2016暑期培訓隨筆感言

　　引導語：以下是小編為大家精心推薦的暑假培訓隨筆感言范文，歡迎閱讀!

　　篇一：

　　今年的暑假，少了一些疲憊的勞累，多了一份心動的忙碌。

　　2008年全省高中教師新課程培訓即將結束，反思十幾天的培訓經(jīng)歷，用震蕩心靈，醍醐灌頂來形容，一點也不為過。

　　一、心動

　　我是一個內(nèi)向的人，也是一個缺少激情的人。平素，恬淡地對待周圍的人事，也就難有使自己激奮不已的事情。但7月13日，這一天這一次，卻將我有些沉寂的心靈撞出些許火花。看著周圍同仁、朋友們滿懷激情，用翻飛的手指敲出流淌的文字;看著“我的班級”每個人名下那不斷變化的數(shù)字：作業(yè)、文章、評論、關注度，我也有些心動了，確確實實的心動了。遠程研修平臺，一個網(wǎng)絡空間的舞臺，它給了每個人學習他人、展示自己的機會，尤其對于是真實世界中寂寞無聞的人來說。

　　培訓室，與同事們一起觀看視頻，目不轉(zhuǎn)睛得有些眼睛發(fā)直;電腦旁，也嘗試著敲出屬于自己的網(wǎng)絡文字，為著自己的豆腐塊而凝思;書桌前，重新翻開了已有些塵封的書卷，用他人的智慧填充自己有些空空的腦瓜。感謝這十幾天的培訓經(jīng)歷，讓平淡若水的我又找到了心動的理由。

　　二、心驚

　　每天聆聽著專家的講座：中學生的閱讀與寫作，高中生的表達與交流，課堂教學中的預設與生成，選修課程的開設，如何專家型、學者型的教師，應用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，積累與梳理。曾經(jīng)，這些課題名稱是那樣的熟悉，要在腦海里搜出相關的訊息，卻又是那樣的艱難和無力。我真的心驚了，原來，我的知識儲備是那樣的膚淺，以至于膚淺到僅僅明了有些課題的名字而已。

　　走進自我，也就走進了圍城。封閉在自我的圍城之中，有時也許還有些許的自滿：我還是讀過一些書籍，我還是粗通一些新課程理念，我還是能暫時勝任自己的課堂教學。打開網(wǎng)絡，登上研修平臺，感悟了新思想，學得了新理念，見識了真功夫，閱讀了美文章。我真的心驚了，原來，我的教學能力竟還在一個較低的水平徘徊。于是走出去，走出自我的圍城，前面是個希望的天，是個天外之天。

　　三、心悅

　　研修平臺，精彩無限。

　　這里，碰撞著思想，“享受豐盛的精神套餐”,“傾聽生命拔節(jié)的聲音”。這里，開啟著智慧，“枕著美麗入眠”，“在不問收獲中收獲”。這里，改變著理念，“把盞問酒話選修 ” ，孩子的需要很關鍵”。這里，放飛著希望，“留存記憶深處的意味”，“向著天空飛呀飛”。

　　我的工作室，我的思考屋。

　　在這里，我真切地感悟到了閱讀與寫作，閱讀永遠是第一要務;在這里，我真切領悟到了選修課上，一桶水的知識儲備與海量的知識需求的尷尬;在這里，我這切地感悟了教會學生表達交流、為文之道，出水作文要脫下那件馬甲;在這里，我真切地領悟了邁向?qū)＜倚�、學者型教師的艱辛，如果可能，哪怕成為一顆名不見經(jīng)傳的山桃。

　　“重新拿起手中的筆”, 就著“千江有水千江月”,記下上面的文字，聊作培訓總結。(文中擅用了部分老師文章的題目，不勝冒昧)

　　篇二：

　　每提及班主任，苦累就是她的代名詞。曾有忠厚老實的牛都不愿當班主任的戲言，也曾有不當班主任的巧辟蹊徑，還曾有對班主任重獎的高資論調(diào)，可到開學初，班主任工作的安排與接任都顯得那么生澀難咽。是啊，班主任早出晚歸，婆婆媽媽，心系四、五十個孩子的聲聲息息，心牽四五十個孩子的安安危危，有何幸�？裳阅�?

