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新課改理念下初中生物教學(xué)方案探討
新教材的應(yīng)用為生物教學(xué)注入了諸多活力，學(xué)生們已經(jīng)基本能夠適應(yīng)，教師也逐漸地得心應(yīng)手，但怎樣更好地做到教學(xué)合一、教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問題：
一、 新教材定位要恰當(dāng)
新教材提綱擎領(lǐng)、突出主干，形式多樣、構(gòu)思精巧，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)集約化，適應(yīng)了不同層次，不同特點(diǎn)的學(xué)生。從教材的內(nèi)涵和構(gòu)思中反映出適應(yīng)時(shí)代的特征，探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后穿插有“觀察與思考”、“調(diào)查”、“技能訓(xùn)練”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”等十三個(gè)不同的欄目，而且文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確，通俗易懂，精選插圖，示意清楚，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。圖片色彩鮮艷，形象逼真，構(gòu)思新穎，形象美觀，具有立體感和動(dòng)態(tài)感，營(yíng)造求識(shí)氣氛，將學(xué)習(xí)者帶入一種學(xué)習(xí)境界。
基于新教材的種種特征，教材的最主要讀者應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)知能力也有一定高度，教師不必再對(duì)教材加工處理展示。只需要在每節(jié)課中明確目標(biāo)，有的放矢，以自身豐富的生物學(xué)知識(shí)，做好課程的引導(dǎo)者，組織者。讓學(xué)生的思維在一定主題的引導(dǎo)下隨意發(fā)散，充分?jǐn)U展。
二、重建和諧的師生關(guān)系
新的教材觀的形成，決定了要在新的形勢(shì)下重建和諧的師生關(guān)系。教師不再是權(quán)威，不能再居高臨下，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。為學(xué)生提供自由的空間，充足的時(shí)間，相信學(xué)生，讓他們做課堂的主人，創(chuàng)建民主平等，和諧相處的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，并給學(xué)生構(gòu)建自由安全的心理環(huán)境，使他們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中遇到了困難，能及時(shí)無(wú)顧及地向老師求援。
教師在課堂上的教學(xué)行為，不再 由教師主觀志愿所決定，而是由學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為來(lái)決定的。教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生認(rèn)知能力所完成的認(rèn)知，教師應(yīng)作為積極的旁觀者、傾聽者，設(shè)身處地地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，給他們創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，在心理上給予支持，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，確定學(xué)生認(rèn)知能力達(dá)不到的認(rèn)知成分，再有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于個(gè)性特別、成績(jī)較差、家庭條件不利和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生卻能得到充分發(fā)展。
因此教師要更新觀念，改變教學(xué)策略。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源。讓學(xué)生成為資源開發(fā)的幫手，讓他們的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)新課程提供環(huán)境。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作。
三、把握準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法
教材上的知識(shí)是極具生命力的。知識(shí)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、開放的，而且具有增值性，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要資源。學(xué)生的知識(shí)是根據(jù)教材知識(shí)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)去主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中具有更大的主動(dòng)性和自由性，他們有權(quán)利對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑，并利用教材知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)去思考去創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)教材上所沒有的知識(shí)或規(guī)律。
盡管如此，教師也應(yīng)隨著課堂設(shè)置、教學(xué)方式的改變，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)定位。每節(jié)課圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題，讓學(xué)生探究討論總結(jié)，得出結(jié)論，教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
案例一：在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時(shí)，我提前讓學(xué)生收集資料，并作為一節(jié)閱讀討論課。課堂上學(xué)生紛紛發(fā)表見解。爭(zhēng)論最大的是：典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)――沼澤。有同學(xué)說(shuō)沼澤對(duì)人類有害，但馬上有人反駁說(shuō)出被人類利用并舉出實(shí)例。通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)吵，在他們急于知道相關(guān)知識(shí)時(shí)，我解釋說(shuō)沼澤是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球的腎臟”。它具有很高的生產(chǎn)力，可以源源不斷地為人們提供豐富的糧食、肉禽、水產(chǎn)、藥材、釬維、飼料、木材等物品，也是主要的物種基因庫(kù)。我國(guó)的濕地面積達(dá)到6300萬(wàn)公頃以上，占世界濕地面積的11%以上，居世界第四、亞洲第一。具有國(guó)際重要地位的濕地有：青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)、潘陽(yáng)湖自然保護(hù)區(qū)、扎龍自然保護(hù)區(qū)、向海自然保護(hù)區(qū)等。并強(qiáng)調(diào)在我們的生活中，要時(shí)時(shí)處處增環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)生物，愛護(hù)環(huán)境，就是愛護(hù)我們的家園。
案例二：在講“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”一節(jié)課時(shí)，利用多媒體模擬細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息。使學(xué)生先對(duì)這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)在腦海里深化定位，再模擬轉(zhuǎn)基因。學(xué)生發(fā)表見解討論轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)缺。學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí)，都說(shuō)利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、品質(zhì)，開創(chuàng)新的農(nóng)牧業(yè)，從基因入手，有可能從根本上消滅現(xiàn)有的農(nóng)作物疾病等等，都在暢想轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人們帶來(lái)的美好前景。這時(shí)我適時(shí)潑盆冷水，舉一實(shí)例：在一種轉(zhuǎn)基因大豆中包含有巴西堅(jiān)果的基因，如果有人對(duì)巴西堅(jiān)果過(guò)敏，那么他吃了這種大豆后也可能會(huì)產(chǎn)生過(guò)敏，更為嚴(yán)重的是，如果是巴西堅(jiān)果過(guò)敏者會(huì)事先預(yù)防，但對(duì)于沒有特殊標(biāo)記的大豆，過(guò)敏者可謂防不勝防；另外轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)是否會(huì)有影響，能預(yù)防害蟲的轉(zhuǎn)基因作物，一旦害蟲適應(yīng)之后，危害性是否會(huì)更大？學(xué)生有些迷惘，那會(huì)怎么辦呢？借此，教育學(xué)生一分為二地看待問題，對(duì)于生物科學(xué)要有科學(xué)的態(tài)度，在遵循科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生對(duì)生物科學(xué)意識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
四、合理調(diào)整評(píng)價(jià)體系
通過(guò)實(shí)踐，我明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)視野寬了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，分析問題和解決問題的能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都大大提高了。如果能夠結(jié)合新的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)更加促進(jìn)新課程的改革。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求在教學(xué)實(shí)踐中，改變?cè)u(píng)價(jià)方式和方法，改變一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的弊端，在面向全體學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示他們?cè)谏镎n上所學(xué)的全部學(xué)習(xí)成果。從全方位多層次多角度客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生能力都能得到充分發(fā)輝。使學(xué)生通過(guò)努力人人都能得到成功，更多地采取諸如面談、調(diào)查作品展示、小組活動(dòng)等多樣化的方式，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，更重視學(xué)生的自評(píng)，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)，讓他們充滿自信，提高學(xué)生終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。
新課改仍是一個(gè)全新課題，仍需要我們不斷的探索，隨著實(shí)踐的不斷深入，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也會(huì)越來(lái)越合理，教育前景將會(huì)更加美好。
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