實用的實施方案[優(yōu)]
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的實施方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
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實施方案 篇1
為了認真執(zhí)行《z區(qū)教育局關于深化中小學人事制度改革的若干意見》，激活用人機制，加強教師隊伍建設，特制定教職工崗位聘任方案如下：
一、聘任原則：
1、因崗定人、擇優(yōu)聘任
學校根據(jù)工作需要設定崗位，以崗招聘人員。教職工根據(jù)自身條件選擇相適應的工作崗位。學校聘任以教職工的德、能、勤、績?yōu)橹饕罁?jù)，采用競爭上崗，擇優(yōu)聘用。
2、雙向選擇
教職工聘任遵循雙方地位平等的原則，教職工有自由選擇崗位的權利，以更好地發(fā)揮特長。聘任領導小組有權選擇教職工，以達到優(yōu)化師資隊伍的目的。如教職工自身的意愿和學校崗位需要發(fā)生矛盾，由聘任領導小組進行協(xié)調(diào)，教職工應服從聘任領導小組安排。
二、組織領導：
學校成立由校長為組長，黨支部書記、副校長、工會主席、辦公室主任、教導主任為組員的聘任領導小組。聘任領導小組要向全體教職工公布學校設置的崗位、人數(shù)、任職條件，供教師選擇。
三、聘任程序：
1、招聘：學校公布崗位設置表。
2、應聘：聘任領導小組發(fā)放聘任意向書，教職工提出應聘申請。
3、聘任：根據(jù)逐層聘任原則，校長聘學校中層干部，中層干部提名年級組長和教
研組長，年級組長和教研組長提名本年級本教研組教師，聘任領導小組根據(jù)工作需要進行調(diào)劑，確定聘任崗位以及是否試聘和待聘。
四、聘用形式與待遇
教職工的聘用形式為聘任、試聘、待聘三種。
1、聘任：
中層干部崗位聘任：
根據(jù)學校《市小學中層干部競爭上崗實施方案》，通過公開、平等的競爭，選擇德才兼?zhèn)涞母刹可蠉�。原則上中層干部崗位任期三年，三年期滿則重新進行競爭上崗。
年級組長、教研組長崗位聘任：
德育處、教導處根據(jù)本人申請，月考核，學期、學年考核情況，擇優(yōu)推薦考核優(yōu)秀的教師作為年級組長、教研組長候選人，聘任領導小組根據(jù)實際情況確定人選，經(jīng)公示后產(chǎn)生年級組長、教研組長人選。為保證隊伍的穩(wěn)定性，原則上年級組長、教研組長任期為兩年，兩年后根據(jù)情況再做調(diào)整，年級組長、教研組長有優(yōu)先確定聘任崗位的資格，有優(yōu)先外出學習的機會。
教師崗位聘任：
教研組長可根據(jù)本學科實際情況，本著有利于教學工作開展的需要，安排任課教師的組合；年級組長可根據(jù)本年級實際情況，本著擇優(yōu)選擇的原則，參考教研組長的安排組合，提出本年級的班主任、任課教師名單，聘任領導小組根據(jù)需要加以調(diào)劑，最終確定聘任還是試聘和待聘。
�、偻毱溉危嚎己私Y果合格，教師學年考核成績排名在全校70%以上，學校與教職工建立同職聘用關系的，原工資、福利待遇不變，各級政府和教育局規(guī)定的福利獎金等全額發(fā)放。
�、谧兟毱溉危�
低職高聘：已具備小學高級教師資格但未聘為小學高級教師以及小學一級教師連續(xù)兩學年考核為優(yōu)秀，教育教學等級評定為A等，且學年教學質(zhì)量測查高于常模，教師自主研修積分排名在前10位的，以上條件均具備的當年可高聘為小學高級教師，就近就高靠入高一等級的崗位工資。檔案工資不變，但已具備小學高級教師資格但未聘為小學高級教師的在學校高級職位有空缺的情況下可優(yōu)先考慮聘為小學高級教師。
