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驅(qū)動(dòng)力讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的驅(qū)動(dòng)力讀后感，歡迎閱讀與收藏。
前段時(shí)間看了邏輯思維公眾號日推書《驅(qū)動(dòng)力》的簡介后，覺得有點(diǎn)意思，便拿來拜讀了。
全書內(nèi)容不多，總共200多頁，語言比較樸實(shí)，容易理解，很快便能讀完。該書被稱為當(dāng)今有關(guān)人類積極性理論的巔峰之作，作者丹尼爾·平克，TED大會(huì)演講人，被譽(yù)為全球50位最具影響力商業(yè)思想家之一。
書中核心內(nèi)容可分為三部分：
第一、傳統(tǒng)調(diào)動(dòng)人積極性的驅(qū)動(dòng)模式是什么？存在的問題？
第二、提出最新的驅(qū)動(dòng)力模式——驅(qū)動(dòng)力3.0；
第三、如何實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0；
一、傳統(tǒng)驅(qū)動(dòng)模式及存在的問題
人類社會(huì)的第一個(gè)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)力.0,即為人行為的第一種驅(qū)動(dòng)力：它是一種生物性的驅(qū)動(dòng)力，出于人生存的本能，如吃飯、喝水、繁衍等需要而做出的行為；隨著社會(huì)的發(fā)展，它已不是激發(fā)人們工作積極性的主要?jiǎng)恿Α?/p>
驅(qū)動(dòng)力2.0,即人行為的第二種驅(qū)動(dòng)：它圍繞著外部獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制構(gòu)建，也就是說一件事做好了得到獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好受到懲罰。好比要讓一頭驢干活，就要在他表現(xiàn)好時(shí)給個(gè)胡蘿卜，表現(xiàn)差時(shí)用大棒打它，這樣驢就乖乖干活了。這種驅(qū)動(dòng)就是我們?nèi)缃袢粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷模两袢栽谏鐣?huì)中發(fā)揮主要作用。
如今毫無技術(shù)含量的機(jī)械性勞動(dòng)已經(jīng)越來越少，千篇一律的機(jī)械勞動(dòng)可以外包或者自動(dòng)化，但涉及創(chuàng)造、藝術(shù)、情感等非機(jī)械性工作則不能如此。對于非重復(fù)性需要?jiǎng)?chuàng)新的腦力勞動(dòng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可能比較危險(xiǎn)。并提出"胡蘿卜大棒模式"存在以下7個(gè)方面致命弱點(diǎn)：1.使內(nèi)在動(dòng)機(jī)消失；2.使成績下降；3.扼殺創(chuàng)造力；4.抑制善行；5.鼓勵(lì)欺詐、走捷徑及不道德行為；6.讓人上癮；7.滋生短視思維。
二、提出最新的驅(qū)動(dòng)力模式——驅(qū)動(dòng)力3.0
驅(qū)動(dòng)力2.0無法繼續(xù)滿足社會(huì)的發(fā)展需求，出現(xiàn)不兼容性問題，急需升級。在此基礎(chǔ)上提出第三種驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)——驅(qū)動(dòng)力3.0.即所謂的自驅(qū)，它來自于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因?yàn)閮?nèi)心的興趣和使命感做事情，這種動(dòng)機(jī)是最有創(chuàng)造力也是最持久的。以驅(qū)動(dòng)力3.0作為動(dòng)力的人更少關(guān)注某一活動(dòng)帶來的外部獎(jiǎng)勵(lì)，而更多的關(guān)注這項(xiàng)活動(dòng)本身的內(nèi)在滿足感。
因此，人類所有行為驅(qū)動(dòng)力可分為以下三種：
驅(qū)動(dòng)力.0:以吃飯、喝水等滿足基本生存需要的生物性驅(qū)動(dòng)。
驅(qū)動(dòng)力2.0:把外界反饋?zhàn)鳛閯?dòng)力，做好有獎(jiǎng)勵(lì)，做不好有懲罰的驅(qū)動(dòng)。
驅(qū)動(dòng)力3.0:把內(nèi)心的興趣以及自身使命感作為動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)。
三、如何實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0
要實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0,需要一些特定的環(huán)境和條件。激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的三個(gè)基本要素：自主、專精、目的。
1.自主
要達(dá)到"自主"這一內(nèi)在需求，需要在做什么（What）、什么時(shí)候做（When）、和誰做（Who）、怎樣做（How）上能夠自主，即構(gòu)成自主4大基本要素。自主的感覺能夠?qū)�(gè)體行為的表現(xiàn)水準(zhǔn)和態(tài)度施加強(qiáng)大的影響力。傳統(tǒng)驅(qū)動(dòng)方式認(rèn)為如果給人自由，他會(huì)不負(fù)責(zé)，逃避，鉆漏洞。自主的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力認(rèn)為人是會(huì)愿意為自己喜歡的任何事情去負(fù)責(zé)的。
2.專精
驅(qū)動(dòng)力2.0需要服從，而驅(qū)動(dòng)力3.0需要投入。只有投入才能帶來專精，把某件事做得越來越好。專精就是把某件事做得越來越好的欲望�？刂茙矸䦶�，自主帶來專精。
3.目標(biāo)
設(shè)立正確且可行的目標(biāo)對調(diào)動(dòng)積極性起著重要作用。目標(biāo)分為外在目標(biāo)和內(nèi)在目標(biāo)，外在目標(biāo)是金錢、名利，以利益為導(dǎo)向。內(nèi)在目標(biāo)是愿意幫助別人改善生活，幫助他人更好成長，發(fā)自內(nèi)心深處。只有內(nèi)在目標(biāo)激發(fā)驅(qū)動(dòng)力3.0.
