《西湖游記二則》教學(xué)方案設(shè)計和建議

　　教學(xué)建議

　　一、課文主旨

　　《西湖游記二則》是明代袁宏道的一篇優(yōu)美的山水小品，文章主要采用了記敘和抒情的表達(dá)方式，抒發(fā)了作者的思想感情以及高雅的志趣。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　《西湖一》全文共5句。

　　第一層(第1句)寫作者出杭州武林門西行游覽西湖。

　　第二層(2—4句)寫游西湖所見及內(nèi)心感受。

　　第三層(第5句)補(bǔ)充交代此行是作者第一次游西湖及游覽時間。

　　《西湖二》全文共三段。

　　第一段：寫西湖景色最盛美的時候是春天，是月下，一日之內(nèi)最盛美的則是晨霧，是晚嵐。

　　第二段：寫西湖蘇堤上綠柳紅花，游人如織的繁盛華艷的景象。

　　第三段：暗諷杭州人不會欣賞西湖美景，表達(dá)了作者對世俗庸人的嘲謔。

　　三、寫作特點(diǎn)

　　1.運(yùn)用了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，寓情于景、寓思想于景物描寫之中。

　　2.多用比喻、擬人、夸張、對偶、排比等修辭，使文章語句艷麗多姿。

　　3.運(yùn)用典故，豐富了文章內(nèi)容。

　　四、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文的教學(xué)建議

　　本文是文情并茂的山水小品，文辭清麗簡潔，內(nèi)容意趣盎然，非常適合誦讀，因此將誦讀作為自讀的第一個步驟。其要點(diǎn)是通過誦讀活動初步理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情，并受到感染。具體操作程序如下：①進(jìn)入情境。誦讀之前，教師先向?qū)W生提供相關(guān)的背景資料，如本文作者袁宏道的生平，文章的寫作背景，西湖的自然風(fēng)光及人文景觀等等，以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)人課文學(xué)習(xí)的情境，從而為誦讀活動醞釀情感，作好準(zhǔn)備。②誦讀感知。在這個步驟中，要求學(xué)生按照一定的要求誦讀課文，對作品的內(nèi)容獲得初步的感知。本文描寫了秀美如畫的西湖風(fēng)景，表達(dá)了作者輕松喜悅的心情和高雅的情趣，誦讀時要指導(dǎo)學(xué)生用心體會，讀出感情。為了增強(qiáng)誦讀感知的效果，可采用形式多樣的誦讀方式，如低聲吟誦、表情朗誦、分組朗讀、隨機(jī)(VCD、計算機(jī))跟讀等。③誦讀評估。誦讀結(jié)束，師生就誦讀情況進(jìn)行交流，作出簡要評價。如，誦讀是否正確流暢，對語調(diào)、語速的處理是否恰當(dāng)，對課文的感知是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。評估既可以由教師評述，也可以由學(xué)生互評，個人自評。

　　五、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞閱讀的教學(xué)建議

　　鑒賞是本文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)中要注意通過分析比較，品讀出課文所蘊(yùn)涵的思想感情、文化內(nèi)涵，以獲得審美的愉悅，并培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　本文作者袁宏道是用自己的心來感受西湖之美的，他筆下的西湖如同青春靚麗、婀娜多姿的少女，富有鮮活的生命力和靈性。鑒賞本文如果沒有個體生活體驗(yàn)的融入，沒有聯(lián)想和想像的參與，將是蒼白無效的。因此，教學(xué)中首先要激活學(xué)生的生活積累，驅(qū)遣豐富的想像。教師可以借助多媒體技術(shù)、或者口頭言語，調(diào)動起學(xué)生的情趣，使學(xué)生‘投身處地“地體驗(yàn)描寫的對象，以增強(qiáng)鑒賞的效果。

　　其次，鑒賞要善于運(yùn)用比較的方法。學(xué)習(xí)本文可以與白居易的《錢塘湖春行》作比較，認(rèn)識兩篇詩文的異同;還可以與晚明小品作家張岱的《西湖七月半》相比較，從而拓展閱讀視野，提高欣賞修養(yǎng)。

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