有關(guān)技術(shù)方案集錦
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么應(yīng)當如何制定方案呢？下面是小編整理的有關(guān)技術(shù)方案集錦，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)技術(shù)方案集錦1
教學設(shè)計是教師在教學大綱指導下，運用現(xiàn)代教育理論對教材、學生、教學媒體和教學方法等的課前整合過程。它是教師完成教學計劃，取得教學成果最基本的、也是最關(guān)鍵
的步驟。在教學設(shè)計階段，教師的任務(wù)是全面分析學生的學習心理、習慣和能力，認真研究教學大綱和教輔資料，掌握各種教學媒體的特點和應(yīng)用方法，然后用教學方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計整個教學過程，形成基本方案，用以指導和規(guī)范教學活動。
隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計算機為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學，參與教學設(shè)計，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學設(shè)計日趨科學，以確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學設(shè)計帶來了怎樣的影響呢？在實踐中，我們認識到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點。
一、以學生為軸心的全面整合
由于應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)備課往往忽視了學生的問題，沒有擺正師生在課堂教學中的位置，尤其是忽視了對學生的學習動機、興趣、方法、心理和能力的研究；沒有充分尊重學生在課堂教學的主體地位；沒有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學中的交流機制，教師把自己擺在一個相對孤立的.位置，只把知識信息的載體——教材作為教學的軸心來設(shè)計課
堂教學。教師成了書本知識的傳聲筒，學生成了教師灌輸書本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮唵位盍恕＝處煵粌H把自己束縛在大綱教材上，而且把學生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個教學設(shè)計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。
現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導的。那么，現(xiàn)代教學設(shè)汁運轉(zhuǎn)的軸心是什么呢？要回答這個問題必須了解現(xiàn)代教育觀�，F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀，其核心是面向全體學生，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動都必須服務(wù)于學生學習，有利于教師教學，能促進師生共同發(fā)展。在教學設(shè)計中，對大綱和教輔材的研究，對教學媒體的選擇和組合運用，對教學方法的使用，都必須考慮學生的接受心理和能力，而不能脫離學生這一軸心而我行我素。那么，教學設(shè)計的核心支點是什么呢？仍然是學生。我們在設(shè)計教學時必須思考三個層次的問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務(wù)的，是寫自己怎么教，還是寫學生怎么學等；二是應(yīng)用哪些教學媒體來促進師生合作，達到教學過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應(yīng)該達到何種目的等。
總之，教學設(shè)計絕非教師與教材的簡單結(jié)合，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學生為軸心的教師、教材、輔材、教學媒體，在一定時空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學、最優(yōu)化的特點。
二、以電教為手段的系統(tǒng)策略
在教學內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對單個知識和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學重難點，而把教學媒體排斥在課堂教學內(nèi)容之外，也就是說沒有把對教學媒體的選擇和組合運用納入教學設(shè)計的范圍，因此使整個教學內(nèi)容的設(shè)計顯得孤立、單薄，無法形成完整的系統(tǒng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學設(shè)計之后，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學內(nèi)容進行了全面分析，并結(jié)合教學對象和教學媒體的實際情況，確定教學目標和重難點，選擇系統(tǒng)的教學策略。例如，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學難點，現(xiàn)在用計算機演示，可使之具體、生動、形象，那它就不是難點了。就單個知識看是重點，但納入知識體系之后，或許是非重點。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識信息時必須從整體出發(fā)，并隨時與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個知識或課文的重難點，以避免知識遺漏或重復教學，從而增加教學的信度和效度。