高職低聘：教師學年考核成績排名位于后10%，教育教學評定C等以下，教學質(zhì)量明顯下降，凡有上述情況出現(xiàn)的教師將被低聘一級。時間一年，在此期間基礎性績效工資按規(guī)定根據(jù)基礎性績效考核照發(fā)，獎勵性績效工資（30%）部分按人均數(shù)的80%發(fā)放。
轉(zhuǎn)崗聘用：如存在崗位要求和應聘人員的思想業(yè)務素質(zhì)或工作能力有明顯差距的現(xiàn)象，年級組長、教研組長均未提名，經(jīng)學�？己祟I導小組協(xié)調(diào)也未能聘用，同時又存在學年考核成績排名位于后10%，教育教學評定C等以下，教學質(zhì)量明顯下降的情況，將由學校聘任領導小組直接安排非教學工作，時間一年，在此期間基礎性績效工資按規(guī)定根據(jù)基礎性績效考核照發(fā)，獎勵性績效工資（30%）部分按人均數(shù)的50%發(fā)放。
2、試聘：
學年考核基本合格者，將作為試聘。試聘期間工資待遇為：基礎性績效工資按規(guī)定根據(jù)基礎性績效考核照發(fā)，獎勵性績效工資（30%）部分不再發(fā)放。
如聘用人員中有下列情況之一者，也可轉(zhuǎn)為試聘：
①違反《教師職業(yè)道德規(guī)范》，歧視學生，對學生實施體罰、變相體罰或者出現(xiàn)其他侮辱人格尊嚴的行為，侵犯學生的合法權益。（以書面投訴、電話投訴或者上級部門投訴反饋為準。）
�、谶`規(guī)從事有償家教的`。
�、鄄荒苈男袓徫宦氊煟⒃诮逃�、教學中造成較大損失和產(chǎn)生一定社會影響的。當月發(fā)生嚴重教育教學事故，出現(xiàn)安全責任事故或有曠工現(xiàn)象的。
④違反信訪政策法規(guī)以非法方式表達訴求行為的。
⑤不注意維護教師與學校的形象，以任何理由、任何形式干擾正常教育教學秩序，有礙完成教育教學任務的。
�、捱`反計劃生育或其他違法犯紀事實的，或受黨紀、政紀處分的。
試聘期時間為半年。如連續(xù)二次試聘，即轉(zhuǎn)為待聘。
3、待聘：
學年考核不合格者，視為待聘。待聘即為未被聘用的教職工。
此類人員要控制在總數(shù)的10%以內(nèi)，待聘期一般為半年，學校對待聘人員要安排臨時性崗位，如能服從安排的，按市人事局[98]226號文件執(zhí)行，并要在臨時性崗位上給予必要的再培養(yǎng)和學習機會，為其創(chuàng)造上崗的條件。不服從安排的按拒聘待遇處理。
4、拒聘：
教職工應以主人翁姿態(tài)積極應聘，并努力完成各崗位所要求的任務。如教職工拒絕學校聘用，經(jīng)協(xié)商也不能達成協(xié)議的為拒聘。拒聘期限一般為3個月，從第4個月起按自動離職處理。拒聘期間待遇與待聘期間一樣處理。
實施方案 篇2
20xx年來，善嘉中學特長教育發(fā)展項目總體實施情況良好，收到了預期的效果，20xx年在年終考評中被評為學校的特色項目。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中課程改革，善嘉中學積極爭創(chuàng)省級特色示范性普通高中。善嘉中學20xx年被確定為嘉興市通用技術學科基礎，作為學科基地發(fā)展方面應該為市域范圍學校學生提供優(yōu)質(zhì)課程群�；谶@三個方面的考慮，學校決定在原有的基礎上以技能特長特色項目的基礎上，組織符合學校實際，符合課程改革的理念，以與學科基地的作用相符合的技能特長課程群建設作為20xx年學校發(fā)展性評價項目。
一、現(xiàn)狀分析
