教育調查工作計劃報告

　　1. 調查對象與原因

　�。�1）調查對象：初高中學生

　�。�2）調查原因：

　　①見習期間，觀察到所在學校的宿舍采取學生自主管理方式，通過任命相應年級學生代表作為宿舍助理長、副助理長以及下屬各樓層負責人等，來共同協(xié)助老師管理宿舍秩序，并將有關宿舍問題及時與負責老師溝通、解決，有利于增強學校管理的民主性與有效性。

　�、谠趯σ娏曋笇О嘀魅稳粘９芾戆嗉壍挠^察過程中發(fā)現(xiàn)，老師賦予學生很大的自主管理權，不僅在學習還是生活中都灌輸了自主理念。如讓學生以小組形式，輪流設計、主持班級周會；設置多位班委，將具體任務及職責在不影響學生學習的情況下明確合理分配；課代表定期收集學生們在各個科目中遇到的共同問題，向該科目老師及時反饋解決等。教師引導學生在各個方面潛移默化中逐漸養(yǎng)成自主管理發(fā)展的習慣。

　　③當學生對班級管理不滿或產生質疑時，老師讓其與班級相關負責人主動協(xié)商，并提供合理建議幫助改善，沒有插手于其中，給與學生很大的自主管理空間。

　　2. 調查問題與意義

　�。�1）調查問題：學生自主管理教育模式對于學生綜合素質發(fā)展、教師職責分配、學校管理完善的實際影響、作用與意義。

　　（2）調查意義：

　　學生自主管理是學生在教師的積極引導下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式，需要外在的良好環(huán)境和氛圍，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價及制度保障。實施學生自主管理教育，并非是任學生自由發(fā)展，教師的引導作用不可忽視，即教師的監(jiān)控要與學生的自主管理和諧統(tǒng)一。學生將在這種教育管理模式下，從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終能靈活自如的適應社會發(fā)展并推動個體和社會的不斷進步。

　　通過該項調查可以幫助教師和學校有關方面切實注重學生自主管理教育發(fā)展模式的重要性，并將其落實于人本主義管理和建立新型師生關系的過程中去，真正實現(xiàn)學生素質教育的發(fā)展與改革。

　　3. 調查方法與思路

　�。�1）調查方法：觀察法，采訪談話

　�。�2）調查思路：通過觀察個別代表性學生在自主管理教育模式下行為習慣以及綜合能力較之前表現(xiàn)的改變，得出相應結論；觀察記錄實施學生自主管理教育模式的班級日常狀況，對比其他未有效采用該模式的班級表現(xiàn)來給出直觀的證明報告；了解學校實施學生自主管理模式的方面，較之其之前的情況以得出應用該模式的優(yōu)越性。此外，對部分學生和教師進行有關于自主管理教育理念的理解看法和其對此有何建議的采訪，來獲得更具體的依據(jù)，從而確保調查結果真實、客觀、可信。

　　4. 調查結論

　　預設結論：經過觀察實踐證明，學生自主管理可以大大提高學校管理的效率和質量，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與的積極性、主動性，有利于增強學生的創(chuàng)新意識、提高實踐能力，培養(yǎng)高尚的品格、健全的身心。應該得到大力推廣的學校支持。而班主任同時要努力實現(xiàn)角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現(xiàn)班級學生的真正自我管理。但任何事物都具有兩面性，在實踐過程中出現(xiàn)的一些困難和問題，值得不斷探索研究并克服解決：

　�、� 學生的發(fā)展不平衡。由于學生個性各異及學校提供的展示平臺有限等因素，難免存在發(fā)展參差不齊的情況。因此，教師應鼓勵學生大膽參與、抓住一切機會積極鍛煉自己。

　�、� 學生畢竟還不夠成熟，有些學生不能很好地處理學業(yè)與活動的關系。因此教師在培養(yǎng)學生自主管理能力的同時，要盡量做到因材施教，發(fā)揮學生潛能，使其能自主選擇自我發(fā)展的有利途徑。并且要處理好教學與活動的關系，引導學生在學有余力基礎上通過相關活動發(fā)展自我。

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