小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理方案

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理方案1

　　一、向管理要質(zhì)量

　　1.加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

　　在管理隊(duì)伍的期望期待方面：提出“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”“鷹一樣的班長(zhǎng)，雁一樣的班子，螞蟻一樣的管理團(tuán)隊(duì)”的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

　　在管理隊(duì)伍的人事代謝方面，制定《民勤六中管理人員推選實(shí)施方案》公開推選，陽光提拔。

　　在管理隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)方面：一是外出研修，影子觀摩，看名師課，聽高人言。二是座談研討，務(wù)虛約談，案例剖析、體會(huì)交流。三是以上率下，一線示范。

　　在管理隊(duì)伍的職責(zé)考核方面：一是制定《民勤六中管理人員崗位職責(zé)》，力爭(zhēng)做到橫向到邊，縱向到底，實(shí)現(xiàn)事事、時(shí)時(shí)、處處、人人管理的態(tài)勢(shì)。二是制定《民勤六中管理人員年度考核工作實(shí)施方案》，讓作風(fēng)說話，成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，業(yè)績(jī)排隊(duì)，德能票決，能上能下，營(yíng)造公正公平公開，風(fēng)清氣正勁足的考評(píng)氛圍。

　　2.完善管理制度建設(shè)

　　要落實(shí)依法治校就必須建立健全學(xué)校制度體系建設(shè)。規(guī)章制度是為師生服務(wù)的，反映了師生共同的意志愿望，具有指向性、導(dǎo)向性和神圣性，有引導(dǎo)人、約束人、激勵(lì)人、發(fā)展人的一種強(qiáng)大的集體力量，精神力量和文化力量。

　　3.踐行精細(xì)精致管理

　　實(shí)行精細(xì)精致管理，是我校管理的內(nèi)在需求。把關(guān)注過程，著眼細(xì)節(jié)，精心細(xì)致，精雕細(xì)刻，精耕細(xì)作，精益求精滲透到教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)精細(xì)化管理中，精細(xì)備課管理，使教案更實(shí)用；精細(xì)上課管理，使課堂更高效；精細(xì)評(píng)價(jià)管理，使考核更科學(xué)。

　　二、向教研要質(zhì)量

　　1.校本教研，落地生根

　　抓好校本研修。一是開展讀書活動(dòng)。工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，兼容并蓄，博觀約取。二是教師達(dá)標(biāo)測(cè)試。分學(xué)科測(cè)試教師，有助于教師把握學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)選題和命題。三是進(jìn)行師生同考。有利于教師把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，有的放矢進(jìn)行授課。

　　搞好校本培訓(xùn)。請(qǐng)進(jìn)來，傳經(jīng)送寶；走出去，博采眾長(zhǎng)。舉辦賽課活動(dòng)。登臺(tái)亮相，同臺(tái)亮招，教臺(tái)競(jìng)藝，同課異構(gòu)。

　　開發(fā)校本課程。依據(jù)我校課程師資優(yōu)勢(shì)，研發(fā)了鄉(xiāng)土類、知識(shí)延伸類、藝術(shù)類、體育類、德育類五類12門校本課程，組建了20個(gè)社團(tuán)，形成了“育體育藝，揚(yáng)趣揚(yáng)長(zhǎng)，特生特教，特苗特育”的辦學(xué)特色。

　　開展課例研究。以校本課題研究為突破口；以“從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從實(shí)踐中解決問題，服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐”為原則；……以發(fā)現(xiàn)教師的內(nèi)在需求，滿足教師的內(nèi)在需求，發(fā)展教師的內(nèi)在需求為目的。

　　2.課題研究，芝麻開花

　　（1）發(fā)揮兼職教研員作用。聘請(qǐng)優(yōu)秀教師為兼職教研員，發(fā)揮其理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)。

　�。�2）開展聯(lián)盟學(xué)校教研活動(dòng)。片區(qū)學(xué)校組成聯(lián)盟學(xué)校，舉辦聯(lián)盟學(xué)校教研活動(dòng)，促進(jìn)校際間合作。

　　（3）鼓勵(lì)小課題研究。教師研究的高度決定著教師教學(xué)水平的高度。

　�。�4）承擔(dān)省市課題研究。為了樹立大教研觀，體現(xiàn)教研的全局性、全員性、前瞻性，利用學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行輻射帶動(dòng)，吸引更多的'教師申報(bào)參與省市課題研究。

