[熱]課堂教學改革方案
為了確保事情或工作扎實開展，時常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的課堂教學改革方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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課堂教學改革方案1
自古以來，“少年易學老難為”，青少年時期正是我們汲取知識的黃金時段。而小學教育，作為整個學習生涯的起點，其意義不容忽視。數(shù)學更是小學教育中的核心科目，無論是日常生活中的簡單計算，還是復雜的工程項目運算，都離不開數(shù)學的應用。因此，我們必須加強小學數(shù)學的教學管理并不斷創(chuàng)新教學方法。接下來，我們將深入分析小學數(shù)學新課程改革的具體對策。
一、當前小學數(shù)學新課程教育狀況
盡管我國數(shù)學教育有著悠久的歷史，并且在改革開放之后取得了顯著的進步，但在實踐中仍面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。
1.作為一個發(fā)展中國家，我國的科技發(fā)展和區(qū)域間的發(fā)展并不平衡。科技的進步反映了國家在基礎教育方面的實力，而地域差異則影響了教學質量。這些因素阻礙了小學數(shù)學新課程教育的發(fā)展。
2.傳統(tǒng)的教學方式如教科書、作業(yè)本和黑板等已經(jīng)無法滿足學生的需求，教師為主導的教學方式也使小學數(shù)學教育變得單調無趣。而且，死記硬背的公式和理論以及被動接受知識的方式增加了學生的學習難度。此外，由于新課程的開設，如何控制課堂紀律也成為了一個難題。小學階段的學生正處于學習的關鍵期，多樣化的教學方式可以激發(fā)他們的`學習興趣和求知欲。然而，大多數(shù)地區(qū)的數(shù)學新課程教育仍然停留在較低的水平。
二、應對小學數(shù)學新課程改革的策略
為了實施新的課程改革，我們需要深刻反思并探討如何應對小學數(shù)學新課程改革面臨的各種問題。
1.國家應高度重視小學數(shù)學新課程教育的發(fā)展，將其放在優(yōu)先發(fā)展的位置，摒棄傳統(tǒng)教學模式中不符合新課程改革的部分。我們應該建立以提高能力和素養(yǎng)為核心的教學體系，釋放孩子的天性，讓他們在游戲中學習，培養(yǎng)他們的學習能力。
2.學校應引入多媒體教學設備，使課堂更加生動多樣，同時也可以將課程內容融入游戲和視頻動畫中，用動畫的形式向學生講解知識點。這種教學方式相比強迫學習更有成效。教師應該引導學生主動學習，而不是被動接受知識，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使小學學習變得更加輕松、扎實和積極。
4.家長也應該適當?shù)販p輕孩子的生活壓力，過多的壓力可能會導致孩子的逆反心理，從而事倍功半。因此，家長應該引導孩子專注于主要學科的學習，減少課外班的負擔。學生們應該牢記“一日之計在于晨”的教訓，在享受童年樂趣的同時，始終將學習放在首位。只有有了良好的開端，才會有美好的結果。因此，我們必須重視對小學生新課程的改革，推動國家的發(fā)展。
課堂教學改革方案2
課改探索之路：實踐、思考與展望
隨著全面課程改革的深入，我們堅持以人為本，不斷更新教育觀念，并與時俱進地調整教學行為。歷經(jīng)兩年不懈的努力，我們在小學課程實施方案的確立與編制、形成與發(fā)展以及實施的經(jīng)驗與特色等方面取得了顯著成果。
一、小學課程實施方案的確立與編制
基于多年的研究和實踐經(jīng)驗，我們確立了小學課程實施方案，注重人文、教育資源的整合。綜合考慮地理位置、規(guī)模、設施、師資等因素，明確了實施生活特色課程的必要性、可行性和條件保障。主要表現(xiàn)在：
1.白洋豐富的環(huán)境資源為幼兒生活教育提供了生動教材；
2.外來家長的需求促使我們幫助幼兒適應當?shù)匚幕蜕罘绞剑?/p>
3.教師積極參與課程改革，教育觀念逐漸轉化為實際行動；
4.幼兒園教師和保育員具備專業(yè)的管理和保育技能。
二、小學課程實施方案的形成與發(fā)展
我們分兩個階段推進課程實施方案的形成和發(fā)展：
1.雛形階段：整合性研究，提出整合性目標和內容，與學習、游戲、運動相融合；
2.拓展階段：深化教育內涵，全面梳理課程實施方案。
我們倡導多元化的教育方法和途徑，實現(xiàn)專門性與滲透性的統(tǒng)一，特色與整合性的交融。我們提出的具體目標包括：培養(yǎng)幼兒自理能力、健康生活方式、適應力和情趣。
三、小學課程實施的經(jīng)驗與特色
在課改引領下，我們積累了豐富的經(jīng)驗和形成了鮮明的特色：
1.規(guī)范保育操作細節(jié)，提供優(yōu)質服務：制定了一套保育工作制度和操作細則，以確保幼兒的安全和健康；
2.注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實效：根據(jù)不同年齡段創(chuàng)設生活教育環(huán)境，提供易于識別的規(guī)則提示；
3.拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績效：開展社會實踐活動，邀請家長參與課堂，拓寬教育途徑。
四、問題與思考
盡管我們已取得一定成績，但仍需正視并解決以下問題：
1.能力培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成之間的'關系；
2.隱性作用與顯性作用的關系；
3.特色出彩與普及常態(tài)的關系。
此外，我們還需要提升園長的課程領導力、教師的課程執(zhí)行力以及課堂教學有效性。
總之，只要我們持續(xù)探索和實踐，就能縮小教師專業(yè)能力和課改要求間的差距，為幼兒帶來規(guī)范行為、良好習慣和可持續(xù)發(fā)展的美好未來。
課堂教學改革方案3
一、教師要提升個人素養(yǎng)
教師個人素養(yǎng)的高低直接影響中學生英語學習的積極性。作為教師首先要熱愛教師事業(yè)，要有強烈的責任感和嚴謹治學的態(tài)度，其次要有扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)，最后要有作為教師的個人魅力，把自己的個人風格和英語教學完美結合，使其具有個人特色。
二、教師要關注每一個學生
英語教師要多和學生溝通交流建立感情，尤其是和在英語學習上有困難的學生交朋友，去幫助他們建立學習英語的自信心。要站在學生的角度思考問題，用“移情”法來處理學生的問題，不能依據(jù)學生英語成績的高低而對學生區(qū)別對待，要公平對待每一個學生。
三、教師要優(yōu)化教學方法
在英語的教學上，建議英語教師多種教學方法相結合。例如詞匯教學，教師可以根據(jù)音、形、義相結合的原則，采用直觀法，運用一些實物和圖片講解詞匯；采用構詞法，告訴學生經(jīng)常用的構詞法，如詞根法、詞綴法和合詞法去幫助學生分析和記憶詞匯；還有比較法分類等，增強詞匯教學的直觀性，情景性，趣味性。針對閱讀教學，可以遵循興趣激發(fā)原則、層層設問原則，因材施教原則，采用任務型教學法，在閱讀前通過游戲，動畫，故事等設計情境導入詞匯，掃除障礙，在閱讀中設計活動讓學生通過完成任務來學習語言知識，提高語言技能。總之教師的教學要以學生為中心，從學生的角度出發(fā)，上好每一節(jié)英語課！
四、教會學生英語學習的策略
教師要教會學生如何學習，讓學生掌握學習的策略。例如詞匯的學習，教師可以根據(jù)具體的詞匯的特點向學生介紹相應的策略。一般有以下幾種策略：引導學生采用歸類記憶、閱讀記憶、最佳時期記憶、興趣記憶拆詞記憶，猜測記憶、聯(lián)想記憶等策略；針對閱讀的學習可分為閱讀前策略，掃除障礙，預測情節(jié)；閱讀中策略，略讀，跳讀，尋找主題句，信息轉換提問等；閱讀后策略復述，轉述，填空等策略，教師不僅要授之以魚更要授之以漁。
五、改變原有的評價模式
在英語的學習中采用多主體評價，采用引導學生自我評價和同學之間互評等模式，培養(yǎng)學生的自我意識，讓學生自己去認識自己在英語學習中的不足；同時要注重形成性評價和終結性評價的結合，關注學生平時的學習表現(xiàn)，關注他們每一個進步，多用鼓勵性評語去鼓勵學生，不能把最終的考試成績當做對學生學習英語好壞的唯一評價標準。
但是以上策略要發(fā)揮作用重要的是去改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育，沒有用于認識自我教育的緊張腦力勞動和意志努力，教育和教學便不可能實現(xiàn)。”所以在關注提高教師的個人素養(yǎng)和完善教學方法的同時，還需要去激發(fā)學生的自主學習意識和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
不管是學校的英語課堂教育還是英語課外輔導教育對學生自己而言，都是一種以他人教育為主的教育，國際委員會提出的教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，其中談到：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的`教育必須成為這個人自己的教育。”應該提倡的還是在學校教育的主導作用下，改變教育理念，教學方法，教學模式及評價模式來培養(yǎng)學生學會學習，學會生存，具備終身學習的技能。
學校教育的目的和教師的作用是在于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生學習的策略和生存的技能，培養(yǎng)具備學習能力和生存技能的人，這才是教育的真正目的所在，學生的和諧、長遠、全面發(fā)展才是英語課程的出發(fā)點和歸宿。
課堂教學改革方案4
一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀及研究意義
隨著課改的進一步深入，《語文課程標準》的實施，大部分教師已率先用以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本的新理念大膽地對小學語文課堂教學進行改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。開放型語文課堂教學是素質教育的新要求。素質教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，是一種目中有人的教育。以此觀點對照現(xiàn)在語文課堂教學，目中無“人”的現(xiàn)象還是比比皆是，那種把學生當著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發(fā)式”的課堂教學，又有多少是真正把學生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認識到，在實施素質教育的背景下，應樹立以“人”為本的觀念，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。
二、小學語文課堂教學改革的思路和途徑
�。ㄒ唬┬W語文課堂教學改革的主要特征
1、創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”民主與平等包括知與情兩個方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系。從情的角度講，小學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學生也需要尊重；學生需要愛，教師也需要愛�；プ鸹鄣膸熒P系，才是民主、平等、對話的師生關系。
2、組織小學生開展小組合作學習
