小學(xué)科學(xué)讀書心得
我們有一些啟發(fā)后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)讀書心得1
暑假里，我讀了一本《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》，每個(gè)故事都十分精彩，讓我看了一遍又一遍。
《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》是葉永烈寫的，是由湖北少年兒童出版社出版的。在這本書中，有100個(gè)關(guān)于科學(xué)家的故事，如：古代的“博士”亞里士多德、預(yù)言的勝利——哈雷、后花園的科學(xué)家實(shí)驗(yàn)——孟德爾……
這本書讓我看得愛不釋手，其中，我最喜歡《真金不怕火——塞爾維特》這一篇故事了。
在《真金不怕火》這篇中，主要講了：塞爾維特指出了古代醫(yī)學(xué)理論家——蓋論在著作中的錯(cuò)誤。因?yàn)樯w論認(rèn)為，血液是肝臟造出來的，通過血管流向全身，被身體各個(gè)部分吸收，不會(huì)返回了。而塞爾維特認(rèn)為，血液由心臟的右心室流出來，通過肺，而“改造”成了鮮紅色，再流回心臟的左心室。就這樣，塞爾維特指出了蓋論的'錯(cuò)誤。但是，受到了教會(huì)的迫害，塞爾維特逃到了維也納還在研究血液循環(huán)問題。1553年，塞爾維特把血液循環(huán)的理論寫進(jìn)了《基督教的復(fù)興》中。但又觸犯了教會(huì)，塞爾維特又逃到了日內(nèi)瓦，最后，為真理獻(xiàn)出了生命。
讀完了這本書，我知道了科學(xué)家是多么勤奮，惜時(shí)如金；科學(xué)家是多么勇敢，知難而進(jìn)；科學(xué)家是多么謙遜，永不滿足；科學(xué)家是多么好學(xué)，孜孜不倦；科學(xué)家是多么堅(jiān)定，捍衛(wèi)真理……我以后也要向他們學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后爭(zhēng)取當(dāng)一名出色的科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)讀書心得2
在我們的生活中，科技改變了我們?cè)S許多多，也讓我們做起事來更加方便x。
在科技不發(fā)達(dá)時(shí)，人們和遠(yuǎn)方的人交流時(shí)只能通過驛差的`長(zhǎng)途跋涉，而現(xiàn)在可以通過電子郵件電話等物品交流，并且速度十分地快，并且在古時(shí)候，人們只能靠牛來耕地，一天只能耕幾畝，而現(xiàn)在，人們都用農(nóng)用機(jī)，一天能耕二十幾畝地，大大提高了農(nóng)用效率，古時(shí)候，人們?nèi)ミh(yuǎn)親家只能靠坐馬車或徒步行走，而現(xiàn)在人們要去遠(yuǎn)方可以坐火車，乘飛機(jī)，大大提高了速度。
科技發(fā)展十分迅猛，科技給人類的幫助還有許多。
在我們的生活中，科技改變了我們?cè)S許多多，也讓我們做起事來更加方便。
在科技不發(fā)達(dá)時(shí)，人們和遠(yuǎn)方的人交流時(shí)只能通過驛差的長(zhǎng)途跋涉，而現(xiàn)在可以通過電子郵件電話等物品交流，并且速度十分地快，并且在古時(shí)候，人們只能靠牛來耕地，一天只能耕幾畝，而現(xiàn)在，人們都用農(nóng)用機(jī)，一天能耕二十幾畝地，大大提高了農(nóng)用效率，古時(shí)候，人們?nèi)ミh(yuǎn)親家只能靠坐馬車或徒步行走，而現(xiàn)在人們要去遠(yuǎn)方可以坐火車，乘飛機(jī)，大大提高了速度。
科技發(fā)展十分迅猛，科技給人類的幫助還有許多。
小學(xué)科學(xué)讀書心得3
這個(gè)暑假，我閱讀了《葉永烈講一百個(gè)科學(xué)家的故事》讀了這本書，我從那一百個(gè)動(dòng)人的故事中學(xué)到了很多東西，這使我受益匪淺。
本書主要講了人類科學(xué)發(fā)展史上的一百多位重要人物。他們幾乎有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即專業(yè)精神又持久毅力。如果真的存在天賦的話，他們的天賦在于能夠準(zhǔn)確的找到自己的興趣和存在的價(jià)值。即使?fàn)奚钠渌鼧啡ど趸蛟馐芸嚯y也無怨無悔。
讀了這本書，我感受到那些科學(xué)家們大追求、大精彩的人生道路。讀這本書的時(shí)候，我常被科學(xué)家那種堅(jiān)持不懈的精神所感動(dòng)。這本書使我明白了，原來人生的成才之路靠的是自覺自悟，那些有成就的人都不是在媽媽爸爸的威逼之下苦讀出來的'，他們靠的是自己的勤奮和悟性。他們的成功除了擁有夢(mèng)想之外又與他們對(duì)理想的執(zhí)著程度和他們所付出的努力密切相關(guān)的。愛迪生就是這樣一個(gè)人，他生于1847年2月11日，死于1931年10月18日，享年84歲8個(gè)月零7天。他一生憑靠高度的智慧和驚人的勤奮，創(chuàng)造了20xx多種發(fā)明，也就是平均15天就有一種。正是這些發(fā)明，給當(dāng)今世界增添了異彩，使我們享受到了它的智慧和福音。像愛迪生那樣無私奉獻(xiàn)的人還有很多很多，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們不達(dá)目的不罷休、不怕困難的精神。他們雖然經(jīng)歷了上百次的失敗，但是他們?nèi)匀粡氖≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力。因?yàn)�，天才�?%的靈感加上99%的汗水換來的。再看看現(xiàn)在的我們吧，有一些同學(xué)做事做到一半就不做了，總是半途而廢;有些同學(xué)總覺得現(xiàn)在的生活很好了，沒有對(duì)生活的渴望性和積極奮斗的目標(biāo);有些同學(xué)沒有不怕苦、不怕累的精神。雖然學(xué)習(xí)倒是還不錯(cuò)，但只會(huì)讀書簡(jiǎn)直就是個(gè)“書呆子”其它的事情都是由爸爸媽媽做，自理能力實(shí)在是差強(qiáng)人意。
