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關(guān)于護(hù)理工作的總結(jié)與反思（精選5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是小編收集整理的關(guān)于護(hù)理工作的總結(jié)與反思，希望能夠幫助到大家。
護(hù)理工作的總結(jié)與反思 1
昨天和一個(gè)老護(hù)士聊天，突然聊著聊發(fā)現(xiàn)自己一些很多毛病，只是平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。但是 自我反思 很想在這里說(shuō)給自己聽(tīng)，讓自己能清醒下。
也許我是輪轉(zhuǎn)生，因?yàn)槲夷贻p，所以我有動(dòng)力。也因此是有足夠的時(shí)間和體力去干活的 ，媽媽一直告訴我："人不會(huì)做死，只會(huì)懶死！人多做點(diǎn)就是多學(xué)點(diǎn)，不會(huì)有壞處的，別把所有的事情都很當(dāng)真！"可是我覺(jué)得我做不到這點(diǎn)，至少在我這個(gè)年紀(jì)，我發(fā)現(xiàn)自己還是不成熟的，我沒(méi)辦法。
我認(rèn)為，我做的好就是應(yīng)該鼓勵(lì)我，應(yīng)該表?yè)P(yáng)我啊，為什么總是挑我的刺，我以一個(gè)小護(hù)士而言已經(jīng)不錯(cuò)了啊，但是事實(shí)不是我所想的一樣，就像我以前說(shuō)的："林子大了什么鳥(niǎo)都有的！"也許我自己覺(jué)得自己很厲害，但是比我厲害的護(hù)士更有的是��？而且我把自己定位定的很高！因?yàn)槲覀兛苼?lái)了幾個(gè)新的'護(hù)士，年資都是比我老的，有十年或者更多的工作經(jīng)驗(yàn)，但是我卻把她們認(rèn)為是我一樣的輪轉(zhuǎn)生，居然拿著護(hù)理部要求我的要求，去要求他們？我有什么資格去說(shuō)她們或者去說(shuō)她們�。�
突然覺(jué)得自己很自以為是！真的把自己認(rèn)為自己很厲害，覺(jué)得我已經(jīng)是超厲害了，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是很喜歡我的�？墒菑膸讉�(gè)老護(hù)士口中得到的消息是："她人是不錯(cuò)，但是也就這樣，要不要她定在我們科到時(shí)候在說(shuō)吧！"其實(shí)也就把我當(dāng)普通人一樣！沒(méi)什么大不了的，只是我自己把自己定位的太高了，哈哈。我有點(diǎn)傻！是不是！哈哈。 一直都有人告訴我，多做事少說(shuō)話！但是我發(fā)現(xiàn)我一直都沒(méi)有做的！
給自己的話："閉嘴，再閉嘴！"
護(hù)理工作的總結(jié)與反思 2
對(duì)于護(hù)理工作來(lái)說(shuō)，規(guī)范只是一種形式上的督導(dǎo)方法，要想把護(hù)理工作做好，還需要我們?cè)谑炀氄莆盏幕A(chǔ)上將其化為自己的自覺(jué)行為，真正運(yùn)用到臨床工作當(dāng)中。比如學(xué)習(xí)六步洗手法，是要使大家在掌握方法以后，在工作當(dāng)中養(yǎng)成一種正確洗手的自然習(xí)慣，可是大多數(shù)人在檢查時(shí)會(huì)按照步驟來(lái)，實(shí)際操作中為了省時(shí)省力，經(jīng)常忽略這些細(xì)節(jié)，工作忙時(shí)更為突出。而其他的操作呢，注射、取血、給藥我們都遵守操作規(guī)程了嗎？我們是否用慎獨(dú)的精神來(lái)規(guī)范了我們的護(hù)理行為呢？
巡視病房、病情觀察是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，尤其是在精神科。由于精神癥狀的支配和自知力的缺乏，患者常有一些意想不到的意外行為，因此，護(hù)士認(rèn)真觀察病情，及時(shí)了解和掌握精神病患者的心理狀態(tài)，對(duì)預(yù)防護(hù)理差錯(cuò)及意外的發(fā)生顯得尤為重要。我們要養(yǎng)成主動(dòng)觀察、善于觀察的習(xí)慣，防止養(yǎng)成重操作輕觀察、重有形事物輕無(wú)形事物、重表象輕實(shí)質(zhì)，重機(jī)械觀察輕分析思考的不良習(xí)慣，避免對(duì)患者病情觀察不仔細(xì)，重點(diǎn)不突出，不知道患者可能發(fā)生哪些潛在問(wèn)題。此外，護(hù)士還要熟記各班工作流程，對(duì)新入院、五防、病情變化等重點(diǎn)患者做到心中有數(shù)，從察言觀色中了解患者思想動(dòng)態(tài)，對(duì)整個(gè)病房做到運(yùn)籌帷幄，防患于未然。怎樣不斷完善自己的觀察技能，當(dāng)好患者生命的守護(hù)神是我們每個(gè)人應(yīng)該思考的問(wèn)題。
