讀《理解》有感
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的讀《理解》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《理解》有感1
“理解”在孩子的心里是多么沉重的兩個字，長輩、老師的尊嚴(yán)至上，已使孩子們的心靈圈起了孤獨自傲的圍墻。其實，現(xiàn)在的.孩子很需要成人的理解�！独斫狻芬晃氖菍懶∽髡咭蚴芪蘖撕镁煤镁茫瑴I水像是斷了線的珠子，撲簌簌地從小作者的臉頰上流下來。那是一個星期天，小作者的媽媽不在家。小作者寫完作業(yè)，想幫好好干點兒家務(wù)活兒，想給媽一個驚喜。小作者把地掃干凈后，又發(fā)現(xiàn)窗臺上擺著的魚缸下邊很臟，就拿來抹布，在水里浸濕，擦上肥皂，準(zhǔn)備把魚缸擦干凈。
起初，小作者不敢搬魚缸，怕打碎了，因為它是媽媽最珍愛的東西�？墒牵恍业氖逻�是發(fā)生了。正在這時，媽媽回來也，看到了這一切，頓時火冒三丈，痛罵了小作者一頓。小作者真是啞巴吃黃連——有苦說不出呀！傍晚，小作者興致勃勃地打開電視機，沒想到媽媽還憋著氣，也許是聽到了打開電視機的聲音，她快步過來，不由分說就關(guān)掉了電視機，還怒氣沖沖地對小作者說：“今天不許看電視！”說真的，如果那是我，我會把媽媽給恨死了�？尚∽髡邊s是哭著回房里去，默默地打開了日記本，記下了當(dāng)天的事。第二天中午放學(xué)回家，小作者看見媽媽拿著日記本，她對小作者說：“穎兒，我看過你的日記了，一切都怪媽媽，是媽媽錯了！”
小作者撲倒在媽媽懷里，哭著說：“不，媽媽，都怪我沒跟您講清楚�！弊詈�，媽媽終于理解了小作者，小作者含著淚笑了。��！這一切多么美好！我也多么渴望父母的理解��！
讀《理解》有感2
高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”。在我的小天地里，有許多書籍，如文學(xué)名著、作文大全等，而最令我難以忘懷、感恩不盡的一本書是——《理解父母》，書中共有62個小故事，每個小故事都感人肺腑、催人淚下。
父母是墜入凡間的天使，他們收起華麗的羽毛，換上粗布的衣裳，從無憂無慮的精靈變成了孩子忠誠的守護人。
含辛茹苦把柔弱的生命養(yǎng)育成人，這就是父母前世欠你的債，為了還這筆債，他（她）們?nèi)螒{歲月染白了雙鬢，讓艱辛雕刻了皺紋，這就是愛債，無悔的愛債，難道不是嗎？
如果說子女是一幅畫，那么母愛就是畫中彩色的背景，如果說子女是一潭水，那么母愛就是源源不斷流入潭中的清泉。愛，只要沾染了母性，就不再是一種簡單的愛，母親的微笑，會為你映出一片光輝，使你對人生萌生希望，不管你是多么的卑微落魄，母親永遠都是你停泊棲息的港灣。
生活是需要感恩的，尤其是親情，父愛看似無情，它卻往往讓兒女在嘗盡辛酸苦楚之后，才倍感偉大與珍貴。越是司空見慣的東西越容易被忽略，父愛又何嘗不是如此？更多的時候，我們把關(guān)心當(dāng)成嘮叨，其實，父愛是深沉的、偉大的，然而父愛又是熾熱的、深情的，因為父親總能給孩子一縷陽光，照耀她心中的.花朵。
能維系生命之最古老、最原始、最美麗、最偉大的力量，莫過于父母對孩子的愛，父母兒女的愛，是一種天生的、自然的愛。父母是花瓣、孩子是花蕊，在花兒還沒有綻放之前，花瓣總是緊緊地抱著花蕊。
父母教給我們的遠遠超出了知識和能力的范疇，他們良好的品德在我們幼小的心靈中播下了希望的種子，對我們的成長起著潛移默化的作用，讓我們一輩子受益其中。
讀一本好書真好！我陶醉其中......
