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中秋詠月詩(shī)詞三首教案（通用6篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的中秋詠月詩(shī)詞三首教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中秋詠月詩(shī)詞三首教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
2、通過(guò)比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫《中秋詠月詩(shī)》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)方法：
頌讀法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩(shī)。
組織朗讀
第二塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的畫面
創(chuàng)設(shè)情境：詩(shī)人同時(shí)抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)作者描寫了怎樣的畫面嗎?
再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫的意境
發(fā)表見解，小組補(bǔ)充
組織朗讀
第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情
創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的'詩(shī)歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩(shī)的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢?你能通過(guò)你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎?織交流、點(diǎn)撥、朗讀評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》
2、搜集中秋詠月詩(shī)詞;
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
第一塊：誦讀品位，說(shuō)說(shuō)個(gè)人喜好
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩(shī)詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來(lái)，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受
組織背誦
第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩(shī)
創(chuàng)設(shè)情境：自古以來(lái)，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎?
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢?
組織交流，評(píng)價(jià)
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩(shī)”(巡視、幫助)
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩(shī)歌獻(xiàn)給家人。
中秋詠月詩(shī)詞三首教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想內(nèi)容。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
同學(xué)們可知道在我們中國(guó)人的傳統(tǒng)意識(shí)中，一年中那一夜的月是最圓最亮又最容易引發(fā)人們的思鄉(xiāng)情緒的？對(duì)，是中秋，八月十五中秋夜�！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰(shuí)家”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”瞧，多美多富有深情的詩(shī)句！讓我們一起來(lái)誦讀——
二、閱讀主場(chǎng)
（一）合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)生分別誦讀三首詩(shī)，教師評(píng)議。
2、教師分別誦讀三首詩(shī)，學(xué)生評(píng)議。
3、通過(guò)簡(jiǎn)述，分別引導(dǎo)學(xué)生理解這三首詩(shī)的基本內(nèi)容，品味這三首詩(shī)的藝術(shù)魅力。
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這是唐代詠中秋的詩(shī)篇中較為著名的`一首。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。月光照在庭院的地上，好像鋪了一層霜雪。夜深了，秋霜漸漸打濕了庭中桂花。這明月當(dāng)空的夜晚，普天下的人都在賞月中神馳意遠(yuǎn)，不知道那茫茫的秋思會(huì)落在誰(shuí)的一邊呢？
�、啤端{(diào)歌頭》（蘇軾）：
這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最為著名的一首，向來(lái)膾炙人口。上闋寫月下飲酒——由幻想超脫世塵，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活；下闋寫對(duì)月懷人——由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。這首詩(shī)反映了作者仕途失意，幻想超然物外的思想情緒，但最后積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極的遁世念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
�、恰段业乃寄钍菆A的》（艾青）：詩(shī)意的句子總是優(yōu)美而蘊(yùn)藉著豐富的內(nèi)涵，詩(shī)人睿智的光芒閃爍在看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想上。詩(shī)人的責(zé)任感集中表現(xiàn)于對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待。借中秋之月抒發(fā)出的對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，在作者這首即興小詩(shī)中得到了充分體現(xiàn)，那份感情的份量卻不是一般的淺唱低吟所能表達(dá)出的。
4、師生一起誦讀。
（二）學(xué)生就自己喜歡的字詞句在班上自由交流。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)小組推薦同學(xué)交流課前從唐詩(shī)宋詞中收集的其他詠月的詩(shī)句。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩�(xí)一”。
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂背誦三首詩(shī)。
（四）布置作業(yè)。
選一個(gè)十五月明之夜，與爸爸媽媽一同賞月，聽爸爸媽媽講嫦娥奔月的傳說(shuō)。以“月”為話題隨意寫一段文字。
中秋詠月詩(shī)詞三首教案 3
教學(xué)目的:
1.通過(guò)多形式的朗讀,理解詩(shī)歌的意境。
2.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)詩(shī)歌的基本方法。