浙江省二輪高中課程改革已經(jīng)全面實施，深化課改是目前普高的核心工作，根據(jù)“減總量、調(diào)結構、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體要求，加快必修、選修二大課程體系建設。學校根據(jù)要實現(xiàn)學生在共同發(fā)展基礎上有選擇學習和個性發(fā)展的需求，確立善嘉中學“人嘉學善”為核心育人理念，以培養(yǎng)“三嘉五善”學生為育人目標，嘉木、嘉石環(huán)境育人，嘉言、嘉禮習慣育人，嘉訓、嘉愿理想育人，實現(xiàn)善學、善思、善行、善進、善和的育人特色。以市級學科基地為依托，要為學生的發(fā)展提供既符合學校特色，又能促進技能特長發(fā)展的課程群。構建符合學校特色的選修課程體系，以最大可能滿足不同潛質(zhì)的學生的發(fā)展需求，促進學生在共同基礎上的'選擇性學習和個性化發(fā)展。
二、發(fā)展目標
1．以通用技術市級學科基礎為依托，整合課程資源，利用學科基地，人才資源開發(fā)等優(yōu)勢建設技能特長類課程群，為縣域、市域普通高中學校和學生提供優(yōu)質(zhì)的技能特長選修課程。包括實用家電常識、家電的使用與維護等。已經(jīng)為學生開設的課程有：ZYIS02Photoshop從入門到精通、ZYIS03電工基礎、ZYIS07機械基礎、ZYIS08電學儀表使用、ZYIS11測量的技巧、ZYIS19電子控制技術、ZYIS22工業(yè)產(chǎn)品設計、ZYIS23三維制圖、ZYIS25CAD二維制圖、ZYIS26建筑與設計、XQIS09動漫制作技法入門、ZSIS043D眼鏡的制作與應用等。
2.強化普職合作之路，以幸福生活為主題開發(fā)提高生活質(zhì)量課程，做優(yōu)生活技能類課程群。包括家政服務技能課程、家庭理財、投資等家庭經(jīng)濟類課程。已經(jīng)為學生開設的課程有：ZSFL10自然災害與防治、ZYIS01服裝的學問、ZYIS05面點制作、ZYIS09家庭葡萄酒的釀制、ZYIS14輕松學理財、ZYIS21初級毛線編織法、ZYIS25洗滌劑中的化學、等。
3.開發(fā)與縣域經(jīng)濟特色機構結合的地方特色類課程群，包括“黃酒”子課程群、地方農(nóng)特產(chǎn)子課程群等，了解當?shù)亟?jīng)濟社會特色，為今后服務當?shù)亟?jīng)濟社會做好必要準備。已經(jīng)為學生開設的課程有：ZYIS04善嘉農(nóng)特產(chǎn)資源、ZYIS10常見食用菌栽培技術、ZYIS13黃酒的品鑒、ZYIS16黃酒與化學、ZYIS20花卉栽培等。
4.借力學校特色優(yōu)勢，開發(fā)健康文化類課程群。包括體育系列課程、美術（攝影）系列課程、音樂系列課程。讓每一位學生在高中階段都能培養(yǎng)一項屬于自己的，能受益終身的體藝特長。已經(jīng)為學生開設的課程有：XQIS02攝影入門、ZYIS15校園花樣趣味跳繩、ZYIS17形體舞蹈練習、ZYIS18寫字與書法、XQIS01興趣素描、XQIS03合唱藝術與實踐、XQIS04圍棋入門、XQIS05羽毛球入門、XQIS06籃球裁判實踐、XQIS08色彩、XQIS12校園定向運動與拓展訓練、XQIS13禪繞畫等。
在以上四個“課程群”建設中力爭開發(fā)40門課程，并力爭有20門及以上課程獲縣級精品課程，15門及以上獲市級以上精品課程。
三、保障措施
1.成立學校技能特長拓展教育及課程建設領導小組，由校長擔任組長，設立專職辦公室，具體負責、協(xié)調(diào)、組織實施工作。