讀《理解》有感3
一個決定，相當(dāng)于一份禮物甚至將這份禮物變成永恒。讀完《理解的禮物》后，我不禁浮想聯(lián)翩。
一個小男孩來到魏登先生的糖果店，給他出了一道“難題”：天真的孩子竟想用五個櫻桃來換取大量的糖果。但善良的'魏登先生保護了小男孩那天真的心靈。后來，這位小男孩長大后，也面對著這同樣的“難題”時，這段幾乎已被忘卻的童年舊事讓他在剎那間領(lǐng)悟了那份來自他人的善良而又偉大的理解，他做出了和魏登先生一樣的決定……
在這個故事中，不知為何，在我心中不禁有一種懷舊，一種思念的思緒。故事結(jié)束了，可在我心中的那種思緒并沒有停下來。
在如今的社會，如同魏登先生的人不多，幾乎沒有。甚至，不但不去保護那天真的心靈還去坑害去算計。在心靈上狠狠地撒下一把鹽，留下一份陰影。
我為這而感到惋惜。因為，在這個社會里如果做出和魏登先生一樣的決定。別人有可能不感激你，也許會反而把你當(dāng)傻子。真搞不懂現(xiàn)在的社會，怎么會這樣？不過，我相信通過故事中的這份“理解的禮物”所產(chǎn)生的影響，從此也會在我們的生活中一直延續(xù)下去。
下一代，對！我長大以后一定要延續(xù)這份理解的禮物。延續(xù)至永恒。
讀《理解》有感4
近期逛了逛書店，赫然看見擺在最前面書柜上的韓寒的最新作品——《我所理解的生活》。書如其名，雪白的封面是我看過最簡潔的版式，燙銀的標(biāo)題字體泛著寒光，仿佛宣示著主人的傲氣與自由。聽說這是作者第一次深入剖析自我，對于頗愛韓寒文筆的我，毫不猶豫地拿起一本……
讀了大致內(nèi)容，我又翻回第一頁——序言。上面只有一句話：“我所理解的生活就是除了造謠以外，去造其他一切東西。我心中的造化，就是創(chuàng)造了多少文化。”老實說，我對韓寒的文章理解程度并不算高，一開始充其量只知道他的文，政府官員聽了會暴怒，老百姓聽了拍手稱快，一些在商業(yè)上馳騁的富豪聽了也不禁暗掐大腿連連叫好。他的一字一句中信息量與內(nèi)含量過大，令我不知所措地陷入將進入的社會透析與見證。
在對他逐步的深入了解之后，我總結(jié)了一句話：韓寒說話，膽子很大。在《我所理解的生活》中，破天荒收錄了韓寒引起廣泛關(guān)注的三篇文“談革命，說民主，要自由”，簡稱“韓三篇”。雖然在用詞上似乎有所考究，但只要他想要且想說的，就沒有不敢說的。不怕打壓，不怕拍磚。他是一個活得很真實的男人，永遠在不動聲色地和生活抗?fàn)�。他是說話，且不腰疼。
就說說前些時間他和方舟子網(wǎng)上對罵互相諷刺，還有對李敖父子“惡意”批判。我且不說誰對說錯，方舟子用他微博里的一句“這個研究有意思。如果能設(shè)一些對照，例如韓寒和其他人（比如我）的博文對比，就更有說服力了�！逼鋵嵾@句話本身有問題，這“其他人”后面有了括弧寫著比如我，讓圍觀者覺得這個評論中的“其他人”有方舟子。說白了，這句話中邏輯有明顯的障眼法，方舟子很狡猾，以這種方式告訴韓寒：咱們看看是你玩我還是我玩你？對于李敖事件，網(wǎng)上評論總結(jié)出一句話：知識重要，思想也重要，做人更重要！所以，李敖先生，還是先教會你兒子怎么做人吧。
韓寒，是個王權(quán)獨立于現(xiàn)體制的人，一個市場里游泳的健將，但又不像市場的經(jīng)營者，對管理者躬腰。他無需理睬任何人，無論這個人是官員還是資本家。他就像“化外之地”的山寨之主，齊天大圣的杏黃旗高高豎起，卻也找不到這個山寨的違法痕跡。若要收束，各方人士想盡辦法，卻也無計可施。因為他什么都不要，也不怕威脅，他真的算淡泊名利，一般知識界人士所難以抗拒的金錢、名譽、官職甚至“大師”頭銜，他一概視如敝屐。
