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《放牛班的春天》觀后感
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【《放牛班的春天》觀后感】
其實(shí)這已經(jīng)是我第二次觀看《放牛班的春天》這部影片了，每次觀看總會(huì)被學(xué)監(jiān)馬修的教育行動(dòng)所感動(dòng)，同時(shí)也引發(fā)我對(duì)教育的深思：教師到底應(yīng)該怎樣做才能被學(xué)生所喜愛(ài)?教師與學(xué)生如何才能平等的交流對(duì)話(huà)呢?教師到底應(yīng)該怎樣才可以把“頑固、調(diào)皮”的學(xué)生教育好，教師的教育藝術(shù)又該如何真正體現(xiàn)的教學(xué)課堂中呢?這應(yīng)該是作為師范生的我們一直都關(guān)注和深思的問(wèn)題。
看完影片，我的心靈受到了一次洗禮。我感到了馬修老師是我們現(xiàn)在教育行業(yè)中所缺少的而又真正需要的教育典范。他用愛(ài)去溫暖孩子的心，用平等、尊重與孩子交流，用真情感動(dòng)、教育學(xué)生，讓孩子從嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下感到溫暖，更是通過(guò)自己的智慧與包容贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，從而改變了孩子的內(nèi)心世界，讓叛逆不羈的孩子改邪歸正，走向更美好的生活。
在整部影片中我覺(jué)的最有教育藝術(shù)的一幕是：影片開(kāi)始之初，當(dāng)馬修初到學(xué)校時(shí)發(fā)生的馬克森斯大叔被孩子的調(diào)皮搗蛋弄傷送進(jìn)醫(yī)院后，校長(zhǎng)讓馬修在班上抓出搗蛋著者后交由校長(zhǎng)處罰。當(dāng)馬修把搗蛋者蓋勒帶到樓梯時(shí)看到了犯錯(cuò)的其他學(xué)生被修理后關(guān)閉在禁閉室時(shí)，搗蛋者蓋勒的求情和馬修看到其他犯錯(cuò)的學(xué)生被修理的情景時(shí)，馬修深思了并改變了想法，他讓搗蛋者蓋勒自己到醫(yī)院去幫助馬克森斯大叔康復(fù)，馬修用智慧和愛(ài)改變了原來(lái)的體罰，讓蓋勒開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我認(rèn)為這是很需要教學(xué)藝術(shù)的一幕，懲罰學(xué)生不一定要體罰，但是一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己自覺(jué)改正才是最有效果的，而不是一味的體罰，強(qiáng)制教育。
在整部影片中最讓我感動(dòng)的一幕是：當(dāng)學(xué)校失火后，校長(zhǎng)解雇馬修并不讓學(xué)生送行，馬修神情黯然的帶著自己行李將要離開(kāi)學(xué)校時(shí)，路過(guò)教室樓下看到了在高高的城堡式的禁閉室的窗戶(hù)里飛出的一架架承載著不舍與思念的紙飛機(jī)，馬修撿起紙飛機(jī)看到稚嫩的筆記而欣慰感動(dòng)的流下眼淚。其實(shí)看到這里時(shí)，我也是喉嚨感到嗚咽，也流下了眼淚。我為馬修學(xué)監(jiān)的付出得到回報(bào)感到欣慰，更為孩子們從愛(ài)中受到教育和啟發(fā)而有所改變而感動(dòng)。馬修學(xué)監(jiān)用愛(ài)與智慧改變了孩子。
看完影片，在思考、感動(dòng)當(dāng)中我也得到了一些啟發(fā)：
一是，教師要學(xué)有深厚的教育教學(xué)理論，懂得教育教學(xué)上的藝術(shù)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把理論運(yùn)用于實(shí)際。
二是，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生是平等的，要尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生是平等的交流對(duì)話(huà)關(guān)系，而不是像影片中的“行動(dòng)——反應(yīng)”，用懲罰的方式強(qiáng)制教育學(xué)生。
三是，在我們的教育教學(xué)當(dāng)中，教師除了要學(xué)有深厚的教育理論基礎(chǔ)外，更要有教育修養(yǎng)和教育上的仁愛(ài)之心。教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)和挖掘，更是如何引導(dǎo)和教育，讓孩子帶著優(yōu)點(diǎn)和天賦快樂(lè)的成長(zhǎng)，好好的學(xué)習(xí)。
【《放牛班的春天》觀后感】
沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師 ——《放牛班的春天》觀后感
星期四上午上我們《大學(xué)生健康教育教材》的龍老師組織我們觀看了電影《放牛班的春天》。電影所講述的是著名的指揮家因?yàn)槟赣H的葬禮，回到了闊別多年的故鄉(xiāng)，遇到了童年的同學(xué)，一本馬修老師的特別日記，打開(kāi)了一段塵封了50年的記憶。這位優(yōu)雅老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養(yǎng)院聯(lián)系在了一起，音樂(lè)家原來(lái)曾經(jīng)是一位問(wèn)題少年，故事就從這里開(kāi)始。其貌不揚(yáng)，人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè)家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒(méi)了希望，暴戾的校長(zhǎng)，冷漠的老師，調(diào)皮得“無(wú)可救藥”如同魔鬼的少年„„似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。工作的第一天馬修老師感到了害怕，善良的“神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而頭破血流，前任老師因?yàn)槿虩o(wú)可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧，招來(lái)了校長(zhǎng)的“咆哮”，但也就在馬修老師的第一堂課上，這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生，第一次沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)而被關(guān)禁閉，第一次知道了做錯(cuò)了事可以用負(fù)責(zé)任的方式彌補(bǔ)。就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的“壞孩子”，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望。馬修老師雖然最終被可惡、勢(shì)力的校長(zhǎng)辭退，可孩子們用馬修了老師教給他們的歌，用寫(xiě)著祝福與感謝的紙飛機(jī)送別了這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人„„這是一部美好的電影，當(dāng)滿(mǎn)天飛舞的紙飛機(jī)，在暖陽(yáng)中飛翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了。
尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯�，作為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。老師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)你的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè)，那么老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒!”讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
親其師，信其道。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解
孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。 學(xué)高為師，身正為范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?huà)、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐�，怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，„„這一切對(duì)兒童有重要意義。”可見(jiàn)，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話(huà);要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道老師就不能也彎彎腰嗎?
要懂得教育的藝術(shù)。教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一。正確的運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話(huà)，我就可以活上兩個(gè)月。”成人尚且如此，何況是孩子呢。后進(jìn)生是教師教育教學(xué)工作中的大難題，他們要想得到表?yè)P(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更容易的是自暴自棄。對(duì)待他們，教師更應(yīng)以全身心的愛(ài)去感染他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò)：“人人都是天才”每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。作為教師則應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
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