實施方案（錦集4篇）
為確保事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的實施方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實施方案 篇1
在當前企業(yè)發(fā)展面臨困難的情況下，為更好的抓好區(qū)隊經營管理，提高生產經濟效益，為我礦“扭虧增盈”作出積極貢獻，202隊領導班子高度重視，結合我礦當前開展的“提質增效、節(jié)支降耗”和“迎挑戰(zhàn)、穩(wěn)發(fā)展、促提升”活動，積極在廣大干部職工中開展形勢任務教育，引領干部職工牢固樹立“過緊日子”和“省下的就是賺下的”思想，養(yǎng)成“勵行節(jié)約”的工作習慣，從節(jié)約一張紙、一滴水、一度電、一個道釘、一顆螺帽、一段鐵絲、一根錨桿開始，從一分一厘、點點滴滴抓起，切實有效地做好修舊利廢、節(jié)支降耗工作，大力提高生產經濟效益，促進企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。結合我隊生產實際，制定出以下工作措施：
一、講清形勢，凝聚干群合力。大力開展形勢任務教育，引導廣大職工認清當前形勢，統(tǒng)一思想、堅定信心，立足本職崗位，從思想上同企業(yè)保持高度一致，以企業(yè)主人翁的高度責任感投入到生產工作中，遵章守紀，保質保量完成各項工作任務。
二、緊抓安全，保證工程質量。生產中，首先要嚴格按照規(guī)程和措施要求施工，切實把安全當作頭等大事來抓。強化紅線意識，堅決做到不安全不生產，大力排查不安隱患，嚴勵打擊“三違”行為。二要嚴把施工質量不放松，避免不合格工程、次品工程，從而減少物資材料的損耗浪費，將安全和質量指標與跟班隊干、班組長掛鉤，形成跟班隊干、班組長、驗收員聯合監(jiān)督機制，一但發(fā)生安全或質量事故，根據情節(jié)嚴格按安全“雙基”制度考核落實，并嚴厲追究監(jiān)督連帶責任。
三、抓好生產材料的使用管理。嚴格生產材料批發(fā)制度，由材料員負責審批發(fā)放，審批材料必須由隊行政一把手同意，切實做到需多少批多少。生產材料入井到施工地點必須設專人裝車、跟車、卸車、碼放，保證不丟失、不損壞、不亂扔，班組生產中做到用多少拿多少，由驗收員根據班生產計劃和當班完成任務情況進行考核，節(jié)獎超罰。
四、抓好物資倉庫管理。每月對材料倉庫進行了一次不安隱患排查，避免失盜、起火、漏水等意外發(fā)生，從而杜絕物資材料的丟失、損耗。對入庫材料要造冊登記，保管員嚴格發(fā)放制度，按量發(fā)放，領料人要鑒字確認，由領料人個人原因造成損壞或丟失的要照價賠償。對各類小工具、小物料要嚴格執(zhí)行舊換新制度。
五、搞好修舊利廢工作。生產施工中，對拆除的舊支架、舊支護材料加強管理，在不影響生產安全的前提下，能復用的盡量修復利用，不能用的及時裝車升井。特別是對拆卸下來的舊支架卡纜、舊工字鋼，要及時回收整理，盡量修復利用，要求二次利用率要達到70%。在各班組中開展修舊利廢競賽，生產中回收的舊支架卡纜，錨索、錨桿托梁托盤，要歸類保存，修復后再次利用，由驗收員記錄考核，每月評比，對于做的好的班組給予相應獎勵。大力開展“黨員先鋒”工程立項活動，將此納入隊干“雙基”個人考核之中，使節(jié)支降耗工作形成常態(tài)化、制度化。
六、加強機電設備的維護和保養(yǎng)。生產中對各類電纜線路做好防護，對機電設備做好日常維修保養(yǎng)，做到不塤壞、不丟失、不滴冒跑漏，堅決杜絕失爆和機電設備事故發(fā)生。故障設備能修好的盡量修好，能不換零件的堅決不換，力爭
高效利用，閑置設備要及時升井入庫，加強五小電器管理，避免丟失損壞。
