放牛班的春天觀后感(集合15篇)
在看完一部作品以后，這次觀看讓你有什么體會呢？是時候靜下心來好好寫寫觀后感了。想必許多人都在為如何寫好觀后感而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的放牛班的春天觀后感，歡迎閱讀與收藏。
放牛班的春天觀后感1
由于教育學德育課老師的推薦，我抽空看了部名為《放牛班的春天》的經(jīng)典電影。在此之前，也曾聽聞過關于這部電影的聲譽，它轟動一時，同時也是部獲獎作品（Goya Awards）。
故事梗概大概是這樣的：1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家克萊門特·馬修到了一間外號叫“塘低”的男子寄宿學校當學監(jiān)。學校里的學生大部分都是難纏的問題兒童，體罰在這里司空見慣，學校的校長只顧自己的前途，殘暴高壓。性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂作品，組織合唱團，決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。然而，事情并不順利，馬修發(fā)現(xiàn)學生莫安琦擁有非同一般的音樂天賦，但是單親家庭長大的他，性格異常敏感孤僻，怎樣釋放莫安琦的音樂才能，讓馬修頭痛不已；同時，他與莫安琦母親的感情也漸漸微妙起來。最終在一場大火之后，馬修也就此被校長辭退，莫安琦也隨之與母親遷居到了其他城市，進一步在音樂之路上發(fā)展，直至成功。
片中的一大主角馬修，這樣一個身材微胖的老師，帶著禿頂?shù)哪X袋，不溫不火的性格，你很難和其他的職業(yè)聯(lián)系起來，正如影片中所說的：“或許你天生就應該是個老師�！彼麤]有像其他老師那樣惡狠狠地發(fā)過火，畢竟那是在用別人的錯誤懲罰自己，也不帶著什么微笑，可他確實做到了其他老師，甚至是校長都不能的事。這或許就是他的人格魅力所在。面對一班瘋狂的.孩子，從一開始，馬修就沒有像其他老師告誡他那樣對他們報以戒心，或者是行動就反應。他只是一如既往地做著他自己應該做的事，而這已經(jīng)足夠。每天能夠和這樣的老師唱那么悠揚的歌，我想在那么無聊的環(huán)境中總算是一種享受和一種奢侈的消遣了。
片中的另一大主角，擁有“天使般臉龐”的男孩莫安琦，在馬修老師循序漸進的指導下，一步一步地向著他音樂之路前行。在學習的過程中，由于他幼小的心靈深處潛藏著不為人知秘密，“沒有父親”成為了他與其他人甚至是老師之間的隔閡。這同時也成為了馬修老師打開莫安琦的唯一之路，馬修讓他擔任獨唱，但又在一段時間內(nèi)冷落他，讓他知道要謙以待人也是人生中很重要的一條原則。對與馬修的教育方式，莫安琦起初是非常不能理解和順從的，這都是他年輕時的叛逆所造成的。不過，馬修的教導畢竟沒有白費，在一次次的困難面前，他幫著莫安琦度過了心理上的難關，將他培養(yǎng)成一位優(yōu)秀的音樂指揮家。
我們從片中還可以看到很多孩子都在馬修的教導下一個個地走出心理陰影，無論在思想上，還是在精神上，都獲得了自由，并展開翅膀任由翱翔。這在剛剛接管班級的馬修讓同學們寫下自己的理想就能看出，他們各個都很棒，但是缺少的就是教師的引導。一味地責罰學生完全不是作為一名德育教師所能利用的手段，循循善誘才是我們這些準教師們所應該學習和掌握的。
我們從片中學到了很多教育手段，深受啟發(fā)。
放牛班的春天觀后感2
自從有了網(wǎng)絡之后，我看過的電影只有區(qū)區(qū)的幾部美國大片， 家中的電視機也早已淪為擺設，自認為人到中年，電影已經(jīng)很難再打動我，但是看了《放牛班的春天》之后，內(nèi)心最柔然的地方再一次被觸動了！
“池塘之底”，這是一個問題少年的學校，可是馬修，他一不是讓人一見驚艷的美女或者帥哥，也不是靈活幽默的不懂老師。甚至他見到他的學生們第一面，不自然地站在他們面前，手腳緊張地不知道放在什么地方。這是個呆人，我想。他試圖拒絕校長那個愚蠢的找出惡作劇的肇事者的方法，可是被無視了。這是個平凡的人，我認為。
馬修自認為自己是作為音樂家的一個失敗者，他人生中的最低谷即是他來到了池塘之底。他走進教室之前，聽著教室里近乎爆炸的喧嘩，似乎意識到了他所面臨的孩子們是怎樣的挑戰(zhàn)。但是他終于鼓起勇氣瀟灑地拉開教室大門，看著不遠處瘋狂的影子，停下腳步。然后勇敢地走進去。不幸的是，惡作劇仍然在等著他。
沒有惱羞成怒，沒有暴跳如雷，馬修從地上爬起來，寬容幽默地拿掉孩子們放在骷髏嘴巴里的香煙。馬修替樂格克向校長撒謊。即使莫杭治羞辱地給他畫漫畫，他也只是舉重若輕地反挑釁了他一把。這特殊的“行為—反應”方式給了學生們一個親切的下馬威。
馬修記到，接下來不知道為什么，孩子們聽話地拿出卡片，寫上自己的介紹，以及，他要求的，每個人的夢想。
那個可憐的小佩皮諾，咬著筆頭。馬修拍拍他的頭以示激勵。小家伙敏感的心馬上乖乖地滿足了。
漸漸和孩子們熟悉之后，孩子們竟然安靜地配合馬修組織起了一個小小的合唱團。
是什么讓這群孩子突然乖巧？
其實，正如馬桑老師所說，他只是個孩子，和我一樣害羞。馬桑說，他們需要關懷和寬容。
每一個孩子都應該是天使，肆意調(diào)皮的天使。他們不自愿地被送到池塘之底，但他們依然渴求愛和尊重。馬修老師是個笨人，木木呆呆的，一個失敗的音樂家。可是他給與了這些孩子們最大的尊重：他教孩子們勇敢承認錯誤，因為另一個無辜的孩子在替惡作劇者承受懲罰；他教樂格克正視自己的'惡作劇給馬桑老師帶來的傷害，他讓他自己從心底尋找善良；他認真閱讀孩子們的夢想，去發(fā)掘每個人的閃光點；他替孩子們掩飾一次次的錯誤，幫他們在沒有娛樂時間的日子里找到興趣——合唱團，孩子們的興趣從此被牢牢抓��；每一個人他都給與了音樂天分的肯定，即使是小小佩皮諾和那個跑調(diào)的小孩，都任命為一個指揮家一個樂譜架。他給與了這些被遺棄的孩子們從來沒有受到過尊重和寬容，和每個孤獨者心底最缺乏的關愛。