在《我所理解的生活》里，韓寒總結(jié)：“歷史只會記得你的作品和榮譽，而不會留下一事無成者的閑言碎語�！笔牵罹蛻�(yīng)該是留在歷史的痕跡越多，人亦是越垂青于史。你的`生活自己知道，無須問別人，也無須問自己。個人現(xiàn)在對韓寒的感覺：善于思考，懷疑，熱衷袒露自我的人。針對一些尖銳的社會矛盾，通過自己的語言組織能力，透析得更直白，更深刻。中國理應(yīng)有千千萬萬個韓寒，但是我們卻只有一個。這個國家缺乏創(chuàng)造力，甚至缺乏青春活力的根本原因，在于我們的社會是個被官氣彌漫的巨大海嘯吞噬了的社會。我歡迎這種人，更期待有更多韓寒站起，否則時間和欲望的大潮會淹沒這朵小小的浪花。
讀《理解》有感5
最近，我讀了一篇作文，題目是《理解》。文中的主人公在講天下的父母都很疼愛自己的兒女，但作者的父親對自己很嚴(yán)厲，只有母親對作者很疼愛，不禁讓我感覺到我與小作者的處境似乎一樣，于是我懷著好奇的心情繼續(xù)往下讀。
當(dāng)我讀到小作者拿著98分的卷子回到家，媽媽一個勁兒地夸作者，爸爸則一言不發(fā)的地方時，我又一次想起了，當(dāng)我拿著第一名的考試卷子回家后，媽媽高興的樣子和爸爸那一句：“你這一次是第一，也許下一次就是倒數(shù)了！”的話的時候，我更加能理解小作者了。
但是最后我與小作者都改變了觀點。那一次，我參加了競賽，結(jié)果考得很不好，而媽媽忙于工作，沒有時間安慰我，使我感到很苦悶，每天提不起精神，然而有一天，爸爸卻一改往日對我那無動于衷的做法，反而親切地坐下來和我面對面地交流了一次，幫我分析了我學(xué)習(xí)上的不足之處，那語重心長的話語，那和顏悅色的`神情，那有理有據(jù)的分析，一下子使我的苦悶煙消云散，使我對學(xué)習(xí)又充滿了信心。
通過這次談話，使我改變了以前我對爸爸的看法，原來爸爸一直在關(guān)心我，只不過爸爸對我的愛是含蓄的，他是想讓我發(fā)奮向上，不驕不躁��！從那以后，雖然爸爸還是很嚴(yán)厲，卻對我多了點笑容，我也對爸爸多了點親近。
那次談話我永遠都不會忘記，因為那里包含著我對爸爸的理解和爸爸對我的愛。
讀《理解》有感6
華師大熊川武教授的理解教育研究已經(jīng)推進近十年，在本市及全國有眾多的實驗學(xué)校，取得了顯著的理論成果和實踐效果，引起了廣泛的關(guān)注。近來拜讀他撰寫的《理解教育論》，深有感悟。
這本論著首先確認(rèn)了基本問題，即理解教育中的理解與誤解的關(guān)系問題，理由在于：第一，理解與誤解是理解教育的基本矛盾。這一矛盾不僅體現(xiàn)在理解教育的認(rèn)知過程中，也體現(xiàn)在感情條件與行為引導(dǎo)上。第二，理解教育只能在不斷增進理解、減少誤解同時容忍誤解中前進。理解是相對的，誤解是絕對的，理解是飽含著一定誤解的理解，誤解意味著某種理解的傾向。第三，巧妙處理理解與誤解的關(guān)系是理解教育的各個階段與環(huán)節(jié)的基本方略。
理解教育主要關(guān)注的是學(xué)生中的弱勢群體，但是理解教育實際上是關(guān)心優(yōu)秀生在內(nèi)的全體師生，讓他們在現(xiàn)有教育條件下盡可能籌劃并實現(xiàn)生命。理解教育的內(nèi)涵是：師生同益、感情先行、強德富智、篤行不懈。
在交代了理解教育的理論基礎(chǔ)后，熊教授重點闡述了“凸顯理解的教育世界”。從描述教育世界的理解本性開始，圍繞理解的理念、理解的環(huán)境、理解的實踐等展示理解教育的風(fēng)采。為了樹立牢固的理解觀念，師生共同修改《理解歌》，包括《家長理解歌》、《教師理解歌》、《學(xué)生理解歌》。另外創(chuàng)建了豐富的理解環(huán)境。確立理解性校訓(xùn)，傳播理解性錦言，設(shè)立理解室，建設(shè)學(xué)校道德場。有些錦言給人啟示，如“為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心�！薄敖逃臼悄X力活，巧用情智才成功�！薄袄蠋熃涛也蝗菀�，莫讓教誨付東流�！薄袄斫馍贌⿶�，誤解生禍殃�！薄靶闹锌鄲灱皶r吐，常讓愉悅駐心田�！�
