shí)，馬修老師也遇到了不少的麻煩。還可以看到影片中的院長，不但沒有耐心去好好的教導(dǎo)那些孩子們，而且還只要他們一犯錯(cuò)，就以嚴(yán)酷的體罰，將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，不僅如此，本身也是一位貪慕虛榮的人。可馬修老師卻與這位院長形成了對(duì)比，他心中充滿對(duì)這些孩子們的愛，對(duì)于孩子們犯的錯(cuò)，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過的機(jī)會(huì)。
劇中我最喜歡馬修老師他不顧院長反對(duì)，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編步譜子。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動(dòng)聽，于是安排一場獨(dú)唱，獲得全場觀眾的贊賞。 這群孩子我覺得由于院長只要他們一犯錯(cuò)，就以嚴(yán)酷的體罰，將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，所以養(yǎng)成了他們的調(diào)皮搗蛋，但大部分孩子還是本質(zhì)是善良的。他們從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，每到上課時(shí)間，都吵吵鬧鬧，一會(huì)兒在黑板上亂畫，一會(huì)兒罵老師禿頭、亮光頭，老師也笑笑不當(dāng)一回事，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，但是當(dāng)老師被院長解雇時(shí)，海派悲觀禁閉的孩子們不敢出來送行，在窗口押動(dòng)著小手，紙飛機(jī)從窗口落下，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師，觀后感《電影《放牛班的春天》觀后感》。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼郏�有就是因?yàn)樗麗酆靡魳�，可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們真正感受到了愛。電影里面最讓人感動(dòng)的，還是馬修老師對(duì)孩子們的.愛。對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持用音樂重造他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出。（人之初，人本善）。
只是先天的環(huán)境造就了先天的行為。 我很敬佩馬修這樣的老師~ 老師給予我們的鼓勵(lì)，讓我們面對(duì)困難的勇氣，以及承擔(dān)未來的力量。不會(huì)忘記，所以當(dāng)馬修老師被開除離開時(shí)，看到教室窗口有那么多紙飛機(jī)飄落，寫滿了孩子們最真摯的祝福。而叫自己很感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。
第一節(jié)音樂結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。相信我們?cè)诋厴I(yè)后感恩并時(shí)時(shí)刻刻不忘記自己的老師。
放牛班的春天觀后感6
“看看你經(jīng)過的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂，轉(zhuǎn)瞬消失被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。”看完電影，這首《voissurtonchemin》依然在我耳畔回響，莫朗干凈的嗓音，澄澈的眼神在我腦海留下深深的烙印。
雖然我的教育旅程才剛剛啟程，但這部影片仍然引發(fā)我的深思和反省，馬圖老師用音樂喚醒了孩子的善良，用音樂傳遞了正能量。那我呢？我能為我的學(xué)生做些什么呢？毋庸置疑，馬圖老師是“塘底”孩子們的貴人，我也想做學(xué)生生命中的貴人。我想，我應(yīng)該這樣做：
一。用真心交換真心
在教師職業(yè)道德中有這樣一條：在教師的人際交往中，師生關(guān)系式最重要、最基本、最經(jīng)常也是最能影響教師工作效率的一種人際關(guān)系。在師生交往中，教師和學(xué)生是交往者，教育、教學(xué)活動(dòng)是交往的載體，而整個(gè)學(xué)習(xí)生活則是師生交往所共有的交往環(huán)境。