教學設(shè)計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學科教學思想在教學策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學合理的知識結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識孤立起來，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識的前后影響，更沒有突出知識的生長點，因而在學生頭腦中無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學設(shè)計就是要把知識作為一個系統(tǒng)來認識，發(fā)揮教學設(shè)計的系統(tǒng)功能，促進學生能力的全面發(fā)展。
三、以導學為環(huán)節(jié)的人機共振
教學設(shè)計除確立恰當?shù)慕虒W目標、教學重難點之外，必須考慮教學活動中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點在于教師如何去“教”，而忽視了學生的“學”，更沒有考慮如何運用媒體去促進師生的合作，把教學設(shè)計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問題。當然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實現(xiàn)“填”和“灌”的目的，當然也就是不用考慮師生和諧，人機合作的問題。
有關(guān)技術(shù)方案集錦2
高等職業(yè)教育是我國基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展的支撐力量，同時也是培養(yǎng)“中國制造20xx”的技術(shù)技能人才的主要力量。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才其優(yōu)勢體現(xiàn)在實踐能力上，而創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和綜合能力方面還顯得嚴重不足[1]。渭南職業(yè)技術(shù)學院從20xx年開始對創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行研究，工程測量技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中取得了可喜的成果，其成果在每年的人才培養(yǎng)方案修訂中也得以體現(xiàn)，形成了較完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。工程測量技術(shù)專業(yè)實踐性強，各種測量儀器的更新?lián)Q代迅速，近年來GNSS定位技術(shù)的廣泛應(yīng)用也為測繪手段和方法帶來了質(zhì)的飛躍。由于條件限制，學校的儀器設(shè)備無法及時更新，所以要培養(yǎng)出從事測繪一線、智力應(yīng)用、創(chuàng)造性勞動于一體的高技能人才，在校期間對學生進行創(chuàng)新教育是非常必要的。
1、信息化課堂
合理利用信息化技術(shù)開展課程教學，是高職教育模式下實現(xiàn)個性化教學、保證教學質(zhì)量的有效途徑。依托校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課堂內(nèi)外主要教學活動信息化：課堂內(nèi)教師把零散的教學資源組合到一起輔助教學，如微課、操作視頻、模擬器等，借助藍墨云班課實現(xiàn)教學的網(wǎng)上交互環(huán)境；課堂外利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布拓展任務(wù)，構(gòu)建師生交流平臺。大部分學生對手機的依耐性強，這樣的模式學生較容易接受。在上課過程中，學生的參與程度和課堂表現(xiàn)用經(jīng)驗值體現(xiàn)，在班級內(nèi)部進行排名，隨時可以查看。其經(jīng)驗值可以兌換平時成績，最終課程考核的時候應(yīng)適當提高平時成績所占比重。
2、職業(yè)提升——測量實訓不間斷
第一學期開設(shè)的課程，主要培養(yǎng)學生的測量儀器基本操作能力、測量基本計算能力，在此基礎(chǔ)上，對學生進行圖根導線測量、四等水準測量和地形圖測繪三項核心職業(yè)能力的`強化實訓，考核通過的學生安排到企業(yè)參與項目實踐。第二學期開設(shè)的課程主要培養(yǎng)學生繪圖能力、控制測量能力和GPS測量能力，在此基礎(chǔ)上，安排學生進行三角網(wǎng)控制測量、二等水準測量和GPS控制測量的強化實訓，考核通過的學生安排到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐。第三學期開設(shè)的課程，主要培養(yǎng)學生的數(shù)字測圖、工程測量能力，在此基礎(chǔ)上，對學生進行全站儀數(shù)字測圖、GPS—RTK測圖和線橋隧施工測量實訓，考核通過的學生安排到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐。第四學期開設(shè)的課程主要培養(yǎng)學生地籍測量、房產(chǎn)測繪和變形觀測能力，進行地籍調(diào)查、地籍圖測繪、房產(chǎn)測繪和建筑物變形測量實訓。第五、六學期學生到企業(yè)進行頂崗實習。從學生入學初到畢業(yè)，每學期都有集中實訓，且有機會到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐。
