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智慧課堂觀后感（精選10篇）
認(rèn)真品味一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感。在寫觀后感之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的國(guó)家智慧教育平臺(tái)觀后感，歡迎閱讀與收藏。
智慧課堂觀后感 1
鄭老師的這一課，到現(xiàn)在為止我認(rèn)為是最鼓舞人心的，也是最基本的，我有聽了還想聽、還想聽的感覺，并且每一次聆聽總能從中又有新的體會(huì)、新的感受。所以，要寫夫妻觀看《從自然型父母向智慧型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變》光盤的學(xué)習(xí)心得，我想把我們已經(jīng)改變的、懂得的理念寫下來作為我們的學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、培養(yǎng)孩子的目的是什么？
在聽課之前，如果你問我們，我們真不會(huì)回答，因?yàn)槲覀兛紤]過但沒找到很好的我們認(rèn)為對(duì)的答案。現(xiàn)在我們知道了：我們培養(yǎng)孩子是為了她能一生幸福。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，鄭老師坐標(biāo)圖告訴我們“什么是真正的幸�！保乙彩菑哪翘炱鹬涝瓉碜约阂恢卑殉晒Ξ�(dāng)幸福，所以很多時(shí)候自己覺得我如果有一天的幸福那肯定是要花十天半個(gè)月的不幸福換來的。通過學(xué)習(xí)，我們要努力把自己轉(zhuǎn)到幸福第一象限，也為女兒價(jià)值觀形成、為一生幸福目標(biāo)而改變。
2、培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是什么？
（什么是好孩子？）在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上我們知道有德就一定有才，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)知道德比才重要，但在實(shí)際培養(yǎng)孩子時(shí)卻往往把才或者說是才能放在首位。我想原因可能有兩個(gè)：一個(gè)是家長(zhǎng)害怕有德不一定有才，還有一個(gè)就是在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下更多的家長(zhǎng)是盲目地更從主流。通過學(xué)習(xí)我們堅(jiān)信有德就一定有才，并從現(xiàn)在起時(shí)刻在自己內(nèi)心形成自律：不論做什么事不傷害、不妨礙他人，要做一個(gè)德者。
3、怎樣培養(yǎng)好孩子？
在培養(yǎng)孩子漫長(zhǎng)的.過程中我們難免有這樣那樣的問題出現(xiàn)，出現(xiàn)再多的問題也沒關(guān)系，關(guān)鍵在于我面對(duì)這些問題會(huì)不會(huì)很好解決。這里鄭老師告訴我們面對(duì)問題最好的方法是智慧。智慧=找原因+想辦法。行動(dòng)五步法：閉上嘴——?jiǎng)觿?dòng)腦——找原因——想辦法——邁開腿：去行動(dòng)，去幫助孩子。主張少表揚(yáng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)多評(píng)價(jià)。
在這堂課中，鄭老師帶給我們最關(guān)鍵的三個(gè)觀念轉(zhuǎn)變：
1、孩子的問題本質(zhì)上是家長(zhǎng)的問題。
2、姻緣關(guān)系重于血緣關(guān)系。
3、“會(huì)愛”才是“真愛”，“真愛”需要“學(xué)習(xí)”。我們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)改變了這三個(gè)觀念。
在伴隨孩子成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)正確觀念，用智慧幫助孩子，愿我們的孩子、我們?nèi)倚腋Ｒ簧?/p>
智慧課堂觀后感 2
今天，我去茌平振興小學(xué)聽《智慧父母，引領(lǐng)孩子未來》的講座，這個(gè)講座時(shí)講給孩子聽得，給是講給大人聽的，聽后使我大開眼界。
人有八大智能，分別是語言修辭技能，數(shù)學(xué)邏輯智能，肢體運(yùn)動(dòng)智能，音樂智能，個(gè)人內(nèi)生智能，人際交往智能，視覺空間技能，自然觀察技能。語言修詞能力強(qiáng)的人：適合做作家，詩人，記者，演說家和新聞播音員；數(shù)理邏輯強(qiáng)的人適合做：科學(xué)家，數(shù)學(xué)家，會(huì)計(jì)師，工程師和電腦程序員；肢體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)的人適合做：運(yùn)動(dòng)員，舞蹈家，和手藝人；音樂能力強(qiáng)的人適合做：音樂家，作曲家，指揮家和音樂評(píng)論家；人際交往能力強(qiáng)的人適合做：成功的教師，社會(huì)工作者和政治員；視覺空間能力強(qiáng)的人適合作：航海家，飛行員，雕塑家，畫家和建筑師；自然觀察能力強(qiáng)的人適合做：農(nóng)夫，植物學(xué)家，獵人，生態(tài)學(xué)家和庭院設(shè)計(jì)師。
