白楊教學(xué)方案

時間：2022-10-08 07:40:30 方案我要投稿

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白楊教學(xué)方案模板

　　篇一：3《白楊》導(dǎo)學(xué)案

白楊教學(xué)方案模板

　　設(shè)計者：徐曉明

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與能力：學(xué)會本課的生字，正確讀寫本課詞語。

　　（二）過程與方法：能抓住文中的眾思安詞句，體會課文所要表達(dá)的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神，體會借物喻人的寫作特點。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊第一單元第三課精讀課文《白楊》。

　　重、難點：1、通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

　　2、理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)對象: 五年級二班

　　教學(xué)方法：自主預(yù)習(xí)、合作交流

　　教學(xué)模式：控制自學(xué)教學(xué)模式

　　教學(xué)時間：20XX年X 月X日課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　【自主預(yù)習(xí)模塊】

　　一、【課外自主預(yù)習(xí)提綱】

　　3、《白楊》課外自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)生姓名：班級：小組：時間：

　�。ㄒ唬┱n外自主預(yù)習(xí)要求：

　　（1）按照預(yù)習(xí)提綱中的基本問題學(xué)習(xí)教材，回答基本問題，然后做基本習(xí)題。在這個過程中可以參考教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書、查閱相關(guān)參考資料等，必須獨自完成任務(wù)，不允許與同學(xué)和老師交流。

　�。ǘ┱n外自主預(yù)習(xí)提綱：

　　基本問題：

　　1、第一遍讀文，圈畫生字、詞語�！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會6個生字。】

　　2、讀詞語，利用工具書，或查閱相關(guān)參考資料，或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。【溫馨提示：記錄在預(yù)習(xí)本上�！�

　　3、第二遍讀文，在書上圈畫出不理解的句子，提出不懂的問題（自主發(fā)現(xiàn)問題）�！緶剀疤崾荆弘S時記錄在預(yù)習(xí)本上�！�

　　4、帶有感情的大聲朗讀本文�！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：了解文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情�！�

　　基本習(xí)題：

　　1、給生字組詞。

　　晰（）（）傘（）（）

　　撫（）（）紹（）（）

　　疆（）（）陷（）（）

　　2、在預(yù)習(xí)本上抄寫你感受最深的詞句。

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第三課《白楊》（板書課題），下面請同學(xué)們按照自主預(yù)習(xí)要求，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。

　　二、解讀“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”

　　教師下發(fā)“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”給學(xué)生，學(xué)生解讀“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”。

　　3.《白楊》自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)生姓名：班級：小組：時間：

　　（一）自主預(yù)習(xí)要求：

　　1、個人預(yù)習(xí)要求

　�。�1）按照預(yù)習(xí)提綱中的基本問題學(xué)習(xí)教材，回答基本問題，然后做基本習(xí)題。

　　在這個過程中可以參考教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書、查閱相關(guān)參考資料等，必須獨自完成任務(wù)，不允許與同學(xué)和老師交流。

　　（2）記錄自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。

　�。�3）做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。

　�。�4）時間大約：

　　2、組內(nèi)預(yù)習(xí)要求

　�。�1）小組長組織本組內(nèi)成員進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的交流。

　　首先交流個人自主預(yù)習(xí)完成情況，然后交流預(yù)習(xí)提綱完成情況。

　�。�2）組內(nèi)交流可以采用討論、辯論等方式，不能采用簡單對答案的方式。

　�。�3）組內(nèi)交流要通過民主集中的方式形成共同認(rèn)識。

　　（4）時間大約：

　　3、交流展示準(zhǔn)備要求

　�。�1）組長做好代表向其它小組匯報組內(nèi)交流情況，匯報的內(nèi)容包括：①本組內(nèi)每個同學(xué)自主預(yù)習(xí)情況。②組內(nèi)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容交流情況。

　�。�2）組長把向其它小組進(jìn)行交流展示任務(wù)分派給組內(nèi)同學(xué)。

　�。�3）小組成員把自己承擔(dān)的交流展示內(nèi)容寫到黑板上（也可以采用其他方式），做好講解準(zhǔn)備。

　�。ǘ┳灾黝A(yù)習(xí)提綱（時間：20-25分鐘）

　　基本問題：

　　1、快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)的三個問句，并用“”畫出來。再在文中找到三個問題的答案，并用“~~~~”畫出來。

　　2、小聲朗讀課文，找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點。【溫馨提示：小組交流時，記錄員做好記錄�！�

　　3、請把爸爸的經(jīng)歷和白楊樹聯(lián)系起來考慮，爸爸、媽媽為什么到新疆去工作，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　4、有感情的朗讀最后一自然段，大膽質(zhì)疑，并試著自己解答，也可以小組內(nèi)交流討論。

　　基本習(xí)題：

　　１、摘錄課文中含義深刻的句子。

　�。�、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　�。场⒂蒙稀澳膬骸膬骸薄安还堋还堋偸恰睂憥拙湓�，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　合作發(fā)現(xiàn)的問題：