所謂“真心交換真心”，就是老師用心去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生一定能感受到老師的真心，并會(huì)用行動(dòng)回報(bào)老師的真心。我任教體育的其中一個(gè)班的學(xué)生，他們的腦子很聰明，可卻不是用在學(xué)習(xí)上，他們以“叛逆”為榮，自認(rèn)為這種不走尋常路是非常個(gè)性、非常令人驕傲的事情。剛開始，我為了樹立威信，對(duì)他們非常嚴(yán)厲，卻忽略了“過猶不及”，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，就像馬圖老師那樣，獨(dú)自面對(duì)學(xué)生時(shí)，有錯(cuò)必糾，在“粗暴、愚蠢”的校長面前，他很維護(hù)學(xué)生。后來，我換了一種教學(xué)方式，放下身段和他們肩并肩，說說心里話，不時(shí)夸夸他們，我漸漸發(fā)現(xiàn)了那些“個(gè)性”孩子的改變，這就是我下面將要提到的“軟化”了他們堅(jiān)硬的心。
二。用愛和智慧軟化堅(jiān)硬的心
面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，一味粗暴的指責(zé)，只會(huì)教會(huì)孩子以暴制暴，在孩子的心里會(huì)埋下陰暗的種子。馬圖老師用音樂軟化了孩子們的'心，抹去了孩子們心中的塵埃，給孩子帶去了希望和光明。
在學(xué)校的集體晨會(huì)中，學(xué)生的不良行為會(huì)被曝光，如何正確對(duì)待這些被曝光的孩子，需要班主任用愛和智慧，“咆哮”只能丑化自己在學(xué)生面前的形象，不能從根本上解決任何問題。與其咆哮，不如和學(xué)生面談，了解學(xué)生為什么這么做的根源，從而將其連根拔起。
三。用耐心擦拭塵埃
在與學(xué)生的相處中，學(xué)生是有思想的個(gè)體，不可能一切按照老師所期望的來，這時(shí)就需要老師多一點(diǎn)耐心，多一份堅(jiān)持。班上有這樣一個(gè)學(xué)生，他在老師和同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)下，正朝著大家所期望的方向進(jìn)步、發(fā)展，可是他只堅(jiān)持了一段時(shí)間后，又回到了原來的樣子。如果我們繼續(xù)職責(zé)他，恐怕只會(huì)抹殺了他心中僅存的一點(diǎn)愧疚。那我們又該如何對(duì)待他呢？耐心。對(duì)，就是多一點(diǎn)耐心，多聽聽他的心聲，對(duì)他的行為不要妄加指責(zé)，讓他在我們的耐心呵護(hù)下，逐漸抹去心中的塵埃。
做學(xué)生生命中的貴人，說起來容易，做起來難，需要老師有足夠的耐心，用真心交換真心，用愛和智慧軟化堅(jiān)硬的心，我們所做的一切，不過是希望孩子能夠更加健康、快樂、正直地成長。
放牛班的春天觀后感7
星期四下午，我們利用第三、四節(jié)課的時(shí)間看完了這部電影。
影片的一開始，我就一直在關(guān)注學(xué)院里的那個(gè)有著天使般的面孔，卻有著惡魔心靈的小男孩。我喜歡他！雖然他很頑皮，只是頑皮而已！
這是一個(gè)恐怖而又溫暖的故事。
這個(gè)學(xué)院可怕到我們不敢看它一眼，在這里，除了學(xué)生，其它人的觀念都是一致的：抄作業(yè)，關(guān)禁閉，罰勞役；搞惡作劇，關(guān)禁閉，罰勞役；逃課，關(guān)禁閉，罰勞役。無論犯了什么錯(cuò)誤，都是重復(fù)這兩個(gè)詞語。誰沒有犯錯(cuò)誤的時(shí)候呢，更不用說一群沒有長大的孩子了！這樣的管教方式對(duì)嗎，孩子們會(huì)改變嗎？這樣的學(xué)校應(yīng)該存在嗎？不，是否定的。要是我是那里的院長，我一定會(huì)好好與他們溝通，而不是用暴力的方式，這樣只會(huì)更糟糕。
在這個(gè)恐怖的學(xué)校里，已經(jīng)沒有老師了。園長只好找馬修來代課，他是多么的可愛��！他面帶著微笑，走進(jìn)了書本漫天飛的教室，他面對(duì)這種情況，并沒有慌張，而是向同學(xué)們友好的打招呼。但這時(shí)，那個(gè)討厭的院長來了，他兇狠狠的大吼一聲：“坐好！”沒有一個(gè)人敢不聽，同學(xué)們都老老實(shí)實(shí)、安安靜靜的坐好了。
相處了幾天的時(shí)間，馬修的樂譜被他的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。本發(fā)誓再也不寫樂譜的他，可是，他看到了這些可愛的孩子們，便打消了這個(gè)念頭，開始有組建合唱團(tuán)的想法。這些孩子不斷給他靈感。