讓我們對(duì)照前人的優(yōu)點(diǎn)改正自身的缺點(diǎn)，為人類的生活做出更大的貢獻(xiàn)吧。
小學(xué)科學(xué)讀書心得4
自從我看了小學(xué)科學(xué)后，我便熱愛起了科學(xué)。
我和爸爸媽媽做的第一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是：用綠色植物制取氧氣。
我們準(zhǔn)備好材料，要準(zhǔn)備的材料很簡(jiǎn)單：一個(gè)盛有金魚藻的水盆和一個(gè)有蓋子的罐頭瓶。然后按照提示和圖片進(jìn)行操作：先將罐頭瓶放入水中并灌滿水，然后向罐頭瓶中放入幾棵金魚藻，最后將瓶蓋蓋好。小心地把罐頭瓶翻轉(zhuǎn)，將罐頭瓶倒放在水盆中，然后在水下將瓶蓋拿出水盆。在翻轉(zhuǎn)瓶子時(shí)，動(dòng)作一定要輕快，不能讓空氣進(jìn)入瓶子里，在水下操作會(huì)更容易一些。將水盆放在陽光充足的地方。仔細(xì)觀察，瓶子里的金魚藻在陽光的'照射下會(huì)釋放出一些小小的氣泡，這些氣泡快速上升，聚集在瓶子的底部，這些氣泡就是氧氣。幾天之后，我看到罐子瓶中氣體越來越多，這時(shí)我在水下用瓶蓋蓋住瓶口，然后將瓶子翻轉(zhuǎn)過來。然后我找一根香點(diǎn)燃后將火焰吹滅，然后插入罐頭瓶中，如果帶火星的香發(fā)出亮光并再次冒出火焰，這說明我收集到的是比較純凈的氧氣。
小學(xué)科學(xué)讀書心得5
這兩天，我讀了一本叫《小學(xué)生必讀的科學(xué)故事》的一本書，這本書，主要講的就是很多的科學(xué)知識(shí)，改成的故事，這樣，既讀了故事，有了解了有趣的科學(xué)故事，多有意義呀！現(xiàn)在就讓我來給大家來講述一下這本書里的其中的一個(gè)小科學(xué)故事吧！
從前，在一個(gè)美麗而漂亮的村子里，住著一個(gè)愛學(xué)科學(xué)的小男孩，有一天，天陰森森的，好像要下一場(chǎng)大雨，大家都很開心很高興，開始下雨，結(jié)果，剛下下來幾滴小水滴，緊接著下下來了好多好多的衣服、好多好多的糖果、好多好多的魚、還有好多好多的`螃蟹，村子里的老爺爺和老奶奶還有一些小朋友還以為是老天爺發(fā)怒了呢！大家都在那里磕頭下跪的，可是那個(gè)小男孩不下跪，還在那里�？幔蠹叶己懿幻靼�，難道他不怕老天爺嗎？大家就問他，結(jié)果，那個(gè)小男孩就說：這不是老天爺?shù)氖虑�，而是龍卷風(fēng)搞的鬼。一聽到這句話大家就問他為什么？小男孩就說：當(dāng)龍卷風(fēng)卷走這些東西的時(shí)候，他就會(huì)托不住的，當(dāng)時(shí)東西掉下來的時(shí)候，正好又要下雨，所以這些東西就隨著與一塊下下來了，這樣人們就愛叫這種現(xiàn)象“怪雨”。聽小男孩說了以后，大家就不在恐慌了。
怎么樣？這個(gè)故事精彩吧！這本書當(dāng)中，我最喜歡的故事就是這個(gè)小故事，怎么樣？你們喜歡這本書嗎？以后，我還會(huì)讀很多很多的書來充實(shí)我自己的。
小學(xué)科學(xué)讀書心得6
最近閱讀了《小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)能力必修》使我對(duì)科學(xué)教師有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)�？茖W(xué)教師不僅需要具備教育教學(xué)能力，還需要學(xué)生教育管理，科學(xué)調(diào)配能力還有課堂紀(jì)律組織，課外實(shí)踐管理等能力。
和其它教師一樣，科學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育首先應(yīng)該愛學(xué)生�？茖W(xué)教師對(duì)學(xué)生的愛不僅體現(xiàn)在要有一顆童心，與學(xué)生用童話對(duì)話，而且還要有耐心，無論是表揚(yáng)和批評(píng)都要有智慧。
其次應(yīng)該具備良好的教育教學(xué)能力。良好的教學(xué)能力包括全面的探究技能，講解示范，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等能力。