《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”合作學習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于教學來講，合作學習的假定是：“只有愿意學，才能學得好。”只有滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。
合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學習的方式，在培養(yǎng)小學生合作與交流的同時，調動每一個小學生的參與意識和學習的積極性。
3、課堂上的評價方式多樣化
新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，學生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要有以下三種：
�。�1）、教師評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感情色彩的語言，描述學生語文學習的成績與進步。教師對學生在學習過程中的.每一次成功與進步的評價，能使學生獲得對語文學科學習的積極體驗和情感。教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚。
（2）、學生互評。學生是學習的主人，也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權利交給學生，并教會學生如何互相評價。
(二)小學語文課堂教學改革的主要方法
1、朗讀法
教師通過聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生，讓他們去細細品味。除了范讀外，還可讓小學生自己進行朗讀。學生朗讀使教師與學生跟教材的距離均衡，通過分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養(yǎng)學生的語感，理解內容，體會感情，貼近教材，感受文章節(jié)奏。
2、想象法
人的思維力、想象力非常奇妙。讓學生充分發(fā)揮想象力，既加深對教學內容的認識，對知識的接受，又點燃了學生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時，讓學生閉目，發(fā)揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生“入其境”，進而“會其意”，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造思維。
3、表演法
讓小學生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學生對課文內容有個生動、直觀的理解。通過表演法不僅使所有的學生都積極主動地參與學習。而且，運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。
4、比較法
所謂比較法，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法，也就是求同辨異法。俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳。”讓學生找出同類型不同文章在內容和形式上的相同和不同點，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。
5、懸念法
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)，它往往使人對所講內容產(chǎn)生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài)，使學生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。
6、故事法
心理學家認為，小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西。挑選一
些與課文有關的故事，既豐富課文內容，又能引起學生注意，激發(fā)起他們的興趣。
7、音樂法
音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養(yǎng)，推動人們奮發(fā)向上，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把小學生帶到特有的意境中。
�。ㄈ�、小學語文課堂教學改革的注意問題
1、自主、合作、探究的學習方式要體現(xiàn)語文課的特點。有些教師用學生的合作、探究學習取代朗讀，課堂上聽不見瑯瑯的讀書聲。而《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，語文課要“以讀為本”，讓學生通過讀達到對語言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。
2、組織學生開展小組合作學習要注重實效性。個別教師在課堂上開展小組合作學習，學生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學習要讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，因此，教師不僅要為學生參與小組合作學習提供一定的學習材料，更重要的是給予時間上充足的保障，避免合作學習流于形式。
3、課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學生活動，最終導致課堂處于失控狀態(tài)。在教師引導下的自主學習，符合小學生學習特點，教師應抓住學生學習中有困惑的地方，設計出相應的問題情境以啟發(fā)學生思維，并參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學生討論的結果。
4、課堂上教師應關注學生的情感體驗。新課標強調學生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，這也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。教師也應該對學生的探索精神給予鼓勵，讓學生獲得一種積極的情感體驗。
5、課堂上學生展示課前預習學習成果的時間要適當控制。學生展示課前預習學習成果必須為本課學習任務服務。如果安排展示課前預習學習成果的時間偏長，反而影響到完成本課的教學任務。所以，應把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語文課堂教學的重要手段，避免一成不變的課堂教學模式，使學生的學習積極性真正調動起來。
三、小學語文課堂教學改革的可行性及應用價值
以前，在小學語文學習活動中，學生是被動的、消極的，是被灌輸?shù)钠髅�，是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產(chǎn)生了厭煩情緒，認為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有�！墩Z文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導小學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮其學習的主體精神，提高語文教學質量有很大的幫助。
四、小學語文課堂教學改革的應用價值：
1、可以激發(fā)小學生學習興趣，營造愉悅的學習氣氛�！芭d趣”能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學中，學生就會成為學習的主體，從而培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。使學生由原來的“要學”變成“會學”。
2、能夠引導小學生自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散。現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。課堂上，只要教師提出的學習內容是學生感興趣的，自然樂意去學。如果教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話，自由提問，自由發(fā)表，才能提高學生學習語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質產(chǎn)生發(fā)散和遷移。
3、可以小學生培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操。語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧發(fā)展�！皭勖乐�，人皆有之�！毙W生的心靈是純潔的、美好的。語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……小學生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅動而產(chǎn)生的體驗。教學中，教師如果能充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養(yǎng)審美情趣的目的。
4、能夠鍛煉小學生實踐活動，提高閱讀能力。語文是一門實踐性很強的學科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時，可以培養(yǎng)學生利用各種工具書，及圖書館、網(wǎng)絡等多種渠道查閱各種信息的能力，讓學生體會學習所帶來的滿足感及成功感，有效地促進學生閱讀的興趣。這樣，從閱讀課文，理解課文自然上升到語言文字的表達能力，動手動腦的綜合能力，多層次、全方面地提高學生的素質，使教學效益立竿見影！
五、小學語文課堂教學改革的主要目標及實施過程
第一階段培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力
口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。培養(yǎng)途徑主要有以下三個方面：一是在語文教學的各個環(huán)節(jié)（如，閱讀教學中的討論、交流，作文教學中的評議、修改）有意識地培養(yǎng)口語交際能力；二是在口語交際課上引導學生無拘無束地進行口語交流；三是鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。
第二階段培養(yǎng)中年級學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力
創(chuàng)新意識，簡單地說，就是求是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰(zhàn)等心理傾向。教師在教學中應鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。《語文課程標準》也體現(xiàn)了對個人的獨特見解、獨立思考、批判性思維的重視，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！敝心昙墸�3----4年級）學生已經(jīng)初步具備判斷能力，因此，教師要在正常的閱讀、習作、綜合性學習教學的同時，側重對中年級的學生進行創(chuàng)新能力的訓練。
第三階段培養(yǎng)高年級學生搜集和處理信息的能力
