大學校企共建互動式金融實訓基地方案

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　　高校除了培養(yǎng)基礎、學術人才以外，針對技能型人才需求旺盛這個特點，以服務為宗旨，就業(yè)為導向，培養(yǎng)一線需要的高技能人才，將是以后的主要方向。

　　教學時間作為教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對提高教學質量有著至關重要的作用。因此實訓基地建設也是保險系核心之一，也是提高教育教學質量和辦學效益，不斷增強服務經濟社會發(fā)展能力的一項綜合性、長期性的基本建設；更是學校抓內涵、抓質量、上臺階、上水平的突破口和著力點，是學校成為發(fā)展示范、改革示范和管理示范的重要途徑。

　　近年來，隨著經濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，在金融業(yè)年均增長率達30%的今天，金融已逐步成為決定和影響人們生活的重要方面，面向服務第一線的金融專業(yè)基礎人才更是非常缺乏，金融人才培養(yǎng)已得到了各類院校的青睞，很多高校都開設了投資理財、金融證券、金融保險的專業(yè)。但由于專業(yè)開設時間較短、經費投入不足、社會支持不夠的因素制約了實踐實訓環(huán)節(jié)的落實，從而使金融教育缺乏專長及特色，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)的人才質量不高，動手能力不強，出現(xiàn)了金融專業(yè)人才供求失衡，畢業(yè)學生就業(yè)難、用人單位求賢難的“兩難現(xiàn)象”。 1當前我國高校金融實訓基地建設現(xiàn)狀

　　我國高校金融專業(yè)大多是在本世紀初伴隨著經濟騰飛而設立和發(fā)展起來的，由于起步較晚，在培養(yǎng)方式上存在課程體系中各科的能人銜接不緊密、實踐實訓效果不佳的問題，許多高校開設的專業(yè)基本上是以理論教學為核心，輔助實踐教學模式。金融實訓基地的建設遠遠不能滿足培養(yǎng)學生實際動手能力的需要，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，使教育大大的滯后于金融業(yè)務的發(fā)展，這就背離了現(xiàn)代教育理念的發(fā)展需求。

　　目前我們高校金融實訓基地大多采1．1模擬實訓室模式。這種模式根據(jù)實驗教學大綱的要求，利用仿真的實驗環(huán)

　　境，在實訓室里組織學生對業(yè)務流程的各種環(huán)節(jié)進行簡單模擬，不具備操作的可行性，使人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)不能實現(xiàn)無縫對接，受到很大的局限；仿真實訓模式。這種模式采用高仿真的技術開展實訓教學，這種實訓模式投資大，但只是模仿性質，不具備現(xiàn)實操作的可行性，同時也不能產生經濟效益，最終只能演變成參觀的運作模式，學生的實際業(yè)務操作技能還是沒有得到有效的提高。

　　企業(yè)頂崗實習模式。這種模式目前被很多高校采用，即大學的最好一學期

　　前往校外的金融企業(yè)頂崗實習半年，進入全真的企業(yè)環(huán)境實習鍛煉。但由于金融企業(yè)不同于其他行業(yè)，企業(yè)內部很多部門都有保密要求和實習人數(shù)的限制，因此大多數(shù)實習同學無法真正完成實習全過程，而且由于這種模式得運行中企業(yè)與學校的合作松散，學生的管理也處于放羊狀態(tài)。

　　以上三種實訓基地模式在高校的金融實訓建設方面做出了積極的探索，但都隨著高校教育的發(fā)展理念的不斷進步，以上三種模式都或多或少的存在一些弊端，前兩種模式都存在著與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)在脫離，不能夠在現(xiàn)實的企業(yè)文化氛圍下培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，而第三種模式中，企業(yè)與學校缺乏聯(lián)動，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏溝通和系統(tǒng)化，由由于金融企業(yè)內部保密性限制，使得企業(yè)對培養(yǎng)頂崗實習學生缺乏合作的積極性，頂崗實習的學生跟蹤管理也是難點之一。

　　面對迅速發(fā)展的金融企業(yè)，如何培養(yǎng)滿足市場需要的金融人才，尤其是缺口大的終端金融人才，是高校培養(yǎng)人才定位的一個新課題。面對社會市場需求，高校必須摒棄傳統(tǒng)的實訓教學模式，在實訓基地的建設上有所突破和創(chuàng)新。尋求多種途徑建設實訓基地，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的“無縫”對接。

　　隨著國家建設創(chuàng)新示范高校的深入，高校的金融實訓基地建設急切需要突破原有的模式體制和模式，尋求一種創(chuàng)新型的實訓基地模式開展實訓教學，要想金融行業(yè)企業(yè)的深入?yún)⑴c需要打造一個雙贏的平臺、互動的機制，因此，校企合作共建“互動式”實訓基地是高校金融實訓基地建設的最佳選擇，也是高職實踐教學改革的理念、模式和機制創(chuàng)新。