溝通是各項(xiàng)治療的前提，溝通能力是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)士這一社會(huì)角色提出的客觀要求，是護(hù)理過(guò)程中的一個(gè)重要部分，是護(hù)士的一項(xiàng)重要技能，如同會(huì)打針、輸液、插管一樣，是每位護(hù)士都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功。良好的溝通能解除患者由病痛帶來(lái)的焦慮、恐懼、緊張等消極心理情緒；能取得患者的支持和理解，可以在與患者相互理解中妥善解決各種矛盾，提高患者滿意度。在實(shí)際工作中我們需練硬“溝通”這項(xiàng)軟業(yè)務(wù)來(lái)優(yōu)化我們的服務(wù)，用和藹可親的語(yǔ)言來(lái)化解家屬的疑慮、擔(dān)憂和恐懼，用真誠(chéng)適度的表情獲得他們的理解、信任與配合。對(duì)受精神癥狀和嚴(yán)重藥物不良反應(yīng)折磨的患者更需要我們用傾聽(tīng)包容患者，用愛(ài)心感動(dòng)患者，用移情理解患者，用真誠(chéng)贏得患者。我們做到了嗎？
臨床工作中許多應(yīng)急情況護(hù)士是首當(dāng)其沖地面對(duì)著。許多應(yīng)急措施需要的不只是勇氣、冷靜、熱情、樂(lè)觀，更需要知識(shí)、技巧以至于技能的配合，因此對(duì)護(hù)士的能力也提出了更高的.要求。在危重患者搶救中能否沉著、冷靜、果斷、有序地配合醫(yī)生搶救？面對(duì)突然沖動(dòng)的患者能否機(jī)智、勇敢地采取有效措施控制局面？當(dāng)患者家屬用挑剔的眼光審視我們的工作，矛盾一觸即發(fā)時(shí)，能否一語(yǔ)中的，化解矛盾，營(yíng)造和諧？在這些關(guān)鍵的時(shí)刻，妥善處理事件的能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更需要我們的耐心和毅力。
人們對(duì)護(hù)理質(zhì)量要求的日漸提高，不僅需要管理者善于加強(qiáng)對(duì)護(hù)士全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更需要通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切切實(shí)實(shí)讓臨床工作貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)。
護(hù)理工作的總結(jié)與反思 3
臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士教育的重要階段，是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過(guò)程，是踏入醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)的第一步。如何使護(hù)士成為技術(shù)過(guò)硬、醫(yī)德過(guò)硬、理論過(guò)硬的新時(shí)代合格的護(hù)理人才，是我們值得深思的一個(gè)問(wèn)題，為了保證護(hù)生們順利安全的進(jìn)行實(shí)習(xí)，使護(hù)生在高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)，我們對(duì)平時(shí)的臨床教育工作做出反思。
1、抓基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)
實(shí)習(xí)學(xué)員剛從學(xué)校來(lái)到醫(yī)院實(shí)習(xí)，醫(yī)院環(huán)境，人際關(guān)系及學(xué)習(xí)的，其心理活動(dòng)也有的，在剛接觸臨床時(shí)，對(duì)環(huán)境、臨床工作陌生、好奇又緊張的心理，在病區(qū)面對(duì)著患有疾病的患者及陌生的護(hù)理教員，產(chǎn)生擔(dān)心、自卑甚至惶恐的心理。
針對(duì)大多數(shù)護(hù)生惶恐心理，護(hù)士長(zhǎng)可以安排帶教老師在護(hù)生剛下科第一天，帶領(lǐng)護(hù)生熟悉本科室的環(huán)境及工作特性、物品擺放與存放處、醫(yī)院的規(guī)章制度、工作的時(shí)間順序安排等，重點(diǎn)講解安全防護(hù)及消毒隔離知識(shí)，消除護(hù)生恐懼心理，并利用大約1小時(shí)時(shí)間進(jìn)行專科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)有一整體的認(rèn)識(shí)，可有針對(duì)性地復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，把握實(shí)習(xí)主動(dòng)性，從而有效調(diào)動(dòng)臨床實(shí)習(xí)的積極性，對(duì)護(hù)生完成臨床實(shí)習(xí)有較好的指導(dǎo)作用。