孩子們的春天來到了，不用道理和教育，馬修用音樂給他和孩子們之間建立了最直接最近的橋梁。他把音樂帶給了每一個人，把尊重給了每一個人，因為，每一個孩子都是平等的，他們都有權利接觸音樂，或者一切美好的東西，比如馬修老師。
沒有哪一個孩子不渴望成功，沒有哪一個孩子不渴望引起別人的主意，作為一名教師，要能喚起學生內(nèi)心深處渴望成功的愿望。教師的責任是教書育人，教書很簡單，但是育人很難。尊重孩子，引領他們走向成功，是教師義不容辭的責任！希望自己能夠成為一名馬修式的教師！
放牛班的春天觀后感3
在一個寒冷陰郁的冬日午后，在即將開學的工作前夕，看完法國文藝片《放牛班的春天》，心底里有一股暖流徒然而生，心頭被影片中的默默溫情所縈繞。
故事開始在陰暗的雨天，產(chǎn)生于被稱為“池塘底部”的一所寄宿學校，那里有著難纏的問題兒童，有殘暴高壓的管理政策，伴隨著一陣憂傷的音樂，故事在沉重的背景下拉開序幕。接下去情節(jié)的發(fā)展沒有跌宕起伏的波瀾劇情，只是記錄了一個平凡的學監(jiān)和孩子們之間發(fā)生的一切。影片里也看不到華美的場景，拍攝地點主要就在那所頹廢破敗的寄宿學校�？删褪沁@樣一部影片除卻情愛、動作、場面等商業(yè)噱頭因素的.影片，卻在樸實、溫暖的故事里細膩溫婉地一步一步挖掘著人性深處的零零總總，并將它們表現(xiàn)得情真意切，這一切激起了很多人心底的漣漪，感動著看過它的人，影片在上映僅僅一個多月期間就吸引了將近600萬人涌進影院，它被稱為當年度法國人的“心靈雞湯”。也更因為這是一個發(fā)生在老師與學生之間的故事而讓看過以后的我覺得回味悠長，內(nèi)心久久不能平靜。
每個人讀故事都能讀出一個自己的世界。因為同時老師的緣故，我對影片中的馬圖有頗深的感情。
在前一個呆不下去的老師對他“有過錯就要懲罰”的提醒下，他幫助犯錯的學生使他免于校長的體力懲罰，引導肇事者去照顧因他而受傷的守門人，使他接受心靈上的教育，這遠比體力、言語責備的懲罰要高明上千倍。這是馬圖在用他的善良來感化學生。在他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。同樣，馬圖把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。這一切源于馬圖生命力里的對孩子的愛。馬圖的愛還是一種喚醒在他發(fā)現(xiàn)莫朗那清亮的天籟之聲時馬圖給予他信心和愛。這對于這個在懲罰冷眼里走來的孩子而言馬圖給他的是他從未感受到的，麻木不仁的心靈真正感受到了溫暖，逐漸學會了去愛。他的愛不是毫無原則，學生犯規(guī)的時候，他私下處理，并不是包庇學生，只是把學生交給校長，會導致學生性格的發(fā)展更加糟糕。在對蒙丹威脅皮比諾事件的處理上他表現(xiàn)出強硬的一面。這樣的老師，一切舉措為孩子著想，是孩子生命里的守護神。同時如果在馬圖的拳拳愛意里缺少了他一技之長的音樂才能，那么，孩子們可能很難這么快地凝聚在一起，并且學會專注，享受成功，山谷里的野百合也不會綻放出自己的美。教師的一技之長在職業(yè)生涯里不可缺少。
童年需要守護因為它脆弱易折，童年需要守護因為它無限可能，馬圖就是這樣一個孩子生命中的守護神。故事的結尾馬圖用一個人的魅力拯救了一群學生的命運，這讓人深深震撼，恐怕這世間沒有一種力量可以與之抗衡，教育的力量直抵靈魂，關乎命運。想到手握牧鞭的我們，我愈發(fā)對自己的職業(yè)心生敬畏，善用牧鞭是我對自己的人生警示。被人稱做老師的一刻并不是能成為老師之時，雖然被稱呼為老師多年但其實一直都在學做著怎么做老師，生命里經(jīng)歷過的沉淀以后的隨時都在啟示著我下一刻的出發(fā)，馬圖的故事也是我學做老師里的生動一課。在冬日的午后，感謝這個故事驅(qū)趕空氣中的陰郁讓我感懷生活的美好。
放牛班的春天觀后感4
法國某個小鎮(zhèn)，一所名叫“池塘之底”的學校，一群頑皮的、等待著救贖的孩子，一個失落的音樂家，故事就這么展開了。這部片子，作為老師們來看，就是闡述了一個教育理念的影片——犯錯導致懲罰，懲罰再次導致孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”�？粗捌�，我腦海中回響著的是陶行知的那句話“愛滿天下”。 即教育的核心是愛學生。
有位教育家說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。”這些話精辟地論述了師愛在教育工作中的重要性。主人公馬修懷著一顆仁愛之心，對待這些孩子，對學校的殘忍制度深惡痛絕，在他愛心執(zhí)著下，用音樂引導孩子，讓他們心靈得到凈化，對今后的.成長起著非常重要的作用。我想，能讓學生感受到這種愛，既是一種艱辛的勞動，又是教師素質(zhì)的最好體現(xiàn)。聯(lián)系到自身的教學工作上，對于如何更好地體現(xiàn)這種愛，進行了一下幾點思考。
一、尊重學生
師愛是廣博的，對待優(yōu)生，教師要給他們創(chuàng)造更多的機會，以發(fā)揮他們的特長，促進其能力的發(fā)展。對于后進生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，通過表揚和鼓勵激發(fā)他們的自信心，幫助他們克服自卑自棄心理。對于孩子天真的行為，您可能不屑一顧，可能會不耐煩，甚至呵斥一句“你懂什么”！馬修卻告訴我們“不可輕視孩子的情感”。學生犯了錯，您是像片中的校長那般猛烈斥責，還是嚴厲懲罰，抑或“邀請家長”呢？馬修的行為卻告訴我們，成長中的孩子敏感而脆弱，一個厭惡的眼神，一句隨口的批評，甚至一個“無可救藥”的姿勢，都會刺傷他們的身心。它讓我們深刻地體味著兩個字的份量，那就是“尊重”！
