古詩所見教學(xué)方案

　　篇一：古詩所見教學(xué)方案

　　所見（袁枚?清）

　　牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。

　　意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉／口立。

　　教學(xué)目標

　　1學(xué)會詩中騎、振、蟬3個生字，正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來。

　　2用自己的話說一說振、林越、意欲、立等字詞在詩中的意思，談一談自己對整首詩意思的理解以及詩人在詩中所表達的情感。

　　3想象詩中所描繪的情景，然后寫下來。

　　教學(xué)難點

　　1正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來。

　　2用自己的話說一說振、林樾、意欲、立等字詞在詩中的意思，談一談自己對整首詩意思的理解以及詩人在詩中所表達的情感。

　　教學(xué)重點

　　1用自己的話說一說振、林樾、意欲、立等字詞在詩中的意思，談一談自己對整首詩意思的理解以及詩人在詩中所表達的情感。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、 介紹詩人，激發(fā)興趣

　　1展示圖片，從圖中看到了什么景色與動物?(牧童、黃牛、蟬…)

　　2展示課件導(dǎo)出課文題目《所見》，由課題同學(xué)向老師提問（《所見》的作者是誰？所見是什么意思？所見看到了什么?）

　　3導(dǎo)入作者生平介紹，板書出作者名字。（袁枚（1716－1797），字子才，號簡齋，隨園先生。晚年自號蒼山居士，清代詩人、詩論家。浙江錢塘人。袁枚是乾嘉時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”； 代表作品有《小倉山房詩文集》、《隨園詩話》、《隨園隨筆》等。）

　　二、 初讀古詩，整體感知

　　1自由朗讀課文，通過查字典讀準字音。

　　2同桌齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調(diào)騎<送氣音，讀第三聲，左右結(jié)構(gòu)>、振<是翹舌音，讀第四聲，左右結(jié)構(gòu)>、蟬字<是翹舌音，讀第二聲,左右結(jié)構(gòu)>）板出生字詞，點名領(lǐng)讀（適時點出讀錯的字）、小組讀。

　　3劃出停頓，老師范讀課文，點名朗讀課文，讀出詩句韻律感。教師適當(dāng)點撥，達到合理停頓，適時點出字詞讀音。

　　4.自由讀詩歌，讀通順，讀流利

　　5.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　6小組學(xué)習(xí)課文，與大家分享學(xué)習(xí)成果或提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。（林越：樹林、意欲：想要、蟬是什么?振：回蕩、閉口立：忽然不出聲了）老師時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。

　　三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

　　1自由朗讀古詩，想一想詩中哪里是寫靜態(tài)的、哪里是寫動態(tài)的？在詩中看到了什么，聽到了什么?（動態(tài):騎、振，靜態(tài)：意欲、閉口，看到：牧童、黃牛、蟬，聽到：歌聲、蟬鳴）

　　2再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”。小組討論各詩句的意思。（給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，交流討論。） 3點名回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思： 牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，突然停止了前行不再高聲歌唱。

　　四、想象畫面，體會情感

　　1教師播放配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。（野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。 忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！這情景，全被詩人看在眼里，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的.形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去想象。）

　　3學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

　　5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：(《所見》向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖，抒發(fā)了詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。)

　　六、 感情朗讀，背誦古詩

　　1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫）

　　3伴樂，全班一起背誦全詩。

　　六、布置作業(yè)

　　1想象詩中所描繪的情景，寫一篇小文章。

　　2背誦古詩。

　　七、板書設(shè)計

　　所見 （袁枚清）

　　動態(tài):騎、振，

　　靜態(tài)：意欲、閉口，

　　看到：牧童、黃牛、蟬，

　　聽到：歌聲、蟬鳴

　　篇二：古詩所見教學(xué)方案

　　教材分析：

　　《所見》是人教版教材一年級下冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有童趣： 牧童騎在黃牛背上 ，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他聽到書上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書上鳴叫的知了，于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫出了“意欲捕鳴蟬”的情趣。學(xué)習(xí)這首古詩要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解，在背誦表演中體會詩歌的韻味和美好意境。

