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溫度教學(xué)方案設(shè)計
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊數(shù)學(xué)P87~88的內(nèi)容及練一練
2、(1.《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元生活中的負數(shù)中的第一課，《溫度》教學(xué)設(shè)計。它是學(xué)生認識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分數(shù)以及體會萬、億等大數(shù)的實際意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數(shù)的意義。教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生實際經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。
2借助溫度情境了解正負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，體會相反意義的量。溫度的變化是學(xué)生能體驗到的事情，以溫度為載體，可以幫助學(xué)生更好地體驗兩個相反意義的量的關(guān)系，通過冷熱之間差異的比較，幫助學(xué)生理解正負數(shù)的意義。所以，教師要充分利用溫度作為負數(shù)引入的"原型"理解負數(shù)的意義。教學(xué)中可以首先讓學(xué)生記錄前一天各地氣溫，課上要鼓勵學(xué)生用自己的方式表示"零下"。在學(xué)生有了自己對"零下"的思考后，再讓學(xué)生在溫度計的模型上找對應(yīng)的溫度，并對不同的溫度進行觀察、比較，加深對正負數(shù)意義的理解。
二、設(shè)計理念：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動呈現(xiàn)教學(xué)素材。
"教學(xué)是藝術(shù)"，信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境起到了極大的推動作用。設(shè)計教學(xué)活動時，科學(xué)選用教材中"天氣預(yù)報、、比賽記錄表、"等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)了智力問答的教學(xué)情境引導(dǎo)同學(xué)們在生動的教學(xué)情境中興致勃勃地感受、了解正負數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)、靈活、趣味性強，同時極大地激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.嘗試游戲性學(xué)習(xí)。
游戲性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)最有效的方法，教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的指定學(xué)生解決問題的教學(xué)反饋方式，采用播報天氣、撥溫度游戲性反饋教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會以及解決問題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理，趣味性強。
3、回歸生活，拓展應(yīng)用。
"生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負數(shù)呢?"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子"，熱烈地交流起來，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負數(shù)表示"；還有的說"比賽時得分可以用正數(shù)、失分用負數(shù)"。…
三、教學(xué)目標：
知識目標：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數(shù)的表示方法。感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動性和興趣。
四、教學(xué)重點：
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
五、教學(xué)難點：
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識，教案《《溫度》教學(xué)設(shè)計》。
六、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對"活動的興趣"發(fā)展為"數(shù)學(xué)的志趣"。"聯(lián)系生活體驗感悟"的教學(xué)方法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。
2、學(xué)習(xí)方法：自主探究法、觀察、歸納、總結(jié)、方法。實踐操作法自主探究，動手實踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、①教學(xué)準備：課件，溫度計
②學(xué)具準備：調(diào)查的各大城市的溫度
七、媒體說明：恰當先進的教學(xué)手段對一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營造了一個詩一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
八、教學(xué)時間：40分鐘
九、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4…，為了表示沒有，引入了數(shù)"0"，這些都是自然數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)--生活中的負數(shù)。當然有關(guān)負數(shù)的很多知識留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于"溫度"的數(shù)學(xué)知識(板書課題)
(二)探索新知
1、引入負數(shù)：誰能說一說你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果?
2、學(xué)生匯報收集的溫度情況。(可以從看天氣預(yù)報，看報紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低…
3、大家用了不同的方法進行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成-12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子
5、誰能說一說-12℃代表什么意思?
6、指名回答，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認識：-12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。-12℃是一個負數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負數(shù)，零下溫度的表示方法。
(三)學(xué)習(xí)溫度的讀法和表示方法
1、把學(xué)生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。
2、教師準備一份天氣預(yù)報圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
(四)試一試：
指導(dǎo)學(xué)生完成第84頁的"試一試"。先讓學(xué)生認真觀察圖，請會看溫度計的同學(xué)介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線，讓學(xué)生進一步明確零度以下的溫度可以用負數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。同時讓學(xué)生明確：本題的每個圖中"℃"這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學(xué)生獨立完成本題，組織學(xué)生進行核對。
(五)練一練：
1、第1題，比較溫度的高低時，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習(xí)時，先讓學(xué)生獨立判斷，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行全班交流。
2、第2題，先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：(1)上海與天津，上海的溫度高。即：5℃-2℃
2)天津與青島，青島的溫度高。即：0℃-2℃
3)長春與天津，長春的溫度低。即：-8℃-2℃
45℃0℃-2℃-8℃
全班交流時,讓學(xué)生說一說每小題是怎么比較的。
(六)小調(diào)查：
首先鼓勵學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應(yīng)地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。
(七)課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?
十、板書設(shè)計：
溫度
-12℃表示：零下12℃。或：比0℃還要低12℃
讀作：零下12攝氏度�；颍贺�12攝氏度
十一、課后評議：存在問題：1、在看溫度計的刻度時應(yīng)點評是從向上或向下看。2、區(qū)分零下、0、零上。3、坐在后面的個別學(xué)生看不清電視屏幕。
十二、教學(xué)反思：
1、從直觀到抽象，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個具體形象思維和抽象思維同時獲得發(fā)展的時期。中高年級的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點--比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具--溫度計來幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認識了測量溫度的工具--溫度計之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實踐操作活動
"活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。"好動是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對的是四年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對教材進行了設(shè)計，在活動中盡量讓學(xué)生動手實踐，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
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