　　三、自主預(yù)習(xí)活動

　　學(xué)生按照“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”要求活動，教師控制學(xué)生活動。

　　【交流展示模塊】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們剛才交流的都很認(rèn)真，你們愿意把最好的狀態(tài)展現(xiàn)給在座的老師嗎？讓我們一起進(jìn)入交流展示環(huán)節(jié)。

　　二、解讀“交流展示導(dǎo)學(xué)案”

　　3、《白楊》交流展示導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)生姓名：班級：小組：時間：

　　1、學(xué)生小組之間“交流展示”的要求

　�。�1）小組長代表小組匯報自主預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，包括：

　　①本組內(nèi)每個同學(xué)獨立自主預(yù)習(xí)情況。

　　②組內(nèi)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容交流情況。什么問題解決了，說明解決問題過程和方法，什么問題沒有解決,原因是什么？

　�。�2）小組內(nèi)其他同學(xué)匯報自己承擔(dān)的交流展示內(nèi)容。

　�。�3）其他小組同學(xué)傾聽并記錄，對于交流展示小組代表的發(fā)言，可以在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)表贊同或者反對的意見，并準(zhǔn)備交流展示。

　�。�4）時間：

　　2、師生之間“交流展示”的要求

　�。�1）各小組代表分別與教師交流

　　學(xué)生提出疑難問題：

　　教師解答學(xué)生的疑問，講解重點問題：

　�。�2）時間：

　　三、交流展示活動

　　學(xué)生按照“交流展示導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行交流展示活動，教師控制交流展示活動。

　　【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練模塊】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們今天表現(xiàn)的很好！出色的完成了交流展示環(huán)節(jié)，下面老師就要檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果了。你們有信心完成好嗎？

　　二、檢查學(xué)困生

　　三、解讀“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案”

　　3.《白楊》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)生姓名：班級：小組：時間：

　　1、自主答題（時間：15分鐘）

　　要求：（1）必須獨立完成，不能看同學(xué)的試卷，不能問老師；

　�。�2）可以看教材等其它參考資料；

　�。�3）記錄完成時間。

　　2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練試題： 1、寫出下列句子所運用的修辭方法

　　１）爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹嗎？不是的。（）２）難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（）３）白楊樹總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。（）４）媽媽對小紅說：趕緊學(xué)習(xí)去。（）

　　2、改變句式。

　�。�1）哪有這么大的傘！。

　　把感嘆句改為陳述句：

　�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　把設(shè)問句改為陳述句：

　　3、按課文內(nèi)容填空。

　　《白楊》一文的作者是（），課文采用了（）的寫法，以白楊樹來比喻（）。全文按照（）的思路，歌頌了（）。

　　篇二：白楊導(dǎo)學(xué)案

　　小學(xué) 語文科五年級下學(xué)期學(xué)案（501）主備人：審核人：

　　3白楊

　　班級：姓名：第周星期

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會寫6個生字。正確讀寫、理解“清晰、插嘴、分辨、撫摸、介紹、新

　　疆、陷入、渾黃一體”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　2、體會借物喻人的寫作特點。

　　第一課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、我能準(zhǔn)確地把課文讀3遍。第一次讀正確，第二次讀流暢，第三次讀得有感情。

　　2、我能把6個生字組詞。

　　3、我能根據(jù)拼音寫出下列生字詞。

　　qīng xī dà sǎn chā zuǐ fēn biàn fǔ mō jia shào xīn jiāng xiàn rù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) hún huáng yìtǐ gāo dà tǐng xìu

　�。� ）（）

　　4、我能理解下面的詞語。（聯(lián)系上下文；拆詞法；換詞法；查字典）

　　渾黃一體：高大挺秀：

　　表白：

　　父母為我評分（）簽名：學(xué)習(xí)組長簽名：

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、有感情地朗讀課文，填空。

　　1、本文按照兩個孩子，然后寫爸爸，作者借，熱情歌頌了的遠(yuǎn)大志向和精神。

　　二、認(rèn)真讀下面的句子，體會句子表達(dá)的感情（先閱讀全文，畫出含義深刻的語句，反復(fù)讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象和人的形象是如何合二為一的）。

　�。�1）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　我知道這段話是的的典型句子，作者用了“ ?? ”和“ ?? ”這樣的關(guān)聯(lián)詞，可以看出爸爸認(rèn)為白楊樹有兩方面的特點，一方面寫出了，另一方面。

　�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。我知道這是一個句，一個“也”字，說明爸爸說樹即說人，讀了這句話，我覺得。

　　（3）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親的變化，借物喻人，讀了這句話，我覺得。

　　第二課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、家聽好詞佳句。

　　2、閱讀課文，加深對課文的理解。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　1、車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　（1）讀了這句話，我覺得。