七、加強小型工具管理。把日常用的小工具、小材料分配到到班組自行管理，要求設專人保管和維護，保證工具材料的正常使用，減少浪費，丟失的由班組照價賠償，正常損壞的'交由材料管理員換新。
八、強化煤質管理。根據我隊長期從事巷道擴修的工作實際，在施工中嚴格抓好煤矸分裝分運。遇到半煤巖巷道時，制訂切實可行的煤、矸分裝分運措施。嚴禁將廢舊物料、爛木頭、舊錨桿等雜物裝車。禁止煤矸混裝，必須把矸石單獨裝車，并做出明顯標識；嚴禁直接上溜子、皮帶而影響原煤質量。施工中對煤質管理不到位，不嚴格執(zhí)行煤質管理辦法和煤矸分裝措施的，對我礦原煤質量造成影響的，對隊長、書記各罰款300元，對當班跟班隊干處以200罰款，班組長、質量驗收員各100元罰款，扣除當班班組全部工分。
九、轉變辦公方式，加強職工宿舍管理。充分利用OA辦公網資源，盡量采用無紙化辦公，確實需要紙質材料的要雙面打印、縮小字體，辦公人員做到人走燈滅、電腦關閉。職工宿舍嚴禁長明燈、長流水、空調長開現象，值班隊長在進班會后要對宿舍進行檢查巡視，如發(fā)現宿舍內有長明燈的一次罰30元，宿舍無人空調長開的一次罰100元，用水后水閥不關者一次罰50元，在當月工資落實兌現，并通報批評。
實施方案 篇2
為確保我鎮(zhèn)農村清潔工程順利開展，并取得實效，特制訂本方案。
一、指導思想
堅持以黨的十七屆三中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，以文明創(chuàng)建為載體，深入開展農村清潔工程，加快集鎮(zhèn)建設步伐，落實長效管理措施，徹底改善農村環(huán)境，增強服務功能，提高居民的文明素質和生活質量，促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和諧發(fā)展。
二、農村清潔工程實施的意義
農村清潔工程是一項惠民工程，是一項為民造福工程。多年來，農村存在臟、亂、現象，特別是在皖北農村，農民沿襲千年舊習，不重視環(huán)境衛(wèi)生，垃圾隨處拋棄，牲畜糞便到處皆是，使得傳染病常見，嚴重危害了人民群眾的生命安全。為此，認真做好農村清潔工程，意義重大，可以說功在當代，利在千秋。
三、任務和目標
堅持以規(guī)劃為指導，加強清潔工程的基礎建設，按照縣委提出的“八個一”工程，認真落實農村集鎮(zhèn)清潔衛(wèi)生一體化工程，提高凈化、亮化和綠化水平，消除臟、亂、差現象。鎮(zhèn)直單位要以文明創(chuàng)建為基礎，認真開展本單位的保潔工作，進一步美化辦公場所，提升服務水平。各村、居委會要以改廁改水為依托，搞好本村范圍內的垃圾清理，并教育全體居民，提高居民保護衛(wèi)生的意識。通過創(chuàng)建，使鎮(zhèn)“鎮(zhèn)容整潔，環(huán)境衛(wèi)生，鄉(xiāng)風文明，管理有序”。
四、清潔工程的`內容
1、建一座功能齊全的垃圾中轉站，計劃投入58萬元，該站建成后，能夠方便環(huán)衛(wèi)工作人員傾倒垃圾，也能加快垃圾裝載速度，提升垃圾處理效果。
2、購買一輛灑水車，計劃投入18萬元。裝備該灑水車后，可對集鎮(zhèn)范圍內的街道每天噴灑兩次，從而起到凈化空氣的作用。
3、垃圾掩埋場的改進工程。鎮(zhèn)日產垃圾近40噸，現有的垃圾掩埋場遠遠不能容納這些垃圾，現有的垃圾掩埋場需要進一步擴大、改造，計劃投資40萬元。
4、裝備一輛垃圾運輸車，計劃投資3。2萬元。
5、再建20個垃圾投放點，計劃投資1。8萬元。
6、配備垃圾桶100個，計劃投資3。8萬元。
7、建一座公廁，計劃投資45萬元。
五、加強領導，成立組織
組長：潘立新（鎮(zhèn)長）
副組長：趙景連（黨委副書記）
程東智（宣傳委員）
成員：姜勇宋忠坤
程強馬鳳民
張立武張偉
胡凱鄭佩軍
工程序時進度
1、垃圾掩埋場擴建：3月25日——4月25日。
2、垃圾運輸車、垃圾桶的購買：5月底前。