2.成立課程資源中定評價委員會，負責課程資源的開發(fā)利用。
3.成立選課指導委員會，具體負責學生的選課指導工作。
4.積極籌措課程開發(fā)資金和實訓設備基地投入保證資金，拓展與職業(yè)中專的普職合作機制，整合普職資源，豐富技能教育的內(nèi)涵。
5.建立選修課程開發(fā)教師培養(yǎng)、促進機制，通過課程開發(fā)的基本范式培養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)能力。
20xx年6月（修訂）
實施方案 篇3
一、實施目的：“國旗下講話”是對全校師生進行集體教育的特定舞臺。好的“國旗下的講話”，能培養(yǎng)廣大師生愛國愛校的良好情感，能幫助學生樹立遠大的理想，能推動學生勤奮學習，促進良好校風的形成。為避免“國旗下的講話”只求過程不重結果，言者滔滔，聽者廖廖，高耗低效，流于浮表的不良局面，我校將對每周國旗下的講話全力打造，讓“國旗下講話”真正成為一堂面對全校師生道德教育的公開課；成為對學生“正心、修身、齊家、治國、平天下”的教育平臺；成為對學生實施德育教育，營造健康、和諧的校園文化氛圍的主陣地。
二、演講成員：由全校教職工（30歲以下教師必須參加）及學生組成。
三、演講選材：選材話題可大可小，主要是圍繞學生生活、文明禮貌、習慣養(yǎng)成常規(guī)等，也可以圍繞社會的熱點和師生關注的焦點，關注國際國內(nèi)實政大局，主要從以下幾個方面為出發(fā)點：
1、結合節(jié)日選擇對應的話題。
2、榜樣教育：發(fā)揮榜樣的示范作用，歷史上的民族英雄，杰出人物，乃至身邊的好同學，都是宣傳的好對象，不但可使人樹立敬佩之情，而且還樹立了學校的正氣。
3、國情教育：讓學生了解國家歷史、現(xiàn)狀和未來，增強學生的使命感、責任感、危機感，放眼世界，立志報國！
4、傳統(tǒng)文化：中華民族是一個擁有五千年燦爛文化的民族，文化豐富，博大精深，民族精神，民族氣節(jié)，優(yōu)良道德蘊含其中，讓學生修身養(yǎng)性，弘揚傳統(tǒng)美德。
5、時政教育：我國的建設取得了令人矚目的成就，日新月異，讓學生跟上時代，關心國內(nèi)國際大事，關注國家發(fā)展，從而拓寬學生的視野。
不論選取那種話題，都要力求四個貼近：貼近學生、貼近生活、貼近實際、貼近我校的德育管理。要讓學生喜歡聽，主動參與到學校的德育管理行動中來，使學生成為學校德育管理的生力軍，推動學校德育管理向更高更快發(fā)展。
四、演講要求：
1、國旗下的講話不是簡單的發(fā)言，而是一場演講，應該從演講的高度去審視和衡量國旗下的講話。講話內(nèi)容應有針對性、教育性、激勵性，演講者應事先充分準備，以積極的.主題、健康的內(nèi)容、激情的演講激發(fā)師生積極向上(演講時盡量脫稿)。
2、演講教師在上周四以前將演講稿投稿至毛世榮老師處審閱，演講學生在上周四以前將演講稿投稿至黃元老師處審閱。
3、演講者在演講時要注重外在的形象、衣著、姿勢、表情等，聲音的高低與強弱，語速的快慢與節(jié)奏等都要考究。
4、演講稿件必須是結合學生、學校實際寫出的真實感受，一律杜絕網(wǎng)絡抄襲。
5、主講者若臨時有事而不能參加升旗儀式的演講，務必提前告知政教處或校團委。
五、紀律要求
1、各年級、各班必須嚴格按《國旗法》要求，嚴肅組織好每一次升旗儀式，音樂響起時，必須高唱國歌，切忌講小話；
2、全體教師和學生要參與每次的升旗儀式，每次升旗儀式要進行嚴格考勤；
3、升旗時，若有個別師生還未進入隊伍應立即在原位肅立，直至升旗儀式結束。
六、獎勵措施