　　宛如盛夏的一股涼風，今年暑假，我參加了暑期班主任培訓活動。在聆聽了數(shù)位教育專家對班主任工作的精辟解讀和領略了優(yōu)秀班主任的風采后，我漸漸地讀懂了班主任工作的真諦，破解了幾個當班主任的幸福密碼。

　　密碼一：班主任的幸福感來自于保持一顆平常之心。呂局長說，用賞花的心情去對待學生，讓自己舒服，讓學生舒服。十個手指尚有長短，何況我們的學生來自于不同的家庭，承接著不同的家庭教育方式，攜帶著不同的遺傳基因，滲透著不同的修養(yǎng)素質(zhì)，彰顯著不同的個人秉性�？梢哉f，一個學生就是一部人生劇本，難免會上演不同的劇情畫面。面對調(diào)皮學生的調(diào)皮行為，面對無禮家長的不當要求、面對不可預見的突發(fā)事件，這些我們當班主任每時每刻都要面臨的繁瑣碎事，我們要保持一顆平常之心，學會“松靜勻樂”。以點點愛心感染學生，用滴滴溫情感化學生，以繞柔指的手段去教育學生，讓孩子抓住你的手，而不是用你的手去拉孩子的手。

　　密碼二：班主任的幸福感來自于一種智慧。管理是技術，管理更是藝術，它需要的不僅僅是勤耕細作，更需要的是一種智慧。班級管理更要講究藝術、智慧。許多時候，班級問題產(chǎn)生，恰恰是老師教育的良好時機，但切忌開門見山，來點神秘感，來個小忽悠，效果更顯著。義烏四中校長助理優(yōu)秀班主任金棟老師是這方面的高手，他對班級管理可謂智多計廣。為了激勵學生的自信心，他獨創(chuàng)了《兩個雞蛋誰先碎》、《一起吃“秀逗”》的教育故事;為了鼓勵學生的自主管理，他獨辟蹊徑成立“無人監(jiān)視班”，在經(jīng)歷“考試風波”后，寫下“在真想無人知曉的情況下，一個人的所作所為最能看出一個人的品德”的個人箴言，還用麻袋裝好自制的錦旗進入班團課來鼓勵學生。這一切都是憑借教師的智慧與教育藝術。金華教育學院的申屠江平院長在《學會與家長打交道》的專題講座中還提出了班主任與家長打交道的幸福觀：“孩子在你的班里畢業(yè)后或?qū)W習后，家長成為你的朋友，則是最幸福的!”因而，我們要改變聯(lián)系家長就是向家長告狀的思維定勢，改換班主任在家長眼中的顏色，以一種溝通交流、探討合作的新方式，巧借家長的智慧協(xié)助自己的班級管理。每個人都渴望被賞識，渴望自己能成為對他人有用的人。當你邀請家長參與你的管理，他會心甘情愿地為之努力，為之操心，從而成為你班級管理學生教育的堅實后盾。我們的教育對象除了我們學校，還有家庭社會這兩所教育基地，我們班主任要運用自己的智慧，充分利用這兩所不花錢的教育資源，使之形成教育合力。智慧來自于學習，我們要加強學習，向無聲的書本學習，向有聲的模范榜樣學習，善于在實踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能達成“教育無痕”的高境界。

　　密碼三：班主任的幸福感來自于保持一股永遠不變的激情。號稱“激情玫瑰”的竇桂梅老師在《激情與思想》藝術中曾寫到：“歲月雖然讓我們的容顏變老，但激情會讓我們歲月依舊;光有激情而沒有思想是可怕得，而要把我們的思想呈現(xiàn)給學生，靠的是教師的激情。”保持長久的激情有幾個習慣：以忘我的激情投入工作，潛心研究學生，不斷超越自己，最終成為教育專家;做普通老師所不愿做的事;先理解學生，再爭取讓學生理解自己;善于學習接受新生事物，與學生總能產(chǎn)生共鳴;善于控制情緒，樂觀、豁達，有較高的自我效能，創(chuàng)造力強。既然我們已經(jīng)選擇了教師，就要貯備擔當班主任的勇氣和素質(zhì)，讓自己激情四射，以高尚的人格魅力去感動我們的學生，使之成為取之不盡用之不竭的教育資源，如花朵綻放，清香四溢;如清泉流淌，清新?lián)涿妗Ｗ屛覀兊囊粋�眼神，一個暗示，形成人格魅力的磁場，使學生受到截然不同的教育效果。