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘講話，以“月亮”為主題自由發(fā)表看法，引出新課。
二、采用多種形式朗讀，理解（整體把握）詩(shī)歌。
1．快速默讀一遍，然后憑借自己對(duì)此詩(shī)的初步理解，盡情地朗讀。（注意：讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的韻味）
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)此詩(shī)內(nèi)容的理解。明確：這首詩(shī)寫出了對(duì)親人的思念。
3．自由朗讀，仔細(xì)揣摩如何讀出對(duì)親人的思念之情，然后大膽地朗讀給大家聽。（從朗讀的技巧方面，師、生共同評(píng)價(jià)）
4．教師配樂(lè)范讀。
5．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀表演。
6．全班配樂(lè)齊讀。
三、賞析詩(shī)歌：通過(guò)反復(fù)誦讀，你覺得哪些詞語(yǔ)很好地體現(xiàn)了作者的感情？或者針對(duì)你最喜歡的詞語(yǔ)、句子發(fā)表自己的看法。（先小組交流，再全班交流）
四、積累詩(shī)歌：比一比，看誰(shuí)背得最快、最有感情。
五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。讓學(xué)生充分自由地談，既可以聯(lián)系生活談對(duì)詩(shī)歌感情的理解，也可以談學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。不妨與學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)步驟，以此讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，大致可歸納為：朗讀—賞析—積累。（板書）允許學(xué)生有自己總結(jié)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。
六、作業(yè)：課后收集有關(guān)詠月的詩(shī)、詞。
水調(diào)歌頭
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
教學(xué)步驟：
一、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
二、學(xué)生匯報(bào)收集的有關(guān)蘇軾的資料，教師簡(jiǎn)介詞作背景。
這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時(shí)年41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。全詞的基調(diào)是樂(lè)觀的，但也反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想的某些思想矛盾。
三、結(jié)合工具書及課文注解，疏通文意。先組內(nèi)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑，譯文遇到難題組內(nèi)無(wú)法解決的，全班共同探討。
四、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的`意境。（學(xué)生用自己的話來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）
五、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
六、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生從教師的范讀和自己對(duì)詞作的初步認(rèn)識(shí)上整體把握，進(jìn)而明確上下闋的內(nèi)容（板書）：詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
七、重點(diǎn)賞析：學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？
2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？
欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難以圓滿。人月無(wú)常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。
�。鄣溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。
八、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，教師點(diǎn)撥。
九、男生配樂(lè)朗讀上闋，女生配樂(lè)朗讀下闋。
十、歸納小結(jié)，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
十一、全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容作畫，并將詞作配上。
十二、作業(yè)：
1．課后將這首詞繪成圖畫。
2．背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。
3．課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。
板書:
水調(diào)歌頭 蘇軾
情景交融
上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活
下闋:對(duì)月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福
主題：這首詞表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和樂(lè)觀的情致。
中秋詠月詩(shī)詞三首教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、借助詞典等工具書和課本注釋，讀懂課文。
2、反復(fù)誦讀，提高欣賞、背誦詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法
1、仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)詞運(yùn)用豐富的想像所創(chuàng)設(shè)的情景交融的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)文中情景交融的詩(shī)句，感受詠月詩(shī)詞所抒發(fā)的借月思念之情。
2、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。 個(gè)人主頁(yè)
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，引導(dǎo)學(xué)生完整領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，體會(huì)情景交融、想像豐富的藝術(shù)特色。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)一同學(xué)們小時(shí)候都背誦過(guò)李白的《靜夜思》，大家還記得嗎?(齊背《青夜思》)是啊，皎潔的月光勾起人們多少魂?duì)繅?mèng)繞的思念之情啊，今天，讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月的詩(shī)詞，去感受作者纏綿動(dòng)人的思念之情。
導(dǎo)語(yǔ)二同學(xué)們，你一定凝望過(guò)中秋節(jié)晚上的月亮吧!又白又圓又大的月亮使你想到了什么?是小時(shí)候聽的神話“嫦娥奔月”，還是長(zhǎng)大以后漸漸滋生的“月圓人團(tuán)圓”的情懷?你想不想了解在詩(shī)人的筆下，中秋節(jié)又是怎樣一幅景象?讓我吟唱著《水調(diào)歌頭》，去《十五夜望月》，感悟那《我的思念是圓的》思想感情吧!