二、了解關心學生
深入了解和熱情關心學生，是師愛的表現(xiàn)。教師在教育過程中要多抽時間接近學生，了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征，興趣愛好等，能為建立良好的師生關系打下基礎。從而能順利地對學生開展各方面的教育工作。我們一年級的學生，每次帶他們?nèi)リ柟怏w育運動，他們都興奮萬分，完全不是上語文課的拘謹樣子。借這個體育活動課，我想跟學生拉近距離，所以帶著他們做游戲，開展安全健康的踢毽、跳繩比賽，并從中觀察他們：哪些孩子比較活潑，哪些孩子能與同學和睦相處，哪些孩子樂于參加集體活動…… “育人要知心”，教師要利用一切時機深入學生之中，耐心、細致地觀察、分析他們的內(nèi)心世界，了解學生的個性特點和需求。當學生感受到教師真誠的愛意時，他們就會愉快地把信息反饋給教師，從而激起師生間的心理共鳴，此時，學生對教師不是敬而遠之，而是親而近之，把教師視為自己的知心朋友，與其心心相印，憂樂與共，相融無間。實踐證明，要想教育好學生必須從了解學生著手。
的確，師愛是教育學生的情感基礎。學生一旦體會到這種愛，就會自然而然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你并心悅誠服地接受你的教育和指導。因此說，師愛就是教育成功的基石。
放牛班的春天觀后感5
一個尚未成年的孩子，他最需要什么呢？這個問題你真的認真思考過嗎？他需要什么呢？他最需要的不是漂亮的玩具，新潮的衣服，他最需要的是人格的肯定和尊嚴的期待，孩子最需要的是什么？。
《放牛班的春天》是一部法語電影，他講述了一位老師如何將一群調(diào)皮的男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。他心中充滿對這些孩子們的愛，對于孩子們犯的錯，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過的機會。劇中我最喜歡馬修老師。他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編譜子。另一位是不屑參加合唱團的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，于是安排一場獨唱，獲得全場觀眾的贊賞。
這群孩子只要一犯錯，院長就以嚴酷的體罰，將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，所以養(yǎng)成了他們的調(diào)皮搗蛋的性格，但大部分孩子還是本質(zhì)是善良的。他們從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，每到上課時間，都吵吵鬧鬧，一會兒在黑板上亂畫，一會兒罵老師禿頭、亮光頭，老師也笑笑不當一回事，但是當老師被院長解雇時，被關禁閉的孩子們不敢出來送行，在窗口揮動著小手，紙飛機從窗口落下，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，是愛讓孩子們快樂起來的。
非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們真正感受到了愛。電影里面最讓人感動的，還是馬修老師對孩子們的愛。對于每個孩子，他都堅持不拋棄不放棄的原則，用音樂的美重塑他們的靈魂。從這點也可以看出人的天性是善良單純的，孩子們不良的行為是受到了社會不良因素的`誘導，并且，孩子的家長在其中也起到了很重要的作用。。老師給予我們的鼓勵，讓我們面對困難的勇氣，以及承擔未來的力量。當馬修老師被開除離開時，看到教室窗口有那么多紙飛機飄落，寫滿了孩子們最真摯的祝福。付出就會有收獲，只要你對他人真心付出，你肯定會有愛的回報的。
教育的方法有很多，你可以用采用不同的方法，其受到的效果也是不同的，你可以采用自信教育，讓一個學生絕對相信自己的能力，同時你也可以采用打壓教育，比如馬修老師教育莫翰奇的方法，老師指揮全班合唱一曲。那個最具天分的男孩因為過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂結束時，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。
這部電影是我們教學部老師集體觀看的，相信每一位老師都能得到碰觸自己心靈最深處的東西，教育學生不能僅僅重在教書，同時也在育人，馬修老師教會了我們很多東西，這些東西需要我們慢慢感悟，以便更好的融入到我們的教學活動中。
放牛班的春天觀后感6
一向?qū)Ψ▏膶徝烙蟹N感受，那就是另類，那是一種完全不同于中國人的道德取向與審美標準。
在中國，無論是法國的汽車，還是法國的故事片，市場的占有率，都遠遠比不上日本的汽車、美國的電影。但是，《放牛班的春天》一片，卻奇似乎妙的捉到了法國人與全世界人們的共同審美點，使得此片一路披靡，廣贏好評。
大約，是因為在教育與人性方面的感受，正猶如月光和音樂般，都是不分國際的。
影片的色彩是低沉而灰暗的，鮮有明亮感，人和人之間的關系也是冷漠的，甚至充滿著惡意，對此，片中甚至提到了“地獄”一詞。
在馬修老師到來之前，我們可以猜測，唯一一顆溫柔寬容的心，來自于那位迎接馬修的醫(yī)務室的工作人員。但在我們隨著馬修的視角進入學校后，首先看到的，卻正是這位迎接馬修的由于學生的惡作劇而受傷，此時，正要離開的代課老師對馬修說的話，更是為影片添加了陰影。于是，觀者不免要期待，這位貌不驚人的馬修老師，將怎樣開展他的工作?會遇到什么樣的情況?又會是如何處理的'呢?