　　3.名師工作室，合作共同體

　　名師工作室的名師既要會(huì)“教書”又要會(huì)“讀書”，既要會(huì)“交流”又要會(huì)“交鋒”，既要會(huì)“創(chuàng)造”又要會(huì)“創(chuàng)作”，既要會(huì)“演說”又要會(huì)“立說”，既要“分享”又要“共享”，在發(fā)展名師的同時(shí)發(fā)揮輻射功能。

　　三、向課堂要質(zhì)量

　　1.引導(dǎo)教師更新課堂質(zhì)量觀念

　　課堂教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一是顯性質(zhì)量，如升學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)和競(jìng)賽名次等；二是隱性質(zhì)量，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、自主能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。

　　2.引導(dǎo)教師改變課堂教學(xué)模式

　　近年來，我校在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索總結(jié)出了“一主二導(dǎo)三建模四要素五環(huán)節(jié)”的高效課堂建設(shè)策略。

　　一主：即堅(jiān)持以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　二導(dǎo)：即教師主導(dǎo)，問題主導(dǎo)。

　　三建模：宏觀上一校一模式，中觀上一科多模，微觀上一模多法。

　　四要素：學(xué)校將“情趣為先導(dǎo)、問題為主線、活動(dòng)為載體、訓(xùn)練為輔助”確定為課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素。

　　五環(huán)節(jié)：“課堂導(dǎo)入―探究新知―達(dá)標(biāo)訓(xùn)練―課堂小結(jié)―延伸提高”為課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)。

　　3.引導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)效率

　　構(gòu)建高效課堂的意義就是“兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高，兩個(gè)有利于”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于教師專業(yè)水平的提升。

小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理方案2

　　一、圍繞育人主題，建設(shè)學(xué)校文化

　　近年來學(xué)校在“全員服務(wù)，精細(xì)管理”的管理理念指導(dǎo)下，圍繞“精”，著力打造校長(zhǎng)“精誠(chéng)”、干部“精干”、教師“精心”、學(xué)生“精彩”的學(xué)校文化，使“精”字深入到芳古園小學(xué)每位師生的心中。

　　隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校在“精”上做文章的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“美”的思考，“精美教育”既為學(xué)�，F(xiàn)有文化特點(diǎn)進(jìn)行了概括，也為學(xué)校文化提供了未來進(jìn)一步發(fā)展的方向。

　　1.精美教育的闡釋

　　精美教育的關(guān)鍵詞是“四精兩美”，分·別是精簡(jiǎn)、精巧、精細(xì)、精彩和各美、共美�！熬�”在“全”，即全員服務(wù)，可細(xì)劃為全員、全面和全程的質(zhì)量管理。以全面質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，把“精”分解為四個(gè)關(guān)鍵詞：一是精簡(jiǎn)，與高效聯(lián)系在一起；二是精巧，與智慧同行；三是精細(xì)，把細(xì)節(jié)做到極致；四是精彩，描述的是質(zhì)量和心情。“美”在“共”，這一主張的基礎(chǔ)源于著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通的思想——“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。其中的各美和共美，合為“兩美”。精美教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有精美品質(zhì)的教育。

　　2.精美教育的核心價(jià)值體系

　　核心價(jià)值觀：至誠(chéng)則精，至精則美；育人目標(biāo)：培養(yǎng)有秩序，會(huì)開拓的人；辦學(xué)目標(biāo)：精彩生活，精美學(xué)校；校訓(xùn)：努力、精彩、健康、快樂。學(xué)校標(biāo)識(shí)：由芳古園小學(xué)的首字母和“古”字的變形文字構(gòu)成了一張學(xué)生的笑臉。左右兩個(gè)“F”是兩只手的變形，象征著學(xué)校多年來德育和教學(xué)齊頭并進(jìn)，意味著芳古園小學(xué)的學(xué)生將在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件和豐富的教育生活中茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)燦爛的笑臉揭示著精彩生活、精美學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

