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工作報告

小學語文荷葉圓圓觀課報告

時間:2024-08-15 15:32:04 工作報告 我要投稿
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小學語文荷葉圓圓觀課報告

  導語:《荷葉圓圓》是一篇非常輕松、活潑的散文詩,充滿了童趣,荷葉的四個小伙伴的動作、語言都給大家?guī)砹诵老才c快樂。

小學語文荷葉圓圓觀課報告

  小學語文荷葉圓圓觀課報告

  今天在實驗小學空港分校聽一位年輕女教師的一年級語文課,并做評課。

  走進校園,這里寧靜清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來,這是一處由日本設計師設計的現(xiàn)代校園,別致的建筑高低錯落,清雅的環(huán)境,加之形成這所年輕學校陽光快樂,積極向上的校園氛圍。

  走進教室,年輕漂亮的女教師和安靜可愛的孩子們出色的表現(xiàn)更詮釋了空港學校的校園精神,正像劉軍主任所說的那樣,我們的課應該上成有營養(yǎng)的有情趣的`課,的確這短短四十分鐘的課堂教學活動讓我們看到了空港這所年輕的學校的立校風格和師生面貌:清新,流暢,親切、和諧、輕松、愉悅。

  一、詞語積累,輕松有序

  在認讀字詞環(huán)節(jié),老師重點對亮晶晶和笑嘻嘻做了指導理解,通過觀察兩個詞與其他詞的區(qū)別,以及這兩個詞之間的相同點學生自己總結(jié)出疊詞的特點,  接著老師做詞語拓展請同學們說說還知道哪些跟這兩個詞一樣的詞語,并通過課件出示胖(    )綠(     ),給學生降低難度,這種練習形式的出現(xiàn)可以看出老師課堂練習設計中注意梯度設計,降低難度;對詞意的理解老師以詞語搭配練習和多媒體展示畫面(亮晶晶的星星,亮晶晶的寶石)的形式讓學生形象感知詞意,可見,老師雖年輕,但能把握低年級學生以形象思維為主的認識規(guī)律,并善于合理運用,使詞語積累過程輕松有序。

  二、表演讀形式,體現(xiàn)學生主體意識

  《荷葉圓圓》一文中心內(nèi)容是通過小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴的語言和活動來展示荷葉的美表達對荷葉的喜愛之情。在指導朗讀環(huán)節(jié)老師帶領孩子們表演讀,讓孩子們置身荷塘,化身小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴說它們說的話做它們做的活動,邊讀邊表演,這種課堂設計極大的激發(fā)起孩子們的主體意識,使他們參與到文本中來,不是觀者而是主角,從主角的角度去說、去讀,去做,興趣盎然,小老師以學生為主體進行教學的意識在這個環(huán)節(jié)淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

  三、變換教法、調(diào)整學法,保持學生的持久興趣

  大家都知道,低年級孩子的注意力不能長久關注在某個點上,同樣的內(nèi)容一重復就會引來學生的倦怠。小老師顯然深諳此規(guī)律,所以在指導學生學習文中結(jié)構(gòu)語句大致相同的四個自然段時,注意了教法和學法上的及時調(diào)整變換,使整節(jié)課的教學層次感強,興趣點銜接連貫,例如,在學習小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思,老師用了開火車讀,做動作表演等方法讓學生體會詞意,但在接下來認識歌臺、陽傘、停機坪等詞語時老師不再簡單重復上面的做法,而是把詞語做成圖片讓學生到黑板上來貼到正確位置,這種做法本身就是把詞語放回到具體語境中,學生能貼到正確位位置,恰恰是學生能根據(jù)語境理解詞義的表現(xiàn),貼的過程正是學生結(jié)合具體語境理解詞語的過程。這個環(huán)節(jié)設計既避免了學詞方法的單一,也符合了學生形象思維的特點,成為一個新的興趣連接點,使學生的興趣得以持續(xù)。

  四、拓展性作業(yè),富有個性

  在課尾聲,老師出示了幾幅圖,要求學生仔細觀察,用心記錄下來畫面內(nèi)容,想一想還有誰喜歡和葉,它們在荷葉上干什么?講給你的爸爸媽媽聽。我們知道,減負令后,一二年級明令禁止書面作業(yè),但是什么樣的作業(yè)既不加重學生課業(yè)負擔又能起到鞏固復習的作用呢?這位小老師的這一課后拓展環(huán)節(jié)給了我們啟發(fā),其實作業(yè)可以這樣留的,孩子們回家講給爸媽聽,怎么講?用到剛剛學習的句子形式;講什么?用到剛剛積累的語言詞匯,先講什么,再講什么,最后講什么?用到剛剛學到的段落和句子的排列銜接,這難道不是對整節(jié)課學習最好的復習嗎?這樣富有個性的作業(yè)學生既輕松愉快,又起到了對課堂之誰鞏固的作用。,老師們何樂而不為?