現(xiàn)代社會發(fā)展的最重要標志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術（計算機、網(wǎng)絡技術等）和傳播媒體的飛速發(fā)展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運用信息的能力。小學語文教學要適應信息化社會的新變化，鼓勵學生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能�！墩Z文課程標準》要求“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。（標準5--6年級）”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性學習閱讀。（標準5--6年級）。”語文課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應從生活出發(fā)，把生活和課堂很好地聯(lián)系起來。
課堂教學改革方案5
一、指導思想：
以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學質量。
二、組織機構：
1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：
組長：高xx
付組長：常x
組員：常x
2、領導小組職責：
（1）負責對本校高效課堂教改實驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。
�。�2）做好高效課堂教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執(zhí)行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。
�。�3）深入開展調查研究，根據(jù)工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發(fā)現(xiàn)和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。
�。�4）組織教改經(jīng)驗交流和階段性總結。
�。�5）在經(jīng)費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善等方面提供保障，組織協(xié)調并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。
三、目標任務：
1、構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。
2、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。
3、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。
4、引導教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。
5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統(tǒng)掌握教材的`編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。
四、實施步驟及措施：
大體分為三個階段，各階段具體要求如下：
第一階段：典型帶動，模仿適應階段（9月1日—11月30日）
本階段主要目標為：
1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。
2、通過組織學習、網(wǎng)絡自學、現(xiàn)場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。
3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。
具體措施：
1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動三至六年級語文、數(shù)學兩科高效課堂教改實驗。
2、準備相關資料、表冊，編印并下發(fā)高效課堂教學模式的相關資料，各教研組組織教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。
3、以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，每周四下午定期召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。
4、三至六年級語數(shù)教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結反思，總結教改中的成功經(jīng)驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。
5、學校領導包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。
第二階段：全面啟動，熟練應用階段（12月1日—1月20日）
本階段的大體目標為：
各年級、各學科教師在總結前一階段經(jīng)驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“預課——展示——反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發(fā)言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。
具體措施：
1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養(yǎng)學生的自學能力。
2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。
3、學校抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正，切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。
4、學校在12月份進行一次三至六年級語數(shù)學科高效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學科教改帶頭人，并對其重點培養(yǎng)，為全鎮(zhèn)高效課堂示教活動做好準備。
第三階段：經(jīng)驗推廣，總結提高階段（20xx年3月10日—6月10日）
本階段大體工作目標為：
教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。
具體工作：
1、總結經(jīng)驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經(jīng)驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。
2、創(chuàng)新提高。教導處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。
3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的先進教研組、優(yōu)秀班級、教師個人進行表彰獎勵。
五、幾點說明：
1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對高效課堂教改實驗的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業(yè)務水平和理論水平，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。
2、參與教師要切實做好教改實踐，積極研討、認真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個環(huán)節(jié)的落實，并不斷反思、改進。在實驗起始階段，可采用“建立框架、先學后教”的方式逐漸過渡到“先學后導”的有效教學模式，防止學生在適應期產(chǎn)生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學習效果，確保平穩(wěn)過渡，確保實驗取得良好效果。
3、參與教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創(chuàng)新工作、注重實效，努力把各項工作做細、做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。
4、高效課堂關鍵在于小組合作學習是否落實，是否有效激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。各班級要加強對班內學習小組的調控，每周組織召開小組長會和學科長會，了解學情、指導小組活動。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的小組榮譽感，讓學生適應有效學習，培養(yǎng)學生自主合作學習的良好習慣。
5、各教研組要結合“中心發(fā)言人”制度的落實，抓好教改實驗教學的聽課、指導、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動時間要認真研討，解決問題，交流經(jīng)驗，把高效課堂教改實驗作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。
6、各位教師學期結束后要將自己的本學期的“一案三單”電子檔及教改經(jīng)驗、反思材料交教研組，上交學校統(tǒng)一管理，以便資源共享。各教研組平時要注意做好高效課堂教改實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。
課堂教學改革方案6
課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學過程。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，根據(jù)本班學生的實際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學生。
課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發(fā)展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學氛圍
在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規(guī)律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：
3．教學要有創(chuàng)新
創(chuàng)新教學，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學習努力做到：(1)教學內容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。(2)教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。(3)教學方法創(chuàng)新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的.經(jīng)驗。(4)教學手段創(chuàng)新，在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。(5)課堂練習的創(chuàng)新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導學生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規(guī)律。達到課堂教學的有效目的。