不過在學(xué)生管理和教育教學(xué)之外，科學(xué)教師還要做好學(xué)校的科技教育，科學(xué)知識(shí)測(cè)試。學(xué)校還會(huì)有很多科普活動(dòng)，這同樣需要科學(xué)教師具備一定的`組織和協(xié)調(diào)能力�？萍脊�(jié)中還要組織學(xué)生訓(xùn)練，這就要求科學(xué)教育善于發(fā)現(xiàn)新苗，并會(huì)利用科學(xué)的方法去組織訓(xùn)練。課外實(shí)踐是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，同時(shí)在我校也是特有的因此科學(xué)教師也要善于把課外實(shí)踐做出特色。在我們中心校，科學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施有條件。因此科學(xué)教師要保護(hù)和合理利用好科學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，在日常教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，做好科學(xué)教學(xué)的安全保障。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的科學(xué)教學(xué)是保障學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的重要手段，科學(xué)教師應(yīng)該具備全面的素質(zhì)，從而做好學(xué)校的各方面工作。
小學(xué)科學(xué)讀書心得7
在閱讀課上，老師每人發(fā)了一本有關(guān)科學(xué)的書籍，我看的書所講的是—光怪陸離的大陸。
在這本書中提及了許多地方，以及許多奇特之處，比如復(fù)活島百慕大三角，食人島，涌魚洞等等，這些神奇的地方和島嶼，讓我大開眼界。
涌魚洞所講的是：在陽山縣白蓮鄉(xiāng)的幾座草林茂盛的山中，有一個(gè)弓形洞口，在這個(gè)洞口，每年4月至7月間的雨季，會(huì)從洞口游出很多的.魚，多數(shù)是魷魚，維魚，鯉魚。據(jù)說這種情況已經(jīng)有上千年的歷史，但這些魚是從哪里來的，到底有多少條，至今還是一個(gè)謎，只知道每年的雨季會(huì)隨著雨水從洞里游出。
看到這篇文章，我想大自然還真神奇，竟然能從山洞里游出魚來，好像聚寶盤一樣，源源不斷的從洞里游出。而且已經(jīng)有上千年的歷史。
大自然是一本十分寶貴神奇的書籍，它里面蘊(yùn)藏了許多奧秘，讓人百思不得其解，我為大自然的這種奇特的現(xiàn)象而感到驚訝以及贊嘆。
小學(xué)科學(xué)讀書心得8
作文這是我們班的一小部分人的形象，還不是全部哦?還會(huì)說出這種令外婆傷心的話呢。他把女人抱上窗臺(tái)，用繩子的末端在她腰上緊緊纏了一圈。她那平靜令我神往，于是我走近她!水 仙 花。這時(shí)已經(jīng)是天亮了，我摸摸屁股底下，“唉，怎么濕濕的呢。請(qǐng)聽我慢慢到來吧；索亞歷險(xiǎn)記》，我都看過，特別是《哈利波特》，更是百看不厭，因?yàn)樗v訴了什么是真正的友情，什么是真正的.親情，什么是真正的愛情，并向我們闡明了一個(gè)道理：死亡只是穿越世界，如同朋友遠(yuǎn)渡重洋。
呀，航天員居然要受多“苦”我咂了咂舌，長(zhǎng)大后一定不當(dāng)航天員!哇哇哇哇!好可愛、漂亮、美麗的狗狗呀!對(duì)了，“狗狗憑啥認(rèn)出你“也是算科學(xué)嗎?……好吧，我認(rèn)輸，也是科學(xué)�？纯窗。皇菓{長(zhǎng)相，憑氣味，憑聲音，對(duì)啊!當(dāng)當(dāng)!上科學(xué)課啦!是第十二章，壓強(qiáng)和浮力，固體的壓強(qiáng)。對(duì)，在這之前，大家請(qǐng)想一想，如果有幾千個(gè)釘子壓在背上，會(huì)是什么感覺?痛!痛!痛!但是，我要告訴大家一個(gè)神秘的科學(xué)道理：比較兩個(gè)壓力哪個(gè)產(chǎn)生的作用大，不能光看壓力本身，還要看單位面積上承受的壓力，那就是壓強(qiáng)!再問你們一個(gè)問題，你們猜一個(gè)杯子能“吃“進(jìn)多少大頭針?一、十枚;二、一百枚、三、三百枚;四、一千枚。我想要不選一百枚要不選三百枚，但全錯(cuò)啦!其實(shí)可以吃進(jìn)一千枚釘子呢!多奇妙哇!不是嗎?啊!霸王龍!三角龍!對(duì)戰(zhàn)!好新鮮!誰勝誰負(fù)不知道。
如果，三角龍，那尖利的角“嗖”進(jìn)了霸王龍肚子，其不是必死無疑!但是，霸王龍，咬合力和撕扯力強(qiáng)得不行，三角龍能行嗎?這一切都是謎，一個(gè)未知的謎。好了，《我們愛科學(xué)》這本書看完了，這么豐富精彩的內(nèi)容，你是不是也很想訂閱《我們愛科學(xué)》這本雜志呢。
小學(xué)科學(xué)讀書心得9
今天，我一口氣讀完了《宇宙中的科學(xué)》這本書。讀完后，那充滿魅力的文字，激起了我看星星的欲望。
晚上，潔白的明月令人陶醉，滿天的繁星同樣也使人向往。寧靜的夏夜里，一陣微風(fēng)從耳邊吹過，顯得格外清幽、涼爽。這時(shí)，抬頭仰望天空，啊，這一顆顆眨眼的星星是多么的迷人�。�
以前，我經(jīng)常幼稚地想：宇宙中太陽第一大，就像沙漠里的駱駝。星星那么小，光也那么弱，一定是“沙漠里的一粒沙”了。有時(shí)還傻傻地想：太陽這么大，肯定很重，還得天天繞著地球轉(zhuǎn)，到底累不累呀！可是看過了《宇宙中的`科學(xué)》這本書，我不禁大吃一驚。原來，是地球在轉(zhuǎn)，太陽是不動(dòng)的。還有，有些恒星看上去只有一點(diǎn)光，其實(shí)比巨大的太陽的光線還要強(qiáng)，有的直徑比太陽還要大幾百倍、幾千倍甚至幾萬倍。它們的發(fā)光本領(lǐng)也很強(qiáng)，千倍萬倍億倍于太陽的有很多。比如：心宿星的光度就是太陽的一千八百倍呢！