3、公廁建設：解放一支部6月底建成使用，
民主居委會5月底建成使用，
解放二支部8月底建成使用。
垃圾池：9月底建成使用。
實施方案 篇3
為更好地貫徹華僑大學“教學質量提升計劃”，營造良好的學習風氣和濃厚的學術氛圍，培養(yǎng)學生的學術興趣，提高學生的學術創(chuàng)新能力，根據《華僑大學本科生導師制實施方案》，特制定我院本科生導師制試行方案。
一、導師的管理
成立導師委員會，主體人員與學院教學工作委員會保持一致，由院長擔任導師制委員會主任。導師管理由導師制委員會負責；按年級設置導師組，組長原則上由班主任兼任；導師組每學期至少開會一次，通報信息，研究問題，交流經驗，形成會議紀要。
二、導師制的`形式
導師制實施項目制。按照內容分為三個類別：A.學術訓練項目：指導學生完成一篇6000字以上標準學術論文或高質量的讀書報告；B.學業(yè)提升項目：指導學生學習，幫助學生在項目期限內成績較大提升；C.課外創(chuàng)新項目：讓學生在課外創(chuàng)新方面得到較大發(fā)展，素質得以全面提升，擔任學院和學校主要學生干部、入選學校學生人才計劃、獲得重要實踐獎項等。
三、導師聘任
1. 本科生導師由院長聘任；
2. 本院所有教師均有承擔本科生導師的權利與義務；
3. 導師聘任實行師生雙向選擇與學院統(tǒng)籌相結合的原則；
4. 每位導師所指導的學生總數原則上不超過4名，每年級不超過2名。
四、導師的職責
1. 根據導師制申請項目內容，引導學生形成良好的學習與學術態(tài)度，指導學生參與相關的學術訓練、全面提升學生學習能力、培養(yǎng)學生的課外創(chuàng)新能力。
2. 每學期對學生進行5-8次當面指導，每次1小時左右，由學生在每次指導后做好《本科生導師指導記錄》；
3. 根據《哲學本科專業(yè)必讀核心書目》，或根據導師研究方向，指導學生進行閱讀、寫作和研究，撰寫讀書報告或研究綜述（五、六、七學期各一篇四千字左右讀書報告）。
4. 指導學生進行專業(yè)實習、撰寫學年論文。專業(yè)實習可以包含助教(高年級本科生)、助研(助研可從導師科研經費勞務費中給予部分補償)。
5.指導學生撰寫畢業(yè)論文。
6. 為學生提供就業(yè)、升學方面的指導。
五、導師考核與工作量
1. 導師與學生共同填寫“導師制項目申請表”經學院批準立項后，按照計劃，開展導師工作。
2. 導師共同承擔專業(yè)實習、社會實踐、學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等17個學分的工作，并以此分配相關工作量。
3. 完成年度指導任務，在每年度考核中給予部分工作量或津貼，指導一位學生按12個課時分配工作量，超出4名(不含4名)不計工作量。
4. 每個聘期結束前，填寫《導師制工作考核表》，評出15%的優(yōu)秀導師。被考核為優(yōu)秀的導師給予額外獎勵�？己朔绞胶筒襟E如下：
（1）導師自評。導師對職責的履行情況作一次自評小結（4０％）。
�。�2）學生評估。由導師所指導的學生填寫《導師工作考核表》（３０％）。
�。�3）委員會評估。學院教學指導委員會綜合總評結果對導師作出客觀公正的評價（30％）。
六、學生的遴選與要求
1. 學生根據自身情況，分為A,B,C類自愿與導師協(xié)商申請導師制項目；
2. 學生與導師的組合實行雙向選擇與學院統(tǒng)籌安排相結合的原則；
3. 獲得資格進入本科生導師制培養(yǎng)機制的同學，與導師進行定期溝通，并在《本科生導師指導記錄》中做好記錄；
4. 在一個周期的培養(yǎng)機制結束后，需按時提交導師制結項表和成果報告。
5. 經學院考核，對優(yōu)秀完成項目的學生，予以相應獎勵。
七、導師代管與導師制退出機制
1. 導師如因特殊原因，如請假、訪學，超過半年時間的，需委托一位導師代管。