跟隨鏡頭，我們看到了學生對他的種種惡毒稱呼，與各種的對抗、不配合，也看到了校長的粗暴、冷酷，還有，后來的被利用做觀察實驗的孟丹......
馬修在校長的強勢高壓下，在學生的不信任中，依然為他的“放牛班”緩緩的注入了新的生命力，這里有的，是耐心、愛心和個人的魅力，更是離不開合唱團的建立。音樂，在他的班級、在整個管教所，宛如一束圣潔的光，驅(qū)散心靈的黑暗，把學生慢慢的拉向光明。音樂，是拯救孩子們心靈的藥劑，也感染了周圍的老師們，為迎接放牛班的春天驅(qū)走了寒意。
不想說太多的感受，對我個人而言，除了許多感人的細節(jié)外，以一個教師的角度來看，我對馬修在安排合唱團人員方面，也頗感佩服——除了根據(jù)學生的嗓音分高中低音，對毫無音樂感的學生，和年齡小不肯配合的配彼此，則各自安排了一個職務，既不傷害他們的自尊心，又讓他們同樣參與了合唱團的工作�？吹侥莻�男孩被安排舉樂譜的時候，感覺是很有點好笑的，而在他們演出時，那個男孩的臉上呈現(xiàn)的光芒，分明就是自豪與驕傲，讓觀者不禁為之所動。
擁有天使面孔的皮埃爾是馬修音樂的最大受益者，直接改變了他的命運，走上了之前想都不敢想的光明路途，而影片里的孟丹卻沒有皮埃爾的幸運，他尚來不及感受到愛與誠懇，就被所受到的對待與冤枉，拉向了更深的深淵，使他沒有走上我們心目中期盼的“正道”。那一把火，不但燒了學校，也燒掉了他對世界還可能存留的善意。孟丹未來可能走上的路途，使我們在感受馬修勝利的喜悅中，苦澀著、警醒著。
故事結尾的時候，已經(jīng)是春天了。雖然馬修被校長辭退，但管教所并沒有隨著馬修的離開而重歸陰暗，春季的到來暗示著學校的“春天”也已經(jīng)到來，而小貝比諾也在終于在周六跟著“父親”走了，這也讓我們回味——馬修在老師這一職業(yè)中，是或多或少的充當了父親的角色。
愛與寬容，是馬修擁有的，也是他付出的。有些時候，溫暖的觸摸比堅硬的鑿子，也許更容易破開冰層。
最后，再次回味影片中馬修的那句話——永遠不要說永遠，一切皆有可能!
放牛班的春天觀后感7
星期四下午，我們利用第三、四節(jié)課的時間看完了這部電影。
影片的一開始，我就一直在關注學院里的那個有著天使般的面孔，卻有著惡魔心靈的小男孩。我喜歡他！雖然他很頑皮，只是頑皮而已！
這是一個恐怖而又溫暖的故事。
這個學院可怕到我們不敢看它一眼，在這里，除了學生，其它人的觀念都是一致的：抄作業(yè)，關禁閉，罰勞役；搞惡作劇，關禁閉，罰勞役；逃課，關禁閉，罰勞役。無論犯了什么錯誤，都是重復這兩個詞語。誰沒有犯錯誤的時候呢，更不用說一群沒有長大的孩子了！這樣的管教方式對嗎，孩子們會改變嗎？這樣的學校應該存在嗎？不，是否定的。要是我是那里的院長，我一定會好好與他們溝通，而不是用暴力的方式，這樣只會更糟糕。
在這個恐怖的學校里，已經(jīng)沒有老師了。園長只好找馬修來代課，他是多么的可愛啊！他面帶著微笑，走進了書本漫天飛的教室，他面對這種情況，并沒有慌張，而是向同學們友好的`打招呼。但這時，那個討厭的院長來了，他兇狠狠的大吼一聲：“坐好！”沒有一個人敢不聽，同學們都老老實實、安安靜靜的坐好了。
相處了幾天的時間，馬修的樂譜被他的學生發(fā)現(xiàn)了。本發(fā)誓再也不寫樂譜的他，可是，他看到了這些可愛的孩子們，便打消了這個念頭，開始有組建合唱團的想法。這些孩子不斷給他靈感。
他把這個班的孩子分成了低、中、高音，但是那個“惡魔”小男孩因為犯錯而被罰勞役。而貝比諾這個可憐的孤兒，小男孩兒卻什么也不會，只能在桌子上當老師的“得力助手”。合唱團被院長勉強同意成立后，開始了非常有效果的排練，老師努力教，學生快樂學。
有一次，馬修在休息時間無意聽到教室有一陣天籟之音傳入他的耳朵，他被吸引過去了，他躡手躡腳推門進去了，男孩兒看見了，立即不唱了，可是馬修說：“你從明天開始，上我的音樂課�！�
只是因為這樣，慢慢的，男孩兒不再躲避馬修了，而是努力的唱歌，使它成為了馬修的“鎮(zhèn)團之寶”，并封他為“獨唱大神”，這一舉動引起了一個大企業(yè)的老板的關注，她聞聲來到了學院里，馬修和他的學生都緊張著，也興奮著，可是，在這之前馬修與男孩兒又出現(xiàn)了一些問題。于是便取消了他的獨唱部分。
但在唱到那一段時，馬修還是停下，讓他唱了。我從男孩兒的眼睛里讀出了他那一種被別人原諒與寬恕的欣慰和興奮，演出非常成功。
眨眼間，過去兩三個星期了，馬修該走了，可是他的心還留在這里，他改變了許多人：這里的學生、這里的老師、這里的院長，還有這男孩兒的母親。
他是不留遺憾的！臨走時，他翻了翻他寫的樂譜，他并沒有帶走，而是留了下來，留個他們永久的美好回憶。
他邁著沉重擔憂輕松地腳步走出了院門，他想，這些孩子是不會因為他走而來送別和傷心的�？墒牵h遠的，傳來一陣熟悉的美妙歌聲。從天而降了一堆紙飛機，上面寫滿了孩子們對老師的祝福，把馬修的心裝得滿滿地。
正當馬修要上車時，貝比諾風一般的來了，他要跟著他走，可是他不同意，但走了又回來，貝比諾沖上去，上車了！
而這一天，剛好是星期六，他等的人：爸爸。沒錯，就是馬修，這個可愛的父親。
放牛班的春天，是暖和的，是幸福的，讓我們一起來享受這春天的短暫與美好吧！
放牛班的春天觀后感8
我們，是池塘底的孩子。
我們有可怕的建筑，可怕的校規(guī)，可怕的校長。
我們有數(shù)不盡的頑皮手段，唱不盡的歌，不想忘的代課老師。
我們，都還有夢想。
當孩子們開始屏氣凝神、微張嘴角，當他們真正開始放聲歌唱時，每個人都在發(fā)光，每個人都是耀眼的存在。不如說此刻，他們將自身的意義得到了升華。
他們曾是一群不羈的男孩。睡前彌漫的煙味直沖上屋頂；滿足自己的惡趣味而去故意傷人；偷盜、撒謊已成常事；不在意自己的身世茍活在世上；不論被罰多重，好了傷疤忘了痛……
他們現(xiàn)在也是。
一群愛在春天里，放聲歌唱的放牛班不羈的孩子。
馬修老師說：“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶�！�
很多時候我們看電影看書會哭，不是在哭角色的.悲慘或是情節(jié)的壯烈，我們在哭自己。