作為理解主體的師生，著眼于理解教育的意旨，從理解的意識、能力與行為討論師生的理解性，應(yīng)懂得理解之于人的價值，明白理解乃自己的社會責(zé)任，知曉理解是一種內(nèi)在的需要。駕馭“理解循環(huán)”的本領(lǐng)，要注意善待偏見，尊重效果歷史，把握時間間距，審慎提出問題。作為理解對象的師生，相互理解是對他人的'尊重，相互理解是對真理的追求，相互理解是間接的自我理解。
理解指導(dǎo)下的教育激勵是貫穿教育過程的活動，對于學(xué)生積極性的維持與提高都有直接的作用。在理解教育的教學(xué)模型中，重點介紹了語數(shù)外教學(xué)的“反思、創(chuàng)讀、多重循環(huán)模型”。在理解教育強調(diào)的教育智慧中，描述了21個理解策略，閃爍著理解教育中廣大師生的實踐智慧。
讀《理解》有感7
根據(jù)局民主評議政風(fēng)行風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的安排，我認(rèn)真研讀了朱小丹同志撰寫的《尊重人 理解人》一文，通過學(xué)習(xí)，使我對如何做好領(lǐng)導(dǎo)工作，特別是中層領(lǐng)導(dǎo)工作，如何充分調(diào)動發(fā)揮同志們的積極性，共同做好集體工作有了新的認(rèn)識。作為一個中層干部，既是領(lǐng)導(dǎo)者，也是被領(lǐng)導(dǎo)者，要做好工作除了自己要熟悉政策精通業(yè)務(wù)外，最關(guān)鍵的就是要充分調(diào)動發(fā)揮同事們的積極性和主觀能動性。
《尊重人 理解人》一文在開篇第一部分就指出：領(lǐng)導(dǎo)工作就是做人的工作�！霸陬I(lǐng)導(dǎo)者想事、辦事的諸多因素中，人的因素是決定性的；在領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)的各種責(zé)任中，調(diào)動人的積極性是擺在首位的；在領(lǐng)導(dǎo)者的各種素質(zhì)中，以共產(chǎn)黨人應(yīng)有的胸懷、氣度、修養(yǎng)和風(fēng)格看人、待人、用人，是必不可少的。可以說，領(lǐng)導(dǎo)工作就是做人的工作�！薄耙獙W(xué)會做人的工作，必須首先懂得尊重人、理解人，因為這是團結(jié)人、調(diào)動人的積極性的前提，是領(lǐng)導(dǎo)者最起碼的品質(zhì)，也是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中最重要的學(xué)問之一�！�
尊重人，就是要尊重他人的合法權(quán)利和主人翁地位，以誠待人，以理服人，以情感人，尊重他人的價值和尊嚴(yán)，調(diào)動他人的積極性、主動性和創(chuàng)造性；理解人，就是相信別人，相信群眾，理解和鼓勵他人的志向、愛好和追求，能夠容忍與自己不同的意見。
朱小丹同志在文中指出，尊重人，就要承認(rèn)人的價值、需求和差別；理解人，就要做到辯證觀察、坦誠想見、設(shè)身處地、從善如流。這些觀點充分體現(xiàn)了以人為本、實事求是的辯證唯物思想。