　　最后，借全國優(yōu)秀班主任桂賢娣的一句話做結尾，與大家共勉：

　　只有幸福的教師才能教出幸福的學生，跟我的孩子在一起，我就是幸福的。

　　篇三：

　　7月30日至8月3日，縣教師進修學校舉辦了為期五天的政教主任、少先隊輔導員和中小學班主任培訓班。我細細回味此次參訓的經(jīng)歷，覺得收獲滿滿，感想多多。

　　收獲篇

　　此次受邀前來作講座的專家教師們可謂各有絕招，他們或娓娓道來，或激情昂揚，或引經(jīng)據(jù)典，或總結升化，或溫馨提醒，很多時候，學員們情不自禁地被臺上洋溢的激情所感染。比如：

　　潘老師運用豐富的圖片，親切隨性地向大家闡述了自己的看法，提出教育的最要緊辦法，就是好好欣賞學生;而且，“玩”也是工作，要學會享受與學生共同成長的過程，做一個有所為、有所不為的快樂的班主任。

　　沈老師的講話頗具幽默，風度翩翩。他希望大家在工作中要不斷改變思維定式，要善于在熟悉的生活領域中尋找新意。若要做一個稱職的班主任，就要不斷修煉“口能言之，身能行之，善于整合”的三項能力。

　　陳老師圍繞校園安全工作，提醒各位學員在平時工作要“勤記載”、“善思考”、“重實踐”，她結合親身經(jīng)歷，詳細解釋預防、協(xié)調(diào)、應對校園安全事件的策略與方法，娓娓道來，使大家真正領會“凡事預則立，不預則廢”的道理。

　　吳老師撰寫教育日記的故事顯得那么厚重、實在。一天寫一篇日記是容易的，但是像吳老師這樣，把愛好和工作聯(lián)系起來，堅持天天寫教育日記，就算得上是教育的一種境界、人生的一份智慧了。毫無疑問，一個懂得認識自己，樂于贊賞別人，堅持思考和記錄的老師，他一定是個幸福的老師。

　　孔老師的講座角度獨到，通過大量案例的分析，孔老師警示大家要了解教育法律法規(guī)，避免發(fā)生侵犯學生人格尊嚴的行為，并詳細闡述如何應對處置校園突發(fā)事件，如何提高與媒體打交道的能力。

　　另外，本次培訓設置了學員互動交流的環(huán)節(jié)。每位學員要剖析一個源于自身經(jīng)歷的案例，并試著整理出這個或成功或失敗的案例所具有的意義。于是，大家開始思考重新審視自己的教育生活。而分享這些活生生的案例也就成了培訓的樂趣所在。有的學員侃侃而談，聲情并茂;有的學員溫文爾雅，娓娓道來�？傊�，大家暢所欲言，心無芥蒂，盡管大家有著不一樣的經(jīng)歷，不一樣的感受，但我們的心中依然有著一樣的為師者的教育情結。感想篇

　　精彩的講座，不僅要與聽眾分享某種觀點和想法，而且要讓每位聽眾在自己的靈魂之中，發(fā)掘內(nèi)在的自己。聆聽講座期間，我在敬佩之余，還結合自身經(jīng)歷，作了如下的一番感想：

　　(一)要用心管理，善于研究學生

　　在班主任工作中，要懂得細分“管理”二字，“管”的是學生的外部行為，它需要規(guī)則約束，通過科學訓練可以提升學生行為的規(guī)范性;“理”的是學生的思想意識、道德情感，它需要營造氛圍，需要老師的指導、疏導和引導。

　　只要善于研究學生，努力把教育做到心上，那么，教師就算只說一句話，甚或只是一個眼神，都將收到匪夷所思的積極效果。

　　(二)要造船等水，加強學習與思考

　　靠打漁為生的漁夫們，遇上海水退潮沒什么魚，他們就收工，回到家后他們卻不能停下來，而是要努力地造船、修船、補網(wǎng)，等待著海水漲潮。否則，當漲潮的時候船壞了就打不了漁;等到退潮了，可以修船的時候，又會因為水都沒有而打不了魚。這樣下去，他們總有一天就會餓死。

　　教書育人亦是如此，除了篤定目標，還要肯付出激情與熱心，而時時處處的學習與思考理應成為教師最鮮明的標簽。一個老師，要教導學生，就離不開學習;要成就自己，就離不開思考。

　　(三)做做無用的事，提升幸福指數(shù)