　　二、建教學(xué)管理文化，促干部教師專業(yè)發(fā)展

　　1.確立教學(xué)活動(dòng)管理宗旨

　　對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理是把教學(xué)當(dāng)作感性的人的活動(dòng)，當(dāng)作實(shí)踐去理解，我們對(duì)教學(xué)的關(guān)注不是抽象化的、典型的教學(xué)，不是超越具體教學(xué)環(huán)境和時(shí)空的教學(xué)，不是早已存在我們腦中的概念化的教學(xué)，而是一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的教學(xué)與管理。

　　教學(xué)活動(dòng)是通過生命認(rèn)識(shí)生命、點(diǎn)燃生命、激揚(yáng)生命的生命化育的過程。盡管教師選擇教學(xué)工作的原因很多，但不是純粹為了生存需要，更多的是自己的興趣和愛好。教學(xué)活動(dòng)在一定層面上表現(xiàn)為滿足人的精神需要，而教師通過教學(xué)活動(dòng)不斷地進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)生命的自我發(fā)展與完善，體驗(yàn)著教學(xué)活動(dòng)的快樂和幸福。學(xué)校通過教學(xué)管理對(duì)教師的天賦、能力、潛力進(jìn)行充分的開拓，進(jìn)而幫助教師達(dá)成愿望。

　　2.落實(shí)精細(xì)教學(xué)管理觀

　　教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上體現(xiàn)著美的意境。精美教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有精美品質(zhì)的教育。教學(xué)活動(dòng)的美不僅表現(xiàn)在活動(dòng)主體——學(xué)生身上，還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上；不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上，也表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。此外，教學(xué)活動(dòng)的過程實(shí)質(zhì)上就是教師審美體驗(yàn)的過程。教學(xué)活動(dòng)之美需要每位教師在其教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行持續(xù)的精雕細(xì)刻、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，按照美的規(guī)律開展審美活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過教學(xué)目的的美、教學(xué)主體的美、教學(xué)內(nèi)容的美、教學(xué)手段的美、教學(xué)環(huán)境的美等形式激發(fā)學(xué)生形成審美意識(shí)和審美情趣；學(xué)生則通過與教師的互動(dòng)，升華感情、激發(fā)活力、發(fā)展創(chuàng)造力、開啟心智、養(yǎng)育性情，使師生均獲得美的愉悅。

　　精美教育理念下引導(dǎo)教師做好工作的.關(guān)鍵，在于管理者所實(shí)施的有效措施。我校的做法是通過計(jì)劃管理設(shè)置共同的愿景；通過交流使教師形成做好工作的意愿；通過方案管理為教師提供更好的支持，創(chuàng)造更好的工作發(fā)展方向；通過績(jī)效管理實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的跟蹤考核，準(zhǔn)確把握教師的工作方向、進(jìn)程、效果、問題和業(yè)績(jī)。學(xué)校計(jì)劃包括教學(xué)計(jì)劃、科研計(jì)劃、繼續(xù)教育計(jì)劃，等等。由于所涉及的執(zhí)行人不同，學(xué)校必須對(duì)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一管理，為了使學(xué)校計(jì)劃管理體現(xiàn)出效率性和有效性，我校采取繪制地圖的方式，描繪出學(xué)校的各項(xiàng)管理計(jì)劃，使計(jì)劃管理的方向更明確，使人力、物力等資源和活動(dòng)安排更加合理地得到調(diào)配，為統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校的發(fā)展提供依據(jù)。

　　例如，根據(jù)學(xué)校精美教育的價(jià)值觀以及教學(xué)管理的宗旨，學(xué)校進(jìn)行教師繼續(xù)教育改革，提出四項(xiàng)核心主張：教師的教學(xué)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；教師應(yīng)熟悉所教課程并能夠知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)并延伸思考；教師有管理和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任和能力；教師能夠系統(tǒng)地把教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)踐聯(lián)系起來思考，并能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施。為此，學(xué)校在進(jìn)行具體標(biāo)準(zhǔn)的制定中，歸納出專業(yè)教師應(yīng)該具備的四類知識(shí)與技能裝備：有關(guān)學(xué)生的知識(shí)與技能、有關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能、有關(guān)教學(xué)的知識(shí)與技能、有關(guān)反思與實(shí)踐的知識(shí)與技能。

