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課堂密碼讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的課堂密碼讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂密碼讀后感1
暑假里，我閱讀了周彬博士的《課堂密碼》，書中那些對課堂教學(xué)實(shí)踐的個性化的解讀，那些經(jīng)典的教育言論、深邃的教育思想、藝術(shù)的教育技巧，讓人驚喜，讓人豁然開朗，也讓我深思揣摩。讓我?guī)е碌淖藨B(tài)和視野去重新審視自己不太樂觀的初中數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)現(xiàn)狀，更讓我?guī)е八从械挠職馊?shí)踐。
通過閱讀學(xué)習(xí)，我對什么是有效的課堂教學(xué)似乎有了一些認(rèn)識。仔細(xì)想想，課堂的有效似乎已經(jīng)涵蓋了課堂的有趣。也就是說，課堂有趣與否，本身就應(yīng)該是有效課堂的一個重要部分。形成這樣的`認(rèn)識容易，但做起來卻很難。在教學(xué)實(shí)踐中，有時為了追求課堂的有趣，教師往往熱衷于用頻繁的問答來制造學(xué)生“積極參與”的熱鬧場面，教師濫用提問時，使許多沒有思維價值的問題充斥課堂。二是學(xué)生的參與只是教師組織教學(xué)的手段。一些教師將教案視為固定的劇本，自己是演繹劇本的導(dǎo)演和主角，根據(jù)這份“劇本”中 “劇情”發(fā)展的需要，設(shè)計幾個需要學(xué)生參與的活動作為“點(diǎn) 綴”,學(xué)生沒有主體地位，僅是“課堂表演”中的一個配角。這樣的課堂不可能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要參與”的內(nèi)在需要，即使參與了課堂，也只是“蜻蜓點(diǎn)水式”的參與。我以為有趣課堂并不是課堂教學(xué)的目的，只是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的一種手段。課堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正結(jié)果。
教師在課堂教學(xué)中要把趣味性和有效性結(jié)合在一起。下面我就結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯纳茖W(xué)生課堂參與的對策。
1、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。
要想教得又好又快，就意味著教師不能總在課堂上做低水平重復(fù)的事，不能做無用功。在教學(xué)中，采取了預(yù)習(xí)提綱的方式，現(xiàn)在看來還是比較有效的。上課前，先學(xué)生提交上來的預(yù)習(xí)提綱后，就明白哪些地方該重點(diǎn)教，哪些地方可以點(diǎn)到為止，哪些問題是學(xué)生中的個別問題，哪些問題是學(xué)生中的群體問題。只有這樣才能夠避免學(xué)生懂了的而教師還在教，學(xué)生沒有懂的教師卻一帶而過的情況。有效教學(xué)的前提應(yīng)該是富有針對性的教學(xué)，而不是在任何教學(xué)內(nèi)容上都精打細(xì)算。
2、抓課堂氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。
“親其師而信其道”.教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的、和諧的、民主的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的組織者和領(lǐng)路人，成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地表現(xiàn)出來。
3、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)。
教師想要提高自己的教學(xué)進(jìn)度，提高課堂的教學(xué)效率，要舍得花時間打好基礎(chǔ)只有基礎(chǔ)打扎實(shí)了，你才有可能加快課堂教學(xué)。我在教七年級新生時，前一個月都在慢慢地抓學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生能力提高后，我才逐漸提高教學(xué)進(jìn)度，事實(shí)證明教學(xué)效果還是比較好的。
4、抓好“生幫生”環(huán)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。
有些能力較好的學(xué)生，在課堂常常“吃不飽”.對于這些學(xué)生，我們在排座位時，可讓這些學(xué)生分散到班級的各個角落，讓他們發(fā)揮“小老師”的作用，向部分學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生講解自己的學(xué)習(xí)方法。這樣即能提高接受能力較差學(xué)生的成績，又能使自己在講解中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。
課堂是鮮活的，如何把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩，更加有效，需要在講臺上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。但愿如周彬博士所說：“希望這本書能夠讓大家的課堂變得更有趣一點(diǎn)、更有效一點(diǎn)。
課堂密碼讀后感2
1、“三主”協(xié)同率
教師、學(xué)生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系，《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1。它既反對“以教為主”“教”霸權(quán)，又有反對企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法。它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”協(xié)同投入對教材文本的“活化”，促成教師、學(xué)生、教材三個主體之間的對話、交往、互動。
2、“雙因”統(tǒng)一律
“雙因”這里專指智力因素與非智力因素。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程�！半p因”統(tǒng)一律的價值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時讓“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)得以落實(shí)和升華。
3、伙伴效應(yīng)率
在班級授課制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅是個人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的意會效果。
合作，不僅是知識學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的一個重要內(nèi)涵。
4、學(xué)思結(jié)合律
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！笨鬃诱f：“只重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重視學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無所得�！薄皩W(xué)”與“思”二者不可偏廢。
審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。缺乏思維的'“學(xué)”，其效率必有折扣。
5、“兩化”創(chuàng)生率