他把這個(gè)班的孩子分成了低、中、高音，但是那個(gè)“惡魔”小男孩因?yàn)榉稿e(cuò)而被罰勞役。而貝比諾這個(gè)可憐的孤兒，小男孩兒卻什么也不會(huì)，只能在桌子上當(dāng)老師的“得力助手”。合唱團(tuán)被院長勉強(qiáng)同意成立后，開始了非常有效果的排練，老師努力教，學(xué)生快樂學(xué)。
有一次，馬修在休息時(shí)間無意聽到教室有一陣天籟之音傳入他的`耳朵，他被吸引過去了，他躡手躡腳推門進(jìn)去了，男孩兒看見了，立即不唱了，可是馬修說：“你從明天開始，上我的音樂課。”
只是因?yàn)檫@樣，慢慢的，男孩兒不再躲避馬修了，而是努力的唱歌，使它成為了馬修的“鎮(zhèn)團(tuán)之寶”，并封他為“獨(dú)唱大神”，這一舉動(dòng)引起了一個(gè)大企業(yè)的老板的關(guān)注，她聞聲來到了學(xué)院里，馬修和他的學(xué)生都緊張著，也興奮著，可是，在這之前馬修與男孩兒又出現(xiàn)了一些問題。于是便取消了他的獨(dú)唱部分。
但在唱到那一段時(shí)，馬修還是停下，讓他唱了。我從男孩兒的眼睛里讀出了他那一種被別人原諒與寬恕的欣慰和興奮，演出非常成功。
眨眼間，過去兩三個(gè)星期了，馬修該走了，可是他的心還留在這里，他改變了許多人：這里的學(xué)生、這里的老師、這里的院長，還有這男孩兒的母親。
他是不留遺憾的！臨走時(shí)，他翻了翻他寫的樂譜，他并沒有帶走，而是留了下來，留個(gè)他們永久的美好回憶。
他邁著沉重?fù)?dān)憂輕松地腳步走出了院門，他想，這些孩子是不會(huì)因?yàn)樗叨鴣硭蛣e和傷心的�？墒�，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，傳來一陣熟悉的美妙歌聲。從天而降了一堆紙飛機(jī)，上面寫滿了孩子們對(duì)老師的祝福，把馬修的心裝得滿滿地。
正當(dāng)馬修要上車時(shí)，貝比諾風(fēng)一般的來了，他要跟著他走，可是他不同意，但走了又回來，貝比諾沖上去，上車了！
而這一天，剛好是星期六，他等的人：爸爸。沒錯(cuò)，就是馬修，這個(gè)可愛的父親。
放牛班的春天，是暖和的，是幸福的，讓我們一起來享受這春天的短暫與美好吧！
放牛班的春天觀后感8
影片采用倒敘的手法，從馬修先生的日記和一張泛黃的老照片開始，以馬修先生的視角講述了“池塘之底”教養(yǎng)院里發(fā)生的故事。影片一開始，采用了平行式的敘事方法，一邊是救護(hù)車的鳴笛聲，一邊是交響樂，隨著劇情的推進(jìn)，兩條敘事線匯合：死去的是馬修先生，而指揮交響樂團(tuán)的指揮家正是馬修先生曾經(jīng)的學(xué)生，也是馬修先生日記的指定保管者。
“池塘之底”教養(yǎng)院的孩子們年齡、個(gè)頭參差不齊，他們唯一的共性可能在于都是大人們眼中的問題少年，他們的生活在崇尚懲罰教育的校長管教下如同教養(yǎng)院的名字“池塘之底”一樣，充滿了灰暗與無望，他們用叛逆和惡作劇表達(dá)著自己內(nèi)心的不滿，但是換來的只有更重的懲罰。直到馬修先生的出現(xiàn)，他與其他聽從校長指令懲罰學(xué)生的老師不同，他給予了孩子們更多的寬容與耐心，通過音樂，他甚至讓孩子們有了改變，似乎連校長也有了改變。但是孟丹的到來把一切美好都打破了，校長又變回了崇尚體罰、急功近利的樣子，合唱團(tuán)也轉(zhuǎn)入了地下，與此同時(shí)，皮埃爾的音樂天賦卻越來越突出。
因?yàn)橐粓龃蠡�，校長沒能得到授勛，受到事件牽連的馬修先生也被辭退，校長還嚴(yán)禁孩子們?yōu)轳R修先生送行。馬修先生心灰意冷離開“池塘之底”時(shí)，他為孩子們的“冷漠”而傷感，可當(dāng)他看到不斷飛落的紙飛機(jī)上稚嫩的字跡和聽到窗口飄出的歌聲時(shí)，他的內(nèi)心瞬時(shí)充滿了感動(dòng)和滿足。隨著馬修先生的離開，關(guān)于“池塘之底”教養(yǎng)院的故事也結(jié)束了。
平淡的講述加上眼神的交流，使得影片溫暖卻直擊人心。馬修先生在組建合唱團(tuán)時(shí)，他耐心的態(tài)度、專注的眼神足以讓觀眾感受到他對(duì)音樂的熱愛，他對(duì)孩子們關(guān)心、慈愛的眼神讓人心生溫暖。在馬修先生故意冷落皮埃爾時(shí)，失去獨(dú)唱機(jī)會(huì)的皮埃爾并沒有使用語言表達(dá)自己心中的不滿，但是他眼神傳遞出的憤怒、失落和怨恨讓我們感受到了這個(gè)少年被忽略時(shí)的不甘心以及他對(duì)音樂的熱愛。