既然他們那么大，那么亮，為什么我們只能看到一點(diǎn)光呢？原來，是因?yàn)樗鼈冸x我們太遠(yuǎn)了，所以顯得非常小。如：織女星就距地球一億四千七百五十八兆八百四十八萬公里。至于那些不知名也辯不清的星星，就離我們更遠(yuǎn)了。
再次仰望天空，天空就像一本巨大的圖書。月亮就像一幅美麗的插畫，把這本書書裝點(diǎn)的更美麗。那些不停眨眼的星星，就如同一個(gè)個(gè)活潑的文字，月亮和星星合起來，不知要告訴我們什么呢。
總有一天，我要帶著這本書，駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去看看牛郎和織女它們呢！
小學(xué)科學(xué)讀書心得10
我認(rèn)真研讀了《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》，并且把它介紹給其他的科學(xué)教師，家爭(zhēng)相傳閱，一致認(rèn)為這本書凝結(jié)了省內(nèi)小學(xué)科學(xué)學(xué)科資深專家和科學(xué)教學(xué)權(quán)威教師的心血，是一本助和指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可多得的好書，是科學(xué)教師的好手，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的推動(dòng)劑，是小學(xué)科學(xué)教師的福音，是小學(xué)科學(xué)教師的良師益友。
作為一名小學(xué)科學(xué)教師，閱讀完該書后，我深感自己教學(xué)上的不足。該書不僅闡述了科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本，也告訴了我們?nèi)绾紊虾眯W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型、實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略以及實(shí)驗(yàn)室管理等理論知識(shí)，還系統(tǒng)全面詳細(xì)的介紹了整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。該書緊扣國(guó)家科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)，它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)各種版本教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全書編入80個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，介紹了34種儀器的使用方法，還介紹了21種自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分對(duì)許多實(shí)驗(yàn)和教具制作盡可能的提供了多種方法�？梢哉f一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)在手，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就不用愁。
在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索世界的方法。科學(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探究的過程，用直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生膽的提出假設(shè)，敢于質(zhì)疑，最后找到答案，得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識(shí)方面，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進(jìn)行了講解和簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都說懂了，不要講了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，感到索然無味�，F(xiàn)在回想起來覺得自己太把教材看簡(jiǎn)單了，當(dāng)初學(xué)生是完全懂了，還是一知半解?是所有學(xué)生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分?為何不讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)或者提出這樣那樣的問題呢?后來我閱讀了指導(dǎo)書上《二十六、磁鐵實(shí)驗(yàn)》案例后，根據(jù)案例且吸取以前上這一課的經(jīng)驗(yàn)我對(duì)《磁鐵能吸引什么物體》重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并上了一堂公開課，教師、學(xué)生響良好，讓一堂原本上得索然無味的課變得有滋有味。我主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)過程：猜一猜磁鐵能吸住哪些物體?
