關于第二學期校本培訓工作總結

　　本學期，我校教科室以“促進有效學習”為中心，以“課堂變革”為抓手，圍繞學校教育教學工作，以教研組活動形式為主，開展校本培訓工作，努力使教師建立“學習和研究”的觀念，在實踐工作中多做多思多讀，以生為本，開展培訓和研究，教育學生的同時，做成功快樂的教師。

　　一、校本培訓內(nèi)容

　　1.圍繞課堂變革，以教研組為陣地，研究課堂教學。在去年專家引領、校長解讀指導、教師調(diào)查、教研組實踐的基礎上，我們這個學期繼續(xù)推進課堂變革活動。首先，我們對教師備課按年齡做了新的規(guī)定，力圖使教師備課更加實際有效，不加重教師負擔，不做無用功。其次，在教研組內(nèi)開展各種形式的教學研討活動，如作業(yè)單設計、集體備課、聽課評課、文本解讀、理論學習、專家指導、網(wǎng)上研討等，這些活動促進了教師的學科素養(yǎng)提升，提高了教師課堂教學能力，為促進有效學習做了鋪墊。

　　2.立足課堂教學，多途徑培養(yǎng)骨干教師，建設骨干團隊。為使近兩年來的新教師更快地提高專業(yè)素質(zhì)，向骨干教師轉型，我們組織了一系列青藍工程活動：開展新教師隨堂課、匯報課活動，多次和指導師們一起深入新教師的常態(tài)課堂聽課，為新教師的課堂教學把脈，幫助新教師找到教學問題，尋找改進的方法。為使一批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為學科帶頭人，我們在校內(nèi)組織骨干教師、班主任評比，鼓勵符合條件的教師積極報名，開展課堂教學評比，推薦參加市區(qū)骨干評比；結合市區(qū)骨干考核機制，提醒并加強骨干教師平時的工作，要求骨干教師必須要上公開課、做講座或經(jīng)驗交流、撰寫論文或課題、寫讀書心得、開設博客等，不能因為已經(jīng)評上小教高級就放棄個人學習和發(fā)展。骨干教師根據(jù)青藍工程要求帶教于新教師，并做好帶教記錄和考核。我們還邀請學科專家老師對骨干苗子進行針對性的課堂教學指導，并對教師教學設計、文本解讀、課堂教學、專業(yè)發(fā)展做多方面把脈和指導。

　　3.開展教師專業(yè)閱讀分享，做好教師專業(yè)閱讀引領。要使教師得到長足穩(wěn)定的發(fā)展，必須促使教師走上專業(yè)閱讀的路。這個學期我們繼續(xù)開展教師讀書分享活動，孫作金校長、方施施老師、涂培芝老師等分享了自己的讀書心得、推薦優(yōu)秀書籍、講述與書的故事，這些分享激發(fā)老師們閱讀的興趣，幫助教師走近專業(yè)閱讀引領教育教學工作的方法。老師們的桌上，處處可見教育書籍、文學書籍。我們?nèi)�體教師共讀了《孩子你慢慢來》、《學校的挑戰(zhàn)》，還有其他的書，還引發(fā)了同作者或同類型書籍的自覺購買和閱讀。老師們會自覺地向同事推薦優(yōu)秀書籍，分享自己的閱讀感受。在讀書征文評比中，老師們多人次積極參與，獲獎率較高。在交流和教學中，我們發(fā)現(xiàn)，老師們的教育理念和行為也隨著學習和閱讀而悄然地改變著。

　　4.注重教師課題研究、論文撰寫指導。我們邀請專家指導課題開展，實踐和理論兩手一起抓，圍繞同一主題做深入研究和持續(xù)性指導。同時自己校內(nèi)組建研討團隊，創(chuàng)建微信群，及時交流，有序開展工作。鼓勵教師撰寫文章，在各項論文、教學設計等評比中，由骨干教師對教師文章做修改指導，教師互相分享經(jīng)驗，引發(fā)教師寫文章的積極性，讓教師們參與評比更加有信心。教師教科研成果突出，今年各項論文、課題成果、教學設計等在市區(qū)級評比中都成績優(yōu)秀，教師對教科研應用于教育教學實踐也更加有方法有興趣。