　　2、旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

　�。�1）我知道“戈壁灘上的衛(wèi)士”指的。

　�。�2）它們的特點是。

　　3、爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。

　�。�1）讀了這個句子，我覺得爸爸思考的內(nèi)容是。

　　課內(nèi)檢測

　　一、我會查字典。

　　1、“傘”字用音序查字法應(yīng)查，用部首查字法應(yīng)查部。

　　2、“疆”字用音序查字法應(yīng)查，用部首查字法應(yīng)查部。

　　二、比一比，組詞。

　　晰（）傘（）撫（）紹（）疆（）陷（）

　　三、寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或者保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒”“不管??不管??總是”等詞語。

　　篇三：白楊導(dǎo)學(xué)案

　　上瀘小學(xué)五年級語文導(dǎo)學(xué)案

　　執(zhí)筆：審核：審批：授課人：授課時間：

　　上瀘小學(xué)五年級語文導(dǎo)學(xué)案

　　執(zhí)筆：審核：審批：授課人：授課時間：

　　篇四：白楊.導(dǎo)學(xué)案

　　白楊

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、邊疆、沉思、陷入”等詞語，理解抓住重點詞句，帶點詞語。

　　2.聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點。

　�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意

　　【知識鏈接】● 重點生字

　　戈：gē 古代的一種兵器，橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓筆畫數(shù)：4；部首：戈；造句：他從小就向往戈壁灘的風(fēng)光。

　　晰：xī 明白，清楚：清晰。筆畫數(shù)：12；部首：日；造句：她依然清晰得記得事情的經(jīng)過。

　　介：jiè 在兩者中間：介于兩者之間。介詞（用在名詞、代詞之前，合起來表示地點、時間、方向、方式等關(guān)系的詞，如“從”、“向”、“在”、“以”、“對于”等）。介入。這樣，這么：像煞有介事（好像真有這么回事似的，多指大模大樣，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介懷。耿直：耿介。甲：介胄。介殼。個（用于人）：一介書生。大：介圭（大玉）。傳統(tǒng)戲曲腳本里表示情態(tài)動作的詞：笑介。飲酒介。助：介壽。姓。古同“芥”，芥菜。筆畫數(shù)：4；部首：人；造句：事情過去這么久，他早就不介意了。

　　疆：jiāng 地域，領(lǐng)域，邊界：疆土。疆宇（國土）。疆界。疆場（戰(zhàn)場）。邊疆。劃分界限：“楚子疆之”。疆qiáng古同“彊（強(qiáng)）”，強(qiáng)大。部首：田；造句：祖國的疆土幅員遼闊。

　　● 重點詞語

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。 19畫；

　　表白：對人解釋，說明自己的意思。

　　清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

　　● 課文重點

　　《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時也表達(dá)了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長，成為建設(shè)邊疆的生力軍。

　　● 文章概述

　　這是一篇講讀課文，講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國需要；為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　領(lǐng)會課文中對事物的描寫，體會其中的含義。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　初讀課文，掌握生字、新詞，理清作者寫作思路，把握主要內(nèi)容。

　　用近義詞辨析方法理解“矗立、聳立、屹立”

　　【合作探究】

　　區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

　�。�1）近義詞

　　清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）軟弱—（懦弱）界線—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）

　　（2）反義詞

　　清晰—（模糊）軟弱—（堅強(qiáng)）動搖—（堅定）

　　精壯—（細(xì)�。┫Аǔ霈F(xiàn)）

　　（3）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達(dá)自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　【整理學(xué)案】

　　【達(dá)標(biāo)測評】

　　我能聽寫本課的詞語

　　白楊

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。

　　【知識鏈接】《白揚》一課，要求用“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??總是??”這兩種句式造句，

　　一、仿造：教師讓大家讀課文原句后，讓學(xué)生想想還有哪些事物具有白楊樹這種品格？大家想起了《冬夜雜詠》中的紅梅、青松、秋菊，便仿造：“哪兒最寒冷，紅梅就在哪兒開放”。“哪兒又高又險，哪兒就有青松挺立”�！安还芎L(fēng)凜冽，不管冬雪飄零，紅梅總是傲然開放”�！安还苁菄�(yán)寒還是酷署，不管是狂風(fēng)還是暴雨，青松總是挺立在高高的山崖上”。

　　二、以“爸爸”的高尚行為品質(zhì)為內(nèi)容造句。

　　“哪兒的建設(shè)需要爸爸，哪兒就有爸爸的身影”�！安还苓吔墓ぷ鳝h(huán)境多么差，不管邊疆有生活多么苦，爸爸總是堅持在邊疆工作”。

　　三、以身邊象“爸爸”那樣的人為內(nèi)容造句。

　　“我爸爸是司機(jī)，哪兒需要車運輸，他就把車開到哪兒”�！袄蠋熅拖蟀讞睿膬旱暮⒆有枰R，哪兒就有老師傳播知識的身影”。

　　四、以自己的志向為內(nèi)容造句。

　　“我長大后祖國哪兒需要，我就到哪兒去工作”�！拔乙癜讞钜粯樱还茱L(fēng)吹雨打，不管嚴(yán)寒酷暑，總是在祖國需要的地方努力工作”。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　領(lǐng)會課文中對事物的描寫，體會其中的含義。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？請同學(xué)談一談自己的理解。

　　（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

　　【合作探究】