尊重別人，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人相識、相交，最重要的一條是要學(xué)會尊重，坦誠相待，有道是“人敬我一尺，我敬人一丈”。你只有尊重別人，才會得到別人的尊重。尊重別人是一種素質(zhì)，是一種修養(yǎng)，是一種智慧，是一種胸懷；它體現(xiàn)理解，體現(xiàn)信任，體現(xiàn)團結(jié)，體現(xiàn)平等。學(xué)會尊重別人可以給人以自信，給人以力量，給人以溫暖。尊重不是單向的，而是相互的。同事之間在工作生活中學(xué)會尊重對方，才能使友誼之樹長青；鄰里在相互諒解中學(xué)會尊重對方，才能和睦相處；上級長輩在批評中學(xué)會尊重對方，才能使其認(rèn)識錯誤，不斷成長進步�！白鹬貏e人就是尊重自己”，一個集體往往是靠一種相互支撐的尊重維系著成員之間的`和諧與默契。尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞；尊重是一把金鑰匙，能打開所有上鎖的靈魂，并驅(qū)使著自己為集體爭光添彩。
尊重人、理解人首先要有容人之心。每個人都是社會的個體，有著自己合法的權(quán)利。在不損害他人合法利益的前提下，每個人都有追求自己的人生目標(biāo)、發(fā)展自己的人生愛好、培養(yǎng)自己的人生興趣的權(quán)利。決不能因為別人的志向、選擇和思想與自己不同，就不予以支持和幫助，甚至還打擊報復(fù)�！昂＜{百川，有容乃大”，一定要做到尊重他人的選擇，理解他人的想法。
“尊重人、理解人、關(guān)心人”是社會主義新型人際關(guān)系的一個重要表現(xiàn)，也是中國共產(chǎn)黨在全面建設(shè)小康社會實踐中提出的思想政治工作的原則�！吨泄仓醒腙P(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》在強調(diào)“努力探索新方式新方法，加強和改進思想政治工作”時明確指出：堅持尊重人、理解人、關(guān)心人，有針對性地解決不同社會群體的思想問題，既要鼓勵先進又要照顧多數(shù)，既要統(tǒng)一思想又要尊重差異，既要解決思想問題又要解決實際問題�？梢哉f，尊重人是做好工作的前提，理解人是做好工作的基礎(chǔ)。在實際的生活和工作中，我們首先是需要糾正看待人和事物的看法，應(yīng)著重著眼于人的優(yōu)點，并正視人的滿足感獲取的欲求。這不但能優(yōu)化與人相處，也同樣能夠讓自己具備更廣闊的心胸和健康的心理狀態(tài)。同時，我們也要試著站到別人的立場上去想問題，用欣賞的眼光去對待每一個人，以尊重的態(tài)度去認(rèn)識每一個人。要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，表揚他的優(yōu)點，在有小錯誤的時候，及時批評指正，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。適時適當(dāng)?shù)谋頁P一個人，尊重他，他就會很愿意和你在一起，很愿意和你起討論一些事情，把他真正的想法告訴你。這樣，彼此都會提高，彼此都會進步。
而換位思考在很多方面都能把難事變得容易。你替我想想，我替你考慮考慮，嚴(yán)格律已、一團和氣才是一個團隊的靈魂。有想法有建議大家提出來一起討論討論，你一言我一語把想說的都說出來。工作中言行端正中司其職，每個人都負(fù)起自己的責(zé)任，把該做的用心做好。有人說領(lǐng)導(dǎo)是一種藝術(shù)，而且是門很深的學(xué)問。因為它得用心去做，它就像音樂一樣，每個人就是音符，音符有高有低才能譜寫出好的樂譜，每個人都“跳動”起來，才會使音樂更加美妙!