我認(rèn)為加德納的觀點(diǎn)是對(duì)的，每個(gè)人都不可能是十分完美的人，八種智力成分都強(qiáng)的.人幾乎沒有，幾乎每個(gè)人都有一種或幾種智力成分比較強(qiáng)。我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，變短為長(zhǎng)。每個(gè)人都有八杯水，每個(gè)杯子里的水不可能都是滿的，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每種智能的成分都提高，這樣才算“可追求卓越，不可追求完美�！逼鋵�(shí)良好的親子關(guān)系，才算是最好的家庭教育。
聽了這個(gè)講桌，使我明白了家長(zhǎng)給孩子的愛和鼓勵(lì)才是內(nèi)在動(dòng)力的源泉。
智慧課堂觀后感 3
20xx年4月23日，鞋蒲市小學(xué)舉辦了第五屆教科節(jié)系列活動(dòng)之二--“成長(zhǎng)智慧課堂”全國(guó)著名特級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)。
作為東道主學(xué)校，我們年輕有為的政教處副主任夏明艷老師率先給在座的老師呈現(xiàn)了一堂精彩的《植樹問題》。在整節(jié)課中，夏老師圍繞“畫圖--找規(guī)律--推理”，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和運(yùn)用。
我們更多關(guān)注的是全國(guó)特級(jí)老師朱樂平給大家?guī)淼膬晒?jié)根據(jù)不同理念設(shè)計(jì)的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》�！吧虉�(chǎng)里的衣服琳瑯滿目千變?nèi)f化，而我們的.《分?jǐn)?shù)基本性》的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找到上千個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)版本，每個(gè)版本卻總是有著類似教學(xué)處理方式。因此對(duì)于同一節(jié)課，要研究不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。”這是朱樂平老師做提倡的教學(xué)研究。朱老師能把同樣的一節(jié)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》用不同的教學(xué)思路展示出來，真是令人由衷地佩服。這不是一般上公開課的老師能做到的，也是他們根本不敢嘗試的。我覺得朱老師的前后這兩節(jié)課最大的共同點(diǎn)就是能給學(xué)生提供思考的空間，能給學(xué)生提供具有探究意義的練習(xí)題。這樣的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺得有趣，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為我們服務(wù)的。
在朱老師的課里還有一個(gè)亮點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，那就是傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在每次學(xué)生回答以后，朱老師總會(huì)問全班的學(xué)生：“你們聽到了嗎?你們聽明白了嗎?你們聽懂了嗎?”然后讓其余學(xué)生有充分的回想、思考、再回答的時(shí)間。我聽過很多公開課，能這樣反復(fù)的問學(xué)生是否已經(jīng)聽明白的老師實(shí)在不多。課堂上朱老師的問題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)練、用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生一目了然，他非常尊重學(xué)生的回答，哪怕是學(xué)生答錯(cuò)了，也從不打斷，而是通過讓其余學(xué)生之間多次的回答之后再說明理由。這樣的好老師，學(xué)生能不喜歡嗎?
“成長(zhǎng)﹒智慧﹒課堂”全國(guó)特級(jí)教師觀摩會(huì)通過此次的特級(jí)教師和骨干教師的專業(yè)示范，課后研究分析，使我們的教學(xué)理念得到一次洗禮，今后讓智慧喚醒課堂，讓課堂引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。
智慧課堂觀后感 4
上午去邗江啟智學(xué)校參加了在那里舉辦的揚(yáng)州市第二屆“培智專業(yè)信息技術(shù)與智慧課堂”研討活動(dòng)。會(huì)議由揚(yáng)州市教科院特教教研員王琦老師牽頭，邗江啟智學(xué)校具體承辦，全大市設(shè)有培智類別的六所學(xué)校都派了青年老師進(jìn)行課堂展示。整個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)潔明了，主題突出，就是為了搭建交流展示平臺(tái)，讓各兄弟學(xué)校教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)發(fā)展。我是臨時(shí)起意去實(shí)地看看，結(jié)果賓主寒暄幾方招呼后，王琦老師通知我點(diǎn)評(píng)一下高郵李霞校長(zhǎng)的公開課，有些措手不及。不過想到這是領(lǐng)導(dǎo)給機(jī)會(huì)，稍加推辭后，還是趕緊“恭敬不如從命”。