2. 如需要更換導師，則由學生申請，經導師同意，提交導師制委員會討論決定。
八、附則
本方案由導師制委員會負責解釋。
哲學與社會發(fā)展學院
二○XX年九月二十三日
實施方案 篇4
一、課題的背景
“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。初中學生作為發(fā)展中的人，他們是不成熟的人，是正在成長的人。由于遺傳、社會環(huán)境、家庭條件、生活閱歷的影響，每位學生都有自身的獨特性，形成了獨特的個人心理世界，他們的興趣、愛好、性格、智能、特長各不相同，各有側重。正像黃海如沙，找不到絕對相同的兩顆沙礫；綠葉如云，尋不見完全相同的一對葉片；人海茫茫，我們也找不到完全相同的兩位學生。實踐證明，不同家庭特色的孩子具有不同的心理，不同的接受能力。而新課程教育理念指出：教育要尊重學生的差異，尊重不同學生的不同發(fā)展需求，重視培養(yǎng)學生的能力，不同程度地提高學生的科學素養(yǎng)，使學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。即要讓學生全面發(fā)展，并不是讓每位學生，每位學生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，教育教學中，我們必須研究學生的差異，以便找到因材施教的依據。
在教學中，教師的教學方式決定著學生的學習方式，而長期傳統(tǒng)的教學方式制約著歷史課的教學，對于不同層次的學生采用同一種教學模式，備課用一種模式、上課用一種方法、考試用一把尺子、評價用一種標準的教學把千姿百態(tài)、風格各異的學生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，忽視了作為獨立個體的學生在課堂教學過程中的不同需要和潛在能力，忽視了學生的差異，這樣，在日常的教學過程中越來越明顯的暴露出了一些問題：學生學習的積極性不高，學習沒有興趣，上課沒有活力，能力目標、情感目標不能順利達成等。而這些問題明顯是與新課標相違背的，這樣培養(yǎng)出的學生是一群機械化的人，他們沒有了個性，沒有了實踐能力、創(chuàng)新能力，沒有了責任感……
二、研究過程與方法
進行本課題研究中我們采用的方法是在確立研究的目的意義的基礎上，先嘗試進行分層教學，發(fā)現其中的成功之處和存在的問題，針對問題探尋解決的策略，然后優(yōu)化分層教學，全面推進分層教學。具體的'過程如下：
1、學生分層
在一個班級中，學生的智力因素和非智力因素都存在差異，要實施分層教學，首先要將學生進行分層。我們先充分了解學生的學情并進行分析，把學生按基礎不同分成A、B、C三個層次：A層為基礎最好的學生，B層為基礎中等的學生，C層為基礎薄弱的學生。在對學生進行分層時我們特別注意做好學生的心理輔導工作，尤其是C層學生,讓他們明白這樣做不是要放棄他們，而是為了讓他們能更快地進步，打消孩子的抵觸情緒、自卑心理等。
2、備課分層
在學生分層的基礎上，我們將備課分層。第一、目標分層，特別是知識目標和能力目標。對不同層次的學生我提出不同的目標要求，如對C層學生起點低一點，走慢一點，能掌握基礎知識，解決基本問題，形成基本能力即可；對B層學生要求就稍高一點，多一點變化，多一點思考，掌握基礎知識，形成一定的思維，能熟練地運用知識解決基本問題，形成一定的能力；對A層學生則鍛煉他們對基礎知識的系統(tǒng)化、綜合化能力，使他們能主動探求知識并熟練運用，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力等。
第二、教學方法多樣化，在分層教學過程中，改變過去傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學方法，多采用討論法、探究法、表達交流法等展開教學，使每個層次、每個學生都能參與到教學活動中來，逐步形成一定的歷史技能和能力。