　　溝通管理，即通過溝通交流使教師形成做好工作的愿景。教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的過程，是認(rèn)識(shí)和發(fā)展相統(tǒng)一的過程，加強(qiáng)對(duì)過程的管理非常重要，只有采取好的方法把教學(xué)過程管理好，才能使課堂教學(xué)保持高水平，才能促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。針對(duì)教師課堂教學(xué)的流程，學(xué)校提出精致課堂教師和學(xué)生評(píng)價(jià)量化表。精致課堂教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由16條評(píng)價(jià)細(xì)則構(gòu)成。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家李克特五分量表法，即5分為非常符合，4分為比較符合，3分為一般，2分為比較不符合，1分為非常不符合。評(píng)價(jià)者對(duì)照每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則在自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆礁駜?nèi)劃“√”。量表既可以用于教師自評(píng)，也可用于教學(xué)干部對(duì)教師進(jìn)行他評(píng)。精致課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由3條評(píng)價(jià)細(xì)則構(gòu)成，學(xué)生在課后根據(jù)課堂的自身學(xué)習(xí)情況即時(shí)填寫。學(xué)校班子成員帶著研究的項(xiàng)目進(jìn)入課堂聽課，通過教學(xué)研究理解教師、把握教師的教學(xué)體驗(yàn)和感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)德行、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的生成和發(fā)展的管理。

小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理方案3

　　將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環(huán)境中，其中一輛摘掉車牌，車窗全部打開；另一輛則封閉如常，保持原樣不動(dòng)。結(jié)果車窗打開的那輛車在三天之內(nèi)，被人破壞得面目全非，而另一輛則完好無損。接著，他又在這輛好車的玻璃上打了一個(gè)小洞,只一天的工夫，車上所有的玻璃被打碎，車內(nèi)東西全部丟失。

　　從一輛完好無損的車到車上所有的玻璃被打碎，乃至全部東西的丟失，僅源于窗戶上的一個(gè)小洞，這就是著名的“破窗”理論。

　　破窗之后，為何整車易遭破壞?關(guān)鍵在于系統(tǒng)平衡的破壞、組織目標(biāo)的離散和組織氣氛的散漫。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：為了追求校風(fēng)純正、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)校管理工作就要精細(xì)化，即在平時(shí)的學(xué)校管理工作中要注重細(xì)節(jié)、謹(jǐn)小慎微，深思熟慮，形成完整、嚴(yán)密、高效的安全系統(tǒng)。那么，學(xué)校如何才能做到精細(xì)化管理?

　　一、精細(xì)化管理需要系統(tǒng)思維

　　學(xué)校自身是一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)，學(xué)校管理者要有思想深度，有系統(tǒng)思維、全局意識(shí)、具有組織建立一個(gè)完整的規(guī)章制度體系的能力；能用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析各個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系，建立完善有效的工作機(jī)制，達(dá)到“目標(biāo)清晰、權(quán)責(zé)明確、層級(jí)分明、管理科學(xué)”的理想管理狀態(tài)。具體體現(xiàn)在：組織分工時(shí)，全面覆蓋，事事有人管；組織活動(dòng)時(shí)，計(jì)劃周密、程序嚴(yán)謹(jǐn)、行為規(guī)范；績(jī)效考核時(shí)，全面衡量、權(quán)重合理、萬無一失。正如案例中的那輛完好的汽車，功能齊全、防護(hù)完善，不留一點(diǎn)漏洞給外界，讓其他人一看就知道，這是一個(gè)精細(xì)物件，不要去破壞它：或者，這是一個(gè)防備齊全的系統(tǒng)，不能侵犯它。由此，在人們的內(nèi)心深處會(huì)形成因喜愛而主動(dòng)保護(hù)，抑或在思想上因畏懼而不敢冒然破壞。

　　學(xué)校管理要系統(tǒng)嚴(yán)密，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要明確學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，形成同共愿景,解讀和宣傳學(xué)校的奮斗目標(biāo)，凝心聚力。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要統(tǒng)籌學(xué)校的整體工作，還要對(duì)一些重要的具體工作多作考慮，以便及時(shí)提醒和指導(dǎo)經(jīng)辦人員在整體性原則的基礎(chǔ)上做好各部門的具體工作。三是要發(fā)揚(yáng)民主，重視思想工作，調(diào)動(dòng)所有教職員工的積極性，讓所有的眼睛都能發(fā)現(xiàn)問題，所有的大腦都在思考問題，讓所有的人都來解決問題。