李霞校長(zhǎng)的課在上午第二節(jié)。實(shí)際上我一個(gè)上午聽了三節(jié)課，還包括了第一節(jié)我們學(xué)校趙族老師的生活語文二上第五課《不挑食》（選材于人教社培智教材《生活語文》），第三節(jié)江都特校張澤芝老師的生活數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)梯形》（選材于上海盧灣區(qū)培智教材《實(shí)用數(shù)學(xué)》）�？傮w看來，三位老師的課各有巧妙不同，趙老師沉穩(wěn)大方，信息技術(shù)運(yùn)用自然嫻熟；李校長(zhǎng)專業(yè)出身，年輕有為，此番上課引領(lǐng)意義突出；張老師另辟蹊徑，采用flash動(dòng)畫制成的課件視聽效果俱佳，令人耳目一新。
為著點(diǎn)評(píng)任務(wù)，聽課時(shí)思量最多的還是李校長(zhǎng)的課，三年級(jí)生活語文《手》。這課教學(xué)內(nèi)容好像取材于李校長(zhǎng)他們學(xué)校的自編教材，教學(xué)目標(biāo)單從課堂效果上看到至少有三點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“手”，學(xué)會(huì)說“我用手拍球”這句話，繼而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)泛化。整節(jié)課下來給予我深刻印象的地方不少，簡(jiǎn)單歸納為四點(diǎn)。
其一為教者語言體現(xiàn)獨(dú)特素養(yǎng)，我以為有三個(gè)特點(diǎn)：一是規(guī)范性，課上李校長(zhǎng)會(huì)不時(shí)提醒學(xué)生“把話說完整”，一看就是語文老師的素養(yǎng)使然；二是文化味，“手”字形的由來及演變，小視頻大文化，從古至今，娓娓道來；三是兒童化，“手”字豎筆的`勾，教師聯(lián)想到翹起的大拇指，學(xué)生碰倒的椅子響聲大會(huì)說成“小椅子哭了”，童趣十足。
其二為課堂活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，我以為有兩個(gè)特點(diǎn)：一是游戲化，課的導(dǎo)入運(yùn)用了兒歌《小手拍起來》，很好地順應(yīng)了低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，孩子們個(gè)個(gè)都愿意動(dòng)起來；二是體驗(yàn)性，在教學(xué)“我用手拍球”前，教師組織學(xué)生個(gè)個(gè)都來拍一拍皮球，親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，繼而再提升為語言文字的準(zhǔn)確表達(dá)。
其三為設(shè)計(jì)理念契合活動(dòng)主題。這節(jié)課與本次活動(dòng)力推的“信息技術(shù)”“智慧課堂”契合度很高，感覺其他兩位老師的課也是如此。但這里值得一說的是李校長(zhǎng)沒有像“小猴子下山”那般喜新厭舊，而是將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)具運(yùn)用相結(jié)合，比如課上她結(jié)合課件演示用到了板書、詞條、手繪、貼圖、實(shí)物等傳統(tǒng)方式，巧妙搭配，互為補(bǔ)充，相輔相成。
其四為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋及時(shí)多元。眾所周知，培智學(xué)校很強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這節(jié)課李校長(zhǎng)做的很到位，黑板上貼有各個(gè)學(xué)生的照片，伴隨學(xué)生表現(xiàn)跟進(jìn)評(píng)價(jià)。形式也很多元，有精神層面的語言鼓勵(lì)，有物質(zhì)層面的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，還有介于二者之間的代幣“大拇指”。
其他亮點(diǎn)還有很多，此處不再贅述，想重點(diǎn)談一點(diǎn)自己的想法。活動(dòng)介紹上標(biāo)注這是一節(jié)生活語文課，而實(shí)際聽下來，我感覺從形式上看，這更像是一節(jié)語言訓(xùn)練課。為什么在意這點(diǎn)呢？因?yàn)椴烤幗滩摹渡钫Z文》總主編馬紅英教授說過，語文課和語訓(xùn)課雖都是為了發(fā)展學(xué)生的語言能力，但兩種課型的目標(biāo)和要求還是有所區(qū)別的。語訓(xùn)課因需要達(dá)到某種矯正或補(bǔ)償缺陷的康復(fù)目的，多采取有別于教學(xué)的訓(xùn)練方式。而語文課作為所有學(xué)生都必須修讀的基礎(chǔ)課程，則兼具工具性、人文性、生活性的課程性質(zhì)。因?yàn)槭腔顒?dòng)交流，我能理解李校長(zhǎng)這節(jié)課實(shí)際上是學(xué)校課改理念及實(shí)踐成果的一個(gè)展示。從語訓(xùn)課的角度關(guān)照，本課設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，訓(xùn)練強(qiáng)度到位，是節(jié)難得的示范課。但如果是從活動(dòng)介紹上所標(biāo)注的“生活語文”角度來看，我則有個(gè)小建議，就是希望能加強(qiáng)對(duì)“資源”的關(guān)注。
