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中秋詠月詩(shī)三首ppt
中秋詠月詩(shī)詞三首【1】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法。
2.體會(huì)詩(shī)中的意境。
課前預(yù)習(xí)：收集關(guān)于“月”的名句。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
背誦收集的關(guān)于“月”的名句
(二)師生共同分析《十五夜望月》詩(shī)句：
中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。
“樹棲鴉”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無(wú)聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。
冷露無(wú)聲浸潤(rùn)了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?——明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎?普天之下，有誰(shuí)不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢?詩(shī)人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。
詩(shī)人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩(shī)人沒(méi)有直說(shuō)自己的情思，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡，委婉動(dòng)人。
(三)分小組討論
1.詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么?
秋月——秋思
2.詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感?
詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。
(四)關(guān)于艾青
1.艾青(1910—1996)，現(xiàn)代詩(shī)人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩(shī)集《大堰河》1936年在上海出版。
2.艾青的詩(shī)，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，從而比較鮮明地傳出時(shí)代的呼喚和人民的心聲;詩(shī)作感情深沉，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱了向往、追求和謳歌。
作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮的詩(shī)美結(jié)合在一起。
(五)研習(xí)課文《我的思念是圓的》
1.這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)，詩(shī)人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說(shuō)其他時(shí)候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。
第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割”的痛苦，此時(shí)，詩(shī)意頓覺(jué)顯豁，渴望祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰(shuí)能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問(wèn)了。
2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓
第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時(shí)圓
3.《我的思念是圓的》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)人借中秋之月表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待，抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
(六)課后作業(yè)：
在理解原詩(shī)、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴(kuò)展成一個(gè)完整的故事。
中秋詠月詩(shī)詞三首【2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗誦詩(shī)詞，并能背誦。
2.能感受作者在詩(shī)中寄寓的感情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)情景導(dǎo)入：
(投影月夜圖畫和配合的詩(shī)詞)
月亮是中國(guó)文化中的傳統(tǒng)意象——團(tuán)圓的象征，古人總愛(ài)對(duì)月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》。
(二)介紹作者：
1.蘇軾(1036—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人(今屬四川)，有《東坡全集》。
2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天——“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。
(三) 誦讀探究：
1.理清詩(shī)歌脈絡(luò)。
上闕：月下飲酒
(由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。)
下闕：對(duì)月懷人
(由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。)
2.朗誦全詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流
思考：
(1)開(kāi)頭兩句的月宮境界，反映了什么?
反映詞人對(duì)天上的向往。
(他寫該詞時(shí)正值政治失意，這正反映了他當(dāng)時(shí)思想的矛盾。)
(2)后面幾句，思想有無(wú)轉(zhuǎn)變?
作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)。
(3)該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的胸懷?
曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
(四)課后學(xué)習(xí)：
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