課堂教學改革方案7
一、指導思想
為落實新課程理念，改革課堂教學結構，提高課堂教學效益，轉變課堂教學模式，推進教學方式變革，堅持“以教導學，以學促學”，引導學生主動參與課堂教學活動，實現(xiàn)課堂教學的實效性和高效率，努力打造責任課堂。
二、工作目標
開展有效教學研究，以“學案”為載體，借助“導學-自學-研學-檢學-整理”五個環(huán)節(jié)實現(xiàn)課堂教學的最大效益，實現(xiàn)三個轉變：教學方法向先學后教自我整理知識轉變;課堂師生活動向以學生學為主轉變，學生學習方式向以自主學習、小組合作學習轉變，學習態(tài)度由被動學習向自主積極學習轉變。
三、教學理念
樹立“學生是學習的主人”的教學理念，以學生的發(fā)展為本，把學生的被動學習轉化為自主積極學習，為學生營造積極思考、大膽發(fā)言的氛圍，培養(yǎng)自主合作精神。以學生自主學習、互動學習活躍課堂氣氛，讓課堂真正成為學生交流的平臺，實現(xiàn)學生學習態(tài)度和學習方法的根本改變，提高學習效率。
四、教學模式
范型：“四學一理”參與式卡通教學課堂模式
教學流程如下：
第一環(huán)節(jié)：導學(約3分鐘)
教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導;提出思考題，規(guī)定自學內容;確定自學時間。
在導學環(huán)節(jié)，教師出示自學提綱，設置自學情景。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。教師要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成個性化的學習方法，如各種學習記號、重點知識的解釋、主要內容的再敘述、規(guī)律性知識的翻譯等。
第二環(huán)節(jié)：自學(約10分鐘)
此環(huán)節(jié)，學生閱讀教材、查閱資料、請教老師或同學，解決自學提綱的問題，形成感性知識。
學生的學習以“獨學、對學、群學”為主要形式，教師隨機對個體或群體或全體進行適當?shù)闹笇�，以保證人人有所學、個個有所得。學生完成學習任務后，組織學生在小組之間或全班進行交流，初步達成教學目標。
第三環(huán)節(jié)：研學(約15分鐘)
教師針對教學目標的需要，對教材重點、難點知識做簡明扼要的講解，進一步闡明知識產(chǎn)生、發(fā)展過程，明確知識的內涵與外延。
此環(huán)節(jié)中，教師要注重提高課堂教學藝術，用精辟的口頭語言、形象的體態(tài)語言、貼切的實物語言，落實教材重點，突破教材重點，達成教學目標。
第四環(huán)節(jié)：檢學(約10分鐘)
此環(huán)節(jié)教師用設計好的測驗題對學生進行當堂檢測(即課堂作業(yè))。并根據(jù)測試題情況進行評講，主要突出重點知識、技巧、規(guī)范，簡單的直接給出答案，要求學生自我進行改錯和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學生時一定要評講。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
第五環(huán)節(jié)：整理卡(約2分鐘)
借助前面四卡的學習內容，當堂整理自己已知和未知知識，課外師生、生生交流分析，提高運用能力。同時，輔以每周一節(jié)的整理課，學生盤點和歸納自己典型錯題和未知知識，通過課內的師生、生生交流分析，系統(tǒng)總結階段知識，教師提供高質量習題，輔助學生提高運用能力，從而形成知識系統(tǒng)的結構。
五、“四學一理”課堂模式操作流程
第一環(huán)節(jié)：導學
預學是課堂教學的開始，是學生進入自學的第一環(huán)節(jié)，要求教師的引導要有明確的目的性、方向性、可行性。導學卡提前一天下發(fā)，完成時間控制在15分鐘左右，基本環(huán)節(jié)包括學習目標(三個為宜)，知識鏈接(二個課內一個課外鏈接，三個為宜)，學習提綱(三個層次的三個基本知識為宜，A為識記題，B為理解題，C為應用拓展題)。上課時用2分鐘時間完成導學卡，明確學習目標，校對學習提綱，明確自己未知的知識。
(一)導學卡基本環(huán)節(jié)：
1.學習目標要簡潔、清晰、準確、全面，即要掌握哪些基本知識、學會哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。
知識目標：學生需要了解、掌握、學會運用的概念、公式、要點等;
能力目標：需要學生提升哪些能力;
情感目標：仔細挖掘蘊含在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。
要求：
�、賹W習目標要符合教學大綱要求。
�、谥饕钢R目標。
�、垡谩坝涀�、理解、會、能夠、基本掌握”等詞表述所要達到的學習目標。
2.重點難點。
根據(jù)學生認知水平、知識背景、預測可能出現(xiàn)的難點;根據(jù)課程標準、考綱，確定重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。
3.使用說明。
把本節(jié)內容放在該學科整個初中學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學習作了哪些準備，本節(jié)學習需要哪些其它知識。對當堂學習內容進行學法指導，或對某一環(huán)節(jié)的設置、某一問題的深入進行提醒。所有這些，預習指導時，要向學生說明清楚。例如：【使用方法與學法指導】
(1)先精讀一遍教材P62-P64，用紅色筆進行勾畫;再針對預習案中的問題二次閱讀教材并解答，時間不超過15分鐘;
(2)找出自己的疑惑和需要討論的問題，隨時記錄在課本或導學案上，準備課上討論質疑;
(3)預習后，A層同學結合探究案進行探究、嘗試應用，B層力爭完成探究點的研究，C層同學力爭完成例1、例2、例3。
(4)自主學習。主要是解決本節(jié)課的基礎知識、基本方法、基本技巧。是學生通過自己看課本、查資料就能掌握的內容。
自主學習部分是引導學生自主預習的方案，通過自主學習引導學生預習，有助于培養(yǎng)學生獨立學習的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。通過預習使學生明確本節(jié)課的教學目的、重難點，做到心中有數(shù)，為課堂的高效學習做好準備。
(二)教師向學生交待本節(jié)課的學習內容及學習范圍，提供知識鏈接，同時可以簡要說明學習步驟。
(三)教師將本節(jié)課的基本知識細化為學習提綱提供給學生，以引導學生進入自學。學習提綱有以下幾中形式：
1.問答式
問答式即是將學習內容及學習要點編成幾個問題，學生圍繞問題進行有針對性的自學，然后回答問題。這種形式適用于教學內容較少、難度較低的情況，即能將學習內容用一兩個問題可以概括，學生回答了問題也就掌握了知識，達到了目標。
問題要言簡意賅，通俗易懂，既能讓學生知道學什么，又能讓學生明確怎么學，不能含糊其詞。
如數(shù)學《中心對稱圖形》的問題可編成：
�、偈裁礃拥膱D形叫中心對稱圖形?中心對稱圖形有哪些特征?
�、谥行膶ΨQ圖形與中心對稱有和異同?
學生回答了這兩個問題也就基本掌握了中心對稱圖形的基本知識，再通過后面教學環(huán)節(jié)加以強化就可實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。
文科的教學，象語文、社政、思品等科目，一般更多地使用問答式。
2.填充式
填充式即是把教材重要知識點、重要詞句、重要文段;公式、定理、法則等整理、編制成填充題，學生經(jīng)過自學、探究、合作與交流完成填充，從而實現(xiàn)教學目標。填充式是學習提綱的一般形式，能廣泛應用于各個學科，各種不同的教學內容。編制填充式學習提綱要注意避免摘錄、抄寫原文，要促使學生通過努力才能填充。
如《我的老師》的填充式提綱可編成：
�、傥易x了x遍課文。
�、陂喿x課文后，我認為容易讀錯的字是xxx，容易寫錯的字是xxx。
�、郾疚囊还矊懥似呒拢謩e是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。
3.選擇式
選擇式即是將教學內容編制成選擇題，學生通過學習，對選擇題的答案進行判斷，做出合理的選擇，從而理解和掌握知識。這種形式與填充式相似，既將教學內容轉化為選擇題，其難度在于設計可供選擇的答案，既要緊扣教學目標、教學重點，又要給學生設置一定的障礙;既要給學生的學習給以提示和引導，又要給學生的學習加以界定。
教師要集中時間在學期初對學生進行學法指導，促使學生拿到自學提綱后，能自覺進入預學環(huán)節(jié)，以最大限度地提高學生的學習效率。
①指道學生使用各種不同的圈點符號，對教材重點內容、重點詞句予以圈點，加深印象，重點理解。
②指導學生做好學習筆記，一是重要的知識點，二是關鍵的學習方法，三是典型的問題答案。
�、壑笇W生查閱相關的學習資料，使用相關的學習工具，進行相關的操作。
④指導學生進行有針對性的合作探究、問題研討、學習交流。
�、葜笇Ющy學生有效地進入自學，指導優(yōu)秀學生進行合理的'拓寬和加深。
第二環(huán)節(jié)：自學
自學是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，首先由學生進行獨立自學，閱讀教材、查閱資料、請教他人，初步獨立完成自學提綱規(guī)定的學習任務;接著學生在組內進行合作交流，生生之間共同解決獨學過程中沒解決或沒完全解決的問題，再次理解領會課本知識;然后小組內進行廣泛交流，或口頭表述、或演板、或操作、或展示，將自學、合作中的過程、方法、結論展現(xiàn)給全班同學，以達到查漏補缺、整體消化、鞏固提高的學習效果。教師及時巡視，將組內交流的情況賦予一定分值，以分值形式進行評價反饋給全班同學，促使小組開展競爭。
教師在學生自學過程中，要有目的、有重點關注學生學習情況，不斷巡視，隨機進行點撥、指導、答疑，以確保全體學生的學習順暢、有效。
問題設計要求：
(1)內容為本節(jié)知識的重點，題目設置要由淺入深，幫助學生能夠逐步深入思考。
(2)問題的設計要有層次性，要體現(xiàn)知識的生成過程;要體現(xiàn)知識的邏輯規(guī)律。
(3)題目容量要嚴格控制，學習時間控制在10分鐘通過小展示(組內交流)完成。
第三環(huán)節(jié)：研學
研學是教師針對教學目標的需要，將教材重點、難點內容再次引導學生進行深入的再學習。主要是解決本節(jié)課重難點的突破、核心知識的掌握及運用，規(guī)律方法的總結與提升。研學的原則是：課堂上要以學定教、靈活使用。要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“研學卡”邊填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。
下面幾點要設計到位：
�、兕}目設計要注重能力的培養(yǎng)，在課本上直接找到答案的題目不設計，學生已經(jīng)知道不設計，不需要討論的問題不設計;多設計與實際生活相聯(lián)系的問題。
②注重思維量的設計。
�、蹎栴}的設計要有層次性，要體現(xiàn)知識的生成過程;要體現(xiàn)知識的邏輯規(guī)律;要體現(xiàn)基本規(guī)律、基本方法的總結過程。
要求：
(1)內容為本節(jié)知識的難點，題目設置要由淺入深，幫助學生能夠逐步深入思考。
(2)要及時設置鞏固知識點落實的強化訓練，以幫助學生真正掌握知識。
(3)題目容量要嚴格控制，教學時間控制在15分鐘通過“大展示(班內交流)、 點評(師生合作)”及教師有效講解完成。
1.研學的方式
(1)學生互動
