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蝙蝠和雷達教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)：
弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達的。
德育目標(biāo)：
使學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。
教學(xué)重點：
把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)仿生學(xué)的圖片或制作相關(guān)課件。
學(xué)習(xí)方法：
自主選擇，獨立閱讀，再組織合作探究與交流
教學(xué)時數(shù) ：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、教師誘導(dǎo)式引入：
出示一種仿生學(xué)成果：你知道直升飛機是人類怎樣發(fā)明出來的嗎？人們經(jīng)常從自然界的動植物身上得到啟示，發(fā)明出許多東西，為人類造福。今天我們要學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達》就是運用仿生學(xué)為人類造福的很好的例子。
1。（出示蝙蝠圖片）認(rèn)識它嗎？關(guān)于它你們知道些什么？
�。ㄎ抑莉鸪晕米雍惋w蛾;我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物;我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……）
2。（出示雷達圖片）這是什么？知道雷達有什么作用嗎？
�。ɡ走_可以使飛機安全航行;雷達可以搜索敵機;雷達可以觀測天氣情況……）
過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，（貼蝙蝠圖片）而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器（貼雷達圖片）。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”（板書“和”）把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二、初讀課文
1。請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2。交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3。小結(jié)并質(zhì)疑。
這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么？
（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？蝙蝠是怎樣探路的？為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢？……）
4。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢？還是——（自己讀書自己解決。）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1。指名讀課文。
2。你們對蝙蝠有什么認(rèn)識？（了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……）是從哪些詞語看出來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等）。
3。指導(dǎo)朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的！我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢？（敬佩、佩服）
�、谔崾荆褐攸c詞語朗讀時要加重語氣。
過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢？為了弄清楚這個問題，我們也來當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
（1） 請同學(xué)們用概括的語言說說讀了課文你知道了什么？
�。�2） 人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？怎樣得到的？飛機飛行與蝙蝠之間的關(guān)系？
（3）第三自然段告訴我們什么？
二、 學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、自由讀4、5自然段，小組討論交流，填寫表格。
試驗順序試驗方式結(jié)果試驗證明
第一次
第二次
第三次
2、分別讀4、5自然段，匯報填寫情況。教師相機進行“詳略得當(dāng)”的寫作指導(dǎo)。
3、交流信息 合作成功
�。�1）學(xué)生討論、填寫表格后交流，明確三次試驗的過程與結(jié)果。
理解“配合”的意思。從“反復(fù)試驗”中體會到什么？
�。�2）請學(xué)生分別讀6、7自然段。
看課件分別解說蝙蝠與雷達是怎樣探路的。教師引導(dǎo)學(xué)生明確蝙蝠與雷達探路的過程。
請學(xué)生填空，明確飛機安全飛行與蝙蝠之間的關(guān)系。
雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）。雷達發(fā)出的無線電波，就像蝙蝠（ ），雷達的熒光屏，就像蝙蝠的（ ）。
（以上是留給學(xué)生自學(xué)的空白點。蝙蝠飛行的秘密與飛機安全飛行及它們之間的關(guān)系都由學(xué)生來自讀理解、匯報，共同訂正，再通過看課件達到鞏固的作用，同時突破了難點，突出了重點。）
三、鞏固與創(chuàng)新型應(yīng)用
想一想還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示發(fā)明出來的？
四、反思與小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受，寫下來。也可以談?wù)勀愕脑O(shè)想。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對科科學(xué)的熱愛，對大自然的熱愛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力、語言表達能力，學(xué)生從中也一定會初步了解科學(xué)研究的方法。）
五、研究型作業(yè)：
找一種仿生學(xué)的成果，研究一下它是怎樣發(fā)明出來的，說出兩者之間有何聯(lián)系。
六、總結(jié)
其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么？（飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……）
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認(rèn)識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。
板書設(shè)計：
發(fā)出 、遇到 、蝙蝠、嘴 、超生波
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