　　從這個時代的追求來看，升官、發(fā)財、出名，要做就要做與此有關的事兒，因為有用。聽一聽音樂，翻看老照片，與三五好友聊聊天、喝喝酒，這些事兒有用嗎?表面上看，還真沒用。于是太多有用的事把無用的事推到了邊緣。而時間長了，我們的人生都開始干澀無趣起來。

　　可仔細想想，音樂、酒、老照片又或其他，恰恰與幸福有關，因為正是這些看似無用的事平衡了生活中必有的苦，讓我們浮躁的心靜下來一些。心若不靜，何來幸福?分一些時間給看似無用的事吧，這樣的生命才有機會鮮活起來。

　　結 語

　　培訓結束后，看著偌大的會場，我的心中不禁涌起一種奇妙的感覺——在教育的這片熱土上，我們種桃種李種春風，有時步履蹣跚，有時歷盡艱難，然而，我們將孜孜不倦，努力鉆研，癡心不改，因為我們都有幸福的追求，我們都有同樣的期待——活出精彩，收獲未來!

　　篇四：

　　2011版新課程出臺好長時間了，但說來慚愧，未曾細細品味過。所以對今天的新課程培訓會充滿了期待。希望在這培訓會上瞻“學科研究”之前沿，聆聽專家之諄諄教導，領悟新課標之精髓。

　　再加上有光榮的任務在身，所以我聽得很專注。

　　早上是特級老師余國平的講座。先前多次聽過俞特的講座，他的講座總能帶給很多震撼，帶給我們很多思考。一路上，我快樂憧憬著……

　　一進會場，見大屏幕上清晰地閃現(xiàn)出一行字——目標是課堂的靈魂。我琢磨了一翻后，將這句話，消化入腦。

　　接著俞老師以一個《珍珠鳥》課例作為引子，引出今天的講座專題——《關注整體，有效煉制——閱讀教學目標的選擇與煉制》。清楚地指出當前的小學語文課堂在目標的制定上存在的弊端：復制主義，機械主義，印象主義使課堂處于低效及負效狀態(tài)。

　　如何煉制目標，俞特從三點展開闡述：

　　第一：有效落實教學目標。對于一堂常態(tài)課，應該有五個步驟：

　　1、定標：從課標，教材和學生實際，編者意圖思考。2、調(diào)標：根據(jù)上課班級學生血學期情微調(diào)。3、試標：由教師進行課堂研討，分點，觀課。4、測標：通過訪談，互動來檢測目標是否合理。5、論標：在討論中去完善課標。而當中定標是有效教學的核心環(huán)節(jié)，明確目標，有的放矢，展開過程，才能切實提效。

　　再對照我自己，我何曾這樣慎重考慮過教學目標?平日里總是翻看參考資料隨便抄下參考目標,對教學目標的思考是少之甚少，撰寫教案時，有時甚至不寫教學目標，直接預設教學過程，違背了編者教學意圖的時候是屢見不鮮。

　　第二：整體關照目標的核心價值：發(fā)展閱讀力。

　　《言語教學論》中指出：語文=言語=運用語言的活動，語文教育=言語智慧教育=語感養(yǎng)成，語文教學內(nèi)容=自覺言語實踐，這三個等式更深一步地解釋了語文一門注重語言文字運用的實踐性，綜合性課程。俞老師基于這樣的認識，做了以下幾方面的闡述：

　　首先閱讀教學內(nèi)容的構建的價值取向，是發(fā)展閱讀力：得把發(fā)展言語智慧放在首位，要凸顯閱讀策略的學習過程，要養(yǎng)成良好的閱讀興趣，要發(fā)展深刻的閱讀思維水平。其次，要充分認識課程的性質(zhì)，著眼言語智慧。如低年級：識字，寫字是最重要的任務(課標：每天10分鐘)隨堂練，天天練;關鍵詞語的了解，品味、想象和積累;豐富語言表達的形式，關注典型性句式，積極嘗試仿說，仿寫的嘗試;認識句段;有意識地進行句的比較，轉(zhuǎn)換與組句成段的了解;能根據(jù)句、段、想象畫面并交流，能感受一些語句、語言的優(yōu)美;能用朗讀表達自己對語句、段落的閱讀感受。

　　其次是關注方法策略，著眼學生學習的能力。崔巒教授在課標中指出課堂上要注重指導讀法、寫法、學法

　　的意識，有切實可行，靈活多樣，適合那個年段、那篇文章的指導怎樣讀、怎樣寫、怎樣學的方法策略，逐步形成自己的學習力。

　　如理解，批注，對比。歸納，疑問，查閱，記憶，誦讀。《我的舞臺》是最好的例子。

　　而我們的課堂平時關注最多的往往是學生的知識的傳遞，而太少關注學生的能力，低段的課堂，孩子很是很樂意發(fā)言的，但越往高年級，一部分學生越不愛發(fā)言，即使站起來發(fā)言，也是詞不達意，有些孩子文章根本讀不懂。這難道不是閱讀能力培養(yǎng)的缺失嗎?