這一節(jié)課講“手”，學(xué)“我用手拍皮球”，整節(jié)課都圍繞于此，資源運(yùn)用比較單一。這讓我想到會(huì)不會(huì)是借鑒了蒙氏教學(xué)具中“孤立性”原則，如粉紅塔，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生受到非中心刺激的干擾？在教師指導(dǎo)學(xué)句子的環(huán)節(jié)，“填詞”“亂詞重組”等設(shè)計(jì)太過結(jié)構(gòu)化，逐人逐字規(guī)范，螺旋上升，似乎一切盡在老師預(yù)設(shè)之中。想到布魯姆說過“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。在我心里，培智課堂也當(dāng)是充滿靈性的“教學(xué)”，有老師無法預(yù)設(shè)的生成之趣。剛好前幾天在家看到錢守旺老師的一篇文章《留心處處皆資源》，說到他教學(xué)中用音樂節(jié)拍導(dǎo)入循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)，用運(yùn)動(dòng)員劉翔在雅典獲世界冠軍的事跡介紹“秒”，用男女生出生比例失調(diào)介紹“比”等等，聯(lián)系到這節(jié)課，我想是不是可以豐富一下“手”的資源：手，爸爸媽媽用手機(jī)，爺爺奶奶們打牌，同學(xué)們玩兒（拍球）、自己勞動(dòng)、學(xué)習(xí)……生活中幾乎無所不用其“手”。相較于“訓(xùn)練”，教學(xué)更具資源的豐富性，它不該拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。
仍就“資源”一說，我認(rèn)為除了再豐富，還要注意資源助力教學(xué)的區(qū)分度。還是這節(jié)課，李校長(zhǎng)一直都在強(qiáng)調(diào)“我用手拍球”，圖片雖在變換，但也僅僅是表達(dá)者頭像的更迭，內(nèi)容始終不變。我想如果在此利用“用頭頂球”“用腳踢球”，明顯與“用手拍球”富有區(qū)分度的圖片，學(xué)生辨識(shí)與表達(dá)是否會(huì)更有興趣些呢？
只是胡亂多想了些，其實(shí)公開課的設(shè)計(jì)思路及原由，臨場(chǎng)教學(xué)時(shí)的變化，心知肚明者還是開課老師自己，我是局外人，一孔之見必有偏頗，不當(dāng)之處還望見諒。
額外補(bǔ)錄一筆，這次活動(dòng)身兼普特雙崗的胡官興校長(zhǎng)全程參與，還一再抱歉自己特教這邊要學(xué)的還有很多，讓我很驚訝，更多的還有感動(dòng)。我在想有著這樣的同道中人保駕護(hù)航，培智學(xué)校的專業(yè)發(fā)展一定會(huì)再上一層樓！
智慧課堂觀后感 5
9月，開學(xué)之初，我校大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，探索分組分層，師生創(chuàng)新的教學(xué)模式，在四年級(jí)一班搭建了“智慧課堂”，一場(chǎng)智慧教學(xué)盛宴正在這里如火如荼地進(jìn)行……
12月20日，古冶區(qū)教育局舉辦的智慧課堂優(yōu)質(zhì)課比賽在我校開展，我有幸觀摩了四年級(jí)英語Let’s go shopping一課，任課教師是我校的鞏麗榮老師。在課堂教學(xué)中，點(diǎn)名、搶答、拍照、統(tǒng)計(jì)、展示、點(diǎn)評(píng)等功能鞏老師運(yùn)用的嫻熟自如。鞏老師的英語課堂充分發(fā)揮早上學(xué)生智能終端個(gè)性化學(xué)習(xí)的功能，為孩子提供充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。鞏老師的課堂，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，她把課堂交還給學(xué)生，她注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、討論去獲得知識(shí)。同學(xué)們用自己的智能終端拍照，把自己的作業(yè)，考試答案等上傳給老師，老師即時(shí)在大屏幕批改，點(diǎn)評(píng)，再同步廣播給每一位學(xué)生，師生共同探索創(chuàng)新。
在短暫的一節(jié)課中，師生互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生操作智能終端熟練，小組合作分工明確，學(xué)生討論投入，發(fā)言積極，課堂氣氛異常活躍，互動(dòng)學(xué)習(xí)真正解決了傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的以下幾個(gè)問題：