這種研學方式是課改提倡的主要方式，是由各小組學生代表將預學的成果進行展示和交流，即圍繞自學提綱對學習的知識予以復述，不完整的地方繼續(xù)由組內和其他小組學生互相補充，直至完美，每補充一個合理的內容視情況給予1至3分評價分值。此時教師可根據(jù)學生的交流情況適時加以強化，主要是針對學生在知識理解上存在的漏洞、出現(xiàn)的偏差、技巧的疏忽進行點撥，同時針對教材的重、難點采取與學生不同表述形式的表述，引導學生對知識的加深理解、方法的融會貫通，以適應不同層次學生學習的需要。
(2)教師講授
這種研學方式主要是教師根據(jù)教學目標，教材要求對重點、難點知識進行講解，促使學生加深對知識的理解、掌握、運用。教師在講解的過程中，應緊扣教材重點，抓住教材難點，避免枯燥的教材重復。
(3)學生獨立思考
學生自我針對教材內容組織學生進行獨立的深入學習，再次圍繞自學提綱從不同的角度研讀教材，消化知識點，提高技能技巧。
2.研學的方法
(1)理論研學
這種方法是圍繞教材重點知識進行的一系列研學活動。就理科而言，針對概念、法則、定理等進行深入的講解，并引導深入的探究。就文科而言，針對觀點、手法等進行深入的講解和探究。
(2)例題研學
這是理科常用的研學方法，即根據(jù)教學目標和課程標準選配典型的例題，通過對例題的分析、解答、拓展、延伸來達到消化、鞏固所學知識，提高應用知識的技能技巧。例題的選配應力求綜合性、基礎性、靈活性的最大統(tǒng)一，既要涵蓋所學重要知識點，又要涉及知識應用的技能技巧。例題的講解既要注重突出分析、建摸、解答的過程，還要注重解題后的反思，反思的內容主要有：
①解答過程中用到哪些知識點;
�、谟袔追N不同的解答方法;
③解題過程有哪些規(guī)范要求;
�、茴}設可以做哪些更改;
�、蓊}目還有哪些結論。
(3)習題研學
對于易學易掌握的知識大都采用習題強化，即將教材所有知識點編成練習題，是學生通過練習達到鞏固知識的目的。練習題的編制一定要符合以下幾點要求：
�、僮⒅鼗A，難易適度;
�、谕怀鲋攸c，緊扣教材;
�、叟囵B(yǎng)能力，題型靈活。
研學環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)里要充分發(fā)揮主導作用，最大限度的利用自己的知、情、意、動來調動學生的積極性，通過合情合理的雙邊互動實現(xiàn)教學目標。因此，教師在這一環(huán)節(jié)中要注意以下幾點：
①面向全體，關注各類學生的學習效果;
�、谶m時對全體學生中表現(xiàn)出的好態(tài)度、好學法、好方法、完美結論給予評價;
�、鄢浞掷脧娀牟煌问�，有計劃地加深、拓寬知識。
第四環(huán)節(jié)：檢學
檢學就是教師用設計好的測驗題對學生進行當堂檢測(即課堂作業(yè))。遵循堂堂清、課課結的教學理念，把課堂作業(yè)題設計成檢測題，有利于促進學生知識的正遷移，更有利于提高課堂教學效果。
檢測題的設計，一般以中等生7分鐘可以完成的題量為標準，分層次和要求，照顧全體學生;題目兼顧基礎和提高，考查學生對知識、方法的掌握，技能、技巧的領會，知識的遷移、運用，題型盡量與新課標相吻合，不偏、不怪、不難。大都把檢測題邊成判斷、填空、選擇，書寫量較大的綜合型題不超過兩個，以便學生按時完成。教師根據(jù)測試題情況進行評講，主要突出重點知識、技巧、規(guī)范，簡單的直接給出答案，要求學生自我進行改錯和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學生時一定要評講。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
在對檢測(作業(yè))進行評講時，要緊扣當堂的教學重點，為下個整理環(huán)節(jié)課堂小結奠定基礎，重現(xiàn)所學知識。
作業(yè)的批改可采取如下方式：
1.集體批改。即教師對作業(yè)的標準答案、方法要領、格式規(guī)范、技能技巧進行闡述，學生自己進行評定和修改。
2.學生間互批互改。采用這種方式之前，要對學生進行作業(yè)批改方式方法的指導和培訓，一是常規(guī)的圈點符號;二是糾錯的要點;三是評語的書寫。
3.教師批改。這種方式的批改一定要防止走過場，只改不評、有對錯無糾正、有分數(shù)無評語。對于問題比較突出的作業(yè)，教師還應采取面批面改的方式，進行個別輔導，不留空缺。
4.要求：
(1)要以基礎知識為主，檢查學生的掌握情況，難度控制在0.7-0.8左右。
(2)盡可能當堂批改(安排組間交換批改)，并記入小組評價，如時間不夠，課后批改。
(3)時間控制在10分鐘左右。
第五環(huán)節(jié)：整理
課堂整理以課時小結為載體，主要是把經(jīng)錘煉的教學內容隨機地再次呈現(xiàn)，以師生互動形式完成對本課時內容的系統(tǒng)回顧，并解決不同層次學生的質疑，達到類化和升華，確�！疤锰们濉�，時間控制在2分鐘左右;同時，輔以每周一節(jié)作業(yè)整理課，完成學生學科知識訓練存在的問題，鞏固課堂教學，對一周知識體系進行總結，形成知識樹，時間控制在40分鐘左右。
其他環(huán)節(jié)：課后作業(yè)
1.布置學生相關課后作業(yè)，并及時提示獨立完成作業(yè)的要求，充分發(fā)揮“兵管兵”的作用。
2.安排學生及時訂正檢學卡，并及時上交批閱檢查，歸納整理形成錯題集，利用每周一節(jié)整理課交流消化。
3.教師要對課后拓展提高題及時進行批改輔導，確保優(yōu)秀學生能及時掌握難度較高的題目。
4.安排學生用專用講義夾分類保存好學案，并及時進行檢查，以確保學案保存完好。
六、實施步驟
1.準備階段(20xx年9月--20xx年12月)
(1)20xx年9月：召開行政干部、教務處、備課組長會議，統(tǒng)一課堂教學改革的思想，開展前期研究工作。組織部分教師進行先期實驗。赴山東、上海、江蘇學習，借鑒課堂教學改革的先進做法和經(jīng)驗。
(2)20xx年10月：初一年段組織部分學科上課改研討課，探索“四學”教學模式在課堂的實際運用，總結經(jīng)驗，反思不足，營造課改的氛圍。
(3)20xx年11月：邀請山東、江蘇和上海課改學校到我�，F(xiàn)場研討。
(4)20xx年12月：利用周一例會培訓和教研活動，對全體教師進行課改理論培訓，全面、系統(tǒng)學習先進學校的課堂改革經(jīng)驗，明確我校課改方案，提高全體教師的課改意識。實驗年段和各備課組制定出各自的課改方案。
階段要求：認真學習山東、上海、江蘇等各地學校的課改經(jīng)驗，結合我�！柏熑握n堂”和“責任學習法”，探索制定適合我校的課改方案;組織備課組開展研討課活動，研討確定適合我校的課型;組織各班組長開展培訓，完善小組評價模式，保證組內合作學習自主有序開展;實驗年段在培訓時組織各學科進行研討，研討次數(shù)不少于3次，每次研討都要有記錄，每位教師都要發(fā)言，談自己對下一步進行課改的打算。年段負責審查備課組方案，做到切實可行。
2.實施階段(20xx年2月-20xx年1月)
(1)20xx年2月：實驗年段舉行課堂教學改革啟動儀式;各備課組要讓每位教師清楚明白本組的課堂教學改革方案(討論稿)，提煉自己的教學主張，根據(jù)自己教學主張結合要求進行課堂教學;班主任根據(jù)學生狀況合理劃分學習小組;實驗年段、教務處、教科處深入課堂跟蹤聽課。年段對學生小組長進行培訓。
(2)20xx年3月：實驗年段、教務處、教科處深入課堂跟蹤聽課;實驗年段召開課改教師會議，討論解決實施中存在的問題，總結實施過程的經(jīng)驗教訓，對一個月來的實驗工作進行階段性總結;實驗年段召開學生座談會，聽取學生對課改的建議，向任課教師進行反饋，表彰實驗年段各班優(yōu)秀學習小組和個人。
(3)20xx年4月：實驗年段、教務處、教科處深入課堂跟蹤聽課;實驗年段組織部分教師上示范課，實驗年段全體教師聽課研討，表彰實驗年段各班優(yōu)秀學習小組和個人;教學常規(guī)檢查，評比。
(4)20xx年12月：舉行“四學”教學模式課堂教學大比武活動;舉行實驗年段全體教師“課堂開放周”活動;實驗年段、教務處、教科處教深入課堂跟蹤聽課，表彰實驗年段各班優(yōu)秀學習小組和個人。
(5)20xx年1月：實驗年段“自學案”評比，教師上交課改總結;實驗年段召開總結表彰會。
階段要求：深入課堂跟蹤聽課是重點，課后根據(jù)課改理念、課堂模式評課;對課改適應難的教師更要多次聽課，加大幫扶力度;實驗年段備課組每周集體備課不少于2次，教師每周聽課不少于2節(jié);常規(guī)檢查側重對作業(yè)批改的檢查力度，重點檢查“自學案”的批改情況;堅持做好每月一次的對學生學習小組的表彰，鼓勵學生斗志;大力宣傳、表彰在課改中落實較好的教師、備課組。
3.逐步成形階段(20xx年2月-7月)
(1)20xx年2-5月：實驗年段、教務處、教科處深入課堂跟蹤聽課，重點聽部分教師的課;實驗年段表彰各班優(yōu)秀學習小組和個人;實驗年段組織“課改優(yōu)質課”、“青年教師課改基本功比賽”等活動;邀請市縣教研員到校指導。
(2)20xx年5月：總結課堂教學改革的基本情況，形成研究成果。
(3)20xx年6-7月：召開課堂教學改革工作會議;總結形成經(jīng)驗材料;備課組、教師進行總結，形成書面材料，匯集成冊。
階段要求：堅持聽課不放松，加強評比力度，對實驗年段教師進行分類考核，對優(yōu)秀者進行獎勵。
課堂教學改革方案8
一、課堂改革思路：
1、以設疑激趣為先導；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點；
4、以精講精練為策略；
5、以學生參與為途徑；
6、以整體教學為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學后教精講精練突出主體
1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據(jù)學習內容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題；
�。�2）組織本組教師分工完成每課訓練題的`設計，做到資源共享；
�。�3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
�。�1）負責“自測題”設計的檢查、指導；
�。�2）組織組內的研討課和研討會；
�。�3）推薦校級以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；
2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導；
3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；
4、作業(yè)當堂完成，中考學科可布置課后預習題和適量遷移作業(yè)，其他學科不許留課后作業(yè)；
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
課堂教學改革方案9
確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現(xiàn)了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。
一、課堂教學改革領導機構
顧問：
組長：
副組長：
成員：
說明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。
二、課堂教學改革的基本目標
轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。
1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。
2、各班按要求建立學習小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。
三、課堂教學評價的基本要求：以學論教
1、由評教師的`講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；
