高中生心理調查報告（精選10篇）
在想要了解某一情況或某一事件時，我們有必要弄明白問題情況，并根據(jù)調查情況撰寫調查報告。很多人都十分頭疼怎么寫一份好的調查報告，以下是小編整理的高中生心理調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中生心理調查報告 1
根據(jù)學校的安排，我們在大四上學期進行校外實習工作。在此期間，為了了解高中生的學習心理狀況，以便對其研究從而總結出相應的對策，我做了關于高中生的學習心理情況調查。
本次調查主要以問卷調查的方式進行，內(nèi)容涵蓋學習壓力、學習態(tài)度、和學習目的三個方面，調查對象為年齡在16歲到19歲之間的學生，問卷調查在承德市第二中學高二年級進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷77份。
通過對調查問卷進行的數(shù)據(jù)分析，和我自己在與學生進行個別交流的記錄，結合自身在實踐中的感受和認識，現(xiàn)將此次調查問卷反映的內(nèi)容、分析的結果以及問題解決的策略等有關情況報告于下：
一、學生學習壓力狀況
(一)高中生學習壓力基本情況
面對目前的學習任務，調查問卷統(tǒng)計顯示36.3%學生感覺“力不從心，”48%認為“還可以”;而學生的壓力來源50.3%來自于家庭，49%來自于自己;因此在對于進入高中后，面對緊張的學習生活是否感到不太適應這個問題上，有64.5%學生選擇的是“基本適應”;18.4%選擇的是“不適應”;這表明學生學習壓力已經(jīng)超負荷。
(1)在調查中發(fā)現(xiàn)，學生對自己的成績關注達到73.6%。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學生進行個案調查的時候，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是在希望班，這種抗拒感十分的強大。成績排名于成績優(yōu)秀的學生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領先地位，否則，被師長視為不正常;而成績排名對基礎差的學生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落、同學歧視、家長責備，背上沉重心理負擔，甚至自暴自棄。可見，成績排名對于大多數(shù)學生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學習上的，它最大的影響是在心理上的。
(2)是否掌握科學有效的學習方法也是造成學習壓力的重要因素。在與初中學習方法的比較上，71.9%的學生選擇“相同”或者“不清楚”，這說明他們還沒有找到合適的學習方法。
(3)學習的壓力也有來自自身的要求。調查數(shù)據(jù)表明，有49%的學生認為目前的學習壓力來自于“自己的期望”，50.3%來自家庭的壓力。
數(shù)據(jù)說明，學生們的多數(shù)壓力是來自于家庭，原因在于父母對自己的期望過高，不論是學習還是生活上，課內(nèi)還是課外，不僅僅要求學生的學習成績保持優(yōu)秀，還要求學生在課外的發(fā)展上面有所建樹，因此導致了高中生的壓力過大。
(二)解決壓力問題
高中階段學生多為15—19歲，屬于青春期，正處在一個獨立走向社會生活的準備時期，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點。但其隨著年齡的增長、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些，在表現(xiàn)程度及關注的焦點上也有所差別;另外高中階段的學生對未來有無限美好的憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實際，他們都期望擁有一個理想的、完美的“自我”，這種理想在一定的時期內(nèi)，確實也能調動他們的積極性，對他們的學習、生活具有指明方向、產(chǎn)生動力的作用。但現(xiàn)實是不以人的主觀意志為轉移的。由于其期望值過高，使理想的“我”與現(xiàn)實的“我”存在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中，久而久之出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此針對上述的情況，我們可以從以下方面來解決他們目前的困惑：
首先，提高學生自我的認識能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的的輔導工作中，關鍵是要做到如何引導學生正確認識自己，了解自己，對自己做出一個適中的評價。通過對學生進行“責任理想”的教育，培養(yǎng)他們獨立自主生活的能力，教育學生處理同學關系的技巧，班主任應該多到學生宿舍等群體活動的地方，密切了解和注意學生的心理動向，給予學生更多的人文關懷，讓學生在新的生活環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對環(huán)境適應度。
其次，學校建立與家庭相互溝通的制度。學校與家長的溝通對于學生的成長起著十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠都是高的，這就造成學生在學習一種無形的壓力，處理不好，對學生的學習心理產(chǎn)生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長主動聯(lián)系學校，主動與班主任溝通，密切了解學生的學習、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無疑是必要的。而學校在完善學生管理制度上，建議學校應該采取一種人文意識，既要讓學生認識到學校管理制度的作用，又要既尊重學生的個性發(fā)展，同時可以保證教學和管理工作的順利進行。