1、學(xué)生由原來不愿學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)而激發(fā)為自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生由原來坐在后排聽不清又看不明改變?yōu)槊咳艘慌_(tái)ＯＫＡＹ學(xué)習(xí)專用智能終端實(shí)現(xiàn)了公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4、教師由原來的繁重批改作業(yè)改變?cè)谡n堂內(nèi)及時(shí)批解與及時(shí)反饋。
5、教師由原來的手動(dòng)收發(fā)作業(yè)改變?yōu)楝F(xiàn)在一鍵收發(fā)。
6、教師由原來在課堂內(nèi)無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)改變?yōu)殡S時(shí)查看學(xué)生上課的習(xí)題情況。
7、最有價(jià)值的功能是讓教師通過信息化的.科學(xué)技術(shù)去研究學(xué)習(xí)的生命成長(zhǎng)而開創(chuàng)新征程。
智慧課堂比傳統(tǒng)的課堂更能吸引孩子，學(xué)校教育的確應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，這樣的課堂是值得推廣的。陶行知先生說過“智慧是生成的，知識(shí)是學(xué)來的”，老師是充滿教育智慧的，用智慧喚醒課堂;同學(xué)是智慧的，用智慧激發(fā)教育智慧�！爸腔壅n堂”的目標(biāo)就是要讓校園、讓課堂、讓教師、讓學(xué)生像沐浴陽光一樣沐浴智慧。
智慧課堂觀后感 6
“清空你的杯子，方能再行注滿，空無以求全”，懷著這樣的心態(tài)，聽完四場(chǎng)講座，收獲滿滿。
成為老師兩年，一直在心里有個(gè)疑問，為什么師范大學(xué)不是Teaching University，而是Normal University，網(wǎng)上百度了很久，到六月畢業(yè)季聽了北京師范大學(xué)的畢業(yè)生分享，直到今天，聽完程校長(zhǎng)的《智慧課堂》，我終于得到了自己理解的答案。
我認(rèn)為，Normal是標(biāo)準(zhǔn)，是模范，是因?yàn)椋瑢W(xué)校用標(biāo)準(zhǔn)的課堂，教授學(xué)生，而智慧的課堂，是教學(xué)的典范，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就需要通過課堂來實(shí)現(xiàn)。
記得曾經(jīng)翻看過老爸書桌上的《毛主席文集》，讀到過一篇主席寫的文章，叫做《人的正確思想從哪里來》，文章提到，“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？是自己頭腦固有的嗎？都不是。人的正確思想，是且只能是從社會(huì)實(shí)踐中來。”讀時(shí)還小，不理解毛主席這段話的意思，現(xiàn)在來到北京學(xué)習(xí)，回到酒店一直在思考，我理解了，從教育的角度來說，人的思想首先要從別人的思想中來，其次要從學(xué)習(xí)過程中來。世上只有兩種力量：利劍和思想！感謝程校長(zhǎng)深厚而有情懷的思想，讓我在臺(tái)下學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在您的思想中學(xué)會(huì)思想！
在我今后的課堂中，我要想辦法，讓孩子們從我的教學(xué)中，能夠獨(dú)立思考，具有“活躍的智慧”，創(chuàng)建智慧課堂。
程校長(zhǎng)的演講，精彩紛呈，他認(rèn)為，好的課堂可以分為三個(gè)層次：規(guī)范課堂、高效課堂、智慧課堂。規(guī)范課堂有三個(gè)維度：目標(biāo)適當(dāng)、內(nèi)容恰當(dāng)、方法得當(dāng)。聚焦學(xué)生的行為，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂，教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)，也就是教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)正確。講到這一點(diǎn)，程校長(zhǎng)給我們舉了一個(gè)例子，有一所重點(diǎn)學(xué)校舉行模擬考試，題目是：黃花崗起義第一槍是誰開的？第二槍是誰開的？第三槍是誰開的？學(xué)生一下蒙了，不知所措，當(dāng)老師說課文原文是：黃興連開三槍，揭開了黃花崗起義的序幕！這樣的題目，這樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有任何科學(xué)性可言，沒有意義，也沒有價(jià)值。
Sweet Memories
教學(xué)方法得當(dāng)，就是教師上課要自然、得體，不要做作，想辦法和學(xué)生拉近距離。臺(tái)灣學(xué)者黃炳煌說：打高爾夫球，只要自己打得好即可；打網(wǎng)球還要留意對(duì)方，有來有往；打籃球就要兼顧團(tuán)隊(duì)成員的合作。好的老師要會(huì)鼓勵(lì)并注意學(xué)生反應(yīng)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。