　　5.重視教師培訓，結合教師需要和學校工作安排，鼓勵教師走出去學習。我們根據(jù)學校經(jīng)費情況做好了培訓經(jīng)費預算，然后請教師在培訓平臺上根據(jù)自己需要和興趣進行選課，再根據(jù)學校工作總體情況審核，盡量做到兼顧。平時，我們會關注一些好的培訓信息，推薦給教師。教師培訓返校后要求做分享學習。這樣，教師發(fā)展的途徑會更加廣泛，教師發(fā)展的腳步也會更快。

　　二、校本培訓特色

　　根據(jù)我校體育教學校本特色，我們在三年前引進了國際田聯(lián)少兒趣味田徑軟式器材，通過課堂教學和課外活動提高我校學生體質(zhì)健康水平。我們這兩年一直圍繞這個課題在做相關培訓工作，通過課題開展和課堂教學研究，提高了教師的體育教學水平和學生的體質(zhì)健康水平。今年，我們的課題在省級立項，為了更加深入地做好教師培訓和課題研究工作，我們特別邀請原來的龍灣區(qū)體育教研員、國家級田徑裁判陳潔老師來做針對性的指導。形式以課堂教學指導和講座為主，主要針對三位體育教師的課堂教學做跟蹤式的指導。每月一次，先由體育教師選課題備好課，準備好上課，再請陳潔老師來聽課，提出可持續(xù)發(fā)展意見，同時針對課題提出相關發(fā)展意見，陳老師還特地為體育老師量身打造“主題式情境教學”。三個月下來，老師們從課堂教學設計到自身學科專業(yè)素養(yǎng)，到同伴觀課議課，各方面都有了較大的進步。下個學期，我們將提高對三位體育教師的要求，繼續(xù)跟進培訓，力求培養(yǎng)體育骨干教師，打造體育特色校。

　　語文學科，我們也邀請了專家老師來做跟進式的指導。以往，老師們覺得校本教研就像蘿卜炒蘿卜還是蘿卜，沒有實效和新意。現(xiàn)在，有年輕的語文骨干培養(yǎng)對象的鉆研和思考，再加上同組老師的集體備課交流，最重要的是有了專家“站得高看得遠”的理論結合實際的課例指導，老師們頓覺心底一亮，有了深入思考和提高的方向，許多困惑得到了解決，又產(chǎn)生了許多問題，一次次地提出問題、專題研討中，我們的教師隊伍正在向著學習型、研究型前進。

　　三、校本培訓效果

　　教師通過校本培訓、校外培訓和讀書學習，教育教學水平得到了提高，受到領導和學生、家長的好評，教學成績優(yōu)秀。在教育教學論文、教學技能、課堂教學等評比中屢獲佳績，教師參與、獲獎的面和層次都越來越高，積極性越來越高漲。教師在培訓和研究中嘗到了甜頭，更加努力主動地去做研究、寫文章、讀書和交流，課題研究更加能抓住學生學習問題，做切合實際地實踐研究。

　　四、問題反思

　　由于時間沖突，教師集中培訓和學習的時間不夠；由于教師原有理論水平和學科素養(yǎng)的不足，教師們的研討還是難免浮于表面，難以深入。下個學期，我準備補充幾點做法：加強青藍工程建設，每月一次開展青藍，多交流教育教學工作中的問題和經(jīng)驗，督促指導師對新教師的指導，促進新教師更好地成長；加強教師共讀活動的力度，拓寬讀書和交流的方式，渲染讀書氛圍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；進一步規(guī)范和嚴謹課題研究活動，使課題研究真正能提出問題、解決問題、形成特色、共享經(jīng)驗，鼓勵的教師開展“接地氣”式的小課題研究；設法使教研組活動更加主題研究化、模塊化，圍繞課堂變革這個中心，一個學期解決一個問題，為解決課堂教學中的問題而開展，為學生教育中出現(xiàn)的問題而研討，為提高教師的專業(yè)技能而開展；修改教研組考核以及教師參與校本培訓考核方案，使之更加符合我們學校教研實際，能更好地促進教學研究，提高教師的教研水平。

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