再次，學習是學生的`主要任務。各課老師應該要向學生明確講清自己學科的特點，教育學生明確學習目的、學習方向;努力實現(xiàn)從應試教育到素質教育的轉變，不僅要重視課堂教學活動，而且要重視社會實踐和校園文化生活，盡可能地減輕學生的課業(yè)負擔;要“授人以漁”，尋找讓學生迅速掌握知識、形成能力的途徑，傳授學習方法和策略;幫助學生樹立正確的考試觀和分數(shù)觀。
二、學生的學習態(tài)度和目標
(一)高中生學習態(tài)度和目標的基本情況
調查問卷統(tǒng)計，在接受調查的學生群體中，有65.7%的學生不監(jiān)督就可以自主學習，有62.3%的學生能夠獨立完成老師布置的作業(yè)，絕大部分的學生能夠明確處理學習與娛樂之間的矛盾，能夠認識到高中的知識點是一種理解與記憶相結合的學習，會利用空閑時間來溫習，這些表明了在調查的學生中，基本上能夠意識到自己現(xiàn)階段的任務，角色的定位準，學習的目標明確。但是在調查中，有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的：有19.4%的則對“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學生的學習態(tài)度上存在偏差。
(二)解決學生的學習態(tài)度和目標問題
對于上述問題，主要是從端正學生的學習態(tài)度來著手。
(1)興趣是最好的老師，因此，在教育學生的時候，向學生點明學習它是“馬拉松式”的比賽，如逆水行舟，不進則退，是一個積少成多的積累過程，這個過程艱巨而又辛苦;同時還可以對學生進行一種意志、毅力的主題班會的教育，幫助他們在學習上樹立起敢于面對挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。
(2)對于學生不勞而獲的思想，教師不應該嗤之以鼻。這類現(xiàn)象，應該結合思想教育為主，幫助學生認識“一份耕耘，一份收獲”的道理，讓學生明白天底下是沒有免費的午餐。
(3)調查顯示學生在學習方法上，有71.1%的學生認為“共同學習”的效果會好點，但在學習時間的分配上有70%的實行平均的形式，19.4%的則對“不喜歡的的功課放任自流”，這顯然是不合理的。因此對這部分的學生，可以通過采用個案處理，個別談話的方式來加以教育。
適度的壓力是一種動力，但是目前中學生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實的壓力，因此心理壓力的疏導與宣泄于中學生的身心發(fā)展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合中學生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但不太愿意與師長交談，或許會使學生心理壓力的化解缺乏正確的指導，因此班主任在這方面，應該要主動做他們生活學習的引路人，教會他們調整心態(tài)積極面對人生，做學生的知心朋友。同時在引導學生舒緩壓力的過程中，教師在教育的過程中應該幫助學生樹立文明、健康、科學的方法。
另外在開放性題目中，也有部分學生反映由于緊張的學習負擔和心理壓力造成了失眠的現(xiàn)象，情緒的波動很大;還有學生認為自己的自信心不足;與同學溝通、師長的交流存在隔膜等一系列問題，針對這樣的情況，學校相關部門應該定期對學生進行各種衛(wèi)生知識的宣傳;心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關講座，提高學生在交際、與人溝通的技能等;同時在班主任工作方面，可以建議多搞一些貼近中學生思維，適合中學生心理發(fā)展特點的主題班會，在無形當中給予適當?shù)慕逃取?/p>
三、形成健康的學習心理的對策
(1)學習目的性的教育
首先應從中學生實際出發(fā)，采取生動而適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。其次要強調學習的內(nèi)在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。第三，幫助中學生設立具體、適當?shù)膶W習目標。第四，由于主客觀方面的原因，一部分中學生和家長對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性，分配制度的公正性;向他們介紹素質教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
(2)及時反饋與適當評價
讓學習及時了解自己的學習結果，可以激發(fā)其進一步學習的動機。因為知道學習結果后，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度;又能看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤。
(3)科學使用獎賞與懲罰
獎賞的目的是為了調動學習的學習積極性，而不應使中學生變成物質或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。從心理健康的角度，應注重獎賞而不去注重懲罰，因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。但，也不能否認處罰在激發(fā)學習動機中的必要性和有效性。在學校，懲罰的目的在于克服學習中出現(xiàn)的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對學習起促進作用。但是，在使用時必須要小心謹慎，使用過分，可能激起極高焦慮水平。
篇二：高中生心理調查報告