高效課堂有三個(gè)要求：目標(biāo)精確、內(nèi)容精當(dāng)、方法精準(zhǔn)。一節(jié)課你花多少時(shí)間讓學(xué)生做多少事，完成的質(zhì)量如何，都要有目標(biāo)要求，老師要目中有人，在備學(xué)生方面要比備教材花費(fèi)更多的時(shí)間，要讓學(xué)生感覺到教師課堂上有自己。
智慧課堂有三個(gè)維度：思維層次更高、開放程度更廣、文化意味更濃。著名哲學(xué)家、教育家杜威說過：“不斷改進(jìn)教學(xué)方法唯一的直接的途徑，就是把學(xué)生置于必須思考、促進(jìn)思考和考驗(yàn)思考的情境之中�！�
開放程度更廣，就是智慧課堂能進(jìn)一步把學(xué)生思維打開。當(dāng)講到這一點(diǎn)，程校長(zhǎng)又給我們舉了一個(gè)例子，北京一所學(xué)校歷史老師教《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，首先播放了一段站在美國(guó)人立場(chǎng)拍的紀(jì)錄片，內(nèi)容是關(guān)于美國(guó)的歷史和獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)起因，讓學(xué)生分組討論，當(dāng)學(xué)生討論得出的結(jié)果與教材說法一致時(shí)，這堂課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但是這位老師沒有馬上結(jié)束，他又播放了一段反映同樣內(nèi)容的紀(jì)錄片，不同的是這一段是站在英國(guó)立場(chǎng)拍的，同樣的歷史事件，兩種截然不同的觀點(diǎn)涌入學(xué)生腦海，一下子就把學(xué)生的.思維打開了！
課堂需要讓學(xué)生找答案嗎？需要。知識(shí)和真理，答案是需要的。但除此之外，還應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生通過自己的想象、思考去探索答案，通過開放的課堂打開學(xué)生開放的大腦。
最后一點(diǎn)，文化意味更濃，程校長(zhǎng)說的智慧課堂，告訴我，一堂課要有自己的價(jià)值判斷，要有自己的價(jià)值思想。一堂智慧型的好課僅包括教學(xué)技巧和課堂方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師有深厚的學(xué)養(yǎng)，有深刻的理解，而這些修養(yǎng)需要積淀，教師是世界派給兒童的文化使者，教師是課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
真正的智慧課堂不應(yīng)追求形式上的熱鬧，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣、表達(dá)能力、操作技能，拓展思維的深度和廣度，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。
把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，點(diǎn)燃孩子們的夢(mèng)想！教育路上，我應(yīng)更加努力！
智慧課堂觀后感 7
昨天聽了兩節(jié)語文智慧課堂公開課，先說說兩節(jié)課的思路。
第一節(jié)課是《昆蟲記》整本書閱讀。
一、導(dǎo)入。播放自然界美妙的昆蟲聲音視頻導(dǎo)入。教師導(dǎo)入語：大自然充滿各種聲音，或強(qiáng)或弱，或溫柔或莊嚴(yán)。松樹的細(xì)葉被和風(fēng)吹拂，春天盛開的百花蜜上蜜蜂的竊竊私語，任何一個(gè)靈敏感覺的人，都會(huì)覺得是那般悅耳。
二、教學(xué)過程。
任務(wù)一：探索聲音背后的奧秘
首先，采用智慧平板的投票功能，直觀顯示昆蟲屆“誰是最佳歌手”，并讓學(xué)生多角度闡述理由。
其次，學(xué)生拍照上傳制作的昆蟲卡片，并闡述理由，借助昆蟲卡片體現(xiàn)對(duì)昆蟲的多角度觀察結(jié)果。
再次，探討文字背后的深意。大屏幕呈現(xiàn)《昆蟲記.蟋蟀》中的文段，其中有一句“只有萌芽的種子和初生的葉子才能夠聽得懂”，提問：在聲音中聽懂了什么？還有誰能聽懂？
最后，呈現(xiàn)法布爾研究昆蟲的助讀資料。
研究土蜂，用了2年；
研究地膽，用了25年；
研究隧道，用了30年；
研究隧蜂，用了30年；
研究蜣螂，用了40年。
4歲，他就對(duì)昆蟲產(chǎn)生濃厚的興趣。
19歲，他立志研究昆蟲，靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)的碩士、博士學(xué)位。
52歲，他遠(yuǎn)離城市喧囂，整理舊資料、開展新研究，把20多年的細(xì)致觀察編成《昆蟲記》第一冊(cè)，往后大約每三年出版一冊(cè)。
56歲，他用畢生積蓄購得他的樂園——荒石園，不知疲倦地觀察、實(shí)驗(yàn)、寫作，把勞動(dòng)成果寫成一篇又一篇文章，共計(jì)220多篇文章，完成了《昆蟲記》的后九卷。
讀了這段文字，你有什么感觸？
任務(wù)二：品讀描寫聲音的文字