　　二、精細(xì)化管理需要注重細(xì)節(jié)

　　學(xué)校管理者要有高度的責(zé)任心、敏銳的觀察力和不厭其煩的耐心來對(duì)待學(xué)校的事務(wù)性工作。注重細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良傾向后，立即予以制止，防止蔓延擴(kuò)大。要及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)、言談舉止、情緒反應(yīng)等；要細(xì)心觀察學(xué)生的行為習(xí)慣、交友伙伴等；學(xué)校財(cái)產(chǎn)破損的點(diǎn)滴之處要立即修繕，等等。我們要牢記“千里之堤潰于蟻穴”、“星星之火可以燎原”的訓(xùn)戒。當(dāng)不良現(xiàn)象還處在萌芽狀態(tài)時(shí)，其力量還很單薄，予以微力即可糾正；若不聞不問，當(dāng)形成一定的勢(shì)力和氣候后，就會(huì)導(dǎo)致惡果，危害深遠(yuǎn)。

　　例如，某一中學(xué)開始有幾個(gè)學(xué)生在服飾和發(fā)型上追求奇異，由于學(xué)校疏于糾正，其他學(xué)生群起效仿，不長(zhǎng)時(shí)間就蔓延開來，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮,學(xué)生紀(jì)律混亂，烏煙瘴氣，直至學(xué)生管理失控。一所初中學(xué)校，教師在學(xué)生中推銷資料，先是一兩個(gè)人偷偷摸摸地進(jìn)行，后來見沒有人追究，越來越多的教師紛紛加入推銷的`隊(duì)伍中，在學(xué)生和家長(zhǎng)中造成惡劣影響，后來被舉報(bào)到上級(jí)主管部門，一大批人因此受到紀(jì)律處理，該校的教風(fēng)、校風(fēng)也一蹶不振，退到薄弱學(xué)校之列。再如，一所學(xué)校因考勤制度松懈,則其他制度也無法兌現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)校管理制度體系鏈條斷裂，學(xué)校眾多制度無法執(zhí)行。

　　上述3例顯見，這些“崩潰”均來自于學(xué)校管理上沒能及時(shí)修補(bǔ)的“小洞”�？梢姡�細(xì)節(jié)決定成敗。

　　三、精細(xì)化管理需要優(yōu)化情境

　　工作環(huán)境，大則為校園文化，小則為一種工作氣氛。人在一種嚴(yán)肅認(rèn)真的環(huán)境中，工作態(tài)度會(huì)更加端正，工作程序更加嚴(yán)謹(jǐn)，效率更高。

　　這里有兩種不同考試閱卷的工作場(chǎng)景：一種場(chǎng)景是分組管理流水作業(yè)，要求集中辦公，不得大聲喧嘩，閱卷組成員在一種嚴(yán)肅認(rèn)真、井然有序的環(huán)境中進(jìn)行；另一種場(chǎng)景則是分組包干，任務(wù)和人員固定，在一定的時(shí)間內(nèi)完成即可，大家有空就來，有事就走，談笑隨意。兩種工作情境導(dǎo)致了不同的結(jié)果：第一種情境下的人們緊張有序，因目標(biāo)明確一致而互幫互助，高效地完成任務(wù)，出錯(cuò)率很低，而且在閱卷任務(wù)沒有驗(yàn)收時(shí)，閱卷教師沒有一個(gè)離開的：第二種情境下的人員則表現(xiàn)為一開始不急，快結(jié)束時(shí)手忙腳亂，胡亂地完成任務(wù)，出錯(cuò)率高得驚人，到閱卷結(jié)束驗(yàn)收時(shí)，因閱卷成員已完成了既定的任務(wù)而各自走人，一些沒有明確分工的任務(wù)，因找不到人去辦，只有組長(zhǎng)自己親力親為，延誤了整體工作進(jìn)程，工作效率極其低下。