通過對文章的學(xué)習(xí)，我深深的體會到作為社會大家庭中的一員，我們都必須依賴集體才能生存，每個人也只有做到尊重他人、理解他人、關(guān)心他人，才能得到他人的尊重和幫助，才能更好地在社會上生存。而作為領(lǐng)導(dǎo)者，更需要我們?nèi)チ私馍磉叺拿恳粋�人，了解他們的思想，了解他們的生活；在了解的過程中要學(xué)會體諒他們的難處，尊重他們的想法，欣賞他們的優(yōu)點；要以兄弟姐妹之情來對待每一個人，以愛護之心來珍惜每一個人，以公平之心來慎用每一個人。要把換位、把欣賞、把尊重融入到我們的工作和生活中來。
當(dāng)你懂得并學(xué)會尊重別人、理解別人時，你會得到更多！
讀《理解》有感8
在輕松的假期里,我一口氣讀完了這本《窗邊的小豆豆》。作者是亞洲唯一一位聯(lián)合國兒童基金會親善大使、日本人黑柳徹子。她根據(jù)自己真實故事寫的這本書，成為日本有史以來銷量最大的一本書，33種文字在全球發(fā)行，擁有數(shù)千萬讀者。一所讓人無限向往的學(xué)校——巴學(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長。閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)的是童話般的世界。在這里，原本古靈精怪的小主人公小豆豆學(xué)會了熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會了關(guān)心別人；在這里，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠；在這里，同樣會體驗到恐懼、無奈與憂傷。所有這一切，讓我也感受到一個情感豐富、心地善良而又單純快樂的小伙伴——小豆豆。
小豆豆剛來到了“巴學(xué)園”。這所特殊的學(xué)校，令人不可思議。用電車做教室，全校僅50名學(xué)生，但教學(xué)方法又別出心裁。上課，讓學(xué)生自選科目，喜歡哪科，就鉆研哪科；晚飯后，讓學(xué)生到野外去散步，通過散步讓學(xué)生們感受世界，學(xué)習(xí)理科、歷史、生物等知識；比賽，鍛煉學(xué)生膽大心細(xì)；活動，培養(yǎng)他們互助互愛。小豆豆在這里成長起來，我也被吸引進去了。那精彩的故事，那流暢的語言，使我如癡如醉。
第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了，“巴學(xué)園”被炸毀了。我第一次那么痛恨侵略戰(zhàn)爭，第一次體會到和平的寶貴，而這體會，是《窗邊的小豆豆》帶給我的……
我想所有看完這本書的人，應(yīng)該沒有一個不羨慕小豆豆的吧，其實我也一樣，回首看似荒唐的童年往事，恰恰是終生難忘的快樂。這時我的腦海里像放電影一樣：下雨天故意出去踩水玩，濺得滿身是水又是泥；玩打仗游戲時匍匐前進磨破了衣服和褲子；和小伙伴一起去校園里捉蝸牛……可惜這種快樂會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自大人的影響，大人們以愛的名義做著傷害愛的事情。在這本書中，小豆豆是“特別的”，但她也是幸運的，遇到了小林先生如此出色的教育家。小林校長說，無論哪個孩子，都具有優(yōu)良的'品質(zhì)，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些品質(zhì)，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。他還說：“不要硬把孩子塞進老師設(shè)計好的模式中，要讓他們在自然的環(huán)境中無拘無束。因為孩子們的夢想遠比老師計劃的還要遠大�！� 事實上，無拘無束成長的小豆豆長大以后就非常成功，被譽為“日本最偉大的女性”。而她自己也表示：在巴學(xué)園的這段時光堅定了她輝煌一生的基礎(chǔ)。