2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主；
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�學生真正進入學習狀態(tài)為主；
4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；
5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主；
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
四、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調控
1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。
2、加大教師講解時間的調控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。
3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。
5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調控力度。根據(jù)授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。
6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。
五、課堂教學改革的實施步驟
1、教師培訓：由教務處組織培訓，統(tǒng)一思想、落實精神。
2、各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。
3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規(guī)章制度。
4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。
5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。
6、期末各教研組、教務處寫出總結。
課堂教學改革方案10
一、指導思想和目標
本活動全面貫徹黨的教育方針、深化素質教育，具體目標為：
1、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。積極開展教學改革，建立民主、平等的師生關系，實現(xiàn)教學相長、共同發(fā)展；引導學生學會學習，鼓勵自主探究、合作學習、親自實踐，大力推進信息技術在科學課程教學中的應用，促進教學方式和學習方式的變革；
2、探索科學課程實施隊伍的組織與培訓模式，鍛煉、培養(yǎng)一批符合基礎教育課程改革要求、能夠勝任小學
3、探索構建符合新課程理念、有利于科學課程發(fā)展、教師提高、學生發(fā)展的有科學課程特色的評價體系，開展對學生科學素養(yǎng)、教師科學課程教學以及實驗科學課程教學情況的評價。
二、實驗內容、理論依據(jù)和實驗方法
1、實驗的內容
�。�1）驗證性實驗：解讀、試驗、評價科學課程標準。把科學課程的內容要點，明確本學科的教學改革方向；運用新課程標準理解教材，指導新教材的教學，通過解讀和試用，對科學課程標準作出評價，提出修改、完善和發(fā)展科學課程標準的建議；研究、試教和評價《科學》教材。理解《科學》教材的內容和結構體系；把握《科學》教材的特征。
�。�2）自主探索性實驗：
《科學》課程實施隊伍組織與培訓模式研究。構建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的科學課程實驗組織體系，探索科學課程實施隊伍的培訓模式，逐步形成能夠實施并推廣科學課程的教師隊伍；科學課程的教育、教學制度研究，探索進行教學方法創(chuàng)新。
改變不適應新課程理念的教學方式，大膽探索與新課程相適應的教學新路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學方式為突破口，進行教學方法創(chuàng)新。借助現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化教學過程，積極引導學生質疑、調查、探究，在實踐、體驗中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的、合作的過程；
�。�3）預計突破的難題：
科學課程標準的內容中，是否體現(xiàn)了“學習有用的科學”，“學習對學生終身發(fā)展有用的科學”；科學課程評價中如何落實建立有利于學生發(fā)展、教師成長、學校課程發(fā)展的評價體系；在科學課程教學評價中，如何開展大班額的科學探究活動；科學課程教學資源的開發(fā)與有效利用；在科學教學課程中，如何有效地進行合作、交流、思考、探究，怎樣改變學生的學習方式，怎樣評價學生學習方式的變化；科學課程的標準如何改變教師的教學方式；科學課程實驗、制作教學的有關問題。
三、實驗的主要策略和措施（實驗設計）實驗的主要策略
（1）以教育科研為先導，邊實驗、邊總結、邊推廣；充分調動教育理論工作者的積極性，加強教研部門的參與力度；專題研究、重點課程研究與廣大教師群眾性的課改實驗研究相結合。
�。�2）先立后破，邊立邊破，以點帶面，穩(wěn)妥推進，分層滾動發(fā)展。
加強科學課程教師隊伍的建設，實驗區(qū)仍然執(zhí)行現(xiàn)行課程計劃的年級的理科教學要積極進行教學改革，為教師參加科學課程的實驗做好準
備。
�。�3）圍繞課改這一基礎教育的核心工作，整合各個方面的力量和資源，向全社會做好宣傳工作，積極引導輿論，探索建立家長、社會有效參與課程改革的新機制，特別是要向家長、社會宣傳課程的綜合與整合是一種趨勢，科學課程與原來的分科課程比較有一定優(yōu)勢，以達到家長和社會的理解、認同與支持；加強實驗區(qū)校外活動場所和社會實踐基地的建設，充分發(fā)揮社會資源在科學課程實施中的作用。
�。�4）注意從基礎教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗。
創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑，增進廣大小學教師對新課程的理解、支持和積極參與。
2、實驗的主要措施
�。�1）加強學習、更新觀念。校長、教師學習《新課程標準》，合學校工作實踐和課程改革實驗，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，把思想認識統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，要把創(chuàng)新意識和和實踐能力的培養(yǎng)真正滲透到教育教學活動中；積極引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好輿論氛圍，讓學生、家長、社會堅定對科學課程的信心。
（2）參加多形式、多層次的培訓。
�。�3）加強科學課程實驗教學的'研究、指導工作。
（4）大膽進行評價改革的探索，大力運用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價和基礎性評價，提倡多次評價，充分發(fā)揮評價的激勵和促進發(fā)展的功能。
四、科學課程實驗的組織管理及具體工作
1、學校成立基礎教育課程改革小學科學課程實驗研究指導小組，具體負責對實驗區(qū)科學課程研究工作的理論和實踐指導。組織教師備課和開展教學研究，進行資料收集。
2、有關的教研、科研機構要充分發(fā)揮對科學課程的教學研究、指導和服務作用，要重點抓好科學課程標準、教材的培訓工作，與教學第一線的教師共同研究科學課程教育的各項工作，探索并建立符合科學課程要求的教學規(guī)范（包括備課、靈活運用教材、課程資源開發(fā)、合理組織教學活動等）與教學管理制度；即時發(fā)現(xiàn)和總結學校、教師在實踐活動中形成的經(jīng)驗并推廣運用；配合教育行政部門研究建立促進學生和老師不斷發(fā)展的評價體系。
3、有關實驗要加強科學課程的專題研究，注意采集和積累實驗資料；建立培訓、教學、科研相結合的工作方式，逐步形成“實驗、培訓、管理、研究“相結合的良好運行機制；實驗學校應建立并完善校本培訓制度和校本教研、科研制度，形成以科學課程教師、教研組、教科室為基礎的校本教研、科研機制。
五、預計的實驗成果
1、科學課程教師培訓的途徑、方法和培訓資料；
2、《科學》課程標準、教材的適應性研究（科學性和可行性研究）；
3、改革小學科學課程的教學過程、教學方法、學習方式和探究活動的各種研究論文；
4、各階段實驗工作經(jīng)驗總結。
課堂教學改革方案11
課堂教學改革是教學改革的核心環(huán)節(jié)，課程通過課堂中的實施以實現(xiàn)其目的、體現(xiàn)其意義和價值，所以課堂教學改革是教學改革的關鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的教學模式是課程改革的重中之重。本學年是我縣課堂教學改革年，我校要認真貫徹教育局工作會議精神，積極領會新課改理念，吃透其精神實質，結合我校實際，尋找課堂教學改革的方法途徑，探索新的課堂教學模式，大力提升我校對新課程的執(zhí)行力，提高全體教師的專業(yè)化水平，全面提高學生素質，使我校教育教學質量有大的提高。
一、背景
我校是一所地處農(nóng)村的完全中學，教師以年青教師為主體，知識結構都符合教育教學的要求，專業(yè)有較大的提升空間。近年來，通過新課程培訓，對新課程理論已經(jīng)有所了解和體會，教師的教育觀念有了較大的轉變，教與學的方式也有所變化，在初中部進行了一些新課改實驗，在學習借鑒講學稿模式方面積累了一定的經(jīng)驗，為我校進一步推進課堂教學改革打下了一定的基礎。
二、目的意義
以課程改革綱要要求為指導，以各學科課程標準和教材為依據(jù)，從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三大教學目標，牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學的過程，學生是學習的主體的觀念。教師要充分相信學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識和自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)。面向全體，分層實施。構建自主高效的課堂教學模式，提高課堂教學效率和質量。
三、目標
轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好講學稿，打造高效課堂，提升教育教學質量。
1.建立新的教師教學方式，課堂教學模式要按照“先學后教，以學定教”的要求，突出學生的主體地位，先讓學生自學，課堂教學增加學生活動的時間，將時間還給學生；教師要少講或精講，主要針對學生學后疑難，進行點撥、引導和補充。
2.建立學生學習方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，在初中部七、八年級實驗班建立學習小組，在課堂教學中建立多種形式的合作交流探究活動，以提高學生的創(chuàng)新思維能力為核心培養(yǎng)學生的自學能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。
3.按照“當堂訓練，競爭展示，當堂達標”的要求，使大多數(shù)學生在課堂內掌握學習內容，達標率達80。給學生展示的機會，讓學生充分展示。適時進行課堂檢測。
四、課堂教學評價的基本要求：以學論教