在護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位帶教老師言傳身教，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度，嚴(yán)格各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作常規(guī)，扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生打好臨床工作的基礎(chǔ)，并在帶教過(guò)程中均做到了放手不放眼，積極培養(yǎng)護(hù)生的動(dòng)手能力，細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生觀察病情能力，耐心教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)完成護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)，并且努力提高護(hù)生的心理溝通能力。另外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們還要注重培養(yǎng)護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓護(hù)生在掌握�？苹A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更加鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，隨時(shí)提問(wèn)，護(hù)生回答錯(cuò)誤時(shí)，讓其下班后翻書(shū)復(fù)習(xí)，下次再回答，達(dá)到記憶猶新的效果。對(duì)于�？菩暂^強(qiáng)的護(hù)理操作技術(shù)，采取先演示、再考試、最后在老師的指導(dǎo)下讓其單獨(dú)操作，并先讓護(hù)生自己總結(jié)注意事項(xiàng)與操作體會(huì)，最后再進(jìn)行講評(píng)，讓護(hù)生的印象更加深刻。
2、師生雙方建立互相信任、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，融洽了關(guān)系。
在從護(hù)生入科開(kāi)始，帶教老師便通過(guò)護(hù)生基本情況和個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，鼓勵(lì)護(hù)生展現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)得到充分發(fā)揮。且關(guān)心護(hù)生的生活狀況及心理狀態(tài)，分享其實(shí)習(xí)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，讓護(hù)生感覺(jué)既是老師又是朋友。在護(hù)生結(jié)束本科室的實(shí)習(xí)期前要求護(hù)生帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們做到針對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行的雙向反饋，既由帶教老師評(píng)定護(hù)生的實(shí)習(xí)效果，又由護(hù)生評(píng)價(jià)帶教老師的帶教效果，這種雙向反饋的`目的是總結(jié)帶教過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)帶教方法，提高帶教質(zhì)量。
3、重視護(hù)理教學(xué)查房，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與
嚴(yán)格、認(rèn)真地執(zhí)行科室教學(xué)計(jì)劃，按要求定期組織護(hù)理教學(xué)查房，事先安排護(hù)生對(duì)查房病種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其提出針對(duì)性的，制定切實(shí)可行的護(hù)理措施，老師在整個(gè)教學(xué)查房過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)等方式引導(dǎo)護(hù)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，實(shí)行以來(lái)，取得了效果明顯。
4、提高護(hù)生工作條理性及動(dòng)手能力。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平越來(lái)越高，很多護(hù)生在家都是嬌嬌女，很少自己動(dòng)手做事情，導(dǎo)致有些養(yǎng)成丟三納四的壞習(xí)慣，且做事粗心，動(dòng)手能力和條理性差。針對(duì)這些情況，我們明確的將每班工作任務(wù)告知護(hù)生，使其脫離一味聽(tīng)從帶教老師安排的呆板學(xué)習(xí)方法，讓她自己動(dòng)手、自己思考；其次，培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)作為帶教老師可以將一些簡(jiǎn)單容易的操作，教給學(xué)生，并給予鼓勵(lì)和肯定，并指導(dǎo)她們按正規(guī)操作流程進(jìn)行操作，避免從一開(kāi)始就養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣；再次，培養(yǎng)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，隨時(shí)指出工作中的不足之處及惡習(xí)。