　　在大型的活動(dòng)開展中要重視情境的創(chuàng)設(shè)。我在中心學(xué)校工作時(shí)，參加過全鄉(xiāng)中小學(xué)的常規(guī)教學(xué)檢查驗(yàn)收工作，對(duì)工作情境不同產(chǎn)生不同的工作效果深有感受。在全鄉(xiāng)中小學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查工作的開始階段，檢查驗(yàn)收組在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親身參與下，制定了周密的方案和細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出在檢查驗(yàn)收的過程中如果出現(xiàn)問題，檢查驗(yàn)收組成員要一起斟酌商量。檢查驗(yàn)收組一下到學(xué)校開展工作，立即給被檢查驗(yàn)收學(xué)校的教職員工留下一種認(rèn)真、客觀、公正的專業(yè)化檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的印象。被檢查驗(yàn)收學(xué)校均認(rèn)為，檢查驗(yàn)收過程精細(xì)、結(jié)果公正，檢查有助于學(xué)校工作的開展。然而，經(jīng)過兩年常規(guī)教學(xué)檢查工作的運(yùn)作，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這套工作方案已經(jīng)進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)，不再需要檢查前的集中動(dòng)員和檢查后的總結(jié)反饋。由于領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的一廂情愿，致使個(gè)別檢查驗(yàn)收教師在工作中做起了“減法”，檢查工作越做越粗糙，于是，被查學(xué)校的不滿聲音開始出現(xiàn)，越來越響，直至提出要廢止這種工作形式，就如同對(duì)待那輛破車一樣。在這種情況下，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)若能及時(shí)處置，完善所有程序，加強(qiáng)過程督查，注重檢查實(shí)效，如同修補(bǔ)了那個(gè)車窗小洞，則反對(duì)的聲音漸漸消失，一切又會(huì)順著良性的軌道運(yùn)行。

　　四、精細(xì)化管理需要協(xié)調(diào)配合

　　精細(xì)化管理不可能面面俱到，學(xué)校管理這個(gè)系統(tǒng)要反應(yīng)敏捷，就必須既有分工又有合作。如突發(fā)性事件，主管人員難免有不在現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，要有人及時(shí)主動(dòng)補(bǔ)位。明確分工是精細(xì)化的表現(xiàn)，而協(xié)調(diào)配合是學(xué)校管理的整體性原則要求。這種協(xié)調(diào)配合是由管理團(tuán)隊(duì)中成員的高度責(zé)任感來保證的，通過團(tuán)隊(duì)精神來保障的。在精細(xì)化管理基礎(chǔ)上的協(xié)調(diào)合作，既可以提高組織效率，又可使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)節(jié)省出更多的時(shí)間和精力關(guān)注于學(xué)校的重要工作。

小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理方案4

　　教育不能一直固定限制在某種思路中，要有突破性的創(chuàng)新教育，圍繞學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計(jì)，精心安排，一切以精細(xì)化管理為指導(dǎo)，注重過程和細(xì)節(jié)的管理，提高辦學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師綜合水平和積極探索培養(yǎng)高質(zhì)量的人才的發(fā)展模式，確保學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。精致化管理是科學(xué)管理與人文管理相互融合的一種新型管理模式，是追求卓越，周到細(xì)致，精益求精，精雕細(xì)刻的管理，不僅注重細(xì)節(jié)、過程還重視結(jié)果的管理，是質(zhì)量與效益同步的管理。這也是在實(shí)現(xiàn)教育改革后新的成果體現(xiàn)和不斷推向新層次教育的表現(xiàn)。

　　一、精致化管理理念在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用意義

　　小學(xué)學(xué)校精致化管理首先倡導(dǎo)的是一種精致文化的管理，有機(jī)地整合了科學(xué)管理和人本管理兩種思想模式。將兩者的優(yōu)勢(shì)更為緊密地聯(lián)系到一起，而避免了兩者各自的片面性。一直以來，學(xué)生管理總是把人本管理和科學(xué)管理人為地對(duì)立起來，讓兩者處于一種水火不容的態(tài)勢(shì)。同樣在管理過程中的人本管理，它始終圍繞著人的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性去開展每一項(xiàng)活動(dòng)，但不能把它的這種功能就當(dāng)成尊重和信任的前提，它只是起到了開發(fā)與利用了人力資源的作用。對(duì)于小學(xué)學(xué)校來說，實(shí)施精致化管理起帶頭模范作用就是小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)．校長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)理論，學(xué)先進(jìn)；要善于思考，不生搬硬套他人經(jīng)驗(yàn)；要干校長(zhǎng)該干的事情，重視調(diào)查研究。管理目標(biāo)不能只局限在一個(gè)范圍內(nèi)，要使管理工作的科學(xué)性有所提高。而管理也不是靠說話來體現(xiàn)，重要的是實(shí)際行動(dòng)，不斷地深入課堂，和學(xué)生多交流。

