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撰寫實(shí)驗(yàn)方案
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家整理的撰寫實(shí)驗(yàn)方案，歡迎大家分享。
撰寫實(shí)驗(yàn)方案1
一、課題的提出（也可以說是選題）
主要從為什么要搞這個(gè)課題談起，可從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，也可以從學(xué)校、區(qū)、市、省乃至全國(guó)范圍里。最好查閱有關(guān)資料，了解前人在該方面的研究情況，已取得的成果和水平，尚未解決的問題或還存在的問題，把握研究的價(jià)值和作用，使我們的研究有所創(chuàng)造和發(fā)展，從而使我們的研究走在該領(lǐng)域的前沿。作為第一線的老師可選擇與自己密切相關(guān)的課題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如：在一個(gè)班中挑選幾個(gè)中下生做追蹤調(diào)查的研究，從他們的智力因素和非智力因素及心理狀態(tài)等各方面進(jìn)行研究，了解他們或?yàn)橹邢律脑�，以便制定�?duì)案，然后再追蹤看是否有效。課題的提出這部分主要著重寫為什么要搞這項(xiàng)研究，及搞這項(xiàng)研究的意義。
二、理論依據(jù)
我們研究的課題要有一定的理論依據(jù)，并不是我們憑空想象的。如：現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合的研究的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)識(shí)理論等。
三、實(shí)驗(yàn)的假設(shè)
在課題確定時(shí)，要對(duì)研究的問題作出“假說”，“假說”是在已有經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)基礎(chǔ)上，以已有的科學(xué)認(rèn)識(shí)成果（教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)理論、認(rèn)知理論、媒體理論等）為依據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，對(duì)某些尚未認(rèn)識(shí)的事物產(chǎn)生的原因和規(guī)律等作出假定性的推測(cè)。當(dāng)然，這種假說是在科學(xué)依據(jù)下作出的。例如，根據(jù)已有的研究和經(jīng)驗(yàn)，我
們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整和有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力等。據(jù)此，可研究“現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的影響”的研究課題，提出假設(shè)：即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的有效整合來促進(jìn)學(xué)生的思維能力，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。
四、實(shí)驗(yàn)的變量
實(shí)驗(yàn)是按一定的計(jì)劃，在控制條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加可操縱的影響，觀察其變化，以此推斷這些影響與效果之間的因果聯(lián)系。因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)涉及許多可變化的“因素”，如教材、教法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、學(xué)生智力水平，基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好等，這些可變化的“因素”統(tǒng)一稱為“變量”。實(shí)驗(yàn)中的變量有：
1自變量。即實(shí)驗(yàn)者加于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)因子，由實(shí)驗(yàn)者操縱，以了解它與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果關(guān)系。如要驗(yàn)證用某種教學(xué)模式是否會(huì)提高學(xué)生的.自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)中的自變量即為該教學(xué)模式。自變量也有可能有多個(gè)。如網(wǎng)絡(luò)氛圍下新型教學(xué)模式的研究。自變量即有二個(gè)，一個(gè)是創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)氛圍，另一個(gè)是構(gòu)建新型教學(xué)模式。
2因變量。即實(shí)驗(yàn)前假定存在因果關(guān)系的結(jié)果變量，它隨自變量的變化而變化。如驗(yàn)證用某教學(xué)模式是否會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自學(xué)能力即為因變量。
3無關(guān)變量，及影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果但又不是自變量的一切變量。如前面提到的實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、組織教學(xué)的能力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力、個(gè)人學(xué)習(xí)方法或方式、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些
都是影響學(xué)習(xí)效果和自學(xué)能力的，在實(shí)驗(yàn)中，它們都是無關(guān)變量，必須加以控制，不然就無法判斷因變量（學(xué)生自學(xué)能力）是由自變量（教學(xué)模式）引起的，還是由無關(guān)變量引起的。因此，對(duì)無關(guān)變量的控制也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。
在寫實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，除了確定自變量，因變量和無關(guān)變量外，最好能把自變量具體操作也寫出來，如：構(gòu)建模式的研究，第一步要說明該模式需要的條件和環(huán)境，然后再把模式結(jié)構(gòu)圖畫出來，最后進(jìn)一步對(duì)該模式的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。同時(shí)如何控制干擾變量也要寫出來。
五、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么目的。除了因變量外，教師水平的提高，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)秀課例，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文都可以是所達(dá)到的目標(biāo)。
六、實(shí)驗(yàn)研究方法
