專業(yè)評(píng)估總結(jié)報(bào)告

時(shí)間：2022-10-06 14:42:21 工作總結(jié) 我要投稿

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　　專業(yè)評(píng)估總結(jié)報(bào)告

專業(yè)評(píng)估總結(jié)報(bào)告

　　消防應(yīng)急預(yù)案演練總結(jié)評(píng)估報(bào)告【1】

　　20XX年6月21日上午，安環(huán)部針對(duì)全公司員工組織了一次全廠范圍內(nèi)的消防知識(shí)培訓(xùn)和消防應(yīng)急預(yù)案實(shí)戰(zhàn)演練。

　　整個(gè)演練共分為現(xiàn)場(chǎng)模擬火災(zāi)疏散急救、初起火災(zāi)滅火器實(shí)射演練與室外消火栓操作演練三個(gè)過(guò)程，培訓(xùn)及整個(gè)演練歷時(shí)2小時(shí)，涉及人員50余人。

　　安環(huán)部針對(duì)本次應(yīng)急預(yù)案演練，做了充分的準(zhǔn)備，成立了臨時(shí)現(xiàn)場(chǎng)指揮部，統(tǒng)一指揮專業(yè)搶險(xiǎn)組、疏散解救組與后勤保障組協(xié)同作戰(zhàn)。

　　本次應(yīng)急預(yù)案演練共使用2千克/3公斤手提式干粉ABC滅火器共26只，35千克ABC推車式干粉滅火器1只，擔(dān)架1付，設(shè)專業(yè)搶救車1輛。

　　物業(yè)部在模擬火源、消防器具、現(xiàn)場(chǎng)解救器具、后勤補(bǔ)給等方面，準(zhǔn)備齊全，資源充備，為本次應(yīng)急預(yù)案的演練，真正做到了保障到位。

　　本次應(yīng)急預(yù)案演練，從火情發(fā)生到疏散解救、撲滅火源共歷時(shí)20分鐘，及時(shí)、有效地控制了火情的擴(kuò)大、保障了人身安全，避免了財(cái)產(chǎn)損失。

　　真正做到了分工明確,責(zé)任到人,在火情發(fā)生的第一時(shí)間, 要冷靜、沉著，每個(gè)員工應(yīng)該做什么，如何正確報(bào)警，如何正確撲救，如何疏散，如何自救和逃生。

　　總經(jīng)理十分重視本次防火演練，不但參加培訓(xùn)講座還親自參加滅火器和消防栓的實(shí)戰(zhàn)演練。

　　通過(guò)本次應(yīng)急預(yù)案的演練，充分體現(xiàn)了公司上下全體員工的精神面貌，加深了廣大員工對(duì)消防安全知識(shí)的理解和消防器材正確使用的實(shí)戰(zhàn)技能，使員工清晰的認(rèn)識(shí)到如何面對(duì)突發(fā)的緊急情況，為公司安全生產(chǎn)工作的開(kāi)展，起到了積極作用。

　　實(shí)現(xiàn)了“科學(xué)、安全、有序、快速”應(yīng)對(duì)火災(zāi)事故的目標(biāo)，強(qiáng)化了員工在火災(zāi)中應(yīng)急逃生的方法，提高了各部門(mén)主管應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的指揮處置能力，取得了預(yù)期的演練效果。

　　IMO員工認(rèn)真對(duì)待，犧牲了休息時(shí)間，克服高溫和勞累順利完成演練。

　　演習(xí)不足之處：逃生時(shí)不嚴(yán)肅，吵雜聲大，不能體現(xiàn)緊張氣氛，有些員工比較被動(dòng)。

　　減少事故給公司帶來(lái)的損失是每個(gè)員工義務(wù)和責(zé)任。

　　公司員工和各級(jí)管理人員都必須密切配合處理突發(fā)事件，一旦接到處理突發(fā)事件的指令后，在確保自身安全的情況下要義不容辭的快速執(zhí)行。

　　不得以任何借口推托責(zé)任或拒絕執(zhí)行。

　　這樣我們的公司才是一個(gè)大家庭，一個(gè)有戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力的集體。

