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高中學習工作情況匯報
高中新課程實行學分制，研究性學習學分的取得是要學生參加研究性活動方能取得。下面的是小編分享的與高中學習工作情況匯報有關的文章，歡迎繼續(xù)訪問應屆畢業(yè)生公文網(wǎng)!
高中學習工作情況匯報一：
我校不斷完善研究性學習活動的開展，將研究性學習納入課程計劃，系統(tǒng)地安排教師對學生開展的研究性學習進行指導。教務處負責對學科教師進行培訓，要求指導教師充分考慮學生的實際情況，科學制定研究課題，對學生的研究性學習全程管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性學習小組每次活動的情況均有記錄，做到有開題報告，有活動計劃安排，有過程實施記錄，有自我總結(jié)、教師評價。每學年舉辦一次研究性學習成果展示活動，努力培養(yǎng)學生的研究性學習能力，收集和分析信息、處理信息的能力，現(xiàn)取得了階段性成果�，F(xiàn)將之兩年的研究性學習開展情況進行總結(jié)與匯報：
一、規(guī)范規(guī)章，完善制度
近兩年來，我們將研究性學習、校本選修課與高中課程的改革結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。在教學中要求教師把握當前教育理論的核心，即尊重個體和個體差異，分析每個學生實際情況，合理確定每一個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，促進全體學生生動、活潑、主動、全面、最大限度地發(fā)展。
高中新課程實行學分制，研究性學習學分的取得是要學生參加研究性活動方能取得。為保證研究性學習能順利開展，教務處制定了研究性學習制度，形成規(guī)范的操作體系。對指導教師和學生都有明確規(guī)范要求，同時制定了研究性學習記載表。指導老師有《高中研究性學習教師工作記錄本》，將課題指導教案記錄在冊，在研究活動過程中對學生進行過程性指導和記錄，在結(jié)束課題時要對課題的完成進行總結(jié)，評價學生的學習和活動情況。學生有《“研究性學習”課程學生活動記錄本》。凡是沒有參加研究性學習活動的學生不能得到相應的學分。學生在開展研究性學習時要寫研究性學習開題報告，填寫“研究性學習課題組活動過程記錄表”。研究活動結(jié)束后，要對自己進行自我總結(jié)，并對自己的學習與活動進行自我評價。評價一是對課題質(zhì)量的評價，二是對學時的確定，根據(jù)這二點再認定學分。
二、課題的選擇和確定
每學年在開學初，學生們在各學科教師的指導下進行課題的選擇和確定，選題實行學生自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類型分為知識探究型、學術研究型、社會調(diào)查型，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、美術等學科，牽涉到國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化等各個領域。學生確定自己在研究性學習小組里的角色、所承擔的任務與責任，有分工，有合作。在教師的指導下，學生在活動中學會用研究或探究的方式去主動地獲取知識、應用知識和解決問題。這種學習活動改變了傳統(tǒng)的學習方式，學生能圍繞提出的問題進行思維，積極主動參與，他們自主選擇學習對象，有明確的預期目標并制定行動計劃和實施方案，對學生的能力的培養(yǎng)，學生主體性的發(fā)揮個性的發(fā)展都起到了較好的效果。
三、初步成果
經(jīng)過近年來研究性學習活動，同學們的知識面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨立思考能力、運用已有知識解決實際問題的能力、團結(jié)協(xié)作和社會交往的能力，很多同學通過研究性活動，認知能力得到提高，自信心顯著增強。同學在老師的指導下寫出了研究性學習論文，制作了多媒演示課件，同時同學們分別在班級和年段里展示自己的研究性成果，回答同學和老師的疑問。每學年教務處定期開展優(yōu)秀課題展示活動，將評選結(jié)果公布并將其中優(yōu)秀論文編印成集。
四、存在的問題
在實施研究性學習活動時，也出現(xiàn)一些讓老師們擔心和顧慮的問題：
1、有老師覺得在高一就進行研究性學習太早了，應在高二上開始。因為學生的學習能力和自我控制能力沒有達到自己進行課題研究的程度學生自控能力差。
