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關(guān)于《燦爛的宋元文化》教學(xué)方案反思
針對(duì)宋元科技史這一相對(duì)單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，我決定采取多種形式整合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，新課改要求要“以學(xué)生為本”，因此在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分必要的，但是根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，他們對(duì)于涉及文化的部分都表現(xiàn)出了不感興趣的狀態(tài)，有些學(xué)生甚至一上課就睡覺(jué)。為了避免這種情況，我將本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)成為圖片導(dǎo)入法，通過(guò)觀看一些煙花的圖片，向?qū)W生提出問(wèn)題：這些美麗的煙花和什么東西有關(guān)呢？大部分學(xué)生都能回答上來(lái)和火藥有關(guān)，這樣就直接切入了本節(jié)課的內(nèi)容。
在引入活字印刷術(shù)的時(shí)候，我讓學(xué)生回憶了有關(guān)雕版印刷的主要內(nèi)容，然后播放視頻《四大發(fā)明》中有關(guān)印刷術(shù)的內(nèi)容，由于視頻中對(duì)于印刷術(shù)這種工藝介紹的十分生動(dòng)詳細(xì)，學(xué)生們都能夠極為認(rèn)真的觀看，觀看完畢后對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也比較全面。
而在講解指南針時(shí)，我首先設(shè)置了一個(gè)歷史情境，如果有一天，你可以去原始森林探險(xiǎn)，但是只允許帶一件東西，你會(huì)帶什么？學(xué)生們的回答十分豐富，也正是這樣，才讓我對(duì)歷史教學(xué)有了更深的思考，這種開(kāi)放、發(fā)散的課堂其實(shí)是真正適應(yīng)學(xué)生的課堂，當(dāng)他們的想象力和創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)才能更加有意義。
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