　　同時(shí)我們希望在下次的演習(xí)中，大家能夠更為積極主動(dòng)。

　　MPA專業(yè)學(xué)位教學(xué)合格評(píng)估總結(jié)報(bào)告【2】

　　公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位

　　教學(xué)合格評(píng)估總結(jié)報(bào)告

　　全國(guó)MPA教學(xué)合格評(píng)估專家組

　　2006年12月

　　首批24所MPA培養(yǎng)院校教學(xué)合格評(píng)估工作，自2006年6月開(kāi)始，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間，已順利結(jié)束。

　　參加評(píng)估工作的專家和被評(píng)估的院校普遍認(rèn)為，這次評(píng)估對(duì)于了解MPA教育的實(shí)際情況，總結(jié)MPA教育的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范MPA教育的發(fā)展，進(jìn)一步提高M(jìn)PA教育的質(zhì)量，是非常必要，很有意義的。

　　現(xiàn)就教學(xué)合格評(píng)估工作的若干問(wèn)題報(bào)告如下：

　　一、對(duì)各校MPA教育的整體認(rèn)識(shí)

　　24所MPA培養(yǎng)院校普遍高度重視MPA教育：把MPA專業(yè)學(xué)位做為學(xué)校的品牌、為政府服務(wù)的平臺(tái)、聯(lián)系社會(huì)的橋梁、國(guó)際交流的紐帶、展現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特色的窗口。

　　從教學(xué)合格評(píng)估的6個(gè)一級(jí)指標(biāo)(教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果與學(xué)位論文、辦學(xué)特色及其它)及其包含的25個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)看，24所MPA培養(yǎng)院校都達(dá)到合格要求;但在具體二級(jí)指標(biāo)上，存在著一些有待完善或提高的環(huán)節(jié);而在MPA辦學(xué)實(shí)踐中以及評(píng)估工作本身，也有一些有待研究的課題。

　　二、MPA教育的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

　　1、MPA教育緊密結(jié)合社會(huì)公共管理需要，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的各類公共管理專門(mén)人才，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

　　24所MPA培養(yǎng)院校都是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，公共管理及相關(guān)學(xué)科師資力量雄厚，有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

　　各校秉持“質(zhì)量第一”的辦學(xué)理念，高度重視MPA核心課程的建設(shè)，選派最好的教師講授MPA核心課程，

　　這是MPA專業(yè)學(xué)位的本質(zhì)即共性;同時(shí)又充分體現(xiàn)各校自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)臵有特色的MPA專業(yè)方向，精心設(shè)計(jì)和上好專業(yè)課、選修課，這是MPA的個(gè)性即特色。

　　24所MPA培養(yǎng)院校中，最多的專業(yè)方向有19個(gè)，最少的4個(gè)，總計(jì)有50余個(gè)。

　　這些專業(yè)方向既有公共管理一級(jí)學(xué)科之內(nèi)的，如行政管理、公共政策、人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)與公共關(guān)系、電子政務(wù)、教育管理、醫(yī)藥衛(wèi)生管理、土地資源管理、社會(huì)保障;也有突破一級(jí)學(xué)科進(jìn)入其他學(xué)科，甚至新創(chuàng)立的專業(yè)方向，如財(cái)政管理、稅務(wù)管理、城市管理、外事管理、公安管理、審計(jì)管理、新聞出版管理、民航事業(yè)管理、高科技與國(guó)防科研管理、司法行政與獄政管理、軍隊(duì)管理、國(guó)家安全與危機(jī)管理等。

　　總之，中國(guó)MPA教育涉及公共管理眾多領(lǐng)域，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型的各類公共管理專門(mén)人才。

　　經(jīng)多種座談會(huì)和訪談?wù){(diào)查，學(xué)生及用人單位對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量是滿意的

　　2、MPA培養(yǎng)院校與政府部門(mén)廣泛合作，形成良性互動(dòng)。

　　MPA推動(dòng)學(xué)府與政府的聯(lián)系與合作。

　　24所MPA培養(yǎng)院校建立正式合作關(guān)系的中央部委就有二十多個(gè)。

　　全國(guó)各省、市、自治區(qū)建立合作關(guān)系的則涉及地方的各級(jí)政府，特別是組織、人事部門(mén)，包括沒(méi)有MPA培養(yǎng)院校的青海省委組織部、寧夏自治區(qū)人事廳、西藏自治區(qū)國(guó)資局等。