課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是“內(nèi)化”與“外化”相互創(chuàng)生的結(jié)果。
所謂內(nèi)化，就是師生對教材文本理解個性化意義構(gòu)建的過程，讀后感《《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1》。
“內(nèi)化”與“外化”都需要主體能動性、創(chuàng)造性的參與，需要在一次次智慧挑戰(zhàn)中生成“個性化”的知識構(gòu)建。
6、溫故知新率
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！比涞拇笠饪梢詾椋骸埃ㄉ朴冢亓�(xí)已有的背景知識和生活經(jīng)驗，就可以學(xué)會新的知識，這樣的人就可以做別人的老師了�！�
7、憤悱啟發(fā)率
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！贝笠馐牵骸爸挥挟�(dāng)學(xué)生心求通而未得時，才可以幫助學(xué)生開其意；只有當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時，才可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)其辭。”
8、視野關(guān)注極限率
心理學(xué)研究表明，一個教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。這就是所謂的視野關(guān)注極限定律。這條定律對我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅持關(guān)注后進(jìn)生。
9、學(xué)習(xí)快樂率
孔子的古訓(xùn)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”自信是快樂的基礎(chǔ)，自信能使人進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
10、“二八定律”
一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。
在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識地運(yùn)用規(guī)律。我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。
課堂密碼讀后感3
6月16日，我有幸聽了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》的報告，感觸頗多。作為一名年輕教師，一直疑惑什么才是真正的道德課堂？什么才是真正的高效課堂？聽了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》后，才覺得豁然開朗，解開了我心中茫然，真是讓我受益匪淺。
《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》報告分為“課堂信仰密碼”、“課堂模式密碼”、“師生關(guān)系密碼”三大內(nèi)容。于老師以有條不紊的邏輯，以在和我們拉家常般的平實(shí)的語言，在循循善誘中帶著讀者一步步揭秘高效課堂：溝通知識、生命、生活之間的額聯(lián)系，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵。正如于春祥老師所言，課堂因展示而精彩，生命因表達(dá)而快樂。聽完報告以后，我對自己今后的課堂教學(xué)又有了新的想法。
一、設(shè)計恰當(dāng)、具體可測的學(xué)習(xí)目標(biāo)
備課時對目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、場地、器材的運(yùn)用要做充分的思考與準(zhǔn)備，并結(jié)合五年級教材和學(xué)生的實(shí)際，把“過程與方法”融入到課堂中，設(shè)計出具體可測的目標(biāo)。
二、有針對性的提前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)
針對每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)通過問題給學(xué)生提出來，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)時，在解決老師所布置的問題的同時，大膽質(zhì)疑，提出自己的見解。
三、生動活潑的展示
展示是高效課堂最具革命性的課堂獨(dú)創(chuàng)。課堂展示要讓學(xué)生先在小組內(nèi)展示，然后在課堂展示，展示的形式可多種多樣。展示是學(xué)生智慧的展現(xiàn)，學(xué)生的能力和自信得以升華的同時，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神也得到了培養(yǎng)�！耙粋�人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺“，在新世紀(jì)沒有創(chuàng)造能力，就只能在別人身后爬行。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生生存，教會學(xué)生鉆研，教會學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生由原來的“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨(dú)立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。
四、點(diǎn)撥生成促發(fā)展
在學(xué)生展示以后，進(jìn)入生質(zhì)疑、糾錯，師生質(zhì)疑及師生點(diǎn)撥階段，在學(xué)生有疑問的地方，在學(xué)生知識生成的.過程中，教師的點(diǎn)撥很重要，而教師點(diǎn)撥效果的好壞，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)學(xué)生找到的匹配新知識的原型和學(xué)生真正的原型相距多遠(yuǎn)。點(diǎn)撥互動讓課堂智慧在挑戰(zhàn)中生成。
五、課堂及時檢測，反饋目標(biāo)的達(dá)成
課堂檢測是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，在形式上可以多樣設(shè)計上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況作到精練有趣實(shí)用固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合個人和小組參與結(jié)合精心設(shè)計�？梢詸z測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的情況，哪些同學(xué)已達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，下一步教學(xué)教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它還可以檢測教師的教學(xué)情
況。教師的備課對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往估計不足。進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的調(diào)整方法，改變教學(xué)策略，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
感謝于春祥老師，讓我再一次深度思考我的課堂教學(xué)，進(jìn)一步明確了努力的方向。讓我們一起在課堂上開行一列“動車組”，即小組合作學(xué)習(xí)，相信它會把學(xué)生帶進(jìn)一個理想的境界。
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