(推薦)中職語文教學工作計劃
時光在流逝，從不停歇，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的中職語文教學工作計劃，希望能夠幫助到大家。
中職語文教學工作計劃1
高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具有較強的專業(yè)知識的技能,還要具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展的能力。高職公共基礎課在這方面發(fā)揮著的不可替代的作用。在人文素質(zhì)教育中,語文素質(zhì)是基礎素質(zhì)、核心素質(zhì),語文教學是實行人文素質(zhì)教育的一個關鍵環(huán)節(jié),高職開設語文課的意義重大。然而,長久以來高職語文課教學一直采用傳統(tǒng)的教學方式,存在著教學內(nèi)容陳舊,知識與專業(yè)脫節(jié);教師理論講授多,學生實踐少;考核評價方法單一,缺少多元綜合評價等弊端。如何提高學生的綜合職業(yè)能力、關鍵能力,成為高等教育教學改革的面臨的重要問題。在高職語文教學中引入“體驗式”教學就是對高職語文教學的一次有益的嘗試。
1“體驗式”教學在高職語文教學中的優(yōu)勢
“體驗式”教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容,使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式,它所關注的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物,還在于可以經(jīng)由教學能力得到彰顯和擴展,其核心是讓學生在親身體驗中完成知識的'學習與技能的提高。
由于傳統(tǒng)語文教學模式影響學生語文能力的提高受應試教育的影響,受升學率指揮棒的引導,絕大多數(shù)學生圍繞升學考試轉(zhuǎn),語文教學從小學到初、高中一直保持著“注釋導讀”的范文講解模式,教師絞盡腦汁,學生下足苦功,結果大多是死記硬背得來的知識,致使學生靈活駕馭知識的能力較差。而高職學生文沒有傳統(tǒng)的升學壓力,相對較為成熟,對知識的理解力更強,認知概括力更強,還具有一定的組織協(xié)調(diào)能力,同時其關注力也由書本知識轉(zhuǎn)向更廣闊的空間,這都為采用“體驗式”教學創(chuàng)造了條件。
2開發(fā)適應職業(yè)教育需要的學習情境是高職語文“體驗式”教學的基礎
在“體驗式”教學中,我們借鑒了“工作過程系統(tǒng)”課程相關理論和方法,在企業(yè)調(diào)研與市場的基礎上,同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律和市場對高高職學生的要求,充分考慮學習情境的實用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素,歸納出聽、說、讀、寫和綜合五個方面典型工作任務。聽主要包括聽廣播電視、聽人講話、聽報告與演講、聽課、聽涉法律事件審理;說主要包括與他人交談、自我介紹、居間介紹、來訪介紹、陳述、匯報等;讀主要包括讀書、讀報、讀文章等;寫主要包括寫文件、寫計劃、寫報告、寫論文、寫請示、寫自薦書等;綜合則主要包括辯論、轉(zhuǎn)述、語言表演、復雜關系調(diào)解等。把這些典型任務進行梳理,以具體工作任務為載體設計了“來訪接待、活動策劃、求職應聘、主題演講、社會調(diào)研”等五個學習情境。學生通過參與各學習情境的活動,獲得成功的體驗,增進求知欲,鍛煉克服困難的意志,建立自信心,使學生掌握獨立制定計劃、獨立實施計劃和獨立評估計劃的工作能力,采用“教、學、做”相結合的六步教學法,學生在做中學,教師在做中教。每個情境都在一個仿真環(huán)境中,以小組為單位組織學生進行角色扮演法實施,老師只是指導者,學生通過查找資料,積極思考,制定計劃,答辯等環(huán)節(jié)完成具體任務,最后通過組內(nèi)評價和教師點評方式及時進行行動反思,構建了一種學生自主學習和協(xié)作學習的學習模式,學生積極思考、集體決策,自主實施、自我檢查,客觀評價、課后反思,整個學習過程構成了一個完整的行動環(huán),學生由原來的被動接受者變成了通過共同努力完成完整工作任務的主動學習者,學習興趣濃厚,探索、進取和團隊合作精神明顯增強,學生職業(yè)行為習慣逐步養(yǎng)成,職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力較大提升,如學習情境1中接待來訪中,采用引導文教學法、小組討論法、案例分析法、角色扮演法等教學方法,學生學會了計劃制訂、自我介紹、居間介紹、解說方法等相關的知識,學生通過自主設計實施方案、撰寫計劃、總結、自我介紹稿、解說詞,組織接待等活動,使學生具有行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的口才與應用文寫作知識、能力、素質(zhì),并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