　　2．1校內建立生產性“教學企業(yè)”。高校采用“請進來”的模式，通過無償提供辦公場所，設備設施等優(yōu)惠條件，將金融行業(yè)的商業(yè)銀行個人理財、證券公司的市場營銷、保險公司的市場營銷的一部分職能引進學校，與企業(yè)共同建立校內生產性“教學企業(yè)”，明確雙方的“責、權、利”關系，承擔真實的金融企業(yè)運作項目，以企業(yè)實踐專家為主導，教師與學生深入其中共同參與，真正實現(xiàn)“學習就是工作，工作就是學習”。

　　這種模式的優(yōu)點是：（1）實現(xiàn)了企業(yè)實訓校園化，借助被引進金融企業(yè)的具體業(yè)務崗位和實踐師資，高�？梢愿鶕�(jù)教學計劃的要求，對某些專業(yè)核心課程進行改革，及時跟進專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，開展深度的“工學結合”；（2）以真實的項目運作為實踐目的，為學生提供崗位認知、適應市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的訓練環(huán)

　　境，面向校內外市場提供真實的金融業(yè)務、金融產品營銷、金融信息咨詢等服務，訓練學生具備完成真實工作任務的能力；（3）提高專業(yè)教師“雙師素質”功能。校內實訓指導老師在帶領學生運作真實項目過程中，實踐能力在實訓基地不斷地進行自我培訓，與行業(yè)企業(yè)的信息溝通日益密切，從而校內專業(yè)教師在實戰(zhàn)經驗得到提升的同時，實踐教學中涉及的實訓師資培訓也得到有力的保障；（4）便于實訓考核管理到位，保證實踐實訓的效果。學生在校內生產性“教學企業(yè)”“工作”,實訓過程由企業(yè)和學校實訓指導教師全程指導，遇到問題及時解決，校企雙方達成共識，結合教學實訓計劃和企業(yè)業(yè)績考核要求，對實訓學生提前進行“職業(yè)化”管理，保證實踐實訓的效果。同時實習實訓的交通、住宿、安全等問題也得到妥善解決。（5）對于學校人數(shù)眾多，潛力巨大的市場資源，也是金融企業(yè)一直在關注和重視的目標市場之一，通過建立生產性“教學企業(yè)”，實現(xiàn)了教學需求與市場需求資源互補，互惠互利，形成共同發(fā)展的“雙贏”局面。

　　力求引進品牌金融企業(yè)，這些企業(yè)在行業(yè)中起到引領作用，有先進的經營理念、良好的企業(yè)文化、較高的管理水平和規(guī)范的操作流程。與這類金融企業(yè)合作，既有利于學生的技能培養(yǎng)，又有利于學校的內涵提升，同時對于拓展學生的就業(yè)途徑也大有好處。

　　校外建立“雙向性”實訓基地高校采用走“出去的”模式,學校向社會有關金融企業(yè)進行人力、資金、硬件設施和智力等方面的投入，與企業(yè)達成產學合作協(xié)議，使學生的校外實訓崗位安排、指導教師的落實、實訓師資的培養(yǎng)和實訓要求的貫徹上占據(jù)主動，加強控制，取得企業(yè)有利的支持，“走出去”是“請進來”基礎上的創(chuàng)新與發(fā)展。

　　校外建立“雙向性”實訓基地的雙向性體現(xiàn)在：（1）在實訓基地，企業(yè)提供大量非核心又不可或缺的低端業(yè)務品種給實訓學生提供鍛煉實踐的機會，如收集市場信息、資料整理、計算比較、服務銷售、客戶聯(lián)系、后臺電話營銷服務等等，專門針對高校學生具備一定的專業(yè)技能、專業(yè)意識敏感、具備投資理財基礎知識，熟悉投資運作流程、理解金融服務中介機構的業(yè)務性質、工作熱情高等特點，企業(yè)提供這一般性服務工作，既可以緩解企業(yè)基礎人力資源不足的現(xiàn)狀，又有利于實訓學生經過系統(tǒng)的專業(yè)學習實踐，對今后的就業(yè)奠定一個堅實的基礎。（2）該實訓基地將成為高校的“校外課堂”，承擔部分的教學計劃的實施與評估工作。在實訓基地，企業(yè)兼職實習指導老師會隨時根據(jù)工作進度完成情況，對學生實訓過程進行指導和評估，同時根據(jù)實訓指導記錄，校內教師對專業(yè)教學內容以及校內實訓進行針對性調整，從而達到校內校外實踐信息資源互補，這也是現(xiàn)代就業(yè)教育實踐教學改革發(fā)展的要求。

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