讀了這本書，我深有感觸，這本書不僅讓我記住了一個由六輛電車改成教室的學(xué)校 “巴學(xué)園"，記住了“小林校長”，更讀到了人與人之間要相互理解和尊重。其實“小豆豆”這樣的同學(xué)就在我們身邊，我們就是“小豆豆”。
自從有了小豆豆的陪伴，我變得更快樂了，我開始關(guān)心小伙伴了，我更熱愛學(xué)習(xí)了……
世界上有一所巴學(xué)園這樣的學(xué)校該多好�。�
讀《理解》有感9
說實話我并不是一個喜歡跟風(fēng)的人，關(guān)注韓寒不是因為他背后的萬千粉絲也不是因為他的名氣，而是恰巧翻到了《我所理解的生活》這本書。尤其《韓三篇》中的文章，語言犀利的同時直擊國民素質(zhì)要害，讓人讀后不禁大快人心，這種敢為天下先，幽默而不做作的文風(fēng)讓我對這位“國民岳父”產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是乎我便開始關(guān)注起了這位“國民岳父”。準(zhǔn)確的說喜歡韓寒的理由很簡單，他的灑脫，他的隨意，他的摒棄世俗是我所向往的，又是我所期待的。
不負(fù)我所望，《我所理解的生活》這本書韓寒在保持一貫犀利真實文風(fēng)的同時夾雜了幾分成熟男人之氣。這是他首次分享個人成長經(jīng)歷，談及感情、家庭、偶像等話題的一本書。是他第一次全方位地向讀者展示生活中真實的`自己，以及他對生活的具體理解。書中的他誠懇地袒露自己的世界觀、價值觀和人生觀。細(xì)讀每字每句，在感嘆韓寒接地氣與成熟的同時再次領(lǐng)悟了一下“韓式幽默”。
我特別欣賞韓寒在書中說的一句話：“世界上再多人企圖抹黑，甚至這世界再黑，你只需笑，而且要咧開嘴，因為你的牙齒永遠是白的。”在輿論的壓力下，“放蕩不羈”的韓寒反而越挫越勇，從一個連高一都沒讀完的80后草根到知名作家，到賽車手，到丈夫，到父親，再到導(dǎo)演，韓寒用自己的努力實現(xiàn)了多重身份的成功逆襲，他向世界證明了自己，正如他所說：“KO不了你的，也許更讓你KO，沒讓你倒下的，也許會讓人更強大�！�
韓寒說：“生活就是一段迎接冷眼嘲笑、孤獨前行的旅途�！笔堑�，我們在經(jīng)歷著生活中突然降臨的一切，好的壞的，別無選擇，我們只能全然接受。但我想在那些個為了夢想揮汗如雨的日子；在那些個為了夢想與生活較真的日子，在那些個為了夢想與工作“斤斤計較”的日子……儼然已成為最美的，也許最后的結(jié)果不如人意，但是只要努力了就是有意義的，正所謂世界之遼闊，人生之倏忽，而美之永恒。即便是沒有結(jié)局，但那些個為了夢想拼命的日子永遠都不會消失，至少它們可以證明你曾在這個世界努力過……
讀《理解》有感10
每天工作繁忙，不是開會，就是出差，平時在家也僅圍著孩子的成績與作業(yè)。今天孩子的家庭作業(yè)其中一項是“家長讀《智慧課堂》、《國際理解》的讀后感。真新鮮，學(xué)校給家長們布置了家庭作業(yè)。
翻開第一頁便是石少波校長為本書作的序言，《我從這里走向世界》，從文中感受到一位教育者對孩子們的諄諄教誨，對孩子們的殷切期盼。他希望每一位外小的孩子能健康成長，樹立全球概念，拓展視野。
是呀！如今飛機、高鐵、網(wǎng)絡(luò)把地球縮小了，拉近了地球人之間距離，可是我們這些大人們忙于工作，平時只過問孩子的作業(yè)與成績，關(guān)心他們的'身體健康，陷于培優(yōu)教育，忽略了孩子需要的不僅僅是書面知識，更重要有一顆健康的、積極樂觀向上的心。學(xué)校真地是體貼入微，為每個年齡階段的孩子精心編寫了一套《國際理解教育》讀本。
