魏書生班級管理觀后感

　　看完一部作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，是時候抽出時間寫寫觀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編整理的魏書生班級管理觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

魏書生班級管理觀后感1

　　今天，剛剛學(xué)完了魏書生的班級管理深深地吸引了我�？春�，深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，對于當(dāng)班主任的我，受益匪淺。當(dāng)過班主任的都有深刻的見多識廣見識，那就是累。班主任可以說充當(dāng)了安插多種角色：除了教書育人，學(xué)生心理上學(xué)生有問題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調(diào)解員的角色；除此以外，教室校產(chǎn)、學(xué)生安全等等諸多繁多的并常角色使我們常感到身心疲憊。但看了魏書生的書后，令我驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會高達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分…面對這一切，我不禁要問：紹梅究意依靠英語教學(xué)什么獲得教學(xué)的成功?

　　認(rèn)真所研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實(shí)，那就是：魏書生的教學(xué)十分重視管理，沒有他成功的班級運(yùn)營管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的.啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面：

　　一、"以人為本"的班級管理思想

　　關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；分隊(duì)長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟八個發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中會小學(xué)老師的班主任角色。

　　二、用"班規(guī)班法"制約

　　魏書生教書多年以來，一直堅(jiān)持"以法治班"，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，下使然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下以，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長職責(zé)，值周班長職責(zé)，值日班長職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以休息時間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　三、在教學(xué)中運(yùn)用"自我管理"思想

　　魏書生讓學(xué)生自己留搶筑作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不了把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人。他擁護(hù)的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作顯而易見的"人"，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者人長而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動地學(xué)得知識，這遠(yuǎn)比我們讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)得來的成果消極大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們八位教師學(xué)員深思和借鑒。

　　四、明確班主任職能。

　　小學(xué)老師作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，或使我進(jìn)一步認(rèn)識到，班主任不能只做學(xué)生活動的直系親屬與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

　　回想我過去多年的管理回顧過去思路，才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端，最明顯的就在于運(yùn)營管理的制度顯著不明，班級管理隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。吉洛姆我校每學(xué)期開學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度，每個班級又結(jié)合自己班級具體情況制定訂定班級機(jī)制。但我在中卻忽略了制定之前應(yīng)考慮到學(xué)生對制度的接受程度。

　　我在想，剛開學(xué)時，當(dāng)每位班主任拿到學(xué)校的制度準(zhǔn)備班規(guī)時，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實(shí)際情況切實(shí)可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。

魏書生班級管理觀后感2

　　周二看完魏老師的班級運(yùn)營管理視頻后，內(nèi)心更多的是驚嘆、佩服、心潮澎湃，筆記記的也是魏書生老師具體的做法、想法、名句。

　　之后又在網(wǎng)上搜出來看，細(xì)細(xì)品味，看出了魏體育老師的很多觀念：服務(wù)、尊重、熏陶、堅(jiān)持。

　　服務(wù)意識，服務(wù)不是一刀切，不是向所有人提供服務(wù)相同的服務(wù)，而是根據(jù)不同學(xué)生的需求提供個性化的服務(wù)。服務(wù)業(yè)做的最好的莫過于餐飲和賓館，服務(wù)生的口味各不相同，拿土豆絲來說，有的要吃醋溜的，有的要吃麻辣的，有的要吃清炒的，只要客人點(diǎn)的出，大廚就能做得出，不會因?yàn)榭腿硕嘁�點(diǎn)辣椒，不放花椒就翻臉。在這有一點(diǎn)上我們要學(xué)習(xí)的白點(diǎn)不厭。我們學(xué)校辦學(xué)的三個第一中，擺在首位的就是優(yōu)質(zhì)服務(wù)第一。這里兩層的相關(guān)服務(wù)我理解為兩層含義，一，為孩子的全面健康成長提供服務(wù)我們的服務(wù)，比如，用最適合的辦法教誨教孩子學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣等；二，為客戶提供為家長的需求提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。每個家長的需求也是不盡相同，但是目的是一樣的，為了孩子的全面健康發(fā)展戰(zhàn)略，或者學(xué)校成績要好，或者自理能力更強(qiáng)，這種服務(wù)還包括恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。讓小學(xué)生覺得把孩子放在這他們很放心。