演講稿通過審閱如被采用，并按要求進行了演講，教師講稿可代替教科室每學期要求撰寫的一篇論文，可加分、登載校刊發(fā)表并獲相應的稿費；學生一次演講，個人可加操行分5--8分，相應班級加分4—6分，好的講稿將登載�？l(fā)表并獲得相應稿費，每學期將評選出5名優(yōu)秀選手給予獎勵。
實施方案 篇4
一、目的
制度出臺下發(fā)是為了得到有效的遵守、實施，那么制度的宣貫是第一步，只有做好制度的宣貫工作，建立健全制度宣貫體系，才能使得員工了解熟悉、掌握制度的內(nèi)容，進而強化員工的制度觀念和制度管理意識，改善企業(yè)推行制度化管理環(huán)境，最終實現(xiàn)制度化管理。
二、總體思路
建立分級分層、集散相結合的制度宣貫方式。針對重要制度組織相關人員、部門、崗位進行統(tǒng)一學習、共同研究討論，進而由學習人員進行二級轉(zhuǎn)化，達到制度相關人員人人必知、人人皆知、人人皆遵守的效果；針對一般性制度直接進行相應的分散學習、各自學習，了解、熟悉、掌握與自己相關的內(nèi)容，而且應樹立制度學習指導實踐、實踐驗證制度的思想，宣貫過程中必須與實際現(xiàn)狀相結合，進行針對性學，具體方式如下：
�。ㄒ唬┲攸c落實由人事行政部主導、建立公司層面的制度宣貫方式：
由人事行政部主導開展對公司通用制度或重要公共職能部門制度（包括已出臺運行的舊制度，如定期回顧、結合違規(guī)事件重新學習、總結教訓、結合某個新制度溫故相關制度等、新下發(fā)執(zhí)行/試行的新制度以及未出臺待研討確認的擬編制度）進行宣貫、講解。
�。ǘ┯扇耸滦姓恐鸩浇M織開展制度運行檢查情況宣貫法、特殊針對性制度宣貫督導、疑難咨詢解答/分析。
（三）由人事行政部引導各生產(chǎn)部組織生產(chǎn)部層面的重要制度的宣貫、講解。
�。ㄋ模┯筛鞑块T主導，在原有基礎上持續(xù)開展部門層面的制度宣貫。
三、各類制度宣貫方法、流程及要求
（一）公司層面制度宣貫法
1、定義：公司層面制度宣貫法指由公司指定部門（如人力資源部、行政部等）統(tǒng)籌組織、普及的制度宣講方式，其又分為新進員工制度認知宣貫、在職員工制度深化宣貫。
2、新進員工制度認知宣貫
1）本項主要由人力資源部統(tǒng)籌組織對新進員工就關系其切身利益的制度（如衣食住行、考勤、加班、安全等）進行宣導，講解，促使其認知，良好的融入企業(yè)文；
2）具體組織宣貫流程及要求由人力資源部按既定模式運作。
31）本項主要由行政部協(xié)同相關部門對公司各部門/人員就公司通用制度或重要公共職能制度或其他重要制度組織進行宣導、講解，原則上以制度起草人為宣講人，并以培訓的模式展開，促使各級員工加強對制度的深化理解，利于執(zhí)行。
2）宣貫流程及要求：
�、傩炗媱澲贫�
A、制度宣貫可采取多制度串講，宣貫頻率為1~2次/月。
B、由于公司制度體系龐大，為提高宣貫效率，行政部一方面可列出重要制度目錄或根據(jù)實際，自主安排制度宣貫計劃，一方面可組織調(diào)查各部門要求、意愿確定編制制度宣貫計劃，具體由行政部擬定，其中應明確計劃宣貫日期/時間（因避開工作高峰時間段）、宣貫地點（會議室）、計劃宣貫制度項目/名稱、宣貫耗時、宣講責任部門/人員、宣講對象等，擬定后的計劃經(jīng)宣講部門/人會簽意見后，由行政負責人審定實施。
�、谛炃皽蕚�/安排：
A、行政部根據(jù)審批計劃，協(xié)調(diào)宣貫場地，如遇會議室使用沖突的，及時調(diào)整最終實施日期/時間，告知宣講人，并提前3個工作日公布宣貫地點、時間、以及相關內(nèi)容與注意事項；
B、宣講人按進程先行準備宣貫內(nèi)容課件（包括但不限于制度重點講解、須注意事項、現(xiàn)場意見問答等內(nèi)容），并于正式宣講前2個工作日將課件發(fā)行政部以便進行流程安排；