枝江一中是一所育人環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃郁、師資力量雄厚，教學設施較完善的廣湖北省示范學校，在辦學的歷程中她形成了一套比較完善的教學評價體系和嚴格的學生管理制度。但是隨著擴招熱浪的影響，學生的總體素質在逐年下降，學生在學習、心理等方面曝露了某些不足，為了更好地了解學生，特別是高一學生現(xiàn)階段的學習、心理現(xiàn)狀，通過開展《中學生心理調查問卷》的形式，我對高一學生進行了一次心理調查工作。(調查問卷樣式附后)
本次抽樣調查采取無記名的方式進行，調查對象的年齡在15歲到17歲之間的高一年級學生，收回有效的問卷165份;另外在調查方式上還采取與和個別學生談話的形式來了解學生的基本情況。由于在調查之前，事先已經(jīng)在學生進行了比較好的準備，因此在一定的程度上，保證了本次調查的有效性和準確性。
高中生心理調查報告 2
一、調查研究目的
高中生心理健康問題教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復雜，價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會思潮無不影響著廣大高中生的健康成長，適應社會，學校環(huán)境對于一些學生來說，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調查來看，高中生心理健康的情況令人擔憂。據(jù)外國學者估計，中學各年級學生中，約有18%的學生具有各類的心理問題，其中男生高于女生，城市高于農(nóng)村，包括情緒障礙，不良習慣，性格問題等。
高中生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題，為能夠及時有效地給學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的培養(yǎng)，我針對高中生心理健康的一些問題進行了研究，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為自己和其他教師提供一些心理學研究依據(jù)。
二、調查研究對象與研究方法
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�。ǘ┭芯糠椒ǎ翰捎貌挥浢{查問卷法，個別談話和召開部分學生座談會的方法進行比較全面的調查研究（為被調查者學生保密，維護其個人穩(wěn)私權，體現(xiàn)心理健康調查的原則性）。
三、結果與分析：
（一）高中生心理健康的定義
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應都完滿的狀態(tài)�！苯】党松眢w無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應性。高中生心理健康是指具備健全的智力，情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己，對人，對社會的正確認知和良好的適應。
�。ǘ└咧猩睦斫】档臉藴�
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標準，我把高中生心理健康標準確定為以下幾個方面：學習適應性，自我認知與現(xiàn)實感，人際關系的和諧程度，個性發(fā)展的良好性四個方面。
�。�1）高中生學習適應性。
一個心理健康的高中生，通常有比較好的學習態(tài)度和學習方法；學習目的明確，學習目標具體，切合實際；學習的自覺性強，善于制定學習計劃，并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強，學習信心足；在對待考試問題上，他們沉著冷靜，靈活應對。
通過調查學習適應性，大體分為四個類型，第一種類型占29%，從調查問卷中可知：對于無老師看管的自習課他們會自覺學習。而第二種類型占63%的學生會選擇小聲聊天或討論學習。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺（以下用A，B，C，D四種代號表示四種類型）。當回答對考試的感受時，A和B學生表示喜歡做些難題，而C學生感到怕，D學生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有30%的A學生敢于提出來，其它（包括B，C，D）的學生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對權威專制”的弊端。對于學習的目的性，A學生表示學習一技之長，B，C學生表示如父母所愿，或考上大學有個好出路，而D學生表示不明確。
�。�2）學習自我認知與現(xiàn)實感。
自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識，而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關系的認識。心理健康的高中生往往有較強的自我認知能力，他們能夠正確地認識自己，自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上，他們能夠客觀地認識現(xiàn)實，并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
通過調查問卷，可以按計分方法把學生分為四種價值類型：踏實型，從眾型，功利型和冷漠型。
踏實型的高中生順從社會規(guī)范，積極為社會服務，另一方面，有自律的內(nèi)控和自我導向表現(xiàn)，重視傳統(tǒng)和社會評價。從眾型的學生相當順從社會規(guī)范，但這種順從是他人導向的隨波逐流，也有享樂主義，及時行樂的傾向，順乎自然生活方式，傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義，對于道義及人情這類價值不甚注意，認為金錢至關重要，追求個人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會規(guī)范，回避人際交往，也不注意他人的價值取向，所持的態(tài)度是“人不犯我，我不犯人”。