5、培養(yǎng)觀察、解決問(wèn)題的能力
在護(hù)理實(shí)踐中，患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些嚴(yán)重疾病的先兆，護(hù)士只有具有敏銳的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救患者生命。平時(shí)我們帶教老師會(huì)指導(dǎo)護(hù)生如何觀察，護(hù)生必須收集以上資料，提出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
在提高護(hù)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重帶教老師的素質(zhì)培養(yǎng)。帶教老師會(huì)起到一個(gè)模范作用，所以我們要求帶教老師要做到整潔的著裝、良好的性格、穩(wěn)定的情緒和熟練的溝通技巧，對(duì)待患者要和藹可親、且不把自身負(fù)面情緒帶到工作中。
護(hù)理工作的總結(jié)與反思 4
工作十幾年來(lái)，我的態(tài)度一直尚可算的上是謹(jǐn)慎，考慮到自身工作的特殊性，對(duì)每日遇到的事情從不敢有絲毫懈怠，雖不求有功，但也總算無(wú)多大過(guò)錯(cuò)。每每也會(huì)對(duì)自己工作中遇到的一些事情加以思考，卻從未認(rèn)真整理過(guò)自己這些零散的想法，總是想想就過(guò)去了。在前幾日的培訓(xùn)課前，都不曾了解到臨床實(shí)踐反思這個(gè)概念，更不知道臨床實(shí)踐反思的意義何在。這次的課程讓我受益良，并試著將自己的一些經(jīng)歷想法梳理一下。
上個(gè)月，一個(gè)忙碌的早上，剛一接班各種事情接踵而來(lái)，到了很晚才空出來(lái)時(shí)間去給病人掛水，好不容易到了最后一位病人，卻遇到了麻煩。這位患者是我們的一位老病人了，已是腫瘤晚期，平日她的輸液量都比較固定，那日醫(yī)生查過(guò)房后卻多加了一千多毫升的高濃度營(yíng)養(yǎng)液。我見(jiàn)那病人有深靜脈和外周靜脈兩個(gè)通路，便征求患者意見(jiàn)，要不要同時(shí)掛兩路水�；颊吲畠呵∏赏獬觯挥欣蠣斪右粋�(gè)人陪伴著老伴，講了半天患者家屬也沒(méi)有理解我的意思，更是說(shuō)了一堆不相干的事情，我這下可著急，外面恰又傳來(lái)要去送病人的聲音，致使我的耐心徹底告罄�！拔也桓阒v了，講了也聽(tīng)不懂，我自己做主了�！币�?yàn)楸容^急，音量也跟著高了幾分，頓時(shí)把老爺子給嚇到了，不再講話，我也就迅速把手頭事情處理了，望向患者時(shí)，見(jiàn)其驚慌的把頭轉(zhuǎn)向一邊不敢看我，嘴唇動(dòng)了動(dòng)卻終未敢發(fā)出聲音，我交代了兩句就推車(chē)就出去了。臨到門(mén)口時(shí)卻聽(tīng)到老爺子說(shuō)了聲“謝謝”，我頓時(shí)心里一怔，卻也假裝沒(méi)聽(tīng)到就出去。
送手術(shù)病人回來(lái)的路上，總覺(jué)得心里不是滋味，猶豫不決最終決定還是回病房去看一下。老先生正坐在床邊安慰著老伴，看我進(jìn)來(lái)不由愣住了，我假裝上前調(diào)節(jié)滴速，來(lái)到老太床邊，看到老太惶恐的眼神，不由得放低了聲音，又把今天掛水的事情向他們解釋了一遍，對(duì)于老先生提出來(lái)的一些問(wèn)題也耐心地一一回答，又幫老太太翻了個(gè)身，掖好了被子。轉(zhuǎn)身正打算離開(kāi)時(shí)，聽(tīng)到老太太叫我，以為她是哪里不舒服了，急忙回去詢問(wèn)，只見(jiàn)她把兩手顫巍巍地從被子里伸了出來(lái)，虛弱的面容滿布笑意，“你們多好哦，我想抱抱你。”我一時(shí)之間不知所措，就聽(tīng)到老先生在一邊喃喃地說(shuō)，老太太很害怕醫(yī)生來(lái)，每次心率都會(huì)加快，要耐心地安撫才會(huì)平靜下來(lái)，我們和善的跟老太太打招呼，會(huì)讓她放松下來(lái)，很感激我們這么有耐心，讓老太太的病情有了些起色，老先生的'這番話讓我甚為感慨。
雖然事情過(guò)去有一段時(shí)間了，但和那對(duì)老夫妻交談的情景依然不時(shí)地浮現(xiàn)在我眼前。患者的情緒千變?nèi)f化，性格各異，然一旦身患重病，常會(huì)變得精神過(guò)敏，悲觀焦慮的心境亦會(huì)隨之而來(lái)。而我們對(duì)患者不同的態(tài)度會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重大的影響，呵斥命令、不聞不問(wèn)，使其焦慮之情益發(fā)嚴(yán)重，從而會(huì)誘發(fā)其生理上的病情變化；而悉心關(guān)照、耐心解釋則能消除患者的戒備心理，讓患者感受到溫暖與希望，提高其戰(zhàn)勝病魔的信心。眾多研究表明，患者的心情對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸都有著重要的意義，而我們對(duì)患者的態(tài)度又直接影響到住院患者的心情。因此在日常的工作中我們不得不時(shí)時(shí)刻刻注意到我們的言行舉止，并將自身的情緒控制在內(nèi)心世界，而把尊重患者、關(guān)愛(ài)患者的情感體現(xiàn)在護(hù)理工作中。