表格中列出的.有：玻璃球、木頭、銅片、鋁片、鐵片、硬幣、鋼珠、橡皮、棉布等。學(xué)生的爭(zhēng)論就此開始了，紛紛發(fā)表自己的意見，有的認(rèn)為是金屬的都能吸住，有的認(rèn)為只有鐵的能吸住，有的認(rèn)為小鋼珠也能吸住通過實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)，學(xué)生的觀點(diǎn)不一，但很明顯，關(guān)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué)概念，部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)是相同的，而磁鐵能否吸其他物體學(xué)生的認(rèn)識(shí)就很粗淺、模棱兩可，沒有把握。掌握了這個(gè)起點(diǎn)，接下去的驗(yàn)證活動(dòng)也就水到渠成了，我讓學(xué)生分組領(lǐng)取以上器材實(shí)驗(yàn)，親自試一試哪些東西能被磁鐵吸住，學(xué)生們動(dòng)手的興趣很濃，逐樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不言自明，教學(xué)效果自然高，提高了課堂效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。這同一堂課二次上而效果迥異的事例引起我深深地思，給了我很的啟發(fā)，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，就沒有必要去探究了，在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，處理一定要盡量地細(xì)膩一些，盡量通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、理解。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來的，比較模糊的科學(xué)知薯順、理清，建立真正的科學(xué)概念。自此，我也認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨作用。
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn)識(shí)水平與自主探究的水平都是有差異的，我提供給學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，收到的效果自然事半功倍，這其實(shí)是《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》給我指明了路，是它的功勞。
小學(xué)科學(xué)讀書心得11
上學(xué)時(shí)曾下過《經(jīng)濟(jì)解釋》三卷本的電子書，但那會(huì)兒總是斷斷續(xù)續(xù)，看的也粗心大意。這次重讀之前，為了看得順暢點(diǎn)，特意先看了李俊慧的《經(jīng)濟(jì)學(xué)講義》以作打底。
卷一《科學(xué)說需求》，該卷旨在點(diǎn)明幾條基本而科學(xué)的經(jīng)濟(jì)分析方法，并厘清一些重要的概念和理論。
張五常在第一章《科學(xué)的方法》中指出科學(xué)的形成基于三個(gè)重要的理念：第一，凡是現(xiàn)象或行為，其存在均靠主觀的判斷，大家不得在這主觀上有所分歧，即主觀的現(xiàn)象要為眾所認(rèn)同；第二，凡眾所認(rèn)同的現(xiàn)象均有固定的規(guī)律，為有跡可尋的；第三，凡現(xiàn)象的發(fā)生均有緣由，絕非無緣無故的。張五常在經(jīng)濟(jì)學(xué)上主張走解釋的路子，然而現(xiàn)象是不能解釋現(xiàn)象的，若是現(xiàn)象能夠自我解釋，要理論何用，又談何因果？張五常認(rèn)為有用的理論須有足夠的解釋力，而有解釋力的理論則必有被事實(shí)推翻的可能，而這也是科學(xué)分析中最為重要的一點(diǎn)�？茖W(xué)的進(jìn)步不是因?yàn)閷?duì)的理論取代了錯(cuò)的理論，而是解釋力更大的理論替代了解釋力更小的理論，也就是馮友蘭先生在《一種人生觀》中所提倡的“中和與通”。為了撥亂反正，張五常提出了兩種極端的理論類型：其一為特殊理論，是把所有跟腳都亮出來之后的一見即明；其二為套套理論，是在任何情況下都不可能錯(cuò)的。特殊理論之弊在于內(nèi)容太多，而套套理論之弊則在于完全沒有內(nèi)容，可取的理論一定是在特殊理論與套套理論之間，所謂執(zhí)其兩端而取乎中者是也。然而，值得一提的是，套套邏輯雖在解釋力上一無是處，但卻不可說其根本上一無是處，套套邏輯可以引出有啟發(fā)性的重要概念，可以提供一些新的視角來看這世界。說理論須有被事實(shí)推翻的可能，一方面，若一理論被事實(shí)所推翻，則要么毅然決然放棄該理論，要么修修補(bǔ)補(bǔ)附加條件以作續(xù)用，只是這修補(bǔ)是需要付出代價(jià)的，而代價(jià)過高則是不劃算的；另一方面，若事實(shí)可被多種理論所解釋，則該如何抉擇？當(dāng)取奧卡姆剃刀斬盡繁蕪，所以在解釋力具足的基礎(chǔ)上，理論自是越簡(jiǎn)單越佳。