伯爵夫人來聽合唱時(shí)，皮埃爾孤單的身影、黯淡的眼神也體現(xiàn)出皮埃爾當(dāng)時(shí)的落寞。當(dāng)馬修先生轉(zhuǎn)向他，示意他獨(dú)唱時(shí)，他的眼神由黯淡變?yōu)楣饬粒难壑谐霈F(xiàn)了感激和珍惜的'光芒，皮埃爾用心的演唱，他與馬修先生的眼神交流比任何語言、動(dòng)作都有感染力，給觀眾留下了深刻的印象。
影片的整體基調(diào)明亮溫暖。稚嫩的童聲合唱，柔和的色調(diào)都給觀眾帶來了心靈的溫暖，馬修先生的仁慈、善良和寬容，都為片名《放牛班的春天》中“春天”二字做出了最好的詮釋。影片中的沖突也在學(xué)校的環(huán)境中得以體現(xiàn)：厚重的大鐵門，陰雨連綿的天氣，無一不透露著壓抑的氣息，黑暗的禁閉室與明亮的會(huì)客室形成了鮮明的對(duì)比。
校長的三個(gè)女兒成天無拘無束，而教養(yǎng)院的孩子們卻被管教，這又何嘗不是一種譏諷。比起僅僅教授知識(shí)的教育，愛的教育更值得提倡，對(duì)每個(gè)生命的尊重，對(duì)每個(gè)夢(mèng)想的理解，對(duì)每一顆熱愛、堅(jiān)持的心的守護(hù)尤為重要。時(shí)光會(huì)流逝，但愛不會(huì)改變。
放牛班的春天觀后感9
國慶節(jié)的假期里，我在家里看了一部法國電影，片名叫《放牛班的春天》，這部電影講述的是二戰(zhàn)時(shí)期法國池塘底教養(yǎng)院一群被社會(huì)遺忘的特殊孩子成長的故事。
在這群孩子中，有經(jīng)常偷竊的，有小小年紀(jì)抽煙的，總是惡作劇傷害別人的，課堂上鬧事的，他們大多數(shù)是一直犯事的問題少年，所以他們?cè)诔靥恋捉甜B(yǎng)院接受感化改正教育。池塘底教養(yǎng)院負(fù)責(zé)人院長哈善對(duì)這些孩子的教育方法是有錯(cuò)必罰，這群孩子們一旦犯錯(cuò)就會(huì)被罰干苦活，毆打，關(guān)禁閉的懲罰，但孩子們依舊惡性難改。直到有一天，一名叫馬修的代課老師來到這個(gè)池塘底教養(yǎng)院，一切發(fā)生了改變。老師被孩子們惡作劇傷害，馬修老師發(fā)現(xiàn)懲罰孩子沒有絲毫的作用只會(huì)適得其反，馬修老師耐心的引導(dǎo)他們，讓他們深思熟慮一番然后寫出自己的人生夢(mèng)想，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)他們勇敢去追求自己的`夢(mèng)想，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。
電影開頭，一位法國音樂家的母親去世了。雨夜，一位名叫貝比諾的朋友來到他家，遞給音樂家一個(gè)日記本，他翻開一看，頓時(shí)腦海中浮現(xiàn)五十年前的往事。一名叫馬修的代課老師來到池塘底教養(yǎng)院，剛進(jìn)門就看到麥神父被教養(yǎng)院的孩子們惡作劇扎傷眼部。在這里，孩子只要一犯錯(cuò)，等待他們的必定是嚴(yán)厲的懲罰，當(dāng)然，這些孩子頑劣難改。馬修老師剛來第一天課他的寢室就被盜了，馬修老師的樂譜被孩子在廁所翻看，馬修老師沒有對(duì)孩子們進(jìn)行懲罰，而是一步一步的引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們?nèi)プ非笞约旱闹鞠�。馬修老師開始組建合唱團(tuán)，一個(gè)叫莫翰奇的男孩在歌唱方面擁有極高的天賦，卻因?yàn)榧彝ゼ靶愿竦脑驔]有被發(fā)掘。在莫翰奇無意識(shí)的試唱時(shí)馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇在歌唱方面有天賦，應(yīng)該去上音樂學(xué)院，馬修老師找到了莫翰奇母親，這是一個(gè)對(duì)兒子失望透頂?shù)膯斡H媽媽，莫翰奇偷東西且頑劣難訓(xùn)，正規(guī)學(xué)校拒絕收他，莫翰奇母親聽到馬修老師說的關(guān)于莫翰奇在歌唱方面有天賦之后，決定與馬修老師一起鼓勵(lì)和幫助莫翰奇追求音樂夢(mèng)想。日子一天天過去，馬修老師的合唱團(tuán)越來越棒，在馬修老師的培養(yǎng)下莫翰奇也變得開朗起來，歌唱方面有天賦�？僧�(dāng)看到母親和馬修老師一起時(shí)，卻誤會(huì)了，朝馬修老師扔去一團(tuán)墨水，母親覺得對(duì)莫翰奇失望透頂，轉(zhuǎn)身離開了。正因?yàn)檫@樣，馬修老師把他的獨(dú)唱部分取消了。然而真正到了教育主管部門來觀看合唱團(tuán)的表演時(shí)，馬修老師沒有刪除莫翰奇的獨(dú)唱部分，莫翰奇重新燃起了希望，向前來觀看教育主管部門完美地展示自己的音樂天賦，藉此成功的獲得里昂音樂學(xué)院入學(xué)資格。后來馬修老師帶學(xué)生出去游玩時(shí)教養(yǎng)院被燒了，哈善院長借此辭退了代課的馬修老師，在教養(yǎng)院老師們和神父的揭發(fā)下，濫用暴力及貪污被主管部門解職。