　　學(xué)校與政府的相互配合與合作提高到了一個(gè)新的水平，這對(duì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和政府執(zhí)政能力的提高，都有積極和潛移默化的影響。

　　3、教學(xué)管理與教學(xué)模式創(chuàng)新。

　　很多院校都在MPA研究生中

　　建立了班委會(huì)、黨支部、配備專職教師當(dāng)班主任，有的還建立了MPA研究生會(huì)，并定期撥付一定的經(jīng)費(fèi)。

　　實(shí)踐證明，只要把MPA研究生組織起來(lái)，并給他們一定的名義，他們就會(huì)積極主動(dòng)開(kāi)展各種有益活動(dòng)，而教師當(dāng)班主任實(shí)際上是開(kāi)辟了一個(gè)向政府公務(wù)員學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的新途徑，有利于MPA教師的培養(yǎng)。

　　有些院校每年評(píng)選“三優(yōu)秀”：MPA優(yōu)秀學(xué)生、MPA優(yōu)秀學(xué)生干部、MPA優(yōu)秀學(xué)位論文，收到很好效果。

　　有的院校在MPA研究生入學(xué)面試時(shí)，必須有兩位處級(jí)以上干部的推薦信，這既起到很好的宣傳作用，也增加MPA研究生的責(zé)任感和自豪感。

　　還有的院校注重對(duì)學(xué)生入學(xué)甚至畢業(yè)后的追蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表的論文篇數(shù)。

　　在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，有“3M課程共享”(MPA、MBA、JM課程打通，學(xué)生交流)、“MPA研究生與校內(nèi)學(xué)生和干部培訓(xùn)班論壇”等，都很受學(xué)生歡迎。

　　有些院校出版MPA學(xué)生的�？蛨�(bào)紙，如《MPA人》、《管見(jiàn)》、《MPA精英在線》等;有些院校建立了MPA學(xué)生的網(wǎng)站。

　　4、教學(xué)組織與設(shè)施日趨完善。

　　組織建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。

　　為適應(yīng)MPA教育需要，各校紛紛建立公共管理學(xué)院，致力于MPA教育。

　　目前24所MPA培養(yǎng)院校中，建立公共管理學(xué)院(名稱不盡相同)的有17所：北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)。

　　還有

　　5所為管理學(xué)院：北京師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)。

　　其中哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)的管理學(xué)院同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)校的MBA教育。

　　北京科技大學(xué)、東北大學(xué)MPA教育的實(shí)體是文法學(xué)院。

　　給人印象深刻的是，各院校教學(xué)條件與設(shè)施近幾年都有極大改善，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)估條件的基本要求。

　　其中5所院校的公共管理學(xué)院已擁有獨(dú)立的公管大樓：北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)。

　　三、MPA教育需要研究和解決的問(wèn)題

　　MPA教育中總是存在著政策、管理、質(zhì)量等需深入研究的課題。

　　1、MPA如何在提高辦學(xué)自主性與加強(qiáng)監(jiān)管相結(jié)合中保證質(zhì)量。

　　一些學(xué)校反映，從目前來(lái)看，一方面各培養(yǎng)院校的辦學(xué)自主性還不能得到充分體現(xiàn);另一方面相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)院校的監(jiān)管不足。

　　表現(xiàn)在招生、辦學(xué)中，是惡性競(jìng)爭(zhēng)、上有政策下有對(duì)策、異地辦學(xué)等不規(guī)范行為禁而不止，屢有發(fā)生。

　　這嚴(yán)重?fù)p害了MPA教育的形象、秩序和質(zhì)量，因此必須致力于建立一整套科學(xué)、規(guī)范的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

　　2、 MPA研究生的校內(nèi)定位。

　　從評(píng)估來(lái)看，一方面，各學(xué)校高度重視MPA教育，為MPA研究生提供校內(nèi)最好的教育資源，并做為教育品牌建設(shè);另一方面，又表現(xiàn)為MPA課程不計(jì)教師工作量，MPA研究生不計(jì)算校內(nèi)學(xué)生人數(shù)，有些學(xué)校MPA上課還要向

　　學(xué)校租教室和設(shè)備。

　　這在某種意義上說(shuō)，仍是把專業(yè)學(xué)位教育擱臵于高校正式教育體制之外，甚至視為創(chuàng)收的手段，對(duì)于專業(yè)學(xué)位的發(fā)展以及MPA學(xué)生的影響是不利的。