　　尊重學(xué)生的前提是信任學(xué)生，相信每一個孩子內(nèi)心深處都是向真向善向美的一面，每一個孩子都有被尊重的需要有。今天孩子這樣不是他的誤，他的現(xiàn)在是社會學(xué)校各個方面綜合造就了此刻的他。他無法選擇父母家庭無法選擇老師班級，他也無法決定自己表觀的遺傳基因，所以后進(jìn)生其實(shí)很可憐。高中學(xué)生離開我們班上成為我們的學(xué)生我們有責(zé)任幫助他進(jìn)步提高。用心發(fā)現(xiàn)孩子的特性，撩撥他向上的腦神經(jīng)，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的盼望。享受學(xué)習(xí)享受生活大眾文化享受當(dāng)下。尊重孩子個人意愿，尊重孩子的個性發(fā)展戰(zhàn)略，相信每一個孩子確實(shí)是天使。

　　相信自己教研組內(nèi)每相信一位老師都想把自己的小學(xué)生教好，沒有哪一個會希望自己教的學(xué)生不成器。相異就在方法的靈活運(yùn)用和心態(tài)的調(diào)整靈活運(yùn)用上。出心都為學(xué)生好，出了問題有的從自身找成因，有的竟找內(nèi)因。不要埋怨老師的消極，只是自己方法還過于，不要埋怨學(xué)生研習(xí)不會，只是自己功夫也不到家。

　　熏陶：用優(yōu)美的、催人奮進(jìn)的歌聲、用激勵向上的格言、用班級日報(bào)潛移默化損害地影響學(xué)生。最好的教育不是說教而是在學(xué)生睡夢中把教育滲透到學(xué)生的中所骨子里。天天潤澤在積極向上的氣氛里，想不積極都難。這就是畢業(yè)班文化的.魅力。由此我想到辦公室佛教文化，積極的因素多了消極的因素自然十分積極就缺了。這是我最近在思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　堅(jiān)持，說了算，定了干，一不做，二不休。我們擬定的東西很多，能堅(jiān)持支離破碎的不多。比如寫字，曾經(jīng)我們制定了詳細(xì)的書寫規(guī)范，制定歸制定，計(jì)劃很完美，確沒堅(jiān)持在日常的教學(xué)研究教學(xué)中，為定了不做不如不定，自身實(shí)力領(lǐng)導(dǎo)的威信就在這本著中樹立。

　　這幾點(diǎn)是看完第二遍在自己腦海里留下的最深刻的三點(diǎn)印象，貌似這是自己也認(rèn)可或者曾經(jīng)做過的，相當(dāng)于自己腦海里又多了三個叉叉，看第三遍我留心看了叉叉之外的內(nèi)容——計(jì)劃，做事情要有計(jì)劃，班級工作一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，工作常規(guī)化，就會不緊不慢，干嘛到了什么時間就干什么事情。這正是我所缺的。因?yàn)橛?jì)劃性差，工作時間指派不科學(xué)，就會導(dǎo)致忙碌、低效�！皶r時有事做，事事有時間做。偶發(fā)事件，制定程序做�！睙o論是班級教學(xué)還是組內(nèi)管理不論是這都很重要。立足于咱們學(xué)校的現(xiàn)狀，孩子獨(dú)享的時間不多，布置的作業(yè)要在課內(nèi)完成才能保護(hù)學(xué)生的防沖學(xué)習(xí)效果，這就是事事有時間做。布置作業(yè)就是動動嘴皮子，孩子要是沒有時間做，會帶來一系列的惡性循環(huán)，學(xué)生沒有時間做，完不成作業(yè)，老師會生氣，時間久了，學(xué)生的執(zhí)行力就弱，師生關(guān)系就會緊張。所以在布置作業(yè)的時候要要考慮孩子們有沒有時間做，什么時間做。教研組也是如此，把事情的輕重緩急安排好，有計(jì)劃目的明確地已經(jīng)完成。

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