張五常為強(qiáng)調(diào)解釋力之于理論的重要性，還特別地挑出四種不可能被事實(shí)推翻的即沒有解釋力的理論：第一種為模糊不清的理論，關(guān)于這一種科斯說過，“模糊不清的思想是永遠(yuǎn)不能清楚地證明是錯(cuò)的”；第二種為互相矛盾的理論，往往在邏輯上前言不對(duì)后語，可對(duì)可錯(cuò)，因而也就不可能對(duì)也不可能錯(cuò)了；第三種為所驗(yàn)證的'現(xiàn)象為非真實(shí)的理論，既然標(biāo)準(zhǔn)都無從考究，那還提什么解釋？第四種為被推斷會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象沒有限制的理論，既然永無止境，那又何從推翻或者否定呢？經(jīng)濟(jì)學(xué)課本里常提“均衡”與“非均衡”之說，然而這畢竟只是抽象的想象之物，“非均衡”也不過是因?yàn)楸煌茢嗟默F(xiàn)象沒有限制罷了。既然事實(shí)不能解釋事實(shí)，故而科學(xué)的分析方法必從抽象出發(fā)，然而要有解釋力，理論又不可完全離開現(xiàn)實(shí)世界，所以可用的理論里至少要有一點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容能夠與現(xiàn)實(shí)世界掛上鉤。但是，抽象的空中樓閣不可為事實(shí)所辨認(rèn)，更談不上驗(yàn)證，故而理論里的抽象需加上約束或者附加條件進(jìn)而推論出某些可供驗(yàn)證的含意來，而這含義里的全部?jī)?nèi)容必須是都能在現(xiàn)實(shí)世界里尋著的，因而也就能全部地得到驗(yàn)證。另外，前面所說的約束或者附加條件即是指局限條件，理論的解釋力和奧妙，有幾分就藏在這局限條件的選擇和變化里。
小學(xué)科學(xué)讀書心得12
記得有一次，我正坐在大樹下乘涼，突然聽到一陣陣“知了，知了”的叫聲，這引起了我的好奇心，心想：知了為什么會(huì)叫個(gè)不停呢？我百思不得其解，急忙跑回家問我的“百事通”爸爸，可他也一時(shí)答不上來。我靈機(jī)一動(dòng)，便來到《我們愛科學(xué)》的知識(shí)海洋里遨游了一番，終于找到了這個(gè)答案：原來只有雄蟬會(huì)叫，當(dāng)雌蟬飛到近距離時(shí)，雄蟬不斷發(fā)出特有的低音量的“求愛聲”，吸引雌蟬靠近。嘻嘻……這真是太奇妙了！
所以，我最喜歡看的還是一些動(dòng)物方面的科學(xué)知識(shí)以及宇宙中的奧秘。那些動(dòng)物的`生活有時(shí)驚險(xiǎn)，有時(shí)平安無事，還有的時(shí)候令人感到傷心，某些動(dòng)物吃了某些比較弱的動(dòng)物時(shí)，覺得那些動(dòng)物十分兇狠，不過這使自然界的生態(tài)得到了平衡。
我愛《我們愛科學(xué)》，是它讓我懂得了更多的科學(xué)知識(shí)，是它讓我的生活更加多姿多彩。
小學(xué)科學(xué)讀書心得13
一本好書，一本好雜志，可以給人以啟迪;可以發(fā)人深思;甚至可以影響一個(gè)人的一生。作為一名一線教師來說，閱讀教育教學(xué)類雜志并把它應(yīng)用于課堂，這樣才體現(xiàn)了閱讀的實(shí)效性，比如今年我訂閱的科學(xué)教育類雜志《科學(xué)課》。通過《科學(xué)課》讓我明白了在課堂中更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生喜歡科學(xué)，抱著認(rèn)真的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，主動(dòng)的像一個(gè)科學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)和研究的方法。而教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。
我曾經(jīng)在課堂中有不少困惑：學(xué)生的知識(shí)面太窄了，除了課本上有的知識(shí)外，其余知道的很少。這在很大程度阻礙了科學(xué)課的課改進(jìn)度。因此我利用了學(xué)校進(jìn)行課題研究的一個(gè)大好機(jī)會(huì)把我們的科學(xué)教育作為研究的子課題，通過不同渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外科普宣傳，拓寬他們的視野，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。并在以學(xué)生為點(diǎn)，帶動(dòng)家長(zhǎng)這個(gè)面，形成一個(gè)全社會(huì)科普宣傳的良好局面。
我從20xx年進(jìn)入教師隊(duì)伍，相對(duì)來說，我是一名新手，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在著諸多不足，通過《科學(xué)課》上各位名師們發(fā)表的教學(xué)總結(jié)的發(fā)表以及新理念的傳遞，使我對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂有了新的認(rèn)識(shí)和想法�！犊茖W(xué)課》雜志指導(dǎo)我開展教學(xué)研究，使我走上教學(xué)研究之路的。它是一份很有理，有情，有用的刊物，所謂“有理”，就是有理論色彩，像每期論壇，網(wǎng)上沙龍邀請(qǐng)了專家撰寫有深度，有指導(dǎo)性，有創(chuàng)新的文章;所謂“有情”，在教師百花園里，推出了一批批教壇精英，尤其在關(guān)注課改里，能廣納讀者的意見;所謂“有用”，教學(xué)實(shí)錄里能夠幫助教師的教，貼近教學(xué)貼近學(xué)生。