3行動導向組織教學是實施高職語文“體驗式”教學的關鍵
為體現(xiàn)“體驗式”教學法及學生自主學習能力的原則,我們根據(jù)學習情境,設計了行動導向式教學實施方案,以任務為載體,采用了“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步教學法組織教學。設計了任務單、資訊單、案例單、信息單、計劃單、決策單、實施單、檢查單、反饋單等九單,教師向?qū)W生布置工作或?qū)W習任務;學生以小組為單位,查找資料,進行資訊,掌握和了解相關知識,制定完成工作任務的計劃,在教師指導下進行決策;然后進行實施,各小組進行自查與互查,找出存在的問題,實施修正;完成任務后再進行自評與互評及老師等多方評價。這種教學方式使教師由“演員”變?yōu)椤皩а荨?學生由“聽眾”變?yōu)椤把輪T”;由教師“教”和學生“學”的“教材”變?yōu)閷W生“學”的“學材”;教學場所由固定封閉的教室轉(zhuǎn)為教室、社會、網(wǎng)絡、圖書館、車間;考核方式由結果考核轉(zhuǎn)為過程考核。
“體驗式”教學突出了三個轉(zhuǎn)變:即由封閉式教學轉(zhuǎn)為開放式教學;學生由聽中看中學轉(zhuǎn)為在親身體驗中學;教師有直接給予知識的結論轉(zhuǎn)為幫助學生體驗過程、感悟方法。強調(diào)采用“教、學、做”相結合的引導文教學法授課,以學生為中心,讓學生在感悟中體驗,在做中學,強調(diào)學習中學生自我構建的行動過程,實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一。
4評價方式改革是高職語文“體驗式”教學必然要求
實施“體驗式”教學后,教學評價也由傳統(tǒng)的結果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價和結果性評價相結合,引入企業(yè)評價、行業(yè)評價,將職業(yè)行為規(guī)范、團結合作能力、獨立思考與操作能力納入考核范圍,形成了教師評價、學生自主評價、企業(yè)和社會評價相結合的多元評價方式,關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展,學生由評價客體轉(zhuǎn)變成評價過程中的主體,評價過程也成為學校、教師、學生、企業(yè)、社會共同參與的、積極的交互過程,強化了評價的改進和激勵的功能,師生角色由傳統(tǒng)的以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献鲗W習,學生學習由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
5結語
“體驗式”高職語文教學強調(diào)的是情境式教學和職業(yè)實踐,倡導通過行動、體驗來學習,符合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢,實踐證明這是行之有效的教學方法。但是,在推行這一教學改革的過程中也面臨著一些問題,比如,學習情境的設計與企業(yè)、行業(yè)的關聯(lián)、教師的觀念的更新、學生學習習慣的改變、授課班級人數(shù)、教學場所等問題�！绑w驗式”教學運用到高職語文教學中還處在探索中,還沒有形成統(tǒng)一的理論、概念和教學模式,但其對大學語文教學的積極影響已經(jīng)有所體現(xiàn),需要高職語文教育工作者與時俱進,探索一條符合高職語文教學的改革發(fā)展之路。
中職語文教學工作計劃2
�。ㄒ唬┘訌妼W習，樹立與時俱進的教育思想和教學觀念
�。ǘ┳ズ谩敖虒W常規(guī)”的學習和實施，努力提高教學效益
（三）以科研帶課改，提高實驗質(zhì)量和水平
（四）抓好課題研究，進一步優(yōu)化作文教學
（五）抓好畢業(yè)班工作
�。┳ズ脦熧Y隊伍建設
（七）主要活動安排
在新的學年里，中學語文教學教研工作將以黨的教育方針為準繩，以學習、貫徹《語文課程標準》為出發(fā)點，堅持實施素質(zhì)教育，推進教學研究和教學改革，進一步提高我市中學語文教學質(zhì)量。
一、加強學習，樹立與時俱進的教育思想和教學觀念。
1.各樣以教研組為單位組織全體語文教師繼續(xù)認真學習《語文課程標準》，充分認識語文課程的性質(zhì)和地位，以正確的思想指導語文教學。各中學要繼續(xù)組織初一、高一年級的`教師在深入領會語文課程有關精神的基礎上，用好新教材，開設一定量的研討課，共同切磋，互相學習，取長補短，確保這個起點年級的語文教學質(zhì)量。遵循語文學習規(guī)律，積極倡導學生學習方式的自性、合作性和探究性，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
二、抓好“教學常規(guī)”的學習和實施，努力提高教學效益。