曾幾何時，我們會碰到幾個人，多時后回憶，他們總會令人不自覺地想落淚。
她，是一名美術老師�？偸侵毖圆恢M的指出學生的缺點，我既怕她又愛她。在我的印象中，她對我的稱贊多于批評，所以，那些“不堪”的片段反而記得更深。我不是一個經(jīng)不起批評的人，但我是一個經(jīng)不起表揚的人。
“你可以有傲氣，我也挺喜歡你獨特的傲氣，但請你好收好放，這種玩意兒一天到晚寫臉上沒什么意思。”
盡管如此，第二天依舊點評起我的作品。
因為她愛你，所以愿意指出你的不足，直言不諱。我想這應該不是自我安慰。
在很多場合，同學聚會，我們避開不談這個人，仿佛他從來沒有存在過。我不談他是怕自己會哭。我理解他，他理解我，我們寬容彼此，又有些許距離，這是朋友最好的狀態(tài)。直到他說他會在春天離去，我不相信，便不理睬，拿這事開玩笑真不像他的風格。
然后春天，再也沒他的歌聲。他去世了。
確實不像他的風格呢。仿佛從來沒有存在過，卻在別人的人生中潑上濃墨重彩的一筆。
這是我在觀影中想到的兩件事。
我們存在在這個世上，一定有某種意義和目的，雖然不知道是什么，但活著不就是為了尋找它們嗎？
夢想，對于一個孩子來說，是寶物。它載著一切幻想與美好，象征著人世間最純潔的東西。隨著年齡的增長，我們開始認識社會、了解世界、建立自己破碎的世界觀，夢想逐漸的被放置在了角落，只是閑暇之時拿來重新審視，不知該笑該哭。那些直至終老仍追尋夢想不忘初衷的人，他們偉大，不可超越，他們的生命似一直在春天里，放聲歌唱著。
每個人的存在都是有意義的，不可忽略，不可低估，生命的意義無人能解釋清楚，只能自己體味。就像汽車駛進林間小道，兩側的綠樹高聳又密集，道望不到盡頭，就這樣一直開，嘴里的調(diào)一直哼，不知何時，唱出了聲。
如果可以，真希望放牛班孩子的歌聲永遠在春天里回響著。
放牛班的春天觀后感9
電影《放牛班的春天》，它的名字首先就吸引了我的注意，沒看之前努力揣摩它的含義，心想肯定又是鄉(xiāng)村教育故事,但看了影片后,卻大大出乎我的意料，原來影片和“放牛”沒有關系，講述的卻是一個“學監(jiān)”馬修和一群問題學生之間發(fā)生的一些令人感動的故事。
本部影片以音樂教育學生為主線貫串整個故事情節(jié)，這是本影片的一大特色。影片講述的是一個學監(jiān)馬修來到一個叫做“池塘之底”的學校，這個學校中的學生全是一些調(diào)皮搗蛋的小男生，他們都由一個充滿暴力傾向的校長管理著。當馬修來到學校后，看到生活在陰影之下的可憐孩子們，他就決定用音樂的力量來喚醒孩子們那顆受傷的心靈，并且取得了成功，在他的努力下，合唱隊的孩子們開始了做起了他們有生以來覺得最開心、最充實的事情來，每個孩子都開始認真地排練起來，昔日調(diào)皮搗蛋的孩子們現(xiàn)在都乖乖的站好唱起了歌。其中，還有個戲劇性的變化，那個充滿暴力、濫用權利、反對搞合唱團的校長也被感化起來，他竟然和同學們一起踢起足球來，還一個人在辦公室折紙飛機玩，但最終校長還是逃不出的誘惑，最終墜入了權利的“黑洞”，受到了應有的懲罰。馬修沒來之前學校的狀況到來到學校之后，可以說學校有了翻天覆地的'變化，但最終還是因?qū)W校失火事件被辭職，帶著最小的孩子離開了學校，離校前孩子們用特別的方式向這位好老師送別。
作為一名一線的教師，我想針對本部影片談談教師在學生成長中的作用。影片的焦點人物就是曾被稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”最后成為音樂家的莫朗，由單親媽媽撫養(yǎng)的他，與別的孩子很不同，他有很強的自尊心，十分敏感。面對這樣的一個孩子，馬修一方面極力從“補牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護莫朗的自尊心，卻又冒著觸犯校長的危險將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對他極為信任。另一方面馬修以取消莫朗的獨唱資格使他明白：不要自以為是，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。特別是為伯爵夫人演出的那一天，馬圖重新給予莫朗機會，最終感化了他。由此看出，每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位好老師，這樣一位給自己最多幫助的人，就連“放牛班”也從此有了美好的春天。因此，在教育過程中,教師要信任學生,感化學生。真正的教育應該是潛移默化的，漸漸深入的，切不可用野蠻專橫的方式強迫學生接受，有時還會適得其反。影片中的校長便是一個最好的證明，他使用的是“鎮(zhèn)壓”政策，雖然表面上孩子們不敢有反對的跡象，但是在他們的內(nèi)心充滿了仇恨、叛逆的情緒，這樣長久下來必定會失敗。
總之，教師在教育學生成長的過程中，不但要有一顆溫暖、寬容的心，還要具備深厚的文化底蘊和教育素養(yǎng),這樣才能在教育中起到橋梁的作用，真正教會學生怎樣做人。
標簽：教師小學放牛班的春天觀后感
放牛班的春天觀后感10
這是一個讓人看了還想再看的故事，簡單，質(zhì)樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我材必有用，正如同這部電影里的結尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著，沒有人告訴他們應該怎么做，沒有人告訴他們生活到底應該是怎么樣的，而馬修老師無疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問題”學生，帶領他們走向光輝大道，引導他們?nèi)松姆较�。正如影片開頭，馬修老師才到學校的時候，學生力基惡作劇的打破了學校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒有狠狠的懲罰這個學生，他讓力基看到了他做錯事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒有責怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺得這才是對于學生最好的“懲罰”。