圈點(diǎn)勾畫描寫這四種昆蟲聲音的文字，讀讀你覺得生動(dòng)的片段，說一說你覺得有趣的片段。
任務(wù)三：向昆蟲世界的更深處漫溯
首先，選擇你感興趣的一種昆蟲，用上比喻、擬人等手法，準(zhǔn)確、細(xì)膩地描寫它的外形或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。
最后，學(xué)生練筆，交流展示。用訊飛星火，學(xué)生語音輸入，根據(jù)題目的描寫現(xiàn)場(chǎng)生成圖片。
第二節(jié)課展示的課例是《老王》。
活動(dòng)一：讀文知意
1.用智慧課堂檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，反饋學(xué)生掌握不好的'詞語。
2.用拍照講解功能檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單。
活動(dòng)二：識(shí)物解惑
1.猜一猜哪個(gè)是三輪車和平板三輪車？運(yùn)用搶答功能。
2.送人：作者眼中，老王是一個(gè)怎樣的人？
3.送物：送冰、送香油和大雞蛋
活動(dòng)三：探情明理
1.送別：愧怍
討論：作者為何愧怍？（運(yùn)用了智慧課堂中的全班討論功能）
2.關(guān)于老王
兩節(jié)課老師都使用了智慧課堂，第一位老師最后運(yùn)用了訊飛星火現(xiàn)場(chǎng)生成圖片的技能讓聽課的老師嘆為觀止，感嘆科技力量的強(qiáng)大，這也是整堂課的高潮部分，同時(shí)這位老師沒有忘記這是一堂語文課，其中有對(duì)語言文字的賞析，還有結(jié)合詩經(jīng)中對(duì)螽斯的描寫讓學(xué)生體會(huì)中外作家對(duì)昆蟲描寫角度的不同，老師現(xiàn)場(chǎng)示范讀的場(chǎng)景也讓人賞心悅目。第二位老師，在整體設(shè)計(jì)上稍顯普通，不過活動(dòng)三中她運(yùn)用全班討論這一功能掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮，也值得我們學(xué)習(xí)。
兩位老師沒有在課堂上“炫技”，而是堅(jiān)守語文陣地，讓信息技術(shù)服務(wù)語文課堂。最后的信息技術(shù)專家老師說了這樣一段話，讓我印象很深：
我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，在未來的信息時(shí)代應(yīng)該是這樣的：他們普遍需要的將是那種“出口成章”的能力，因?yàn)樗麄円米匀坏目陬^語言處理工作，指揮機(jī)器干活；那種“一目十行，過目成誦”的閱讀能力，因?yàn)樗麄冃枰x的東西太多了；那種“下筆千言，倚馬可待”的寫作能力，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間很珍貴，必須在盡可能短的時(shí)間里寫出他們生活和工作中需要寫的東西。
那時(shí)候社會(huì)上還需要有“低吟長(zhǎng)嘯”的詩人，“斟詞酌句，反復(fù)推敲”的作家，或“婉約”或“豪放”或“典雅”或“詼諧”的語言大師，人們還需要文學(xué)。不過處理生活和工作中的實(shí)際問題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個(gè)人的需要。
智慧課堂觀后感 8
今天上午在北京第十二中學(xué)聆聽了三節(jié)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的語文課，讓我感受到十二中語文師生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛和傳承，讓我體會(huì)到十二中對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承不是停留在口號(hào)上，而是扎扎實(shí)實(shí)落在行動(dòng)上，讓我領(lǐng)略了十二中師生所展示的文化自信和自覺！由衷地為老師們點(diǎn)贊、為孩子們喝彩！
一、傳統(tǒng)文化是有溫度的。
上午聽到的第一節(jié)課是北京市第十二中學(xué)語文老師牟穎執(zhí)教的《日常生活中的“凡人”孔子》。在這節(jié)課她和孩子讓聽課的老師一同認(rèn)識(shí)了一個(gè)走下神壇的圣人，讓我們看到了一個(gè)有血有肉、平凡無奇的圣人，讓我們領(lǐng)略了圣人生活中隨和、親切、感性、浪漫、溫和、真性情的一面，在山水之間、在音樂聲中與圣人一起欣賞美景、一同聆聽音樂。通過老師的圈、點(diǎn)、批、注，學(xué)生讀、思、研、議，師生的課堂互動(dòng)、交流分享，猶如穿越了歷史和星空，與圣人對(duì)話，與圣人交流。這樣的課堂溫暖了人心，這樣的文化浸潤(rùn)著心靈，這樣的傳統(tǒng)感動(dòng)著心扉，所以我說，傳統(tǒng)文化是有溫度的。
二、傳承文化是有深度的。