莫翰奇就是這位法國的音樂家，貝比諾是五十年前莫翰奇在教養(yǎng)院時(shí)的同學(xué)，后來無家可歸被馬修老師帶走�？赐赀@部電影，我有以下感想：影片中教養(yǎng)院的孩子們無法無天，頑劣難訓(xùn)，但不是無可救藥，人如果向自己的人生目標(biāo)去奮斗，就可以成功。另外影片中哈善院長濫用暴力，以暴制暴的手段是解決不了問題的;馬修老師通過細(xì)心的研究，耐心的引導(dǎo)和培養(yǎng)這些需要教養(yǎng)的孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力的去追求自己的人生目標(biāo)，使孩子們成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值和貢獻(xiàn)的人。
放牛班的春天觀后感10
一向?qū)Ψ▏膶徝烙蟹N感受，那就是另類，那是一種完全不同于中國人的道德取向與審美標(biāo)準(zhǔn)。
在中國，無論是法國的汽車，還是法國的故事片，市場的占有率，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本的汽車、美國的電影。但是，《放牛班的春天》一片，卻奇似乎妙的捉到了法國人與全世界人們的共同審美點(diǎn)，使得此片一路披靡，廣贏好評(píng)。
大約，是因?yàn)樵诮逃c人性方面的感受，正猶如月光和音樂般，都是不分國際的。
影片的色彩是低沉而灰暗的，鮮有明亮感，人和人之間的關(guān)系也是冷漠的，甚至充滿著惡意，對(duì)此，片中甚至提到了“地獄”一詞。
在馬修老師到來之前，我們可以猜測(cè)，唯一一顆溫柔寬容的心，來自于那位迎接馬修的醫(yī)務(wù)室的工作人員。但在我們隨著馬修的視角進(jìn)入學(xué)校后，首先看到的，卻正是這位迎接馬修的'由于學(xué)生的惡作劇而受傷，此時(shí)，正要離開的代課老師對(duì)馬修說的話，更是為影片添加了陰影。于是，觀者不免要期待，這位貌不驚人的馬修老師，將怎樣開展他的工作?會(huì)遇到什么樣的情況?又會(huì)是如何處理的呢?
跟隨鏡頭，我們看到了學(xué)生對(duì)他的種種惡毒稱呼，與各種的對(duì)抗、不配合，也看到了校長的粗暴、冷酷，還有，后來的被利用做觀察實(shí)驗(yàn)的孟丹......
馬修在校長的強(qiáng)勢(shì)高壓下，在學(xué)生的不信任中，依然為他的“放牛班”緩緩的注入了新的生命力，這里有的，是耐心、愛心和個(gè)人的魅力，更是離不開合唱團(tuán)的建立。音樂，在他的班級(jí)、在整個(gè)管教所，宛如一束圣潔的光，驅(qū)散心靈的黑暗，把學(xué)生慢慢的拉向光明。音樂，是拯救孩子們心靈的藥劑，也感染了周圍的老師們，為迎接放牛班的春天驅(qū)走了寒意。
不想說太多的感受，對(duì)我個(gè)人而言，除了許多感人的細(xì)節(jié)外，以一個(gè)教師的角度來看，我對(duì)馬修在安排合唱團(tuán)人員方面，也頗感佩服——除了根據(jù)學(xué)生的嗓音分高中低音，對(duì)毫無音樂感的學(xué)生，和年齡小不肯配合的配彼此，則各自安排了一個(gè)職務(wù)，既不傷害他們的自尊心，又讓他們同樣參與了合唱團(tuán)的工作�？吹侥莻�(gè)男孩被安排舉樂譜的時(shí)候，感覺是很有點(diǎn)好笑的，而在他們演出時(shí)，那個(gè)男孩的臉上呈現(xiàn)的光芒，分明就是自豪與驕傲，讓觀者不禁為之所動(dòng)。
擁有天使面孔的皮埃爾是馬修音樂的最大受益者，直接改變了他的命運(yùn)，走上了之前想都不敢想的光明路途，而影片里的孟丹卻沒有皮埃爾的幸運(yùn)，他尚來不及感受到愛與誠懇，就被所受到的對(duì)待與冤枉，拉向了更深的深淵，使他沒有走上我們心目中期盼的“正道”。那一把火，不但燒了學(xué)校，也燒掉了他對(duì)世界還可能存留的善意。孟丹未來可能走上的路途，使我們?cè)诟惺荞R修勝利的喜悅中，苦澀著、警醒著。
故事結(jié)尾的時(shí)候，已經(jīng)是春天了。雖然馬修被校長辭退，但管教所并沒有隨著馬修的離開而重歸陰暗，春季的到來暗示著學(xué)校的“春天”也已經(jīng)到來，而小貝比諾也在終于在周六跟著“父親”走了，這也讓我們回味——馬修在老師這一職業(yè)中，是或多或少的充當(dāng)了父親的角色。
愛與寬容，是馬修擁有的，也是他付出的。有些時(shí)候，溫暖的觸摸比堅(jiān)硬的鑿子，也許更容易破開冰層。
最后，再次回味影片中馬修的那句話——永遠(yuǎn)不要說永遠(yuǎn)，一切皆有可能!