翻動每一頁書，都折射了編者的盡心。書中圖文并茂：色彩鮮艷的插圖、簡潔明了的解釋，中間或插的提問，帶著我一口氣讀完了這本書。
這本書讓我了解到不曾知道的非洲歷史、風(fēng)俗文化、禁忌、傳說與神話，也更深刻地理解中非人民友誼的偉大。為非洲的原始生態(tài)動植物欣慰；為非洲人民的疾病、饑餓而痛心；為陸地沙漠化而焦灼。更為作為一名中國人能幫助他人而驕傲！
讀《理解》有感11
人人都需要理解，也常常把理解掛在嘴邊。但是，大千世界，人海茫茫，每一個人都有自己的人生歷程，你有你的經(jīng)歷，我有我的坎坷；你有你的'志向，我有我的追求。兩個思想志趣不同的人相遇，能夠理解固然好，不理解又何妨？
生活中不能相互理解的例子比比皆是。年輕人怪老年人的保守有余，老年人怪年輕人過分開放；愛讀書的人不理解瘋狂的旋律，好熱鬧的人不懂得靜謐的溫馨。然而，即使不能理解，你我依然能微笑擦肩而過，走各自的路。
理解是感情的紐帶，心靈的橋梁，溝通你我他，然而世界何其大，人生又何其復(fù)雜，若事事都要人理解，那未免也太強求了吧！如果終日沉浸在觀察別人對自己的態(tài)度上，憂心沖沖，無精打采，不知所從，碌碌無為，不再有自己的生活，那么，這個人也就不再有自己的價值。
理解也罷，不理解也罷，大千世界，哪能整齊劃一。既然選定了目標(biāo)，那就大膽地往前走吧！
讀《理解》有感12
韓寒之言，字字入理，句句無不折現(xiàn)出不一般的見解。讀完之后心中感悟甚多，特此抒發(fā)一下個人見解和感想。
教育是一個改變命運的有力武器，雖說現(xiàn)在依舊鋒芒不減，但多少也有點落寞了。原因無他，無非就是“讀書無用論”搞的鬼。曾幾何時，人人以讀書為榮，以讀書為成功的必經(jīng)之路。而看如今，一些人高舉“讀書無用論”的大旗，身先士卒的跳向不讀書的泥澤，最后遍體鱗傷。在我看來，這些人是悲哀的，但更是可惡的。他們之所以悲哀是因為他們失去了一筆寶貴的精神財富——書中的知識，所以他們注定是一個裝著低俗靈魂的軀殼。他們也是可惡的，因為自己不讀書也就算了，還要帶著大家往不讀書的火坑里跳，你們這群人真可惡，無恥。這些人，這種現(xiàn)象。便是使教育有點落寞的蒙在教育上的灰塵。但瑕不掩瑜，中國的教育總體上還是好的。
隨著時代的不斷進步，教育也步步高升，并坐上了命運之神的寶座，他決定了你的命運。但請你放心，這位命運之神并不是無能的，自私的，不公的。他對每個人都是公平的，重要的是看你能不能把握住他給你的機會，所以，嚴(yán)格來說，真正決定你自己命運的.人是你，教育只是你用來決定自己命運的工具。不過不得不說，教育這工具的確很好用，你看看錢學(xué)森，鄧稼先，那個不是通過教育來實現(xiàn)自己的偉大人生的。也許你會說，看韓寒中學(xué)就輟學(xué)了，不一樣成名了嗎。你再看看高爾基，他連小學(xué)都沒怎么上，不照樣當(dāng)大文豪嗎。但我想說我們和他們不一樣，他們是通過自己堅持不懈的努力，自己進行教育，并取得成功。不過他們受教育的方式和我們不一樣，我們是在學(xué)校，他們是在社會，但都是教育，可是他們的路比我們的更難走。而且，我相信如果再給他們一次機會，他們多半選擇在學(xué)校接受教育。所以，醒醒吧，別再做什么不用讀書就能成功的白日夢了，背上書包上學(xué)去吧。畢竟學(xué)校這條路更好走。
你若放棄接受教育的機會，教育不會為你感到惋惜，也不會再給你機會。所以要不要接受教育，自己仔細(xì)想想吧。
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