1.各校語文組要組織教師特別近年來走上教學崗位的青年教師學習語文教學常規(guī)，重點抓好備課、上課兩個重要環(huán)節(jié)，并開展檢查督促工作，使實施常規(guī)成為所有教師的自覺行為。優(yōu)化課堂教學結構。課堂教學要求目標明確，思路清晰；以學生為主體，合理而科學地發(fā)揮教師的主導作用；在教學過程中要善于及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，尊重學生的個性特長，鼓勵學生，促使其語文能力的提高。結合新教材，積極開展各類語文活動，調(diào)動學生學語文的自主性和積極性；要充分利用與課本配套的自讀課本和語文讀本，想方設法為學生開辟閱讀空間，盡可能拓寬學生的閱讀面，使學生視野開闊，素養(yǎng)全面。繼續(xù)開展“四個一”的語文活動。
三、以科研帶課改，提高實驗質(zhì)量和水平
關于課改工作，為保證課改實驗的質(zhì)量和水平，要以科學研究的精神對課改中出現(xiàn)的種種問題現(xiàn)象予以分析研究，特別是加強對“評價”的研究、對“新課標、新教材驗證”的研究。在實驗過程中注意搜集、整理相關資料，使“實驗”真正成為自己的事。
四、抓好課題研究，進一步優(yōu)化作文教學。
在前幾年的基礎上，繼續(xù)落實課題研究，不斷完善課題方案，提高作文教學質(zhì)量。
五、抓好畢業(yè)班工作。
1.初三年級：
�。�1）發(fā)動全體語文教師研究分析中考走向，以中考要求指導初三語文教學工作。
�。�2）組織初三語文復習研討活動，使中考語文復習有序進行。
2.高三年級：
（1）關注高考動態(tài)，加強校際交流，為高考復習備考做好前站工作。
�。�2）結合四、x月份的兩次模擬考試，做好相關的閱卷、分析工作
六、抓好師資隊伍建設。
1.各樣要繼續(xù)加強教研組和備課組的建設，發(fā)揮先進教研組的示范作用，使教研組和備課組的活動實在有效。學校對新上崗教師要為其配好指導教師，加強對青年教師的跟蹤聽課，使其能盡快成長。開展各類專題研討活動，充分發(fā)揮教師的群體力量，為搞好語文教學獻計獻策。
4.繼續(xù)加強與初中語文聯(lián)系組的交流活動。
七、主要活動安排：
初中寫作教學課題研討活動。（x月、x月各一次）初三語文復習研討活動。（x月）高一語文研討活動（時間、地點待定）高三語文活動（x月，震中）
中職語文教學工作計劃3
為了全面落實、充分借鑒“六步實效教學流程”，進一步深化教育教學改革，真正發(fā)揮語文學科的龍頭作用，拉動和促進其他學科的教育改革，相互融合，共謀發(fā)展，制定本學期的教研組工作計劃。
一、基本情況分析：
(一)學生基本情況分析：從整體來看，部分學生身上好的習慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，13個班級中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。
(二)教材分析：本學期擬上完九年級上冊及部分下冊內(nèi)容，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段(第五、六學期)，也即最后階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。
二、教學目標
知識與能力目標:了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的.語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
過程與方法目標:初步學會在（慶祝第33個教師節(jié)開展師恩情深,感謝有您感恩祝福活動方案）日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
情感與價值觀目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
三、教學資源的開發(fā)：
嚴格遵守教學的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念自覺運用于加大信息技術與課件整合為教學提供服務。充分利用internet，拓展知識面，培養(yǎng)學生探索知識的能力.
四、教學措施：
1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3.視學生思維能力的發(fā)展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7.實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高
8.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。
9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
10.利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
本學期我們將與團支部一起開展豐富多彩的演講、書信等大賽，讓學生的語文在活動中得到鍛煉和提高。
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