放牛班的春天觀后感11
也許沒有人會(huì)明白，在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，經(jīng)過一條幽靜而長遠(yuǎn)的梧桐樹圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長冷酷、無情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無法避免地成為了一群不學(xué)無術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長無奈，教師煩惱的問題少年。誰也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍。刻板的校長只能以自我的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無成的人——馬修來了，懷著對(duì)不良孩子們無私的愛，來了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過氣的樂者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……
我想，以往身為一名教師的馬修，以往為音樂而奮斗的馬修，是十分歡樂的；然而，當(dāng)馬修應(yīng)對(duì)人生的最低谷，當(dāng)他對(duì)自我的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧；當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會(huì)是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自我總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自我以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢答案卻是沒有的�？墒�，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見這些孩子對(duì)校長的恐懼，當(dāng)他明白這些孩子對(duì)音樂的熱愛，當(dāng)他見到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他以往想要狠起來的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長提議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們理解自我，……這種。種的種。種，無不證明他對(duì)孩子們無私、無悔、無怨的愛。或許，在他嘗試著經(jīng)過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的；當(dāng)他為了自我心中無悔的愛而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的；可是，即使他是卑微的，他的愛卻也是偉大的，是平常人無法超越的無私的愛�。�
愛啊，絕對(duì)不會(huì)是卑微的啊！
即使你愛的`是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛的是一些無人注意的花草、動(dòng)物，你的愛啊，終究都會(huì)帶來一個(gè)又一個(gè)奇跡的�。�
愛是什么是金子般的夢(mèng)么是水晶般的心么是天使創(chuàng)造的奇跡么愛啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁碼；像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛的奇跡；用天使般的心，放飛愛的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃；用愛填滿，填滿，直到心扉敞開。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛的奇跡。將你的愛，帶給身邊的人；用你的心，創(chuàng)造愛的奇跡。
放牛班的春天觀后感12
那一定是世界上最令人煩心的地方，卻也不至于邪惡至底———有“池塘之底”之稱的管教寄宿學(xué)校，住著一群桀驁不馴的小男孩，永遠(yuǎn)享受著“犯規(guī)——處罰”的游戲規(guī)則，不斷給外人加深原本已不堪的壞印象。誰又能料到呢？那位多次被孩子戲謔為“光頭”的克萊蒙馬修老師，竟讓這一潭死水碧波蕩漾春色明媚······
教育，讓愛回歸
“犯規(guī)———處罰”是這所學(xué)校最大的特點(diǎn)，老師的冷漠嚴(yán)厲成為孩子心中冰冷的隔閡。幽暗冰冷的房間，囚禁的，不只是自由，還是性格與心靈；不留情面的體罰，鞭打的，受辱的，是一顆顆幼小的心靈。缺乏了正確的引導(dǎo)與教育，孩子們?nèi)找娉蔀榻逃膶?duì)立面，愈加使盡花招與老師對(duì)抗。而他，馬修老師，用寬容，仁愛，理解之手，使心靈之堅(jiān)冰融化，使心靈之不善得以驅(qū)逐，，那一次次的循循善誘，一次次的庇護(hù)，是最有力的催化劑。“師生之戰(zhàn)”在今日已屢見不鮮，教師對(duì)學(xué)生的體罰也被頻頻曝光。教育，難道只是掰開那一個(gè)個(gè)腦殼，硬生生地把知識(shí)灌入嗎？如果是，那這種教育等于毀滅，毀了學(xué)生，使他們對(duì)真善美感知淡薄；毀了老師，使他們無法嗅到桃李芬芳。少了愛的教育，必是殘缺的。好比一池清水，少了游動(dòng)的魚，也就少了生命的活力。融入愛的教育，它的果實(shí)一定沉甸甸。