3、工作室?guī)由a(chǎn)實習
推行校企合作、工學結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直是職業(yè)教育教學改革追求的目標，也是職業(yè)教育領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的熱門話題。工程測量技術(shù)專業(yè)也在這方面做了很多工作，校企合作最開始僅限于向企業(yè)輸送頂崗實習學生，到后來的訂單班，其合作都是在頂崗實習階段，真正的教學過程中企業(yè)的參與幾乎為零。導致了校企合作沒有落到實處，工和學也沒有真正結(jié)合。根據(jù)課程的安排，每學期的實訓項目要和生產(chǎn)相結(jié)合，但企業(yè)不愿意接納學生短時間的實習，其生產(chǎn)項目也很難與課程安排一致。針對這些問題，學院成立了測繪工作室，工作室成員由測量專任教師和測量專業(yè)學生組成，主要開展課程拓展任務(wù)實訓、職業(yè)能力強化訓練、技能比賽和生產(chǎn)實踐。工作室根據(jù)學生在課堂中各單項實訓任務(wù)的表現(xiàn)，據(jù)其特長把學生分為三個小組，GPS測量組、數(shù)字測圖組和工程施工測量組，每組配一名指導教師，定期對學生進行技能強化。同時，積極聯(lián)系測量生產(chǎn)任務(wù)，根據(jù)學生特長安排學生在教師的指導下參與生產(chǎn)實踐。工作室已承擔多項測量生產(chǎn)任務(wù)，有地形圖測繪、地籍測量、城市布建等，完成的成果在學校、企業(yè)中的反響都很不錯。在生產(chǎn)中教會學生技術(shù)與技能，突破了教學與生產(chǎn)不能緊密結(jié)合的瓶頸，讓學生在工程環(huán)境下培養(yǎng)職業(yè)技能。當生產(chǎn)項目不能與教學銜接時，可利用校內(nèi)實訓場地模擬生產(chǎn)任務(wù)，比如校園地形圖測繪，按照生產(chǎn)過程進行管理并實現(xiàn)測繪標準化考核。當生產(chǎn)任務(wù)到達一定規(guī)模之后，可以成立公司，申請測繪資質(zhì)，形成專業(yè)與企業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下第二課堂
充分利用課余時間，借助工作室平臺，構(gòu)建第二課堂。第二課堂的學習主要是通過網(wǎng)絡(luò)在線課程和微課等自學，教師引導并答疑。針對學生的特點布置模擬生產(chǎn)實踐任務(wù)，著重培養(yǎng)學生自學能力、解決問題的能力。在參與生產(chǎn)任務(wù)的過程中，用項目帶動就業(yè)，甚至帶動創(chuàng)業(yè)。對學生來說，創(chuàng)業(yè)的成本太高，互聯(lián)網(wǎng)無疑是最適合于學生創(chuàng)業(yè)的方向。學生帶著項目就業(yè)，帶著項目創(chuàng)業(yè)，企業(yè)也很愿意接受。
5、結(jié)束語
本文從課堂教學、實訓、生產(chǎn)實習和第二課堂四個角度探討了工程測量技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，取得了較好的成效，使學生的學習興趣更加濃厚，參與生產(chǎn)實踐的積極性也非常高，工作室的部分學生也能獨當一面，完成測量生產(chǎn)任務(wù)。因此，工程測量技術(shù)專業(yè)實踐既培養(yǎng)和提高了學生綜合創(chuàng)新能力，又發(fā)展了學生的個性特長，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
有關(guān)技術(shù)方案集錦3
在教育信息化迅速發(fā)展的時代，如何面對浩如煙海的網(wǎng)上資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享是我們現(xiàn)代教育技術(shù)工作所面臨的新課題，近幾年來，我校在實施信息化教育的過程中，投入大量的人力、物力，已基本實現(xiàn)了校園信息化建設(shè)的工作目標，也促進了實現(xiàn)教育資源共享的進程，為了進一步鞏固現(xiàn)代教育技術(shù)工作成果，充分發(fā)揮示范校作用，確保我�，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的可持繼發(fā)展，把我校建設(shè)成為現(xiàn)代教育技術(shù)工作特色校，特制訂本方案。
一、原則與思路
我�，F(xiàn)代教育技術(shù)工作經(jīng)過“信息化教育實施階段”（20xx年3月～20xx年12月）工作之后，我們通過認真總結(jié)前階段工作，所得到一致結(jié)論是“無論是外部環(huán)境，還是內(nèi)部條件，都為我們提供了進一步發(fā)展的大好時機”，同時也明確了我們下步發(fā)展的工作重點，這個重點就是“現(xiàn)代教育技術(shù)工作的進一步發(fā)展”。帶動我�，F(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展。要實施我校現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)先發(fā)展，必須從現(xiàn)代教育技術(shù)校本課程開發(fā)與應(yīng)用進行綜合考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施。根據(jù)形勢發(fā)展的需要，結(jié)合我校目前狀況進行綜合考慮，實施我校現(xiàn)代教育技術(shù)教育可采用四步走的思路，即用三年多的時間，把我校建設(shè)成為現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進學校，具體安排是：
