乘著翅膀飛翔工作總結

　　"不去想他們擁有美麗的太陽，我看見每天的夕陽也會有變化，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我終于看到所有夢想都開花……"面對夕陽，我唱起心中的歌。我愉快而自豪，兒時的夢想終于實現(xiàn)，我成為了一名教師。

　　然而，當我踏上講臺，手捧課本時，頭頂?shù)墓猸h(huán)、眼前的美景瞬間被打碎：教什么？如何教？兒時的印象：讀讀、背背、寫寫，這一套還行嗎？正在我茫然失措時，山東省中小學遠程研修如一雙翅膀揮動著全新的小語世界向我飛來。

　　2011年的研修為我插上一雙翅膀

　　研修中各位專家的發(fā)言使我樹立了語文教學的理念，作為一名小學語文教師，應該以生為本，扎實地引導學生進行聽說讀寫的訓練，從而培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀，引領學生對母語的學習與熱愛。這一條就如同我們課堂的生命線，而其中以人為本的思想就如同一粒種子播進了我的心中。

　　以人為本的教育觀念使我改變了以往機械記憶的授課模式，更多地關注學生的成長，由關心考試分數(shù)轉變?yōu)樽⒅貙W生的學習過程。將這些理念運用到實際教學，我的課堂也在悄然發(fā)生變化：《富饒的西沙群島》一課中，學生們在欣賞美麗的插圖時，抒發(fā)了自己對祖國壯麗河山的熱愛；《給予樹》中的那個有著一顆善良、仁愛、同情、體貼之心的小女孩更是令同學們潸然淚下……孩子們稚嫩的語言、天真的笑臉令我恍然大悟：原來語文課該這樣上，原來這課堂本應屬于學生！以人為本讓我的課堂千姿百態(tài)、生氣蓬勃，充滿生命的活力。

　　理念的轉變使我更加關注學生的發(fā)展，開放式的課堂，對話式的教學，使自主探究、小組合作成為我課堂的主導，這種方式不但提高了學生的學習興趣，更鍛煉了學生收集、整理資料，分析問題的能力，同時在探究中學會了與他人的合作與交流，在展示中變得更加自信。隨著課改的深入，學生們的綜合能力日益提高，我在課改的藍天下收獲著喜悅。

　　手捧著作業(yè)本，昔日的模糊、斑駁的鉛筆字已變成了清晰、雋秀的鋼筆字；課堂上，原來的沉默不語到現(xiàn)在的精彩回答；活動中，孩子們洋溢著笑臉，歡呼雀躍……每當這樣的時候，我都無比的享受，無比的自豪。因為在藍天下翱翔的不光是我自己，更是這些美麗的孩子！

　　感謝2011年的研修帶給我的美妙！

　　2012年的研修帶我展翅翱翔

　　期待中，欣喜中，2012年火熱的八月來臨了，帶來了又一次全新的小學語文教師遠程研修！

　　今年的研修又上了一個高臺階，課標的全新解讀、閱讀教學的目標及策略；專家的理論引領、優(yōu)秀課例的研討。這些都傾注了課程專家、眾多優(yōu)秀老師的心血，兼收并蓄，博采眾長，是集體智慧的結晶。在學習中，我也更加明確了語文教學的方向，感受到了作為語文教師的責任之重大！

　　回首過去，我熱熱鬧鬧的課堂過于形式化，舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學生對基礎知識的掌握不盡人意；學生的語言表達力有了一定的提高，但不扎實；更為嚴重的是開放的教學空間助長了學生渙散、松懈的紀律觀，這對教學和學生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。而今天的閱讀教學的理論引領，使我不斷地反思自己語文教學方法是否能開啟學生的智慧。子曰："不憤不啟，不悱不發(fā)。""舉一隅，不以三隅反，則不復也。"葉圣陶老先生也曾說過："語文教材無非是個例子，憑這個例子要讓學生能夠舉一反三。"語文教學要重視學生學習方法的指導，教師要傳授方法，而不是傳授知識，即"授之以漁"。同時，教師要不斷激發(fā)學生閱讀的興趣，引領學生開展各種題材的作品閱讀，腹有詩書氣自華！

　　在研修中，我將不斷吸收新思路，更新觀念，努力正確把握課改方向，扎實開展教學工作，伴隨著課改逐漸走向成熟，我將收獲更多！

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