功與名，莫強(qiáng)求
馬修老師的合唱團(tuán)開始小有名氣之時(shí)，便是哈善院長開始打加官進(jìn)爵的如意算盤之時(shí)。一邊是對(duì)孩子的盛氣凌人，一邊是對(duì)公爵夫人的諂媚逢迎，小人的丑態(tài)展現(xiàn)的淋漓盡致。誰知在即將成功地奪走馬修老師的果實(shí)之時(shí)，學(xué)校的一場大火斷了這場美夢(mèng)；而后老師與學(xué)生對(duì)其不人道的體罰的檢舉，更將她踢下院長的職位。真是應(yīng)了那句古話“命里有時(shí)終須有，命里無時(shí)莫強(qiáng)求”。生命中往往有著這種看似巧合的東西，有的人為功名拼得頭破血流，最終卻一無所獲；有的人淡泊名利，修身養(yǎng)性，光環(huán)卻不期而至。馬修老師，本是才華橫溢的`音樂家，卻甘為一個(gè)小小的代課老師，并傾盡心血；他離開學(xué)校后，關(guān)于他的去向，電影里也只是說“從事音樂，但不慕功名”。這留給我更多懷想，更多感動(dòng)。沒有世俗的心態(tài)，就是如此純粹，只朝著一個(gè)方向———音樂，就如片尾時(shí)他踏上那輛穿梭在林中的公車一樣，沒有人知道他是誰，他的才華幾何，踏上他未知的遠(yuǎn)方。
音樂，心靈的召喚
那必定是世間最美的旋律，能撥動(dòng)心底的琴弦，能對(duì)人有強(qiáng)有力地召喚，使六十多個(gè)孩子完整地組成了一個(gè)合唱團(tuán)———有男高音，男低音，團(tuán)長助理，甚至還有樂譜架。從此，那幽暗的學(xué)校從此熠熠生輝，那難以管教的學(xué)生從此溫順乖巧，那板著面孔的老師從此笑逐顏開。天籟般的童聲回蕩，在狹小的空間里形成的回聲震撼人心，一雙雙認(rèn)真又滿懷期待的雙眼里，充滿了對(duì)生活的熱忱。音樂，來得比處罰更委婉，力量卻更強(qiáng)大；它是如此的不經(jīng)意，卻也深入人心。那是最動(dòng)人的一幕：所有的孩子圍在馬修面前，歌唱著，歡喜著，每一個(gè)人的價(jià)值都得以體現(xiàn)，每一個(gè)人都成了天使。那一刻，我看見放牛班的春天來臨了。
就連“池塘之底”也能煥發(fā)生機(jī)，那生命中還會(huì)存在永恒的秋嗎？關(guān)于愛，關(guān)于執(zhí)著，關(guān)于夢(mèng)想，都將擺渡生命的無常，使其回歸正常的軌道。我用無限的真善美，方得一個(gè)春天。
放牛班的春天觀后感13
這世界上或許有卑微的人，
但絕沒有卑微的感情，
愛，會(huì)創(chuàng)造出超乎常人想象的奇跡。
也許沒有人會(huì)知道，在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過一條幽靜而長遠(yuǎn)的梧桐樹圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長冷酷、無情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無法避免地成為了一群不學(xué)無術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。誰也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL只能以自己的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無成的人——馬修來了，懷著對(duì)不良孩子們無私的愛，來了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過氣的樂者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……
我想，曾經(jīng)身為一名教師的馬修，曾經(jīng)為音樂而奮斗的馬修，是十分快樂的;然而，當(dāng)馬修面對(duì)人生的最低谷，當(dāng)他對(duì)自己的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧;當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會(huì)是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自己以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢?答案卻是沒有的。但是，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見這些孩子對(duì)校長的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對(duì)音樂的熱愛，當(dāng)他見到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無不表明他對(duì)孩子們無私、無悔、無怨的愛�；蛟S，在他嘗試著通過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無悔的愛而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，即使他是卑微的，他的愛卻也是偉大的，是平常人無法超越的無私的愛啊!
愛啊，絕對(duì)不會(huì)是卑微的啊!
即使你愛的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛的是一些無人注意的花草、動(dòng)物，你的愛啊，終究都會(huì)帶來一個(gè)又一個(gè)奇跡的啊!