第三、教學內容及過程設計分層，在備課時針對不同層次的學生，不同層次的教學目標，設計課堂組織的形式、技能的訓練等。我們在教學設計時始終把握一點：起點低一點，內容、問題的層次多一點，給學生的負擔輕一點，但學生學習探究的興趣大一點，教學質量高一點。
3、教學過程分層
在教學過程中，以學生自主觀察、探究、討論、表達交流等為主，讓每一位學生都能參與到教學活動中來。對于教學過程中所涉及到的問題，比較簡單的鼓勵C層學生回答，然后問B層學生：“他回答得怎么樣？你有什么需要補充的？或者你能說得更加精煉一點嗎？”緊接著讓A層學生對前面幾位學生的回答進行綜合分析。對于稍復雜的問題讓B層學生來表述，然后讓A層學生來評價。對于分析綜合類的問題可直接讓A層學生來完成，這時可以問B、C層學生：“剛才他的回答你聽清楚了嗎？你能不能復述一遍？”在教學過程中對學生的出色表現給予充分肯定，增強他們的自信心。學習完新知識后，設置不同層次、不同梯度的練習來鞏固知識，學生獨立完成，分組檢查，對出現的問題先鼓勵學生自救互救，內部解決，然后老師綜合評價、解惑。
4、教學評價分層
在教學中對學生的學習情況進行分層評價，將學生平時的回答、練習、探究等和期中期末檢測相結合，對學生（特別是C層學生）取得的進步給予肯定，表揚，同時鼓勵他們更上一層樓，使不同層次的學生都有所提高，形成學習上的良性循環(huán)。
5、階段小結及后期措施
在前期進行分層教學嘗試過程中，我們發(fā)現上課時學生不再死氣沉沉了，他們的學習成績也有了不同程度的提高。我們及時深入到學生中間進行詢問和調查，通過與不同層次學生溝通，他們反映分層教學對自己的幫助很大：A層學生的創(chuàng)新能力、拓展能力等得到了更大的發(fā)揮和提升；B層學生思考能力、應變能力等有了大幅度提高，學習上敢于發(fā)表自己的看法；特別是C層學生，他們坦言自己原來特別怕學習、討厭學習，現在覺得學習其實也不難，自己也沒有想象中那么笨，慢慢喜歡上了學習。
在溝通中我們也發(fā)現了一些問題，因為語數外120分，歷史100分，學生認為它屬于副科，課余時間根本不看歷史教材，在分層教學過程中，需要留相當一部分時間讓學生熟悉教材內容，給分層教學的實施帶來一定的困難。針對這種情況，在后期的分層教學實踐中，我們上課前一天給學生發(fā)一份簡單的預習提綱，提醒并引導他們進行預習。上課時對表現突出的學生（特別是B、C層學生）及時給予充分的肯定鼓勵以及適當的獎勵，更大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性，從而更好地進行分層教學，更有效地提高每位學生的能力和素養(yǎng)，使不同層次學生的身心都能得到全面健康的發(fā)展，將新課標的理念真正落到實處。
三、研究的結果與成效
經過幾個月的努力，嘗試在歷史教學中進行分層教學取得了顯著的效果：
1、學生學習歷史的積極性變得非常高，上課再也不是一潭死水，他們能積極開動腦筋，討論、表達交流，各種歷史技能有了大幅度提高，學習成績由原來的四五十分提高為現在的七八十分，不同學生他們的個性得到了良好的發(fā)展。
2、學生的自信心有了很大的提升，尤其是B、C層學生，他們發(fā)現學習也沒多難嘛，只要找準了途徑，自己也能學好，而且自己并不是一無是處、什么都不會，自己其實挺聰明的，只是原來沒發(fā)現。而且這種自信心也直接影響了他們其他學科的學習，他們慢慢開始學習了。
3、我們在分層教學研究中撰寫了包括教學設計、教學反思、教育敘事、論文等文字材料共計10篇，并且在學校的教研交流中獲得較高的評價。
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