讀完這本書，對我產(chǎn)生不小的觸動(dòng)，使我重新審視過去20多年的生活，思考著未來生活的思維方式。國內(nèi)的應(yīng)試教育就是典型的驅(qū)動(dòng)力2.0系統(tǒng)。在國內(nèi)應(yīng)試教育為王的大背景下，父母、老師、以及整個(gè)社會(huì)一致認(rèn)為唯有讀書才能改變一個(gè)普通人的命運(yùn)。整個(gè)社會(huì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，只以標(biāo)準(zhǔn)化考試成績來評判一個(gè)學(xué)生的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了通過考試考得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，完全顧不上對學(xué)習(xí)興趣，童年時(shí)期僅有的創(chuàng)造力經(jīng)過0多年應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)的過程中早已消磨殆盡。
我也不例外，從小到大一路小考大考的走到了現(xiàn)在，學(xué)了一個(gè)不冷不熱的專業(yè)。對所學(xué)專業(yè)雖然談不上有多感興趣，但也不反感，只是能接受的程度。在多年應(yīng)試教育驅(qū)動(dòng)力2.0作用下，降低了思維的寬度，扼殺了創(chuàng)造力，滋生了短視思維，使目光只是聚焦到眼前成績上，而忽略了更長遠(yuǎn)更有意義的事情。
就拿這學(xué)期上課來說。由于課程成績涉及最終獎(jiǎng)學(xué)金的評定，大多數(shù)人都選那些簡單、好過、考核水的課，而真正對專業(yè)有意義的課缺鮮有人選。在這種急功近利環(huán)境的導(dǎo)向下，很多人不得不放棄自身的興趣，隨波逐流的被前方"胡蘿卜大棒"牽著走。
專業(yè)課程也隨著老師的強(qiáng)迫和考核而失去了學(xué)習(xí)本身的自主性及趣味。上課就是為了滿足課堂的出勤，學(xué)習(xí)知識就是為了取得成績的高分，甚至只是為了獲得學(xué)分。更別說有些老師講課水平確實(shí)平庸，只顧照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，不管下面學(xué)生聽沒聽懂。學(xué)生假裝上課，去教室就相當(dāng)于換了個(gè)地方玩手機(jī)，浪費(fèi)了時(shí)間還所獲無及，這樣的學(xué)習(xí)是無趣而失敗的。
把成績高分當(dāng)做學(xué)習(xí)的外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去了對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。就像書中所說："外部獎(jiǎng)勵(lì)只能帶來短期的爆發(fā)，就像是少量的咖啡因只能幫你多撐幾個(gè)小時(shí)，但其效果會(huì)逐漸消失。更糟糕的是，它降低了人們繼續(xù)這項(xiàng)活動(dòng)所需的長期積極性。"
厭倦了被安排的低效率服從，我開始有目的性的尋求自主投入。找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式——網(wǎng)絡(luò)Mooc的視頻課程學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式顯得比上課有效率的多。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源豐富，大部分想學(xué)的東西在網(wǎng)絡(luò)上都有。
這學(xué)期通過Mooc把《粉末冶金原理》和《材料分析方法》這兩門課重新系統(tǒng)學(xué)了一遍，確實(shí)受益匪淺，很多以前學(xué)的迷迷糊糊的知識給清晰明了的弄明白了。這次學(xué)習(xí)最大的轉(zhuǎn)變在思維及心態(tài)上。以前就是為了考試而學(xué)，為了卻得高分，為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金，即驅(qū)動(dòng)力2.0系統(tǒng)作用。轉(zhuǎn)變后是完全出自內(nèi)心對知識追求的欲望而學(xué)，即驅(qū)動(dòng)力3.0系統(tǒng)。
這些課程的老師上課水平都很高，有的課程甚至一門課有好幾個(gè)類型的老師講，可以根據(jù)喜好選擇喜歡的老師，課程中間沒聽懂能隨時(shí)停下來反復(fù)聽。這就滿足了驅(qū)動(dòng)力3.0系統(tǒng)最核心的因素——自主。而當(dāng)你沒有外界干預(yù)完全自主的做著自己想做的事情時(shí)，正是處于所謂的"心流"狀態(tài)，即所面臨的挑戰(zhàn)與我們自身能力恰好吻合的最優(yōu)經(jīng)驗(yàn)。處于"心流"狀態(tài)是人最興奮、最令人滿意的體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候效率最高，從而實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0系統(tǒng)中的因素——專精。專精就是想把做的事情做得越來越好的欲望。在視頻自主學(xué)習(xí)的過程中，沒有課程成績的顧慮，沒有老師束縛，一切都是適合自己的，它并不以利益等外在目標(biāo)為導(dǎo)向，而以發(fā)自內(nèi)心的興趣以及自我提高欲望的內(nèi)外目標(biāo)為主，從而實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0又一因素——目標(biāo)。
雖然這本書偏管理學(xué)，以企業(yè)管理為背景，但作者就書中的理念給了具體的實(shí)操方法，可應(yīng)用于指導(dǎo)生活等其他方面，總體還不錯(cuò)，是本值得讀的書！
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