　　3、異地辦學(xué)的問(wèn)題及相關(guān)概念。

　　對(duì)MPA專業(yè)學(xué)位的聲譽(yù)、質(zhì)量影響最大，甚至致命傷害的是異地辦學(xué)。

　　從本次評(píng)估看，異地辦學(xué)的情況在局部和部分學(xué)生中是存在的，必須堅(jiān)決制止。

　　在未來(lái)的評(píng)估中，應(yīng)該加大異地辦學(xué)在評(píng)估條件中的權(quán)重。

　　同時(shí)，還要研究異地辦學(xué)及相關(guān)的幾個(gè)概念。

　　比如，有MPA辦學(xué)權(quán)的院校與異地沒(méi)有MPA辦學(xué)權(quán)的院校合作，學(xué)生在異地院校上課，享受該院校較好的教學(xué)條件與設(shè)施，這算不算異地辦學(xué)?再比如，不允許異地辦學(xué)，但應(yīng)允許異地招生，這有利于公務(wù)員的培養(yǎng)和公務(wù)員隊(duì)伍的建設(shè);不允許異地辦學(xué)，但應(yīng)否允許適當(dāng)?shù)漠惖厥谡n，因?yàn)閷W(xué)生有這方面的需求，這可以節(jié)省教育成本，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)也符合教育規(guī)律，讓學(xué)生有一個(gè)理解和消化的過(guò)程。

　　問(wèn)題是異地授課的門(mén)數(shù)、時(shí)數(shù)控制在什么幅度內(nèi)和如何控制，也就是異地授課與異地辦學(xué)的界限。

　　4、專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)型學(xué)位教育的區(qū)別。

　　應(yīng)該說(shuō)，各評(píng)估院校都按照專業(yè)學(xué)位教育的要求，形成了一整套有別于學(xué)術(shù)型學(xué)位教育的MPA專業(yè)學(xué)位教育模式，這在專家實(shí)地考察的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都得到典型體現(xiàn)。

　　但據(jù)學(xué)生和教師反映，就全面和整體MPA教育而言，仍有一個(gè)要大力推廣和普及MPA教育模式的過(guò)程。

　　有些教師甚至包括學(xué)生還不善于和適應(yīng)于MPA教學(xué)模式：教學(xué)中

　　理論聯(lián)系實(shí)際不多，教師不熟諳中國(guó)政府公共管理實(shí)踐;講外國(guó)的多，講中國(guó)的少;習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生上課就是聽(tīng)講和記筆記，發(fā)言機(jī)會(huì)很少;教師不善于組織和主持討論課，學(xué)生也認(rèn)為課堂討論、分組討論也討論不出什么東西來(lái)，不如聽(tīng)老師講;案例教學(xué)運(yùn)用不夠，成熟的本國(guó)案例少。

　　同時(shí)要繼續(xù)著力師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)法的研討。

　　5、MPA培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題。

　　評(píng)估中反映出MPA培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一些具體要求，尚需要進(jìn)一步定性和定量研究。

　　比如，MPA學(xué)位論文的選題范圍，能否寫(xiě)企業(yè)，各校認(rèn)識(shí)不同;論文的字?jǐn)?shù)限定多少，一位導(dǎo)師同一時(shí)期最多指導(dǎo)幾篇學(xué)位論文，還缺少統(tǒng)一的說(shuō)法。

　　學(xué)生反映較強(qiáng)烈的一個(gè)問(wèn)題是上大課，上百人一個(gè)課堂，“像趕集似的”，不利于交流和分組討論。

　　尤其是外語(yǔ)課，最高限額人數(shù)是多少，應(yīng)該有硬性規(guī)定。

　　6、MPA發(fā)展的速度與規(guī)模。

　　這是評(píng)估中提出的一個(gè)問(wèn)題。

　　部分教師和學(xué)生反映：有些院校招生規(guī)模過(guò)大，人數(shù)過(guò)多。

　　有的教師認(rèn)為，近兩年生源素質(zhì)有所下降，學(xué)生寫(xiě)論文比較吃力;有的學(xué)生認(rèn)為，MPA的含金量有所下降，自己的成就感降低。

　　這些意見(jiàn)不一定客觀，需要分析，但MPA教育發(fā)展的適度規(guī)模與速度，確是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

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