愛是什么?是金子般的.夢(mèng)么?是水晶般的心么?是天使創(chuàng)造的奇跡么?愛啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁碼;像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛的奇跡;用天使般的心，放飛愛的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃;用愛填滿，填滿，直到心扉敞開。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛的奇跡。將你的愛，帶給身邊的人;用你的心，創(chuàng)造愛的奇跡。
放牛班的春天觀后感14
《放牛班的春天》觀后感：于潔在一個(gè)寒冷陰郁的冬日午后，在即將開學(xué)的工作前夕，看完法國文藝片《放牛班的春天》，心底里有一股暖流徒然而生，心頭被影片中的默默溫情所縈繞。
故事開始在陰暗的雨天，產(chǎn)生于被稱為“池塘底部”的一所寄宿學(xué)校，那里有著難纏的問題兒童，有殘暴高壓的管理政策，伴隨著一陣憂傷的音樂，故事在沉重的背景下拉開序幕。接下去情節(jié)的發(fā)展沒有跌宕起伏的波瀾劇情，只是記錄了一個(gè)平凡的學(xué)監(jiān)和孩子們之間發(fā)生的一切。
影片里也看不到華美的場景，拍攝地點(diǎn)主要就在那所頹廢破敗的寄宿學(xué)校�？删褪沁@樣一部影片除卻情愛、動(dòng)作、場面等商業(yè)噱頭因素的影片，卻在樸實(shí)、溫暖的故事里細(xì)膩溫婉地一步一步挖掘著人性深處的零零總總，并將它們表現(xiàn)得情真意切，這一切激起了很多人心底的漣漪，感動(dòng)著看過它的人，影片在上映僅僅一個(gè)多月期間就吸引了將近600萬人涌進(jìn)影院，它被稱為當(dāng)年度法國人的“心靈雞湯”。也更因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在老師與學(xué)生之間的故事而讓看過以后的我覺得回味悠長，內(nèi)心久久不能平靜。每個(gè)人讀
故事都能讀出一個(gè)自己的'世界。因?yàn)橥瑫r(shí)老師的緣故，我對(duì)影片中的馬圖有頗深的感情。在前一個(gè)呆不下去的老師對(duì)他“有過錯(cuò)就要懲罰”的提醒下，他幫助犯錯(cuò)的學(xué)生使他免于校長的體力懲罰，引導(dǎo)肇事者去照顧因他而受傷的守門人，使他接受心靈上的教育，這遠(yuǎn)比體力、言語責(zé)備的懲罰要高明上千倍。這是馬圖在用他的善良來感化學(xué)生。
在他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬圖把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。這一切源于馬圖生命力里的對(duì)孩子的愛。馬圖的愛還是一種喚醒在他發(fā)現(xiàn)莫朗那清亮的天籟之聲時(shí)馬圖給予他信心和愛。這對(duì)于這個(gè)在懲罰冷眼里走來的孩子而言馬圖給他的是他從
未感受到的，麻木不仁的心靈真正感受到了溫暖，逐漸學(xué)會(huì)了去愛。他的愛不是毫無原則，學(xué)生犯規(guī)的時(shí)候，他私下處理，并不是包庇學(xué)生，只是把學(xué)生交給校長，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格的發(fā)展更加糟糕。
在對(duì)蒙丹威脅皮比諾事件的處理上他表現(xiàn)出強(qiáng)硬的一面。這樣的老師，一切舉措為孩子著想，是孩子生命里的守護(hù)神。同時(shí)如果在馬圖的拳拳愛意里缺少了他一技之長的音樂才能，那么，孩子們可能很難這么快地凝聚在一起，并且學(xué)會(huì)專注，享受成功，山谷里的野百合也不會(huì)綻放出自己的美。教師的一技之長在職業(yè)生涯里不可缺少。童年需要守護(hù)因?yàn)樗嗳跻渍�，童年需要守護(hù)因?yàn)樗鼰o限可能，馬圖就是這樣一個(gè)孩子生命中的守護(hù)神。故事的結(jié)尾馬圖用一個(gè)人的魅力拯救了一群學(xué)生的命運(yùn)，這讓人深深震撼，恐怕這世間沒有一種力量可以與之抗衡，教育的力
最直抵靈魂，關(guān)乎命運(yùn)。想到手握牧鞭的我們，我愈發(fā)對(duì)自己的職業(yè)心生敬畏，善用牧鞭是我對(duì)自己的人生警示。被人稱做老師的一刻并不是能成為老師之時(shí)，雖然被稱呼為老師多年但其實(shí)一直都在學(xué)做著怎么做老師，生命里經(jīng)歷過的沉淀以后的隨時(shí)都在啟示著我下一刻的出發(fā)，馬圖的故事也是我學(xué)做老師里的生動(dòng)一課。在冬日的午后，感謝這個(gè)故事驅(qū)趕空氣中的陰郁讓我感懷生活的美好。
放牛班的春天觀后感15
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問題的孩子。然而誰也不會(huì)知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見了一個(gè)可以說足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。
電影中的院長，對(duì)孩子不僅沒有耐心，而且往往對(duì)犯了過錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自己的春天
在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力，可以說是無遠(yuǎn)弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。
當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門很大的學(xué)問，在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶�！�
馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
記得上學(xué)期上雷老師的`《教育原理》時(shí)，她特別強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在接受校長的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。
最后，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群問題少年集中在這樣一個(gè)沒有愛的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機(jī)。他們需要的，正是我們現(xiàn)在生活中所漸漸忽略的愛與呵護(hù)啊！
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