�。�1）由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；
�。�2）由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主；
（3）由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�學生真正進入學習狀態(tài)為主；
�。�4）由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；
�。�5）由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主；
�。�6）由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
五、實施步驟
第一階段：學習準備階段（20xx年2月3月）
1.宣傳動員（2月28日3月2日）
（1）成立學校課堂教學改革領導小組。
�。�2）召開學校“課堂教學改革年”動員大會。
2.學習理論（3月2日3月27日）
�。�1）組織學校中層以上領導和各教研組骨干學習《國家中長期教育發(fā)展和改革綱要》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與學習方式的轉變》、《新課程需要什么樣的'教學理念》、《課程標準》及有關的解讀文章等教育理論；學習《講學稿》、《他們?yōu)樾抡n程貢獻了什么》等教學模式理論及操作規(guī)程。展開課改理念學習討論會，吃透新課改精神實質，切實轉變教學觀念。并組織觀摩兄弟學校課堂教學改革情況（3月2日3月12日）。
�。�2）組織教師召開讀書活動與討論會。貫徹學校課改精神，使全體教師理解課改理論，掌握有關教學模式的基本理論和操作規(guī)程，結合自己的教學實踐提出課堂教學改革設想。（3月14日3月27日）
3.制定方案(3月28日3月31日)
結合我校實際，選定一個模式進行試驗，并制定出“課堂教學改革年”實施計劃及方案并上交教研室。
第二階段：實驗探索階段（20xx年4月11月）
1.探索改進（4月）
設立課改小組，選定參加課堂教學改革的班級，確定各方面條件較好的的教師開展改革實驗。按照已經(jīng)選定或設定的教學模式的結構和流程，展開實驗工作。做好備課工作，根據(jù)學科教學內容制定課型，設計相應的教學流程，充分準備后實施課堂教學；教師授課后課改小組要進行聽評課，通過不斷反思，改進設計，進一步提高課堂教學效果。如此循環(huán)反復，使實際教學一步步與教學理念與方法相契合，使理念與方法通過課堂轉化為課堂教學實際行為，形成較為規(guī)范和穩(wěn)定的教學模式。
2.示范展示（5月）
組織優(yōu)秀教師上好示范課，骨干教師上好觀摩課。其他教師觀摩學習，結合各自的教學，制定教師課堂教學改革實施方案。組織教師外出觀摩。
3.全面推廣（6月）
學校領導和優(yōu)秀教師、骨干教師深入課堂，進行指導、交流，推進全體教師積極參與課堂教學改革，轉變教學方式，掌握相關的教學模式的設計方法、流程與結構。要求全體教師大膽嘗試、不斷反思，逐步改進，循環(huán)反復，完善并掌握該課堂教學模式。每位教師做匯報課。
4.總結提高（7月）
學校課堂教學改革領導小組進行課堂教學改革總結，對本學期教學改革進行評價，鞏固成果，提出改進意見，形成文字性材料。各課改小組總結課改經(jīng)驗。教師結合個人研究課題，及時發(fā)現(xiàn)教學中的小問題，通過查閱資料，弄清概念，制定方案，同步研究，提煉總結，改進教學策略，升華教學智慧。
5.和兄弟學校結對，開展教學交流活動，交流課堂教學的方式方法。（6月）
6.開展教師課堂教學論壇活動。（7月）
第三階段：推進提升階段（20xx年10月11月）
1.學校舉行課堂教學觀摩活動。（9月）
2.舉行優(yōu)質課評選活動，選送優(yōu)秀教師參加全縣相關活動。（10月11月）
3.開展優(yōu)秀教學反思、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，選送優(yōu)秀者參加全縣相關活動。（12月）
第四階段：總結表彰階段（12月）
1.回顧“課堂教學改革年”活動開展情況，梳理典型案例，提煉出符合我校實際的教學模式結構和流程，總結活動成就，評估教師和學生在教學中的變化，反思不足，形成總結報告。
2.召開“課堂教學改革年”活動表彰獎勵大會，對我校做出突出成績的個人和集體進行表彰獎勵。
六、幾點要求
1.加強調控，及時總結。對各階段的教改過程全程跟蹤，及時掌握情況，及時總結與反思，對出現(xiàn)的問題及時商討解決。
2.建立課堂教學法改革長效機制,完善配套制度,搞好有關硬件建設資金投入,確保課改工作順利進行。
3.做好課改記錄。各參加教師做好實驗筆記，詳細記錄實驗過程及反思。各小組做好每次研討記錄。課改實驗領導小組做好每次研討事宜的記錄。收集保存好相關資料。
榆中五中課堂教學改革領導小組
xx年xx月xx日
課堂教學改革方案12
為了有步驟地推進課堂教學改革，盡快改變我校課堂教學傳統(tǒng)、落后的教學模式和現(xiàn)狀，進一步提高教育教學成效，特制定《推進課堂教學改革工作的指導意見》。
一、指導思想
積極貫徹素質教育和新課程理念，認真落實課堂教學改革，通過改革教法和學法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，積極構建生本課堂、學本課堂，進一步提高教育教學質量。
二、目標任務
1、推行導學稿。
2、構建“先學后教、討論提高”的教學模式，積極構建“1:1學本課堂”。
3、轉變課堂評價標準。課堂教學評價重點從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉移到新課程“學生學得怎樣”上來。
三、課改工作領導小組
組長：
副組長：
成員：教研組長及備課組長
課改工作具體由教學塊負責實施，辦公室設在教務處，負責人。
四、重點環(huán)節(jié)
1、導學案
“導學案”就是對傳統(tǒng)所說“預習”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化，是課堂教學的重要抓手�！皩W案”就是通過學生“先學”確定“教”的目標以及重點和難點，是謂“先學后教”，很有科學性。
導學案的開發(fā)原則：“導學問題化，問題思維化，思維品質化”。 “導學問題化”將是我校開發(fā)導學案的主導思想，意在通過教師的巧妙“設疑”引導學生自學，培養(yǎng)學生思維品質。當然，導學案中適當?shù)嘏鋫湫┝曨}幫助學生進一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。
教務處負責設計“導學案”模板，任課老師在此基礎上根據(jù)需要再做補充。
導學案是對教師“教學設計”中“預習設計”部分的一個細化，所以，導學案不能代替教學設計（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學設計�！督處熃贪笇Ｓ帽尽分幸哟髮W案“問題設計”和“課堂互動”（教師活動和學生活動）兩個重要環(huán)節(jié)。
2、合作學習小組
每個教學班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學習小組”�！昂献鲗W習小組”分組原則：“組內異質，組間同質”。“組內異質”，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學生分在一個合作小組內，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學生都有事可干，都是學習的主人。
高橋中學的“合作學習小組”由3人按照“組內異質”的指導思想構建，相對學習較好（充當主持人）的學優(yōu)生坐在中間位置負責開展活動。當然，各科根據(jù)學科及學情特點在課堂可以靈活調整。
“合作學習小組”在廣泛調研的基礎上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學習小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學生學習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學活動中攻堅克難的重點和難點。為了進一步增強教學的針對性和有效性，我校要求教師和學生都要建立“錯題庫”，“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學生平時學習攻堅克難的重點目標。
4、課堂管理及評價
教師上課是“一崗雙責”，即集教學和安全管理于一身。課堂教學要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對每一個同學的表現(xiàn)及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細心呵護學生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
在學習目標的'確定、作業(yè)布置以及評價上，學困生應該與其他學生有所區(qū)別，把分層教學管理落實到位。
五、實施方法與步驟
1、制定《課堂教學改革工作的指導意見》（5月份）。教學塊根據(jù)校情、教情和學情，并結合相關培訓制定《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》。教務處設計導學案初稿，并在廣泛征求意見的基礎上修訂。
2、召開課堂教學改革工作會議（6月初）。申明課堂教學改革的緊迫性和必要性。結合《高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》明確學校課堂教學改革具體時間表（x年6月中旬啟動），就導學案、課堂討論小組的建立、課堂教學時間設置（20:20即1:1）、針對學困生的分層教學與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓會（6月初）。課堂教學改革工作會議后教學塊組織教研組召開課堂教學改革工作培訓會，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學科“導學精要”，特別就我校設計的導學稿模板和課堂教學要求做重點培訓。
4、深入一線督查落實（6月中旬開始）。首先，教務處要收查教案和“導學稿”，其次，教學塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學塊要通過召開教師會和學生會的方式對各學科推行的課堂改革情況進行調研，據(jù)此不斷完善導學稿的設計。
5、強化檢測和評價工作�！熬v精練”是課堂教學的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學生落實在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰(zhàn)略和戰(zhàn)術性目標任務和要求，是學校未來發(fā)展的根本保障，將長期、漸進式推進和發(fā)展。對在課堂教學改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發(fā)揮樣板的引導作用。
課堂教學改革方案13
我校認真學習永威課改經(jīng)驗，借助全縣學習永威經(jīng)驗的東風，有力地推進我校的課堂教學改革，真正使課堂教學改革落到實處，我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認識到：學習永威經(jīng)驗，不是學習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結合我校的教學現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進的課改運行模式。