C、行政部提前準備宣貫所用電腦、白板、大頭筆、投影設備、培訓簽到表、簽字筆、意見征詢表/問卷/試卷等，并確保電腦與投影順暢連接。
D、各參與部門人員，提前交接、安排工作，于宣貫安排時間準時出席，并簽到。 ③宣貫實施
A、由行政部開場闡明本次制度宣貫目的及主題，并要求參與部門指定人員進行部門二級轉(zhuǎn)化；
B、由宣講人按計劃流程組織宣貫實施；
C、由行政文員對現(xiàn)場問答等重要事項進行記錄。
�、苄炐Ч{(diào)查、跟蹤、驗證：
A、意見征集：為驗證宣貫成效，行政部每時段根據(jù)宣貫計劃提前準備意見征詢表/問卷，發(fā)給相關人員（可選培訓宣講當期與會人或事后選定人員），組織開展對制度宣貫工作的意見調(diào)查，并統(tǒng)一收集、匯總，對問題點進行分析、調(diào)整、改進、完善；
B、效果測試：由行政部根據(jù)制度重要程度提前擬定測試試題，于宣貫前后不定期開展應知應會制度知識考核，切實加強各級人員對制度的記憶、熟悉程度，達到宣貫的目的。
�。ǘ┲贫冗\行檢查情況宣貫法、特殊針對性制度宣貫法、疑難咨詢制度宣貫法
1、定義：
1）制度運行檢查情況宣貫法指行政部根據(jù)時段對某類重要制度的檢查結果，組織關聯(lián)部門進行會議研討，主要就發(fā)現(xiàn)的問題進行披露，并要求各問題責任部門提供解決措施，達成一致，進行限期整改的宣貫方式。
2）特殊性制度宣貫法指行政部應各部門要求，協(xié)同相關部門或獨立開展對某部門或某幾個部門關聯(lián)的制度或制度建設相關知識的針對性指導、講解。
3）疑難咨詢制度宣貫法指行政部建立制度疑難問題反饋渠道，并由行政部根據(jù)反饋制度問題，轉(zhuǎn)由制度編制部門或由行政部解答，并定期公示、反饋、或?qū)ｎ}講解的宣貫方式。
2、具體組織宣貫流程及要求
1）制度運行檢查情況宣貫法由行政部事前準備檢查所發(fā)現(xiàn)的問題、要點——確定關聯(lián)部門——下發(fā)宣貫研討會通知（主題、時間、地點等相關）——組織實施——問題披露——由責任部門制定措施，達成一致——限期整改——行政部跟蹤驗證改進成效。
2）特殊性制度宣貫法主要由行政部應部門要求先行確立需針對性宣貫、督導的內(nèi)容——查清現(xiàn)存問題——協(xié)同相關部門或獨立建立指導課件——與部門確認宣貫實施開展日期、地點——由部門組織宣貫人員——實施宣貫。此類方式的具體要求，主要根據(jù)需求部門的問題點確定，但應以解決實際現(xiàn)存問題為基礎，實現(xiàn)針對性督導。
3）疑難咨詢制度宣貫法，實現(xiàn)的是點對點的`回復、宣貫、講解，具體根據(jù)意見反饋情況，由行政部主導實施。 （三）生產(chǎn)部層級制度宣貫方面
1、定義：生產(chǎn)部層面制度宣貫法指由生產(chǎn)部總經(jīng)理室指定生產(chǎn)部制度宣貫的組織部門，并由其主導生產(chǎn)部內(nèi)相關部門對涉及到本生產(chǎn)部各部門業(yè)務流程或應遵守的生產(chǎn)部通用制度的學習。
生產(chǎn)部通用制度涉及多個部門，但往往各部門并不能很好的銜接，使得制度的
執(zhí)行大打折扣，擬由行政部引導宣貫實施（提供參考建議）。
2、宣貫流程及要點
1）宣貫組織部門的確定：由生產(chǎn)部總經(jīng)理室指定生產(chǎn)部制度宣貫的組織部門，由其整體負責對該生產(chǎn)部（線）制度的宣貫實施，并將此納入相應的考核；
2）宣貫流程及要點可參考公司層面由行政部主導的在職員工制度深化宣貫模式運作。