導(dǎo)語(yǔ)三中秋佳節(jié)是中國(guó)合家團(tuán)聚的日子，但不是全中國(guó)的人都能在這一天與人佳人團(tuán)聚的。保家衛(wèi)國(guó)的邊防戰(zhàn)士，救死扶傷的白衣天使，刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子，浪跡天涯的夜的.月也就成了他們傾訴的對(duì)象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩(shī)人在中秋之夜所作的詠月詩(shī)詞。
(二)自讀感知整體把握
1、字詞
(1)字音：棲(qī)綺(qǐ)天涯(yā)海角宮闕(què)蘇轍(zhé)
(2)詞義：
①秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。
�、谥型ィ杭赐ブ校ピ褐�。
�、鄣溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟：只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�、懿粦�(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：月亮對(duì)人不該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢?
2、簡(jiǎn)介作者
王建：字仲初初，許州人，唐代詩(shī)人，作品有《王建詩(shī)集》
蘇拭(1036一1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣人)。與其父蘇詢，弟蘇轍，合稱"三蘇"，都在"唐宋八大家"之列。他21歲申進(jìn)士，做地方官，后因反對(duì)王安石新法被貶。蘇拭具有多方面的文學(xué)才能。詩(shī)、詞、散文、書、畫都有卓越的成就。詩(shī)和詞筆力縱橫，氣勢(shì)奔放，舒卷自如相成
中秋詠月詩(shī)詞三首教案 5
一、目標(biāo)全解：
1、誦讀、背誦并默寫這首詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想。
3、體會(huì)作者的思想感情。
二、作者簡(jiǎn)介：
�。�1）艾青（1910——1996），現(xiàn)代詩(shī)人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩(shī)集《大堰河》1936年在上海出版。
（2）艾青的詩(shī)，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，從而比較鮮明地傳出時(shí)代的呼喚和人民的心聲；詩(shī)作感情深沉，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮的詩(shī)美結(jié)合在一起。
�。�3）題目解說(shuō)：
“我的”，把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓，形象的語(yǔ)言中包孕著許多東西，比如說(shuō)，我有一個(gè)成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實(shí)中的不圓，我追求美好的團(tuán)圓……
三、研習(xí)課文
1、這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)，詩(shī)人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說(shuō)其他時(shí)候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。
第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割”的痛苦，此時(shí)，詩(shī)意頓覺顯豁，渴望祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰(shuí)能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問(wèn)了。
2、《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓我的'思念是圓的
第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時(shí)圓
3、《我的思念是圓的》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
詩(shī)人借中秋之月表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待，抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
四、誦讀《我的思念是圓的》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦《我的思念是圓的》。
2、語(yǔ)文七年級(jí)上：第13課《中秋詠月詩(shī)詞三首》教案
中秋詠月詩(shī)詞三首教案 6
一、教學(xué)目的：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、朗讀 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 熟讀或者背誦 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。
二、深入課文： 反復(fù)閱讀、揣摩詩(shī)詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說(shuō)明理由。 共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建
1、首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥：
�。�1）、講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無(wú)眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。
�。�2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的`疑問(wèn)語(yǔ)氣間接表達(dá)�！奥洹弊肿蠲睿钤诤翁�？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間） 水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾
1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問(wèn)題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說(shuō)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無(wú)不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
�。�2）、這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業(yè)：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩(shī)詞。
2、試做一首中秋詩(shī)詞。
3、做《一課一練》p15頁(yè)
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