一、成立課改工作領導小組
校長學習后，就向領導班成員傳達了學習的內容和體會，全體領導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領導小組：
組長：副組長：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想課改實質上就是改變原來“教師操縱課堂，學生被動接受知識”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應試觀念轉變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進行，先是領導班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學生，甚至學生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導向。
三、全員參與，領導帶動，營造良好的課改氛圍
課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改，促進課改，給課改教師引好路，帶好頭，學校領導班子成員中7位同志涉及7個學科，每人都要在認真學習永威課改經(jīng)驗的基礎上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調動全體同學的積極性，讓學生充分參與到課堂教學中去。
四、確定課改實驗班級，明確課改方向
為了形成課改合力，以點帶面，促進課改工作在有效調控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開。
通過領導班子的'集體討論及征求教師代表的意見，學校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學校的課改工作帶個好頭，開個好路。
五、具體課改操作
�。ㄒ唬�、明確方向。
根據(jù)我校實際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領導小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實驗力度,調動學生的積極性，發(fā)揮學生潛能，讓學生主動參與到課堂教學中去。不是套搬永威模式。
�。ǘ�、確立突破口。
要調動學生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，激勵學生回答問題，培養(yǎng)學生的問題意識抓起。
�。ㄈ嗉壏纸M排位。
考慮到小組合作、組內互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學習中各層次的學生，小組中學生結構為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
�。ㄋ模⒅朴喺n改課堂教學實施細則，實施課堂改革實踐。
課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細心總結。
�。ㄎ澹⒏櫡⻊�、合作交流、反思改進。
學校領導班子成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。并要求：（1）課改班組全體教師每周集中召開一次課改實踐心得交流會，達到經(jīng)驗共享，教訓互鑒，同伴互助的目的；（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結。
六、評估驗收，經(jīng)驗推廣
�。ㄒ唬┲贫ǔ鲈u估細則。課改過程中，領導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進度，強化課改力度。
�。ǘ╇A段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結課改經(jīng)驗，在此基礎上，對課改工作進行重新認定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進一步深化課改工作。
課堂教學改革方案14
一、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：
（一）教師方面：
1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。
2、重教輕學。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。
（二）學生方面：
1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。
2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。
3、學習習慣差。不會預習、不會自學。
二、指導思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。
三、課堂教學改革目標
1、生生達標。使課堂適應每個學生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學成，
2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。
5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：
�。�1）20xx年春季學期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學期末，60%～70%的課摒棄講授型；20xx年春季學期末，70%以上的課達到要求。（2）教學質量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。
四、課堂教學改革的措施
1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。
2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的`要求，沒預習不開講，先學后教。
3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學任務，生生過關。
4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的熏陶。
6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。
五、實施步驟
第一階段（春季學期）
�、伲�20xx年2月初）：制定出學校的《課堂教學改革實施方案》。
�、冢�20xx年2月底）：開展學習、思考、討論、研究。
③（20xx年3月～6月）：實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學力求達到50%左右的課摒棄講授型。
④（20xx年7月）：課堂教學改革總結。
第二階段（秋季學期）
繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，教學中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（20xx年春季學期）
繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中70%以上的課達到要求。
課堂教學改革方案15
一、秉承理念與指導原則
�。ㄒ唬┍欣砟�
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）
�。ǘ┲笇г瓌t
在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）
我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。
1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化
（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。
�。�2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍�，把學生的不情愿變?yōu)橹鲃�，需要課堂教學主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學、探、練、結
導：激發(fā)興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；
學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。
�。ㄗⅲ簳r間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
�。�1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）
導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
�。�2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）
學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。
“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助�！皩W”的`核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網(wǎng)絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡結構清晰的理性知識，構建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等�！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆�(guī)律，悟出方法，悟成習慣。
（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
�。�5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）
本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節(jié)課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。
3.把握操作方向
目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發(fā)展，全程關注學生的發(fā)展，全方位關注學生的發(fā)展�！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性�！拔鍌�放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。
精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經(jīng)學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講�！拔弩w現(xiàn)五不準”：教師指導學生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結構性、規(guī)律性和拓展性；不準重復
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