�。ㄋ模┎块T層面制度宣貫法
1、定義：部門層面制度宣貫法指由各部門根據(jù)公司管理要求或由部門自行統(tǒng)籌組織、普及的制度宣講方式。
2、具體組織宣貫流程及要求
1）具體組織宣貫流程由各部門按既定模式運作。
2）宣貫展開主要方式：
各部門可根據(jù)部門實際情況選擇宣貫方式，如即時通、郵件系統(tǒng)網(wǎng)上公告、宣傳欄張貼、公示、傳閱（標識重點）、會簽、專題學習、宣講（案例分析、總結交流）、專題考核（專題試卷考核、目標考核）、隨機提問、知識競賽、意見收集、等各種方式。
3）具體要求：
①計劃、頻率要求：各部門須定期組織制度學習，將該項工作納入部門常態(tài)管理，具體可結合二級培訓計劃一并納入計劃日程，定期轉(zhuǎn)送行政部備案。原則上，要求學習時間相對固定，每月不得少于一次，每次不得少于半小時，可同早會、例會、各級集體會議、部門二級培訓等有機結合。
�、趯W習覆蓋率要求：各部門在組織制度學習的同時，應該不斷提高學習覆蓋率，不能僅僅只針對部門級的制度或生產(chǎn)部/生產(chǎn)線級通用制度學習，對公司通用、協(xié)調(diào)通用級等亦應按照掌握、熟悉、了解層級進行有效區(qū)分。
�、蹖W習對象針對性識別要求：制度的下發(fā)后各部門一方面結合行政部的學習建議，另一方面及時結合部門職責及各崗位職責、工作流程、協(xié)調(diào)關系等具體因素，有針對性的進行傳達、學習、講解，重點指導執(zhí)行制度的方法、要點，尤其是涉及到業(yè)務流程、崗位職責等內(nèi)容，更要予以充分解釋、說明，直至相關人員完全掌握為止，必要時可組織專題考試。
�、苄鲁雠_制度學習及時性要求：
�、萜渌愔贫葘W習要求：由部門根據(jù)自身需要及實際情況，或按照總經(jīng)理室或人力資源部、行政部等職能部門的具體要求進行。
⑥學習成效轉(zhuǎn)化要求：各部門應結合實際建立對應的反饋渠道，對在制度宣貫過程中發(fā)現(xiàn)的問題（如不可操作性條款、不完善性條款、與管理流程不符等）及制度執(zhí)行中存在的問題制度管理員應及時進行登記、匯總，反饋給部門負責人，并抄送行政部制度專員，以便問題能及時得到糾正，或為下次修訂制度提供可靠依據(jù)。
四、各類宣貫總結及資料歸檔
（一）每次宣貫會后，各主導部門（人事行政部/其他主導/組織部門）應對當次制度宣貫成效進行總結；
�。ǘ⿲τ扇耸滦姓恐鲗嵤┑闹贫刃炈a(chǎn)生的各類資料、記錄（如宣貫計劃、宣貫課件、宣貫問答記錄、意見征詢、效果測試等）由人事行政部于每次宣貫會后進行歸集、存檔，作為制度建設工作成效的依據(jù)；對由其他部門主導實施的事業(yè)部級或部門級制度宣貫所產(chǎn)生的宣貫資料、記錄由各主導部門歸集、存檔，行政部將不定期進行檢查。各項宣貫記錄保存期限為兩年。
（三）對宣貫過程中收集的各類意見（如制度本身缺陷、不完善性、與實際操作的不相符性），各主導部門還應一并提交制度起草人、行政部（行政部主導的自留）各一份，作為下次制度修訂、調(diào)整的依據(jù)。
實施方案 篇5
一、課改“合作社”的工作目標
課改“合作社”總體目標是打造一支既能指導引領，又能實踐示范，并能發(fā)揮輻射帶動作用的研究型教師團隊。
課改“合作社”立足于學生發(fā)展和課堂效率，積極開展教育教學實踐與改革；鼓勵教師批判反思（個體反思），主動參與教研活動（團隊反思）；在工作中生成問題，自覺進行教育科研實踐；最終產(chǎn)生一批在宜賓市乃至四川省有影響的教研科研成果，打造和培育一支研究型團隊，在全校的教研和科研活動中發(fā)揮示范和引領作用，并進一步推進學校走優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路，深入實施素質(zhì)教育。