第二節(jié)課是北京市第十二中學(xué)的康瑋瑋老師和孩子們帶來的《“絹人”申遺活動(dòng)——“身邊的文化遺產(chǎn)》。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國(guó)傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，可是，什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？為什么要保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？怎么樣保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？這三個(gè)問題不但我答不上來，就連現(xiàn)場(chǎng)聽課的很多老師也說不明白，可是，就在這節(jié)課上通過他們進(jìn)行的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的梳理讓我們了解到許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，聆聽了孩子們對(duì)“絹人”的歷史、文化、傳統(tǒng)人的介紹，特別是后面學(xué)生之間的答辯和“絹人”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)的申請(qǐng)，通過現(xiàn)場(chǎng)投票確定“絹人”是否可以作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓現(xiàn)場(chǎng)的`老師感受到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性和他們保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行動(dòng)。他們把傳承中華民族傳統(tǒng)文化的口號(hào)變成了行動(dòng)，所以我說這節(jié)課體現(xiàn)了傳承中華民族傳統(tǒng)文化不僅有行動(dòng)，而且有深度。
三、文化自信是有高度的。
第三節(jié)聆聽了北京市第十二中學(xué)季虹老師和孩子們展示的《論語》論“仁”。課堂上師生的交流分享，處處體現(xiàn)了《論語》的“仁、愛人、孝悌、忠恕······”讀論語，學(xué)做人倡導(dǎo)人們傳承中華民族傳統(tǒng)文化，彰顯的是中華民族傳統(tǒng)文化的自信和力量，特別是當(dāng)今中華民族偉大復(fù)興的當(dāng)下，更是讓國(guó)人充滿了國(guó)家的自豪感，增強(qiáng)了民族的自信心。所以說文化自信是有高度的。
智慧課堂觀后感 9
今天觀看了題目為“健康的家庭關(guān)系為孩子成長(zhǎng)奠基”的家校共育空中微課，結(jié)合平時(shí)家庭成員之間交流溝通的實(shí)際情況，感觸頗深。
“孩子是家長(zhǎng)的鏡子，孩子的問題是家長(zhǎng)問題的癥狀”。教育出一個(gè)優(yōu)秀的孩子是一個(gè)家庭最大的成功。父母是孩子的第一任老師，我們的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在孩子面前應(yīng)該注意自己的言行，選擇性的做一些事情，說一些話，從小事做起是很有必要的。
家庭成員之間應(yīng)該平等相處，不要事事時(shí)時(shí)把自己的意愿強(qiáng)加于其他家庭成員的身上。不同的事情分別對(duì)待，務(wù)必保持情緒的相對(duì)穩(wěn)定，不要激化矛盾，使矛盾升級(jí)，那樣，處理起來更加棘手，負(fù)面影響更加深遠(yuǎn)。
“孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)最初是來源于父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是母親�！边@句話總結(jié)的`太精辟了，使我們對(duì)孩子的啟蒙教育上升到理論水平，使我們平時(shí)的教育活動(dòng)有了理論指導(dǎo)。
保持相對(duì)平穩(wěn)的情緒，有利于身體健康，有利于生活學(xué)習(xí)。劇烈波動(dòng)的情緒可以影響人體的內(nèi)分泌水平，甚至紊亂，進(jìn)而產(chǎn)生一些癥狀，如：幻想、失眠、心悸、多夢(mèng)、盜汗、精神失常等，影響正常的學(xué)習(xí)、生活，甚至危及到他人和自己的生命。
良好的家庭關(guān)系影響著家庭成員方方面面，是孩子健康成長(zhǎng)的奠基石。
智慧課堂觀后感 10
聽了王麗老師的《健康的家庭關(guān)系為孩子成長(zhǎng)奠基》后我深有感觸。父母都應(yīng)該參與到教育中，不能缺席。父母為了家中的生計(jì)，總是比較忙碌。但是無論什么理由，都不能成為缺席孩子成長(zhǎng)的借口。對(duì)孩子來說，最好的便是父母的陪伴。父母的榜樣作用很重要，要以身作則。對(duì)孩子的錯(cuò)誤要選擇合適的時(shí)機(jī)正確批評(píng)。家庭環(huán)境對(duì)于孩子的個(gè)性培養(yǎng)有著潛移默化的'作用，如果孩子長(zhǎng)期處于一個(gè)積極溫馨的家庭中，他們就會(huì)受到影響，變得快樂有禮貌，積極樂觀。
聽了此次講座受益匪淺，真正領(lǐng)悟到了現(xiàn)代家庭教育豐富內(nèi)涵和與孩子溝通的技巧，特別是要規(guī)范自己的行為，言傳身教從小培養(yǎng)孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
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