2、高一學生由于忙于初高中銜接，各學科都在應用課余時間給同學們補缺補漏，有老師認為學科教學任務重，學生把時間投入這方面是浪費。
3、認為進行研究性學習是少數(shù)學校學生的事，我校由于只是三級達標校，學生的素質(zhì)不是很好，在自己學科的學習問題還沒有解決好的情況下進行此類活動負擔過重。不僅有教師，還有一部分家長也是這么認為的，由于學生進行研究性學習，勢必要上網(wǎng)查找資料，老師和家長們就擔心學生會趁機上網(wǎng)玩游戲，荒廢學習。他們認為在當前的情況下，最重要的是要解決好學科學習的問題，認為研究性學習是個軟任務，高考不考，有些方面的事可以讓學生進入大學以后才考慮。
五、措施與對策
出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是多方面的，我們認為應從幾個方面采取措施以保證研究性學習的順利開展：
1、研究性學習活動開展的關鍵在于教師。因此要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，認清重要性。努力培養(yǎng)研究型的教師。要準確定位研究性學習的目標，所選的課題要根據(jù)學生的實際水平來定，不做不切實際的事情，同時處理好研究性學習與學科學習之間的關系，不要將“研究性學習”與“學術研究”混為一談，應把研究性學習作為各學科培養(yǎng)學生能力的好機會。
2、加強教師的'教科研活動，提高教師業(yè)務素質(zhì)面，以利于開發(fā)研究性學習課程。要重視研究性學習課程的開發(fā)。不要把“研究性學習課程”與學科課程簡單的進行聯(lián)系，把研究性學習課題研究變?yōu)閱渭兊膫魇谥R，抑制學生探究的熱情;所以，我們要注重這種課程內(nèi)容的研究性，注重它們兩者之間的相互融合性。
3、通過開家長會，家長學校對家長們進行培訓，以新的觀念來認識高考，不能認為高考只是考學科知識。學校和家長達成共識才能有效地開展研究性學習。
4、加大教師對學生的研究性學習指導與支持，教師自身要在指導學生研究的方法上下一番工夫。研究性學習指導老師應在不斷探索中提升和完善自己，要創(chuàng)造條件讓他們不斷提高自身素質(zhì)，積極參加培訓，促進他們指導水平和工作熱情。同時學校可借助中學生的各種比賽活動以促進研究性學習，可以考慮將競賽類的培訓納入研究性學習的范疇以激勵學生。
5、堅持課程改革。課程改革的目標與國家教育部的課程改革目標一致。從課程目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方式、教學方法、師生關系、教學評價和教學安排等方面充分地發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。研究性學習要與課程改革很好地銜接一起。一定要“面向全體學生”，這是為每一個學生提供平等的發(fā)展機會，而不是知識傳授意義上的讓每個學生達到一定標準的學習結(jié)果。每個學習者可以根據(jù)自己的情況，在課題組里找到自己的位置，獲得充分的個性化發(fā)展。
6、開展研究性學習要以興趣為主導，引導學生逐漸向研究性學習轉(zhuǎn)變。在興趣的導引下，讓學生自發(fā)地去觀察、探索一些有意義的問題;教師要引導他們進行自主性選擇課題。讓學生選擇他們對生活中感興趣的問題進行探究的活動并引導提升他們探究的層次。
7、研究性學習的成果可以有多種模式，如論文、報告、演示文件、表演、藝術作品等都可以，不強求一致。研究性學習的內(nèi)容安排要恰當。要注重課程內(nèi)容的研究性，分層次、分對象、分學科地解決具體問題。
8、合理安排高中階段的研究性學習。一個時期一個重點。興趣是最好的老師，是學生學習、求知的一種動力。在興趣的導引下，學生會自發(fā)地去觀察、探索一些有意義的問題。因此，高一年段重點可放在引導與入門上，同時結(jié)合初高中銜接和知識的補缺補漏方面。指導學生通過研究性學習的嘗試學會學習，樂于學習。
高中學習工作情況匯報二：
一、問題的提出(核心概念界定)
隨著經(jīng)濟全球化進程的推進，合作與創(chuàng)新精神成了新世紀新型人才培養(yǎng)的主旋律。面對時代的需求，“自主、合作、探究”成了當今基礎教育課程改革中最重要的教育理念。
合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。為了順應時代的發(fā)展，積極推進高中政治課程改革的步伐，在高中政治教學中實施合作學習是形勢發(fā)展所趨。在對我國目前高中思想政治課教學進行深刻反思的基礎上，結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律和高中政治學科的特點，提出課題目標，構(gòu)建了高中政治教學的合作學習模式，并對此進行了實驗研究，力求將合作學習理論與高中政治教學的具體實踐相結(jié)合，以此提高課堂教學效益，促進政治教學理論與實踐研究的進一步發(fā)展。