第一步為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)配套完善階段（20xx年3月～20xx年12月）
第二步為校本資源平臺建設(shè)階段（20xx年1月～20xx年12月）
第三步為校本課程網(wǎng)絡(luò)教學實施階段（20xx年1月～20xx年12月）
第四步為信息技術(shù)與學科整合總結(jié)提高階段（20xx年1月～20xx年12月）
以上安排可視工作進展情況，進行適當調(diào)整。
二、目標與措施
�。ㄒ唬⿲崿F(xiàn)第一步的目標與措施：
1、實施第一步的目標是“實施校園網(wǎng)絡(luò)一體化”�！靶@網(wǎng)絡(luò)一體化”就是通過校園網(wǎng)為中心，把微機室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子備課室，辦公室進行鏈接為一體，形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)體系——校園網(wǎng)絡(luò)化。
2、實現(xiàn)第一步的主要措施是：
�。�1）繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)配套工作，搞好各鏈接點的鏈接工作。
�。�2）加強網(wǎng)絡(luò)線路的維護和保養(yǎng)工作，進行定期全面檢修工作。
�。ǘ⿲嵤┑诙侥繕伺c措施
1、實施第二步的目標是“實現(xiàn)電教教材校本化”�！半娊探滩男１净本褪前l(fā)揮教師的智慧，動員教師參予校本電子教材的開發(fā)工作，構(gòu)建成一個既與學科教材相配備、又具有“本土化”特色的校本資源庫，并形成本校的校本資源平臺，為現(xiàn)代教育技術(shù)的校本課程提供豐富的教學資源和素材。
2、實施第二步的主要措施是：
�。�1）搞好校本資源開發(fā)培訓工作，為實施校本資源開發(fā)提供技術(shù)保障；
（2）開展校本資源開發(fā)與應(yīng)用的課題研究，為實施校本課程和開展特色教育探索出一個具有校本特色的教學資源平臺。
�。�3）充分利用各學科的教研活動，把電子校本資源開發(fā)與學生研究性學習活動進行有機結(jié)合，形成一個“既能體現(xiàn)學科特點，又能體現(xiàn)學科相互滲透”的校本資源體系。
�。�4）組織骨干教師根據(jù)學科特點、教材內(nèi)容，進行廣泛搜集、整理，并制作成積件，形成各學科的教學積件庫。
�。�5）組織專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)建一個含蓋“以知識點為單位的積件庫、以單節(jié)課為單位的課件庫、以教研為主題的論文集、以教學特色為內(nèi)容的教學成果庫”等主要內(nèi)容的校本資本應(yīng)用平臺。
�。ㄈ⿲嵤┑谌降哪繕伺c措施
1、實施第三步的目標是：“實現(xiàn)校本課程教學網(wǎng)絡(luò)化”�！靶１菊n程教學網(wǎng)絡(luò)化”就是利用校本資源進行網(wǎng)絡(luò)課程教學，學生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學習。
2、實施第三步的主要措施是：
�。�1）開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學的教師培訓和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的學生培訓工作，進一步提高師生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學的技術(shù)素養(yǎng)。
�。�2）組織安排好網(wǎng)絡(luò)課程的教學工作，要求每個教師每學期至少上一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學課和一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的學生活動。
�。�3）在節(jié)假日的時間向?qū)W生開放電子教室，讓學生利用課外時間進入電子教室查閱資料，完成課業(yè)和復習功課。
�。ㄋ模⿲嵤┑谒牟降哪繕伺c措施
1、實施第四步的目標是“實現(xiàn)人才培養(yǎng)智能化”，“實現(xiàn)人才培養(yǎng)智能化”就是通過開展網(wǎng)絡(luò)課程教學對學生著重進行能力方面的培養(yǎng)，不斷啟發(fā)學習的創(chuàng)造性的思維能力，而學生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和思維能力。
2、實施第四步的主要措施：
�。�1）改變傳統(tǒng)的教學方式著重對學生進行能力的培養(yǎng)和智能挖掘，讓學生動手、動腦自我完成學習。
�。�2）組織開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教與學”的`專題經(jīng)驗交流會，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“教師如何教”和“學生如何學“的經(jīng)驗，并進行不斷地完善和提高。