  當然從學生行為習慣培養(yǎng),語言訓練、鼓勵性評價、多媒體與語文教學的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點之處。

  小學語文荷葉圓圓觀課報告

  李老師這堂課中,有些地方的設計和操作是值得借鑒和稱道的:

  一、猜謎語導入,激起了兒童學習新課的興趣

  李老師上課時先出示了謎語:圓圓大綠盤,浮在水面上,水珠拿它當搖籃,小魚拿它當涼傘。猜猜這是什么?小朋友們一下子興奮起來,孩子們的學習興致也提了起來,如靜靜的湖面蕩起了漣漪,大家一齊說這是“荷葉!”“今天學習的這篇課文就與荷葉有關!庇谑禽p松愉悅地進入了新課。

  二、注意運用多種方法開展字詞教學

  本文的生字較多,為讓學生記得快、記得牢,李老師設計了多種方法讓孩子們學習。教師領讀;開火車讀;去掉拼音讀;男生女生比賽讀。把難記的字用紅色標注,引起學生注意,教學生認識“躺”這個字時,告訴學生,身字旁的撇沒出頭;教學生書寫時,選擇了幾個難寫的字,先范寫,問學生注意什么,再組詞。如教學花朵的“朵”字,強調(diào)上面的“幾”沒有鉤。注重了細節(jié),豐富了學生的詞語記憶,并培養(yǎng)了留心觀察、認讀身邊字詞的好習慣。

  三、 尊重學生主體地位,創(chuàng)設情境開展閱讀訓練

  情境體驗是低年段語文教學中需要經(jīng)常運用的方式,李老師在教學第二段時,出示搖籃的動畫,讓孩子想象躺在搖籃里的感覺,學生們說“溫柔、舒服、溫暖”等詞語,雖然不一定貼切,但我們能體會到孩子們知道躺在搖籃里是什么樣的感覺,在朗讀上便能讀出感覺了。同樣在教學小青蛙那一段時,李老師出示一幅正蹲在荷葉上歌唱的小青蛙的圖片,孩子說這是一只勇敢的、自信的小青蛙,陳老師便引導學生讀出小青蛙的自信,學生便很有感覺。

  四、 整體把握內(nèi)容,開展語言訓練

  李老師這堂課注意語言內(nèi)容,更注意語言形式。四種小動物對荷葉的喜歡通過“荷葉是……”的.比喻句式和重復結(jié)構(gòu)來體現(xiàn),這也是本課的顯著的語言形式,李老師用小白兔、烏龜、小朋友、螞蟻四幅圖片指導學生模仿課內(nèi)句式練習說話,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,但我覺得,如果能多出時間讓學生用此句式說說圖片之外的小動物會更好。

  五、 語言擬人化,有趣;評價語重激勵,重引導

  李老師的課上,語言樸實、豐富、有趣,重在引導孩子、激勵孩子,比如在指導孩子書寫“朵,機”時,問:這兩個“幾”長得一樣嗎?,“機”那邊胖、哪邊瘦?這種擬人化的語言,孩子一聽,便愿意接受,自然愛學愛記。在指導讀四段時,李老師評價一個孩子的朗讀時是這樣說的,“你是一只自信的小青蛙了”。在出示荷葉圖片時,學生說這是“綠油油的荷葉”,陳老師評價說“你說出了荷葉的顏色”,當學生說這是“圓圓的荷葉”時,李老師評價說“你說出了荷葉的形狀”,這評價語是那么自然,那么貼切,且引導了孩子的回答。

  六、學以致用,表演也不乏其中

  學到的知識最終是運用,李老師注意了這一點。在學習“荷葉圓圓的,綠綠的”時,先問:“圓圓的“”說的是荷葉的什么?“綠綠的”說的是荷葉的什么?孩子回答是形狀顏色之后,“你能用這句話說說其他的嗎?”李老師順勢出示:蘋果     ,     。香蕉   ,       西瓜     ,     ,讓孩子們填寫。這樣既鞏固了知識,又學會了運用。表演,既能引起小孩的興趣,又能加深對知識的理解,領悟。講到:小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。李老師說:“小水珠躺在荷葉上,開不開心,舒服不舒服啊!哪你能表演一下嗎?老師一邊讀,你們一邊來做動作好不好?現(xiàn)在你們是小水珠了?凑l做的最像!焙⒆觽冊谟鋹傊凶銎鹆藙幼鳌M逻有幾處單獨表演的,讓童心得到了滿足,加深了印象。

  最后,談談個人的不成熟的建議,僅供大家參考。一年級的孩子學習課文還應該多給他們一些讀課文的時間與空間,不管這是第一課時還是第二課時,對課文的整體把握還是應該通過朗讀來體會,再說,《荷葉圓圓》是一首如此優(yōu)美的散文詩,課堂上應該是書聲瑯瑯的。

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