與之形成對比的是池塘之底的校長，校長所推崇的是“行動-反應”式教學，所謂的行動就是學校對學生進行的硬形制裁，而反應就是學生對硬性制裁的反應。當馬修老師第一次上課的時候，學生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場面很混亂，這時，校長進來，一聲口令，學生們都很乖的坐下來，因此校長便認為他的這種教學方式才是最正確的，這種教學方式才是對這些孩子最有效的方式。但是最后校長為他所做的付出了代價。
“永遠別說永遠，路途上總要一直嘗試”，這是馬修老師說過的一句話。沒有永遠錯誤的學生，懲罰他們，那他們永遠不知道他們到底做錯了什么，到底應該怎么做，馬修老師很好的維護了學生的尊嚴，又讓他們認識到了錯誤。那首《希望之光》：吹過積雪的大地，傳來訊息，冬天將要過去，你的回聲飄向遠方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開春的序幕，海上的風，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來訊息，冬天即將過去，你的氣息飄向遠方，飄向深山，在旋風中轉(zhuǎn)動，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”，校長似乎也被歌聲調(diào)動起來了，玩飛機，踢球，做著童真的事。馬修老師用他的堅持改變了這所學校。
在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對自由的渴望，就像那個偷了校長錢的孩子就想買一個熱氣球，逃出塘底，沒有人有資格責怪他，在一個美好的童年里，不應該是在一個沒有親情，沒有人關懷的`，有的只是命令的地方度過。
然而即使馬修老師很出色，改變了這所一直有著思想禁錮的學校，但一人之力終究是弱小的，終是無力改變這個學校的本質(zhì)，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開的時候，沒有學生來送他，也許是學生們還不能很完整的表達自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過的歌曲“風中舞動的風箏，請不要停留，飛向海洋，飛向天空”，這就像是大家送給馬修老師的祝福：“老師啊，你就像那風中舞動的風箏，即使學校沒有能給你一個讓你施展才華的機會，但是那并不能葬送你的夢想，請就這樣堅持你的夢想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見!”。
放牛班的春天觀后感11
你的生命是否出現(xiàn)過這樣一個人，他似乎并未名滿天下，卻給過你從未有過的慰藉；他也許并非滿腹經(jīng)綸，卻讓你明白了從未懂得的道理；或許你與他相處的時間并不長，可他對你的影響卻足以改變你的一生。電影《放牛班的春天》中的馬修便是這樣的一位老師。放牛班，即差班，是接納問題少年的班級。
在1949年的法國鄉(xiāng)村，一位滿腹才華卻不得志的音樂老師馬修來到了被稱為“池塘之底”的學校任職學監(jiān)。剛進校門馬修便看見學生惡作劇使得神父眼眶受傷，險些失去生命。校長哈森對付這些桀驁不馴的學生就是簡單粗暴的方法：關禁閉、打耳光、揪耳朵、辱罵。不管是否正確，他總是以最冷酷的態(tài)度來對待學生們，甚至連娛樂活動都被禁止。這些學生或是被原來的學校開除，或是被父母放棄，甚至有些是孤兒。正是這樣一群差生，在外人眼中無可救藥的社會渣子，馬修老師用愛細心地澆灌著他們，用音樂打開了他們心靈的窗戶，最終使他們唱出了動人的歌曲，也使得這群問題少年獲得了新生。
影片中存在著兩種不同的教育方式。這兩種教育方式讓我產(chǎn)生了如下感想：
校長哈森因為抓不到惡作劇的兇手就讓集體受罰，直到真正犯錯的人主動認錯才肯罷休。這是典型的教育上的“連坐式”懲戒制度，支持連坐制度的人認為連坐的懲戒制度可以讓學生因為怕會受到譴責而不敢犯錯，加強學生的`組織性、紀律性，培養(yǎng)學生的集體意識，從而很好地防范學生錯誤的發(fā)生。從連坐懲戒的目的出發(fā)或許可以理解，但實際收效甚微，產(chǎn)生的負面效果更大。因為連坐制度會極大地遏制學生的創(chuàng)造力，使得學生每天都擔心自己會犯錯。所以綜合考慮來說，還是利大于弊。
20xx年出臺的《中小學教育懲戒規(guī)則》明確了教育懲戒不是懲罰，而是一種教育方式，具有育人屬性。我們在應用教育懲戒時要十分警惕它所帶來的副作用，有些甚至不是立刻就能看到的。
愛比懲罰更有力量。當馬修老師知道了使神父受傷的真正兇手是樂格克后，沒有直接帶他去見校長和關禁閉，而是派他去照顧神父，并告訴神父是他主動要求的。神父十分感動，樂格克面露悔意，這樣一來便達到了教育的真正目的。著名教育家夏丏尊說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”由此，愛在教育學生中起著定海神針的作用。
當學生犯錯后，身為老師應當思考什么樣的方式更能實現(xiàn)教育的目的。愛的感化往往比冰冷的懲罰制度更能使學生明白道理，也會明白世界的溫情所在。沒有孩子天生就是惡魔，也沒有孩子天生就是問題兒童。選擇使用暴力對待他們還是用愛去感化都在一念之間，可結果卻能改變一個孩子的一生。
如果能被善待，每個孩子都是天使；如果能得到正確引導，“放牛班”也有春天。希望每個孩子在成長中都能被這樣平凡卻無比溫暖的光芒照耀，也希望在這涼薄的世界中，有人能與你溫暖相待。
放牛班的春天觀后感12
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那一刻，電影播完了，我的內(nèi)心也深深地被觸動，這部電影就是《放牛班的春天》。它讓我銘記在心，久久不能忘懷。