課改“合作社”采用專業(yè)團隊活動的形式開展工作，以教師間相互合作為方式，以合作共贏為原則，以教師專業(yè)發(fā)展為目標，著力提升教師的專業(yè)化水平；課改“合作社”的根本是學生的發(fā)展，以教育教學中的'問題為導向，以教研科研為載體，以教育教學實踐活動為依托，以教育教學工作質(zhì)量提升為重點，通過形式多樣的活動，促進學生的發(fā)展，教師的發(fā)展和學校的可持續(xù)發(fā)展。
二、課改“合作社”的機構設置及成員職責
（一）課改“合作社”的機構設置
課改“合作社”是根據(jù)本校發(fā)展需要而設置的。
1、課改“合作社”負責人一般由一名學科骨干教師擔任，組員由全校教師自由報名參與，經(jīng)過課改“合作社”負責人考核通過后成為正式成員。
2、課改“合作社”成員必須具備下述條件（準入條件）：（1）主動提升自身專業(yè)素質(zhì)的愿望；（2）喜歡反思，具有一定的批判精神和創(chuàng)新意識；（3）喜歡孩子，喜歡中小學教師職業(yè)，在工作中具有問題意識；（4）喜歡探索，愿意參加教研和科研活動，熱心教育科研事業(yè)；（5）具有團隊合作精神。
3、每人一年內(nèi)只能參加一個“合作社”。
4、每個“合作社”人數(shù)不得少于3人，最多不超過5人。
4、“合作社”由教師自愿申請，經(jīng)學校課改”合作社”領導小組審核批準后，正式掛牌成立。
（二）課改”合作社”的成員職責
1、負責人職責
全面主持課改“合作社”工作，確定“合作社”發(fā)展方向，策劃”合作社”目標、工作方案；制訂每學年”合作社”課改和科研計劃，包括學科課型模式確立、教科研目標、內(nèi)容、形式、步驟、考核評價等。
（1）負責本“合作社”的組建和發(fā)展規(guī)劃。組建”合作社”團隊，制定”合作社”計劃，完善”合作社”日常管理制度。
�。�2）組織開展教研管理及實踐活動。在校級以上開設公開課、現(xiàn)場指導、講座、報告會等，每年人均1次以上；創(chuàng)設各類指導、交流平臺，積極參加市、區(qū)教育系統(tǒng)和學校組織的相關教育教學教研活動，開展互動性學習，促進教師間取長補短，共同提高；每月不少于2次開展多種形式的學習研討、實踐探索、主題研究等教育教學教研活動。
（3）組織開展科研管理及實踐活動。提出邀請專家、學者指導課改”合作社”工作和組織學員外出學習交流的建議；以”合作社”為單位，主持1個微型研究課題；在區(qū)級以上刊物發(fā)表論文1篇以上。
�。�4）實施青年教師成長計劃。負責指導“合作社”成員制訂自我發(fā)展計劃；整合“合作社”資源；實施對學員的考核、評估和評價工作，建立”合作社”檔案；根據(jù)青年教師各自特點，開展教學、科研指導。
（5）建立并維護課改”合作社”博客。利用建立“合作社”博客，搭建課改”合作社”交流平臺，有效發(fā)揮“合作社”教師的輻射作用。
�。�6）承擔本”合作社”日常管理。負責“合作社”的經(jīng)費使用和管理；負責總結”合作社”的工作、教研科研經(jīng)驗；提升理論，推廣經(jīng)驗，傳播新的、先進的教育理念。
2、“合作社”成員的職責
（1）積極參加課改“合作社”組織的相關教研活動和科研活動。
�。�2）制定個人成長發(fā)展目標和具體的實施計劃。
�。�3）每人每學年至少閱讀一本教育理論專著，撰寫學習心得不少于5000字。
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