方案的構(gòu)思方法的評課稿

　　過多的給學(xué)生看看圖片和視頻，可以拓展思維、開闊視野。然而經(jīng)課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂圖片看得太多，思考的時間就太少了；雖然視頻能吸引學(xué)生，但真正讓他們感興趣的卻是實踐與制作。看來，以后王老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少課件中圖片的數(shù)量，把播放視頻的時間換成讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計方案（草圖法）。

　　大概是矯枉過正的緣故，這學(xué)期學(xué)生給王老師提得意見集中在“多看圖片”和“多看視頻”兩個方面。這讓王老師頗感迷惑：一節(jié)課到底用多少張圖片與視頻才是合適的呢？

　　根據(jù)學(xué)生們的要求，在上《方案的構(gòu)思方法》之前，王老師把積累下來的資料重新整理了一下，分成燈、電子產(chǎn)品、仿生產(chǎn)品、家俱、令人忍俊不禁的發(fā)明、趣味想象方案、特色摩天大樓等七組圖片，用了10分鐘的時間給他們欣賞。這樣既滿足了學(xué)生的要求，又可以為方案的構(gòu)思提供一些素材，有一點啟發(fā)作用。

　　在講到如何進(jìn)行方案構(gòu)思時，讓學(xué)生觀察，下面兩組圖片有哪些共同點、有哪些不同之處？某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個“奇怪”的問題。

　　而小轎車的擋風(fēng)玻璃卻有一定的傾角呢？

　　思考：從產(chǎn)品本身（車）、使用者、使用環(huán)境分析并回答：設(shè)計者可能考慮了哪些因素？

　　觀點一：小型汽車車身高度低，如果擋風(fēng)玻璃豎直，車內(nèi)人通過玻璃在司機(jī)前方呈現(xiàn)虛像，干擾司機(jī)正常的判斷，容易造成交通事故。而公共汽車車身高，形成的虛像在上方，懸在空中，前面所說的情況影響較小，因此公共汽車的擋風(fēng)玻璃的傾斜角度較小

　　觀點二：前擋風(fēng)玻璃傾角的大小涉及到一個風(fēng)阻系數(shù)，傾角大，使車身更顯流線形,風(fēng)阻系數(shù)小，這樣能保證快速行駛時受到風(fēng)的阻力小。小轎車車速快，因此在設(shè)計時要將前擋風(fēng)玻璃設(shè)計成有一定的傾斜角度。

　　各個班級根據(jù)實際情況設(shè)計方案，是幾年教學(xué)實踐的一個創(chuàng)新。但隨之而來的另一個問題是個班級之間方案的比較不再具有可比性。明年再講這節(jié)課時，是否可以根據(jù)已有經(jīng)驗和那時的班級情況，同時提供幾個題目由學(xué)生選擇，辦班級間橫向比較的可行性會大一些。

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