�。�3）廣泛征求師生意見，聽取師生對校本資源應(yīng)用和校本課程教學方面的意見，并進行不斷完善和充實我們的校本資源，不斷改進我們的現(xiàn)代教育技術(shù)教學模式。
�。�4）認真考核和分析網(wǎng)絡(luò)課程教學對學生能力培養(yǎng)和學習成績提高的作用效果，并進行定性分析，總結(jié)和歸納出定性結(jié)論依據(jù)。
三、組織與管理
現(xiàn)代教育技術(shù)電子校本資源的開發(fā)與應(yīng)用，涉及到各學科的教學，因此加強這項工作的管理是確�，F(xiàn)代教育技術(shù)示范特色校創(chuàng)建工作的任務(wù)之一，為此必須要有如下配套措施：
1、組織保障
現(xiàn)代教育技術(shù)電子校本資源的開發(fā)與應(yīng)用是學校校本課程開發(fā)與應(yīng)用的范疇之一；因此，現(xiàn)代教育技術(shù)電子校本資源的開發(fā)與應(yīng)用的管理歸口于教導處下設(shè)的校本課程開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)導小組，由該領(lǐng)導小組具體負責其管理和協(xié)調(diào)方面的工作。
2、技術(shù)保障
現(xiàn)代教育技術(shù)電子校本資源開發(fā)與應(yīng)用的有關(guān)技術(shù)方面的工作由學�，F(xiàn)代教育技術(shù)中心具體負責，其具體工作職責是：
a、組織開發(fā)工作的實施；
b、進行有關(guān)專業(yè)技術(shù)指導；
c 、構(gòu)建校本資源平臺。
3、經(jīng)費保障
現(xiàn)代教育技術(shù)電子校本資源的開發(fā)除了硬件設(shè)備配套的投入之外，還要有一定的活動經(jīng)費和課題研究經(jīng)費，學校將視工作進展情況提供經(jīng)費，并做到逐漸有所增長，確保電子校本資源開發(fā)與應(yīng)用的必須經(jīng)費。
有關(guān)技術(shù)方案集錦4
通過三小教學，開展技能競賽活動，既起到交流經(jīng)驗、切磋技藝的作用，也激發(fā)了教師和學生鉆研技術(shù)、提高技能的熱情。配合學校組織好每學期技能競賽活動，形成濃厚的技能教學氛圍，切實推動學校技能教學活動的開展，提高學生的專業(yè)技能水平，促進數(shù)控專業(yè)建設(shè)，專業(yè)部將結(jié)合學校的技能節(jié)計劃舉辦數(shù)控技能“小競賽”，特制定以下方案。
一、組織機構(gòu)：
組長：林xx（競賽活動統(tǒng)籌）
副組長：鐘xx（活動準備、競賽過程、評獎及獎勵統(tǒng)籌，教師動員）
組員：謝xx、陳xx、劉xx、梁xx、郭xx、楊xx、谷xx、陳xx、劉xx
龍、陳xx、湯xx（各項競賽的輔導、競賽組織、競賽評獎）
二、競賽項目
趣味制圖、車工、鉗工、CAD繪圖、線切割、數(shù)控銑工
三、參賽對象
數(shù)控專業(yè)部13春數(shù)控一（1、2、3、4、5）班、12春數(shù)控一（1、2、3、4、5）班、11秋數(shù)控（1）班、11春數(shù)控二（1、4）班等全體學生都可報名參加以上所有的比賽項目。
四、競賽組織
�。ㄒ唬┌嘀魅巍⒖迫谓處熢谄綍r教學過程中對各個班進行宣傳，平時課堂經(jīng)常開展“小競賽”活動，技能競賽引領(lǐng)教學，把競賽納入到日常教學之中，提高學習效率，有力促進實踐教學質(zhì)量的提高。
（二）每學期技能節(jié)，各班學生第7—8周到各班學習委員處報名，每個競賽項目每人最多只能報二項，在第13—15周內(nèi)完成所有項目的競賽，并評出名次。
五、獎勵辦法
（一）每學期技能節(jié)活動取參賽人數(shù)的前60%進行獎勵，一等獎設(shè)10%，二等獎設(shè)20%，三等獎設(shè)30%。
（二）平時“小競賽”活動以加分及每月評比一次的.辦法，具體的獎勵名次由科任根據(jù)所教班的實際情況進行評定，每月由專業(yè)部召開部大會頒發(fā)獎品及表彰。
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一、學習方式
本節(jié)課以學習搜索引擎的使用為主要內(nèi)容，學生在學習過程中應(yīng)注意對使用方法和技巧的掌握，把握每次實踐練習的機會，充分熟悉，熟練。理解搜索的要領(lǐng)，達到活學活用。
二、學習任務(wù)分析
從教材地位上分析，本課在此具有承前啟后的作用。通過介紹搜索引擎的兩種使用方法，讓學生結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，進一步掌握網(wǎng)絡(luò)使用技巧，提高上網(wǎng)效率。教材以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過學生能夠自的，自覺的使用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的信息來解決實際問題，讓學生在信息的獲取，加工，管理，表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息理論，使學生發(fā)展成為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