這是由兩位老人翻開馬修的日記而開始的故事。在一所管教院-----“池塘之底”中，懷才不遇的馬修來到了這兒，當一個代課老師�？勺屗麤]想到的是，這些孩子桀驁不馴，院長也冷酷無情。馬修試著改變這些孩子，三番五次地寬容孩子們，又費盡心思組建了合唱團。最終，他的努力沒有白費，他再塑了孩子們的靈魂。
電影中，“池塘之底”用的是“犯錯à處罰”管教制度，院長也對孩子們施行嚴厲的體罰�？蛇@不僅沒有使“問題孩子”變得乖巧，反而助長了他們的叛逆心理，自甘墮落。孩子們需要的是愛與溫暖，馬修老師正是看到了這一點。
從馬修老師的經(jīng)歷中能看出，寬容是有用的。剛到管教院，馬修老師就向院長提出了三個要求：不體罰孩子;讓我自己處罰犯錯的孩子;讓我保留孩子的名字，以保護孩子們?nèi)跣〉男撵`。這三個要求，恰恰體現(xiàn)了馬修老師人性化教育的一面。還記得馬修老師在孟丹被拉往禁閉室時的那一句話嗎?“等等，他是我唯一的男中音!”這看似只是一句挽留的話語，其實包含了馬修老師的寬容、愛心和對教師工作的負責。
馬修老師在最后因為私自帶孩子們游玩而被院長開除。在他失落地走出管教院的時候，從教室里傳出的陣陣歌聲安慰了他，這是他創(chuàng)作的歌。無數(shù)架紙飛機飛向了他，上面寫滿了感激、祝福和安慰。影片的結尾，失去雙親的.貝比諾也請求馬修老師帶他走。貝比諾總是在周六等候在大門前，他堅信父母會來看望他，而馬修老師走的那一天恰好是周六。孩子們能與老師產(chǎn)生那么深的感情，他一定是一位為學生著想的好老師。
馬修老師不僅有愛心，還能做到人盡其用。他讓不會唱歌的貝比諾當副指揮，讓郭邦當譜架，還發(fā)掘了“壞孩子”莫翰奇的音樂天賦。馬修老師用這種巧妙的方法，保護了孩子們的自尊，還發(fā)揮了他們的特長。
如果說馬修老師是正面人物，那哈善院長固然是反面人物。他冷酷無情，自命不凡，卑鄙無恥，不分青紅皂白，是個典型的小人。他竊取了馬修老師合唱團的功勞，還在20萬法郎丟失時沒有調(diào)查，就一口咬定是孟丹偷的。你說，能不令人氣憤嗎?
其實和馬修一樣有寬容心的人很多。如三國時期的蔣琬，他的手下有一位名叫楊戲，蔣琬和他說話他大搭理。有人看不下去了，蔣琬卻回答：“楊戲不說話，不是因傲慢，而是不喜歡大聲夸贊別人，說我的不是又怕我下不了臺�！彼膶捜�，讓后人都稱他“宰相肚里好撐船”。
愿每一個人都像馬修老師一樣寬容有愛心。
放牛班的春天觀后感13
剛過去的這個學期，因同事的推薦再加教學的需要，將法國電影放牛班的春天看了三次。這也是我平生第一次重復看一部電影，令我欣慰不已的是，每看一次都有新的感受、新的體會。
這部電影主要敘述一位法國音樂教師——馬修在池塘底教養(yǎng)院管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓狂野的小男孩成為各個發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚醒他們冰冷已久的心，使那些“問題孩子”的心里和未來迎來了“春天”。它通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極句張搞怪的爆笑戲劇，放牛班的春天是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這些創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影，這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！�
沒有特別激動人心的場面，也沒有叫人難以接受的痛苦悲情，放牛班的春天就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子，尤其是看著那些玩童們純真可愛的一面，心底迸發(fā)出的某種“本真”的天性，雖然連自己也感覺到未免刻意，但也覺得為那樣的鏡頭付出似乎也符合人理，所有的成年人都需要回歸的時刻。
作為片中的反面人物，哈桑校長表現(xiàn)出可憎的專制獨裁和暴力傾向，他的“犯錯，處罰”教育法，加上他的武斷與暴力，驅(qū)逐了信任，加深了仇恨，挨打男孩的復仇火焰熊熊燃燒，告訴了我們，這就是暴政的可怕后果。馬修的寬容、善良和慈愛的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長無法忍受，因為從馬修這面鏡子校長反照出自己的丑陋與失敗。
給我最大感受感觸的是，馬修發(fā)掘和轉(zhuǎn)化“擁有天使面孔和魔鬼心靈”的皮耶爾。皮耶爾任性至極，但有著驚人的音樂天賦，他的`嗓音猶如來自天籟，馬修象發(fā)掘金子一樣發(fā)現(xiàn)了他，并引導他走上音樂之路。在他敏感的自尊心下，馬修用善意的謊言維護著他的任性，在他傾注了更多的愛。更讓人叫絕的是，一次匯報演出，馬修開始取消了他的獨唱資格，中途又讓他重返，這使他似乎徹底明白了，要獲得別人的尊重，首先要尊重別人。終于，任性的他眼中流露出了感激，一個迷失的羔羊返回正途，后成為了杰出的音樂家。
在一所問題學生眾多的池塘底教養(yǎng)院，或許沒有比馬修采用的音樂熏陶法更有效的了，影片中正是音樂讓孩子一步一步地走上正軌。青少年是精力最充沛的，馬修的音樂使得孩子在不知不覺中受到感染，也讓他們的充沛精力有了用武之地。電影中尤其讓我難忘的是，馬修用合唱團的形式把孩子們集中起來，每個學生在其中都有他的聲部位置，如同一個機器一樣，只有當每個部門正常工作的時候，一個整體才能有效地運轉(zhuǎn)。然而，在我們的現(xiàn)實中，大多數(shù)師生只把眼光盯字數(shù)，盯孜本和作業(yè)，而忘記了體育、音樂、美術等人文學科的感染力與對青少年心靈的沖擊。
放牛班的春天觀后感14