患者對(duì)我們醫(yī)護(hù)人員的態(tài)度很大程度上取決于我們的工作素質(zhì)和在工作中的態(tài)度體現(xiàn)。精湛的技術(shù)、廣博的知識(shí)會(huì)讓患者產(chǎn)生信賴，但若無(wú)良好的工作態(tài)度，亦會(huì)使患者對(duì)我們產(chǎn)生消極的態(tài)度定勢(shì)。護(hù)患關(guān)系是我們開(kāi)展護(hù)理工作的前提，得到患者的信任會(huì)讓我們的工作事半功倍，從而提高護(hù)理效果。
在護(hù)理工作中我們是主導(dǎo)者，對(duì)患者的態(tài)度影響著護(hù)患關(guān)系并決定著護(hù)理質(zhì)量。因此護(hù)理態(tài)度與工作細(xì)節(jié)不容忽視。
護(hù)理工作的總結(jié)與反思 5
護(hù)理人員應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)觀察、善于觀察的習(xí)慣，防止養(yǎng)成重操作輕觀察、重有形事物輕無(wú)形事物、重表象輕實(shí)質(zhì)，重機(jī)械觀察輕分析思考的不良習(xí)慣，避免對(duì)患者病情觀察不仔細(xì)，重點(diǎn)不突出，不知道患者可能發(fā)生哪些潛在問(wèn)題。此外，護(hù)士還要熟記各班工作流程，對(duì)新入院、五防、病情變化等重點(diǎn)患者做到心中有數(shù)，從察言觀色中了解患者思想動(dòng)態(tài)，對(duì)整個(gè)病房做到運(yùn)籌帷幄，防患于未然。怎樣不斷的完善自己觀察技能，當(dāng)好病人生命的守護(hù)神是每個(gè)護(hù)理人員都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
溝通是各項(xiàng)治療的前提，溝通能力是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)士這一社會(huì)角色提出的客觀要求，是護(hù)理過(guò)程中的一個(gè)重要部分，也是護(hù)士的一項(xiàng)重要技能，如同會(huì)打針、輸液、插管一樣，是每位護(hù)士都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功。良好的溝通能解除患者由病痛帶來(lái)的焦慮、恐懼、緊張等消極心理情緒；能取得患者的支持和理解，可以在與患者相互理解中妥善解決各種矛盾，提高患者滿意度。在實(shí)際工作中我們需練硬"溝通"這項(xiàng)軟業(yè)務(wù)來(lái)優(yōu)化我們的服務(wù)，用和藹可親的語(yǔ)言來(lái)化解家屬的疑慮、擔(dān)憂和恐懼，用真誠(chéng)適度的表情獲得他們的理解、信任與配合。對(duì)受精神癥狀和嚴(yán)重藥物不良反應(yīng)折磨的患者更需要我們用傾聽(tīng)包容患者，用愛(ài)心感動(dòng)患者，用移情理解患者，用真誠(chéng)贏得患者。我們做到了嗎？你反思了嗎？
臨床工作中許多應(yīng)急情況護(hù)士是首當(dāng)其沖地面對(duì)著。許多應(yīng)急措施需要的不只是勇氣、冷靜、熱情、樂(lè)觀，更需要知識(shí)、技巧以至于技能的配合，因此對(duì)護(hù)士的能力也提出了更高的要求。在危重患者搶救中能否沉著、冷靜、果斷、有序地配合醫(yī)生搶救？面對(duì)突然沖動(dòng)的患者能否機(jī)智、勇敢地采取有效措施控制局面？當(dāng)患者家屬用挑剔的眼光審視我們的工作，矛盾一觸即發(fā)時(shí)，能否一語(yǔ)中的，化解矛盾，營(yíng)造和諧？在這些關(guān)鍵的'時(shí)刻，妥善處理事件的能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更需要我們的耐心和毅力。
在護(hù)理過(guò)程中，護(hù)士應(yīng)該結(jié)合自身做好反思，平時(shí)多總結(jié)。對(duì)于護(hù)理工作來(lái)說(shuō)，日常的護(hù)理管理行為規(guī)范只是一種形式上的督導(dǎo)，要想把護(hù)理工作做好，護(hù)理人員還應(yīng)在熟練掌握的基礎(chǔ)上將其化為自己的自覺(jué)行為，真正運(yùn)用到臨床工作當(dāng)中。
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護(hù)理員工作總結(jié)01-21
護(hù)理工作全年總結(jié)02-16
護(hù)理聘期的工作總結(jié)03-10
護(hù)理半年工作總結(jié)03-27