記得我上《食物的營(yíng)養(yǎng)》這課時(shí)，在教材的處理上有些疑惑，我翻開以前的雜志，在里面還真有這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我感受最深的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材上的內(nèi)容是讓學(xué)生通過已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)觀察食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，而雜志上的設(shè)計(jì)是放手讓學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)的.三種方法來探究自己所帶來食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，這樣的設(shè)計(jì)全面提高了學(xué)生的探究能力，讓我受益匪淺，對(duì)如何靈活處理教材有了比較深入的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)直到今天對(duì)我的影響還是很深的，現(xiàn)在不論是平時(shí)講課還是外出上公開課，我都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活處理一下教材，讓學(xué)生的探究更有效。
對(duì)一個(gè)教師來說，閱讀教育、教學(xué)類雜志是接受專家引領(lǐng)、與同伴切磋交流的一條最順暢、最便捷的通道。像一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子一樣，《科學(xué)課》也并不完美，但我從他的身上看到了希望和未來。我能夠從這份雜志中讀到她扎根于課堂、貼近教學(xué)、走近“教育原野”的務(wù)實(shí)姿態(tài)，讀到她理論聯(lián)系實(shí)際、讓老師們操作借鑒與理論提升并重的內(nèi)容安排，讀到她科學(xué)簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式，讀到她與廣大一線教師暢通交流、心手相連的和諧關(guān)系。成長(zhǎng)的道路上有《科學(xué)課》雜志相伴，我是幸運(yùn)的、快樂的、也是滿足的。
小學(xué)科學(xué)讀書心得14
《中小學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)》這本書，不僅內(nèi)容豐富，而且能讓我懂得許多道理。讀了此書有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，像一杯香濃的牛奶，滋潤(rùn)著我們，使我們?cè)谥R(shí)的天空中，自由地翱翔。 例如今天，我讀了本書中的一篇文章，名叫《何謂“三余”》。
我仔細(xì)讀了這篇文章，很快，就被打動(dòng)了。三國(guó)時(shí)期，魏國(guó)有一個(gè)人叫董遇。他自幼生活貧苦，整天為了生活而奔波，但是只要有空閑的時(shí)間，他就坐下來讀書學(xué)習(xí)，所以知識(shí)很淵博，人們都很敬佩他。他的名聲越來越大，附近的人都來請(qǐng)教他，問他是如何學(xué)習(xí)的。董遇說：“冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時(shí)之余�！币馑际钦f學(xué)習(xí)要利用三種空余時(shí)間：冬天是一年之余，晚上是一天之余，雨天是平日之余。人們聽后恍然大悟，原來就是要抓住一切可以利用的時(shí)間來讀書。 讀了這個(gè)故事，我深受感動(dòng)。董遇在艱苦的情況下還不忘刻苦學(xué)習(xí)。再看看我們，平時(shí)不珍惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，浪費(fèi)時(shí)間，每到周末，許多人便在電腦桌前趴著，玩游戲。如果我們節(jié)約時(shí)間，利用這些時(shí)間看些書，做些課后習(xí)題，那么，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)很快的提升。
像這些古代故事還有很多，而我們現(xiàn)代也有許多有趣的小故事。 從前，在合肥城西門附近有一戶姓張的人家，三個(gè)兒子都是遠(yuǎn)近聞名的孝子。為了照顧生病的老母，三人輪流守護(hù)，片刻不離。老母親病逝后，兄弟三人賣掉家產(chǎn)，料理后事。一天，有一戶人家著火了，蔓延到了整個(gè)西門街。眼看大火就快燒到自己家，燒到母親的棺木，三個(gè)孝子趴在棺木上，不肯走。因此，這里被稱為“三孝口”。
