《大自然的語言》導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案

　　《大自然的語言》導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。

　　2、 理解說明的思路及說明方法。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，豐富學(xué)生的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清文章的說明順序，體會(huì)說明的條理性。

　　難點(diǎn)： 理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家都知道，語言是人類最重要的交流工具。但并不是說只有人類才有語言，其實(shí)大自然的萬物也同樣有它們各自奇妙的語言。今天就讓我們和葉圣陶先生一道去聆聽《大自然的語言》吧�。ò鍟�題目、作者）

　　【預(yù)習(xí)檢測】

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音

　　孕( )育 農(nóng)諺（ ） 翩（ ）然 草長（ ）鶯飛 ．．．．

　　銷聲匿（ ）跡 ．

　　2、解釋下列詞語（寫于課本）

　　次第 周而復(fù)始

　　二、閱讀課文，整體感知， 探究問題。

　　提問：

　�。�1）說明文分為哪兩類？ 明確：事物說明文和事理說明文。

　　（2） 本文屬于哪一類呀？明確：屬于事理說明文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先給課文文段標(biāo)上序號(hào)，再根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，理清文章結(jié)構(gòu)。教師找一、兩個(gè)學(xué)生提問。然后歸納明確：

　　第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第4～5段）說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（第6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第11～12段）說明研究物候?qū)W的意義和作用。

　　2、全班同學(xué)齊聲朗誦第1-3自然段 ，然后思考并回答下列問題。

　�。�1）文章第一自然段寫了什么內(nèi)容？它主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？這樣寫有什么好處？它是按照什么順序來寫的？

　　（說明了春夏秋冬四季景物的變化和氣候的關(guān)系。描寫；這樣寫使語言生動(dòng)形象，將抽象的概念通俗化，能激發(fā)讀者的閱讀興趣；按照時(shí)間順序來寫的。）

　�。�2） 在科學(xué)的前提下，說明文的語言還具有生動(dòng)性。找出文段中的一組反義詞以及描寫四季景象的語句。 春季：“冰雪融化”“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏季：“植物孕育果實(shí)”；

　　秋季：“果實(shí)成熟”“葉子漸漸變黃”“簌簌地落下”；

　　冬季：昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”“風(fēng)雪載途”。

　　其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；“次第”，貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。文章第一段就生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

　　3、理解句子的意思，回答下列問題。 本題目的是揣摩本文兩個(gè)重要句子的含義。

　�。�1）.立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。 （“次第”是什么意思？請(qǐng)用它造一個(gè)句子。）

　　次第， 依次 ，按照順序 �；� 依一定順序,一個(gè)接一個(gè)地。

　　教師造句舉例：時(shí)光流逝，一個(gè)個(gè)曾經(jīng)熟悉的名字和面孔從你的記憶中次第隱去。

　�。�2)杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�

　　（這三個(gè)例子說明什么道理？）

　　說明一些農(nóng)產(chǎn)品普通的自然現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)那里，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概況內(nèi)容回答問題：

　　什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　小結(jié)：我們這節(jié)課就上到這里，剩下的知識(shí)留給下節(jié)課我們?cè)趤硪黄饘W(xué)習(xí)。

　　三、課外拓展

　　古詩中的物候現(xiàn)象

　　1、王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)�！� 詩中后兩句從字面意義上講就是：玉門關(guān)外的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的，這里的春風(fēng)當(dāng)指夏季風(fēng)。

　　2、白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”。 全詩短短四句，寫出了平原與山地氣候的差異。

　　3、岑參的“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”，則是描寫我國北方廣大地區(qū)入冬后的氣候狀況。

　　4、趙師秀的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”，說明梅子黃熟的六月，夏季風(fēng)北進(jìn)，雨帶隨之移到長江中下游地區(qū)，出現(xiàn)陰雨連綿的梅雨天氣。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)接著上一節(jié)課的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第4-5自然段，思考并回答問題：

　　1、“物候觀測使用的是‘活的儀器’”這句話使用了什么說明方法？

　　2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，避免損失。

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　3、本文用的是什么說明順序？

　　從全文來看，是按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序。

　　4、精讀課文6～10段，思考后討論：物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，這樣安排使文章層次井然，條理清晰，易于接受。

　　二、本文使用的說明方法

　　《 大自然的語言》用了哪些說明方法？請(qǐng)給出例句

　　物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀復(fù)雜得多。（作比較）

　　北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。（舉例子、作比較）

　　物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。（打比方）

　　我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所 以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。 （作比較、舉例子、列數(shù)字）

　　三、現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，高科技手段廣泛使用，現(xiàn)在是否還有必要研究物候?qū)W？

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