　　再次：充分考量目標層次，著眼思維發(fā)展。我們要從內(nèi)容的選擇，目標的設置上建設具有一定‘智力挑戰(zhàn)“的閱讀課，要關注學生的疑問，變通，批判。

　　于國祥的《自然之道》

　　三、教學目標的序列化，得編制較為具體的目標序列。

　　大連市的六上細化要求為我們提供了很好的借鑒。

　　四、閱讀教學目標的結構化。

　　俞老師指出三位目標結構的內(nèi)涵：交叉整合，螺旋漸進和動態(tài)生成。

　　結構化目標的表現(xiàn)：目標的集中，教學中以知識和能力為主線，為難點，并將其他兩個方面整合，融入進去;目標的展開：要體現(xiàn)連續(xù)性，完整性，層次性和交互性，再生性;目標要做適量的調(diào)整;目標的鞏固;目標的可測。

　　兩個半小時，俞老師就這樣系統(tǒng)地我們從課標、教材、教學策略出發(fā)去全方位審視小學語文閱讀教學。俞老師的講座，既有理論的高度，又有實踐的廣度，更有思維的深度，以專業(yè)獨到的眼光，風趣幽默的語言，鮮活生動的案例帶給老師們?nèi)�新的聽覺享受。

　　下午由曹鴻飛老師做《語文課程標準：從2001——2011)的專題講座，曹老師從新版語文課標的“背景”(十年語文課改的成效)“修訂”(語文課標的變與不變)、“意義(修訂的背后)”，“思考(教學(教研)的啟發(fā)”四個方面從理論的高度為在座的各位老師指點迷津，更好理解新版語文課標的新理念。

　　兩位專家專業(yè)引領像一把鑰匙，從現(xiàn)狀的深度剖析，從理念的高屋建瓴，從行動改進的中肯意見，為與會老師打開了探索之門，為我們教師的教學指明了研究的方向。

　　篇五：

　　遠程教育培訓的心情是復雜的，見縫插針式的評論是辛苦的，互相交流探討的滿足是顯然的!遠程教育培訓，為我們一線教師提供了豐富的精神營養(yǎng);每位學員像一粒粒種子播撒在其中，專家的諄諄教誨如春風，課程團隊老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤著學員們的心田。真正的感謝遠程教育培訓，自從參加網(wǎng)絡遠程培訓以來，我在教育教學理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說遠程教育培訓像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。

　　每當看到一篇篇精彩作業(yè)和簡報，更是讓我獲益匪淺，看到一個個新穎詳實的教學設計和專家們精彩的點評，更讓我深刻體會了該如何在教學過程中去深入挖掘教材的內(nèi)涵，該如何去把握教學深度，該如何去落實新課程的教育理念，這些都將對我今后的教學工作產(chǎn)生重要的影響。

　　可以說此次的遠程培訓遇到了很多的困難，雖然每天都在忙碌著，深夜三、四點還守在電腦前，有時候確實感覺很累，但是學習過程卻非常的充實。雖是苦中有樂，但可以學習到很多的知識，可以和這么多同仁一起交流，真乃興事!學習的內(nèi)容非常的精彩實用，專家組的指導更新了我們的觀念，糾正了我們對新課程的一些誤解，而專家們的工作態(tài)度更使我感謝網(wǎng)絡研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲;感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業(yè)和班級交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的高尚品質(zhì)，無限的風景!

【暑期培訓隨筆感言】相關文章：

暑期培訓隨筆感言10-08

教師暑期培訓感言（精選13篇）08-27

暑期隨筆-日記10-06

關于隨筆感言11-25

研修感言隨筆06-06

研修隨筆感言10-05

聽課感言隨筆10-01

人生隨筆感言10-07

生活感言隨筆03-11