　　教學(xué)目標：

　　1、 正確、熟練識記“牧、所、捕、蟬、閉、立”6個生字，能準確組詞。

　　2、 正確、有感情朗讀、背誦古詩。

　　3、 體會古詩的美好意境，體會夏天的情趣。

　　教學(xué)重點：正確識記生字 有感情背誦古詩

　　教學(xué)難點：體會古詩中“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　教學(xué)課型：古詩

　　教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法

　　課前準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、誰來給大家背一首你學(xué)過的古詩？

　　2、今天有位詩人也來到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩人。他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。

　　【設(shè)計意圖：老師以講故事的方式導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與古詩的距離，讓他們感受到故事就像故事一樣有趣�！堪鍟�課題、詩人、朝代，齊讀課題。解釋詩題目的意思：詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　識記“所”——師：生活中我們會在哪里見到這個字？

　　組詞識記：廁所、招待所、一所學(xué)校、派出所

　　【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在生活中多識字�！�

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1、袁枚到底看到了些什么？請看大屏幕。（幻燈播放）

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的注意力及概括能力】

　　2、指名交流看到的。（鼓勵學(xué)生說一句完整的話）

　　3、自讀古詩，識記生字（自讀：讀準字音，語速稍慢，讀準二、三聲調(diào)值）

　　4、指名讀古詩，及時評析，集體再讀古詩。

　　5、逐句指名讀，相機識記古詩中的生字。

　　交流識字方法：

　　牧：（兒歌）騎牛寫文章，牧童：放牛的孩子

　　捕：做動作記憶，拓展提手旁的`字：捉、抓、拉、推??

　　蟬：看蟬圖聽蟬聲，明白蟬就是知了 —— 幻燈片播放 立：做動作‘兩腳腳尖點地，胳膊伸平’，請生觀察“立”字和身體的相似處 頭 胳膊 腳尖

　　地面

　　【設(shè)計意圖：四個字采用了四種不同的識字方法，激發(fā)了學(xué)生識字的

　　興趣，且識字過程形象、生動�！�

　　鞏固識字：（1）任意指讀。（2）小黑板出示詞語領(lǐng)讀：

　　所有牧童 放牧所以捕魚

　　捕蟬關(guān)閉 閉口 一所房子 衛(wèi)生所

　　6、讀出節(jié)奏。（幻燈片播放） 所 見

　�。ㄇ澹┰� 枚

　　牧 童 / 騎 黃 牛，

　　歌 聲 / 振 林 樾。

　　意 欲 / 捕 鳴 蟬，

　　忽 然 / 閉 口 立。

　�。◣熓痉�，生練習(xí)讀，集體讀）

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀出詩歌的韻味�！�

　　三、再讀古詩，感悟情境。

　　1、前兩句老師說詩意，請同學(xué)們來找找是古詩中的哪兩句？

　　過渡：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，哇！真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。

　　（1）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　�。�2）理解：振林樾

　　（3）體會牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺。

　�。�4）自由練讀、指名朗讀、評析、老師示范 、集體朗讀

　　2、（播放蟬叫）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

　　3、你為什么這樣想��？他怎么知道樹上有蟬？（從詩中哪個詞你知道的？）交流牧童的表情？

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認真觀圖的能力，體會人物的心里活動�！�

　　4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鳴蟬：鳴叫的知了

　　5、交流牧童的表情并引導(dǎo)體會牧童的心里：興奮高興（喜歡蟬，想捉回家）害怕（怕驚動蟬，蟬嚇跑了怎么辦）

　　6、師小結(jié)引導(dǎo)：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”

　　（集體朗讀、指名比賽評比、男女生比賽朗讀）

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。】

　　7、帶著對古詩的理解，集體朗讀古詩。

　　8、你們知道這首古詩描寫的是哪個季節(jié)嗎？從哪知道的？

　　四、指導(dǎo)背誦古詩

　　1、一邊做動作，一邊想著古詩中的故事背誦。

　　【設(shè)計意圖：符合兒童的年齡特點，有助于背誦。】

　　2、展示背誦（指名背誦：帶上表情和動作，把自己當(dāng)成牧童）

　　3、集體做動作表演背誦。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們說說，小牧童捉到蟬了嗎？

　　2、同學(xué)們說捉住了，怎么捉住的？來，誰到講臺上來試一試，看

　　看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）

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