　　二、精致化管理在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)施策略

　　1．加大培養(yǎng)小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的先進(jìn)理念

　　小學(xué)學(xué)校實(shí)施精致化管理，必須先從領(lǐng)導(dǎo)抓起。為了使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理理念有所提高，學(xué)�？梢悦磕隇轭I(lǐng)導(dǎo)班子成員訂購(gòu)適合本部門教育工作的書籍，還要將網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來，組織觀看全國(guó)教育專家報(bào)告并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)選派領(lǐng)導(dǎo)參加各種培訓(xùn)會(huì)。此外，學(xué)校還可組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到外地去廣泛吸取經(jīng)驗(yàn)，前提是要帶著學(xué)習(xí)任務(wù)�；氐綄W(xué)校后，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)要有的放矢。積極在校內(nèi)開展各種讀書、寫作等陶冶情操的活動(dòng)，讓教師在這個(gè)過程中提高自身的知識(shí)和理論水平，爭(zhēng)取在校內(nèi)形成深厚的小學(xué)學(xué)校氛圍。

　　2．提高辦學(xué)質(zhì)量

　　一所小學(xué)學(xué)校應(yīng)該以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，而精致化管理的核心就是牢固樹立教學(xué)效率觀，每個(gè)教師也應(yīng)樹立“質(zhì)量形成于過程”的基本思想。對(duì)于學(xué)校和教師來說，教學(xué)質(zhì)量是生命線，是看一所小學(xué)學(xué)校是否有實(shí)力處于教育界的大環(huán)境之中，學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)也是如此，所以，小學(xué)學(xué)校應(yīng)針對(duì)辦學(xué)質(zhì)量做好以下幾個(gè)方面的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精致化管理的`目的。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。學(xué)校和教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)拋開舊思想，在課堂上把主體性還給學(xué)生，采用自主自助型課堂教育模式，積極探索新型的授課模式，如，開展新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三類課的自主模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該大力倡導(dǎo)“五要”原則：自主學(xué)習(xí)要充分，合作交流要廣泛，點(diǎn)撥指導(dǎo)要到位，教學(xué)方式要靈活，反饋矯正要及時(shí)。其次，規(guī)范教學(xué)行為，狠抓管理。學(xué)校的每一位教師以及學(xué)科或教學(xué)環(huán)境，都應(yīng)該貫徹實(shí)施“七認(rèn)真”，如，在備課方面，就要做到定主講人、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定時(shí)間。主講人在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用，其他備課成員起輔助作用，以此形成集體教案。教師可以根據(jù)大家共同協(xié)商好的教案以及班級(jí)學(xué)生的具體情況來升級(jí)成個(gè)性教案。在今后的教學(xué)過程中，先在課堂教學(xué)上精細(xì)化是首要前提，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)步驟都精心設(shè)計(jì)，以科學(xué)、規(guī)范以及高效地實(shí)施知識(shí)的傳授。對(duì)學(xué)生作業(yè)做到有錯(cuò)必糾，有發(fā)必收，有練必批。

　　3．積極探索高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式

　　優(yōu)秀的人才培養(yǎng)管理模式是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的唯一準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)性可操作的實(shí)踐體系中培養(yǎng)技術(shù)化和個(gè)性化的人才，但在這個(gè)過程中，必須要有支撐、保證作用等中介性的因素。在教學(xué)改革以及管理模式中，人才培養(yǎng)以及管理模式是學(xué)校里最重要的支撐，而教育改革的核心是課程改革，也是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。從學(xué)校方面來說，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并且實(shí)踐國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)時(shí)代性和選擇性的原則來探究，校外的課程資源要充分挖掘，可為學(xué)生提供或研制多種可選擇的課程，豐富學(xué)生的教育資源。從課程層面探索人才培養(yǎng)的有效模式與途徑是校本課程的開發(fā)實(shí)質(zhì)，打造具有特色的辦學(xué)模式，也是從精品化校本課程開始，這樣，教師和學(xué)生的發(fā)展才有根本性后盾。

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