二、課題研究進展情況
1、研究準備階段：(20XX年6月)
------撰寫開題報告，分配各項任務。根據(jù)課題研究的要求，開展各項工作。例如：填寫課題研究申請書，撰寫開題報告，制定課題研究計劃，明確課題研究成員任務。
2、實施階段(20XX年9月—20XX年3月)
第一階段(20XX年9月—12月)
----學習理論著作，撰寫讀書筆記及撰寫論文本階段主要采用文獻研究法，對有關高中政治自主合作學習的課題的專著學習及其他課題的成果進行文獻研究，作為開展本課題研究的重要指導思想。同時采用研討會的形式進行了開題相關工作的部署。通過學習理論專著，例如：《普通高中思想政治新課程實驗的難點、關鍵點、及著力點的思考》《新課程高中思想政治教學理念與實踐》《新課改形式下教師角色的回歸》等教育著作作為開展本課題的指導思想，各成員積極撰寫了多篇讀書筆記、教學隨筆及讀書心得，對本組課題研究有了更深的認識和理解。同時撰寫了多篇論文，尤其是呂祝慶教師撰寫的《探尋提高高中思想政治課堂教學有效性的切入點》榮獲由中國教育學會教育機制研究分會舉辦的第13屆“現(xiàn)代教育理論與實踐全國教師優(yōu)秀教育論文評比大賽”二等獎，并編入《中國當代教育實踐與研究指導全書》。
第二階段(20XX年1月—5月)
----制作調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷。
本階段采用問卷調(diào)查法，創(chuàng)設生活化教學情境，以學生熟悉、關注、感興趣的題材作為問題情境的載體與材料，引導學生運用所學的經(jīng)濟、政治或哲學知識去思考分析情境中的揭示的問題，激發(fā)學生的學習興趣。從學生現(xiàn)有學習方式及其學習效果，對學生政治學習生活化現(xiàn)狀進行調(diào)查研究及歸因分析，作為開展本課題研究的基礎，使得課題研究非常具有針對性。
第三階段(20XX年5月—20XX年10月)
------開展公開課探究，積累教學案例本課題組開設了多節(jié)公開課，如呂祝慶公開課《經(jīng)濟全球化》;薛燕公開課《處理民族關系的原則》;侯永紅公開課《權利的行使：需要監(jiān)督》開展課例研究。通過開展課堂觀察和行動研究，實現(xiàn)高中政治自主合作學習課堂的'教學模式的構(gòu)建，總結(jié)出提高學生學習能力的教學模式。課題組各成員，針對自己的研究任務，收集資料，定期開會交流。本階段運用課堂觀察法，創(chuàng)設生活化教學情境，以學生熟悉、關注、感興趣的題材作為問題情境的載體與材料，引導學生運用所學的經(jīng)濟、政治或哲學知識去思考分析情境中的揭示的問題，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)課堂師生表現(xiàn)情況，分析教學設計及教學方法的有效性;
3、總結(jié)階段(20XX年11月—20XX年3月)
——進一步開展公開研究課及反思總結(jié)對課題研究實施前后學生的變化進行了個案分析，調(diào)查高中政治自主合作學習課堂的教學模式的構(gòu)建狀況以及課題實施的實際效果。課題組各成員，針對自己的研究任務，收集資料，定期開會交流，撰寫中期報告，進行階段性總結(jié)。在課題實驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實驗教師作為首批課題實驗與研究的教師，在教學中大膽實踐，注意及時反思總結(jié)經(jīng)驗，并及時把經(jīng)驗匯總。同時，在教研組集體聽課評課中，課題組老師將課題研究方面的資訊傳播給非課題組老師，讓更多的老師受到影響，參與到課題實驗與研究中來，為課題提供意見和建議。另外，也會影響到非課題組老師在課堂上運用合作學習方式進行教學活動，使課題研究沐浴于濃厚的教研氛圍之中。
課題組成員人人總結(jié)課題活動，做到人人有可以成果。
三、取得的階段成果
1、圍繞課題做了學生調(diào)查問卷及問卷調(diào)查分析;
2、學習相關理論著作，撰寫了多篇讀書筆記，提升理論水平;
3、多次開展公開研究課并進行教學反思，積累課堂案例;
4、課題組成員論文成果及其它榮譽。
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