說明用以檢驗(yàn)假設(shè)的設(shè)計(jì)和程序，使人獲得足夠的信息可重復(fù)進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的結(jié)論。它包括：1對(duì)象和抽樣方法，包括年齡、年級(jí)、選擇的方法和理由、取樣方法，實(shí)驗(yàn)對(duì)象數(shù)。2研究材料和工具，包括儀器設(shè)備（如計(jì)算機(jī)單機(jī)還是網(wǎng)絡(luò)）、軟件及其來源。量表（智力、個(gè)性、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)等）應(yīng)說明信度和效度，適用范圍（如是從何引用的，是否權(quán)威人士制定的），但我們現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)有些項(xiàng)目難以準(zhǔn)確量化和有現(xiàn)成的量表，這就需要我們根據(jù)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，確定測(cè)量指標(biāo)，精心設(shè)計(jì)測(cè)量量表。如是自編則應(yīng)說明編制方法。研究方法還應(yīng)包括數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，如計(jì)算機(jī)處理，常規(guī)的統(tǒng)計(jì)計(jì)量方法等。
七、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的項(xiàng)目
教育實(shí)驗(yàn)要收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的收集方法是通過操縱實(shí)驗(yàn)變量，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)中獲取各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要通過設(shè)控制組、前測(cè)、后測(cè)等獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我們的研究需要收集什么數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)方案中都要有所表述，如前面提到的構(gòu)建新型教學(xué)模式提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們就要收集實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生自學(xué)能力的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)是通過什么方法收集的，在方案中都要寫出來。檢測(cè)的項(xiàng)目、工具、方法，次數(shù)和插入點(diǎn)等都最好寫在方案中，以便于操作。
最后實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和參加的人員，實(shí)驗(yàn)人員的分工，聘請(qǐng)的專家等都要寫在方案上。
撰寫實(shí)驗(yàn)方案2
（一）課題的提出
1、問題的來源和依據(jù)。此部分要寫清課題是如何選擇的，根據(jù)是什么。
2、課題研究的意義和價(jià)值。即課題研究的成果在理論上和實(shí)踐上將給人以怎樣的提示和借鑒，對(duì)學(xué)校工作、人才的培養(yǎng)有什么積極的作用。
�。ǘ┱n題的界定與概述
即用概括的語言寫出課題的范圍，要解決問題及措施、方法途徑等，如果在課題名稱中涉及到新概念或具有特殊內(nèi)容的詞語，還要作出解釋和說明。
�。ㄈ┱n題研究的原則
課題研究的原則是指在課題研究實(shí)施過程中應(yīng)該堅(jiān)持和遵守的法則和標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄋ模┱n題研究的目標(biāo)
這部分內(nèi)容是指課題研究在理論上和實(shí)踐上預(yù)期要達(dá)到的總的標(biāo)準(zhǔn)。
一般寫清三方面的內(nèi)容：
�。�1）理論目標(biāo)，即通過研究，最終總結(jié)出什么規(guī)律或什么新思路，構(gòu)建一個(gè)什么樣的新模式等。
�。�2）育人目標(biāo)，好課題研究的過程中研究對(duì)象應(yīng)當(dāng)發(fā)生怎樣的變化，達(dá)到什么預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)和程度，越具體越好，具體寫清應(yīng)達(dá)到的
目標(biāo)。
�。�3）工作目標(biāo)：即通過研究將會(huì)給全校更大范圍的工作帶來什么變化，達(dá)到什么水平。如：
①促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校和教師樹立起現(xiàn)代的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、師生觀等，
�、谔岣呓處熽�(duì)伍思想素
③在學(xué)校中形成一種有利于改革、敢于創(chuàng)新的德育氣氛，鼓勵(lì)教師、學(xué)生大膽探索，善于通過教育科研提高素質(zhì)、提高質(zhì)量的意識(shí)和能力。
（五）課題研究的內(nèi)容、方法和措施
此部分要詳細(xì)寫明課題研究的具體內(nèi)容、方法和措施，即把課題研究的內(nèi)容細(xì)化為各個(gè)小問題或具體內(nèi)容，并針對(duì)各部分內(nèi)容設(shè)計(jì)研究方法、途徑和策略。
�。┭芯康膶�(duì)象和范圍
即課題研究選取哪個(gè)集體或部門作為研究的對(duì)象，是否有對(duì)比對(duì)象，兩者的.基礎(chǔ)情況如何（兩者的基礎(chǔ)必須是在同一水平線上才有研究的價(jià)值）。
（七）研究的步驟和進(jìn)度
即課題研究分幾個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段大約用多少時(shí)間，完成哪些任務(wù)和目標(biāo)，由誰負(fù)責(zé)等，即具體的時(shí)間、工作進(jìn)度和人員安排情況。
（八）成果的預(yù)期形式
即最終完成課題時(shí)要顯現(xiàn)的最終成果，一般為研究成果報(bào)告，有的層次高的成果是出著作、編教材、制成音像制品等。
（九）課題組成員及其分工
按主持人、課題組成員、指導(dǎo)教師的順序逐一介紹課題組成員的自然情況和分工情況。關(guān)于人員分工的問題，可以參考以下的介紹:
課題主持人：負(fù)責(zé)課題的全面工作，包括課題名稱的確立、實(shí)施策略的制定、過程的監(jiān)督、各項(xiàng)工作的安排、經(jīng)驗(yàn)的管理、實(shí)施方案和結(jié)題報(bào)告的設(shè)計(jì)及撰寫。但也可以與共同商討、確定主要內(nèi)容之后，擇成課題組中主要執(zhí)行者，或課題組骨干成員具體執(zhí)筆完成。
課題組成員：
�。�1）其中選派1—2名，具有教研科研管理經(jīng)驗(yàn)和組織能力的人員做主持人的助手，協(xié)助主持人設(shè)計(jì)布置和實(shí)施研究計(jì)劃，組織其它成員開展研究活動(dòng)，并對(duì)課題的各項(xiàng)活動(dòng)，各個(gè)階段進(jìn)行分析總結(jié)、歸納經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、整理資料、建構(gòu)檔案，參加上級(jí)部門組織的相關(guān)培訓(xùn)，并定期組織本課題組成員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
（2）其它課題組成員，要認(rèn)真執(zhí)行課題計(jì)劃，搜集實(shí)施過程中的典型案例和成果，記載研究實(shí)施過程、整理活動(dòng)資料，并隨時(shí)向課題負(fù)責(zé)人提供建議和意見，協(xié)助課題組完成各項(xiàng)工作。
�。ㄊ┱n題保障
從課程擁有的設(shè)備、投入的資金、人員基礎(chǔ)、時(shí)間保障等方面來闡明課題將如期進(jìn)行。
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