從本課教學要求分析，教師要引導學生學會自主學習，在問題中學習，在探索中學習，并且學會比較，評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在”做中學，學中做”的過程中提高其信息素養(yǎng)。要注意總結(jié)和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點。引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索性分析，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的
從學生特點分析，初二學生思維比較活躍，但精神不易長時間集中，需要教師始終掌握學生思維動向，激發(fā)學生興趣，調(diào)節(jié)學習情緒，以提高課堂學習效率。
三、教學方法
鑒于以上考慮，對本課的講授選用任務(wù)驅(qū)動與啟發(fā)式教學相結(jié)合的方法，教學模式上使用探索研究式教學，教學過程中穿插使用分組式教學，充分利用學生好勝好強的心理，讓其在教學活動中保持高度的.熱情以達到盡可能高的課堂效率。
四、教學媒體和工具
遠程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
屏幕錄像軟件
搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
五、學習起點能力
前幾節(jié)課使學生已經(jīng)具備初步的網(wǎng)絡(luò)知識，基本能夠使網(wǎng)絡(luò)為自己進行較為簡單的服務(wù)。但面對略高級的要求還需要進一步掌握相關(guān)技巧。通過日常觀察和了解，部分學生還存在不能正確有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，沒有養(yǎng)成較好的上網(wǎng)習慣的現(xiàn)象。這些問題通過本課都
將一一進行解決或改善。
六、教學目標
思想教育目標：培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和學習習慣，自覺鍛煉，動手動腦，勇于實踐。正確認識網(wǎng)絡(luò)的便利和信息化社會對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用要求。
能力培養(yǎng)目標：通過課堂講授，啟發(fā)及實踐，讓學生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息。并引導學生在搜索中建立分類查找的思想，掌握對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng)，提高上網(wǎng)效率，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能與優(yōu)勢，令其更好地服務(wù)于學習和生活。
七、教學重點，難點
重點：兩種搜索方式：相關(guān)專題搜索（即分類搜索）和關(guān)鍵詞搜索，每種方式的形式，特點，使用技巧是學生應(yīng)該重點把握的尤其是關(guān)鍵詞搜索，使用熟練后將非常方便。而且此方法目前在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也十分廣泛。
難點：
�。�1）分類搜索對學生分類能力的考察和要求。在學生沒有正確把握搜索對象的歸屬分類的情況下，很難順利使地用
其完成搜索任務(wù)。這需要借助學生原有的日常生活知識和經(jīng)驗。同時，在教學中還要注意幫助學生建立正確的分類概念，培養(yǎng)其分類能力。
（2）關(guān)鍵詞高級檢索方式（使用”空格”，”+”或”&”連接多個關(guān)鍵詞進行檢索）。關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉。要提高搜索效率，做到”用最少的關(guān)鍵字，在最短的時間內(nèi)，得到最準確的結(jié)果”這樣三最的標準對學生來說不是很容易，也不是一堂課就可以達到的因此在課堂教學中，通過實例練習要注意盡可能引導學生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧，自覺培養(yǎng)提煉能力。
有關(guān)技術(shù)方案集錦6
一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)課分成以下幾個內(nèi)容：
1、了解什么是通用技術(shù)。
2、了解技術(shù)設(shè)計基本知識和技術(shù)教育理論。
3、從感性上熟悉通用技術(shù)的相關(guān)學習內(nèi)容。
4、初步了解學習一門課程所應(yīng)該把握的方法。
在整個教學過程中，首先讓學生理從感性的層次上體會通用技術(shù)的含義，并通過貼近生活實際的案例充分讓學生學習愛好，引導學生較好的圍繞著技術(shù)與設(shè)計的范疇，體驗到通用技術(shù)中設(shè)計的重要性與創(chuàng)新性，聯(lián)系生活中的案例。
例如，通過《神舟七號》的實例激發(fā)學生對通用技術(shù)強烈的學習愿望，培養(yǎng)學生愛國主義思想品質(zhì)，引導學生參與進來，師生互動，養(yǎng)成主動學習積極思考的良好習慣。
二、教學對象分析
這門課程面對的是普通中學的高中生，在目前基礎(chǔ)會考的指揮棒下，學生是在很大程度上會關(guān)注并積極參與這門課程。換個角度，自己在學生這個角度來考慮，自己在又會怎么做？
因此只有在深入對學生的調(diào)查了解的情況下，才能更好的實施教學。應(yīng)該在教學的過程中留意教學案例的選擇，由簡到難的分析，有效的設(shè)置情景，調(diào)動學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的自主學習，另外，要留意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，比如，環(huán)保精神、愛國主義精神、團體合作精神以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