“看看你經(jīng)過的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂，轉(zhuǎn)瞬消失被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。”看完電影，這首《voissurtonchemin》依然在我耳畔回響，莫朗干凈的嗓音，澄澈的眼神在我腦海留下深深的烙印。
雖然我的教育旅程才剛剛啟程，但這部影片仍然引發(fā)我的深思和反省，馬圖老師用音樂喚醒了孩子的善良，用音樂傳遞了正能量。那我呢？我能為我的學生做些什么呢？毋庸置疑，馬圖老師是“塘底”孩子們的貴人，我也想做學生生命中的貴人。我想，我應該這樣做：
一。用真心交換真心
在教師職業(yè)道德中有這樣一條：在教師的人際交往中，師生關系式最重要、最基本、最經(jīng)常也是最能影響教師工作效率的一種人際關系。在師生交往中，教師和學生是交往者，教育、教學活動是交往的載體，而整個學習生活則是師生交往所共有的交往環(huán)境。
所謂“真心交換真心”，就是老師用心去關愛學生，學生一定能感受到老師的真心，并會用行動回報老師的真心。我任教體育的其中一個班的學生，他們的腦子很聰明，可卻不是用在學習上，他們以“叛逆”為榮，自認為這種不走尋常路是非常個性、非常令人驕傲的事情。剛開始，我為了樹立威信，對他們非常嚴厲，卻忽略了“過猶不及”，對學生要剛柔并濟，就像馬圖老師那樣，獨自面對學生時，有錯必糾，在“粗暴、愚蠢”的'校長面前，他很維護學生。后來，我換了一種教學方式，放下身段和他們肩并肩，說說心里話，不時夸夸他們，我漸漸發(fā)現(xiàn)了那些“個性”孩子的改變，這就是我下面將要提到的“軟化”了他們堅硬的心。
二。用愛和智慧軟化堅硬的心
面對犯錯的孩子，一味粗暴的指責，只會教會孩子以暴制暴，在孩子的心里會埋下陰暗的種子。馬圖老師用音樂軟化了孩子們的心，抹去了孩子們心中的塵埃，給孩子帶去了希望和光明。
在學校的集體晨會中，學生的不良行為會被曝光，如何正確對待這些被曝光的孩子，需要班主任用愛和智慧，“咆哮”只能丑化自己在學生面前的形象，不能從根本上解決任何問題。與其咆哮，不如和學生面談，了解學生為什么這么做的根源，從而將其連根拔起。
三。用耐心擦拭塵埃
在與學生的相處中，學生是有思想的個體，不可能一切按照老師所期望的來，這時就需要老師多一點耐心，多一份堅持。班上有這樣一個學生，他在老師和同學的幫助和鼓勵下，正朝著大家所期望的方向進步、發(fā)展，可是他只堅持了一段時間后，又回到了原來的樣子。如果我們繼續(xù)職責他，恐怕只會抹殺了他心中僅存的一點愧疚。那我們又該如何對待他呢？耐心。對，就是多一點耐心，多聽聽他的心聲，對他的行為不要妄加指責，讓他在我們的耐心呵護下，逐漸抹去心中的塵埃。
做學生生命中的貴人，說起來容易，做起來難，需要老師有足夠的耐心，用真心交換真心，用愛和智慧軟化堅硬的心，我們所做的一切，不過是希望孩子能夠更加健康、快樂、正直地成長。
放牛班的春天觀后感15
拋卻平日的忙碌，終于有空暇的時間了，國慶長假，我欣賞了《放牛班的春天》。這是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學監(jiān)之間發(fā)生的平淡又令人感動的故事。
影片講述了馬修——一位失業(yè)的音樂教師在一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他如同進進了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學校管教方式的沖動。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的.繩索。馬修用音樂給這個如監(jiān)獄般的學校帶來了春天，他用音樂打開學生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用他的善良，用他的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與�？�。這是一部美好的電影，當滿天飛舞的紙飛機，在熱陽中翱翔，
看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的寬容鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種寬容的愛深深的打動了我。只要你用寬容的心去對待每一個孩子，他們會給你意想不到的驚喜！而在我們平時的教育生涯中，我們一直在抱怨這個學生笨，那個不遵守紀律，這個今天有沒有完成作業(yè)，從來看不到孩子的一點點的優(yōu)點，只會把學生的缺點一再放大再放大。對比電影中的馬修老師，我感到深深的慚愧，且不說自己班上的孩子遠遠比不上放牛班的孩子的淘氣，自己在平日的工作中幾乎很少寬容的對待孩子的過錯，動不動拿找家長來嚇唬學生。而馬修老師為我們做出了很好的榜樣，當在樂格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長而關禁閉、，他被釋放出來后罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學后獨自來到教室練習歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責怪，最后甚至還給他“開小灶”；在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的“男中音”，并且不時教育、開導他，當蒙丹最后因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
寬容本身就是教育。馬修老師用寬容和愛心贏得了學生的尊重和愛戴，一名優(yōu)秀的教師，在他的言行舉止和字里行間，會無不透露出他所特有的至真的對學生的寬容關愛之心，一份寬容，就是一縷陽光，照亮學生的成長的道路。
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