讀完這篇文章，我不驚深沉的嘆息。三位孝子，為了母親的棺木，卻勇敢地犧牲自己的.生命。他們是多么的偉大。再想想我們，對(duì)父母沒大沒小，父母沒說幾句話，我們就已經(jīng)厭煩，就想快點(diǎn)堵住耳朵，去干自己的事情。我們一定要向文中的三孝子學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊敬父母，孝敬父母，做一個(gè)好孩子。 《中小學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)讀本》是我們必讀的一本好書，只要我們仔細(xì)品讀，相信一定能夠在美好的未來中，取得更好的成就。
小學(xué)科學(xué)讀書心得15
記得開始學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為最簡(jiǎn)單的就是那兩條供需曲線了：價(jià)格下降，需求增加；價(jià)格上漲，供應(yīng)增加；供應(yīng)和需求曲線的交點(diǎn)決定了交易量和交易價(jià)格。隨著學(xué)習(xí)的深入，產(chǎn)權(quán)、制度等邊界約束條件的增加以后，學(xué)習(xí)起來便覺得越來越難。而在《科學(xué)說需求》中，我看到的是另外一種教法。先是把所有的理論基礎(chǔ)都說明了，接著把需求的約束條件和可變條件一一提出，然后再結(jié)合邏輯和實(shí)際分析進(jìn)行論述。
張老從經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本的原理開始說起，論述了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)假設(shè)：第一是個(gè)人作決定，作取舍；第二是每個(gè)人的任何行為，都是自私自利的。從缺乏與競(jìng)爭(zhēng)的`角度說起需求所在的市場(chǎng)環(huán)境中，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的含義。進(jìn)一步引入功用的概念，說明需求曲線的前提—等優(yōu)曲線和內(nèi)凸定理。在對(duì)需求定律的分析中，對(duì)價(jià)格和需求量進(jìn)行了新的分析。張老對(duì)需求定律給予了很高的評(píng)價(jià)：只有需求定律沒有其他可靠可用的理論替代，起碼目前還沒有。一條曲線包含著那么多的內(nèi)容，不可能沒有說不盡的變化，牽涉到的概念博大精深。在需求分析上，張老又?jǐn)[出了單質(zhì)、多質(zhì)的需求驗(yàn)證和配額制度對(duì)需求的影響；對(duì)交易理論（這和科斯定律有關(guān)系吧）和市場(chǎng)需求、共用品的需求分析也進(jìn)行了說明。
磨刀不誤砍柴工，《科學(xué)說需求》用了大量的篇幅解釋科學(xué)的含義，也是作者表白自己的良苦用心：經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)解釋，不在于求對(duì)，也不是求錯(cuò)；而是追求“可能被事實(shí)推翻”，可能被事實(shí)推翻而沒被推翻的，就算是被證實(shí)了。這種開放式的論述，也為學(xué)科的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。將來形勢(shì)發(fā)生改變了，這個(gè)理論可能被事實(shí)推翻了，而將催生新的科學(xué)解釋，這個(gè)推陳出新的過程是文明的進(jìn)步，也是社會(huì)的進(jìn)步。
經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義是什么？不是高深的理論和繁瑣的公式推導(dǎo)，而應(yīng)該是鞭辟入里的見解和高瞻遠(yuǎn)矚的看法，以及簡(jiǎn)明扼要的真理啟發(fā)。那些經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的大師，不是靠各種玄而又玄的理論獲得理解和尊重，而是在事實(shí)面前的客觀和對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的真知灼見。在中國(guó)，我們很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都是從西方學(xué)習(xí)過來的，張老在芝大學(xué)習(xí)，學(xué)到了經(jīng)濟(jì)學(xué)的真諦，學(xué)成之后又回國(guó)致力于經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)界的一件幸事。書中對(duì)于很多英文的翻譯的重新理解，也是一個(gè)值得思考的問題：cost，utility，indifference、curve，proxy等經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語的翻譯，和我們通常的理解還不一樣。
讀我所敬仰的大師的作品，不敢去說好與不好，只能說：一是受益匪淺，重新梳理了自己對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)；二是我還沒看太懂，需要接著學(xué)。
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