三、教學目標及重難點
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和課程標準，本節(jié)課的教學目標制定如下：
1、知識目標：通過課程的學習，使學生把握現(xiàn)實生活相關(guān)的通用技術(shù)內(nèi)容。
2、能力目標：讓學生把握一些設(shè)計方法的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
3、態(tài)度和情感：在整個課堂教學中，通過一些案例充分的調(diào)動學生的學習愛好，從多而廣的知識面向?qū)W生介紹相關(guān)的通用技術(shù)，在一定程度上提高學生的集體團隊合作精神，對學生進行愛國主義教育。
4、重點和難點
重點：如何向?qū)W生了解面向生產(chǎn)與生活的實際，引導學生對兩個必修模塊的學習。難點：引導學生將課程學習的幾個主題融為一體學習，把握好兩個必修模塊的內(nèi)容。
四、教學策略
從理論上講向?qū)W生相關(guān)的通用技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，把握好通用技術(shù)的學習主線，從感性上初步熟悉通用技術(shù)的相關(guān)內(nèi)涵知識，讓感愛好的學生今后可以往這方面深入了解學習。根據(jù)課本中的案例，引導學生解決問題，提高學習的自主能力。
此外，尋找一些貼近學生生活實際和典型案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中把握知識。
五、課時安排：1課時。
六、教學過程
1、導入語
問：同學們，你們以前聽說過《通用技術(shù)》這門課嗎？
《通用技術(shù)》對同學們來說是一門全新的課程，對于老師來說也是如此。對于一門新的課程，主要把握好三個問題：學什么？為什么學？怎樣學？這節(jié)課我們就一起來探討這三個問題？
2、什么是通用技術(shù)？（學什么？）
1）首先簡單介紹什么是技術(shù)。技術(shù)有廣義技術(shù)和狹義技術(shù)。
廣義技術(shù)：大體上指人類改造自然、改造社會和改造人本身的全部活動中，所應(yīng)用的一切手段和方法的總和。簡言之，一切有效用的手段和方法都是技術(shù)。
狹義技術(shù)：是“人類為了滿足社會需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物質(zhì)、能量和信息來創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改造人工自然系統(tǒng)的手段和方法。”
狹義技術(shù)，就是通常所說的技術(shù)。是具體“技術(shù)工作”中的技術(shù)，是生產(chǎn)技術(shù)、工作技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、駕駛技術(shù)等，是針對人與自然的技術(shù)。
2）通用技術(shù)：通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的'技術(shù)。是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學的發(fā)展具有廣泛影響和遷移價值的技術(shù)。
3）普通高中通用技術(shù)課程的特點
《通用技術(shù)》是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程。
�、�、一門立足實踐的課程
通用技術(shù)立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。
�、凇⒁婚T高度綜合的課程
通用技術(shù)具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調(diào)各學科、各方面知識的聯(lián)系和綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學科的知識，還要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學生的技術(shù)學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。
③、一門注重創(chuàng)造的課程
技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、治理、表達和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。
�、�、一門科學與人文融合的課程
技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝聚一定的原理和方法、體現(xiàn)科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。通用技術(shù)不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特的力量來吸引學生的參與，還要用技術(shù)所蘊藏的藝術(shù)感、文化性、以及道德責任來打動學生的心靈。
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