（3）高中生人際關系。
高中生人際關系包括同學之間的關系，異性同學的關系，和師生關系。
在我的調查問卷中分數(shù)最高為10分，表示人際關系最好；最低為0分，表示最差。調查結果只有14%的學生達到8分以上，表示人際關系較好的類型；40%的學生達到6分—8分數(shù)段，表示人際關系一般；有47%是不及格的，人際關系較差，突出體現(xiàn)的問題是：當問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時，有81%的學生都答會，當問及“你的好友學習成績超過自己時，你會真的感到眼紅，妒忌嗎”時，71%的學生答會的，這是令人心顫的.回答。也許只有在心理健康不記名的調查高中生才會說出自己的“丑陋”，但確是非常真實的一面。這些都應該引起我們教育者的高度重視，因此教師不僅要在學習上為學生傳道，授業(yè)，解惑，還要做到在精神上成為學生的父母，朋友的角色，這樣才有師生之間真正的心靈溝通，幫助學生解除困惑，讓他們以健康的心態(tài)去對待學習和生活。
�。�4）高中生的人格特征。
我國心理學工作者修訂出我國《高中生心理健康診斷測驗》，其中把學生人格傾向分為八個方向：學習焦慮，對人焦慮，孤獨傾向，自責傾向，過敏傾向，身體癥狀，恐怖傾向，沖動傾向。對高一589人調查結果如下：
人格傾向百分比
學習焦慮45%
對人焦慮36%
孤獨傾向17%
自責傾向9%
過敏傾向3%
身體癥狀9%
恐怖傾向2%
沖動傾向7%
3、初中生主要的心理特點。
（1）抽象能力有較好發(fā)展，獨立性要求高，不愿接受約束與限制。
�。�2）情感容易激動，心里話愿和朋友談，但不愿與家長，老師談。
�。�3）學習自覺性較高，但也容易表現(xiàn)出獨斷性，爭強好勝，堅持錯誤，但仍稚嫩。
�。�4）能根據(jù)社會要求約束自己，自我控制力較好。
�。�5）理想逐步向概括性發(fā)展，能夠對自己理想中的人物特點加以分析。
�。�6）對人生意義有了初步的理解，對人生和世界評價帶個人人性特點。
四、討論與建議
高中生心理健康問題通過調查資料顯示結果是不容忽視的，開展心理健康教育，發(fā)展學生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上，求知進取的新時代接班人，提出以下建議：
1、強化心理健康教育，提高健康教育的觀念意識，促進學生綜合素質的提高。
2、學校開設心理咨詢輔導。
（1）培養(yǎng)學生良好的心理品質，預防心理障礙產(chǎn)生。
�。�2）開發(fā)學生各種潛能，提高學習的效率。
�。�3）激發(fā)學生的非智力因素，鼓勵學生創(chuàng)造性學習。
�。�4）提高學生人際交往能力，增強社會適應性。
（5）增強學生的自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。
3、學校內(nèi)形成高中生心理健康教育完善的體制與教育形式。
�。�1）進行群體輔導，個別輔導。
（2）建立學生的心理檔案（包括智力發(fā)展情況，非智力發(fā)展情況，學習成績，職業(yè)興趣，學習態(tài)度方法等）。
�。�3）組織心理輔導專門活動與訓練，進行個案（特殊學生）研究。
高中生心理調查報告 3
前言:
對現(xiàn)代高中生來說，壓力是一個很普遍現(xiàn)象，幾乎每位學生都會覺得學習有壓力。隨年級的不斷升高，高考的臨近，這種壓力也越來越大，而隨著壓力產(chǎn)生的種種問題也就成為困擾學生學習的最主要的心理問題。
一、調查目的：
1、了解高中生心理壓力來源，以便進行更深的的調查研究；
2、發(fā)現(xiàn)心理方面的問題以便與教師結合具體方法給予正確指導，使之能夠更好的適應高中緊張忙碌的生活。
3、了解高中生的心理現(xiàn)狀，找出當前高中生心理壓力的成因及應對措施。
二、調查對象及方式：
本次調查采用的方法是“問卷調查法”，發(fā)放問卷是在高一的兩個班級當場發(fā)卷填寫，并當場收回。共發(fā)出調查問卷120份，收回110份，回收率達91.67%。
三、調查內(nèi)容：
主要調查高中生的環(huán)境適應問題、學習情況、人際交往、與家長的關系等方面的內(nèi)容。
四、調查結果：
1、學生學習壓力狀況
�。�1）學習壓力的基本狀況
調查問卷統(tǒng)計顯示：從上圖學生的學習時間和睡眠時間可以看出：他們感覺不適應高中生活，學習壓力比較大。
�。�2）學習心理壓力的來源：
任何現(xiàn)象的產(chǎn)生，總是有其原因的，高中生的學習心理壓力從何而來?分析起來，其來源可歸納為兩方面：一是外在因素，一是個人因素。
�、偻庠谝蛩�:
a、來自學業(yè)的壓力。學業(yè)壓力無疑是高中生心理壓力的主要來源。進入高中以后，學習負擔加重，表現(xiàn)為科目增加，課程加深，對學生的自學能力要求高。一些學生從一開始沒有很好地加以調整，以適應這一急轉彎時期，感到壓力很大。尤其是部分沒有考取高中而靠交調節(jié)費進入高中的學生，底子簿，接受能力較差，心理壓力就更大。
b、來自考試的壓力，同學的競爭壓力。在調查中，有81.82%的學生特別關注自己的成績,并且有32%-33%的學生情緒受成績影響較大。可見，學生十分期望自己能考出好成績給自身帶來很大壓力。
c、來自家庭的壓力。調查統(tǒng)計顯示：有87.18%的父母對孩子期望很大，并且有82.5%-89.74%的父母會拿孩子和其他同齡人比較。家長為孩子的學習創(chuàng)造條件是必要的，但做得過份只會讓孩子感到壓抑，適得其反，增加無形的壓力。
d、學校的壓力。雖然實施素質教育，但也不是不講求升學率。所以，升學率問題仍然是學校聲譽的重頭戲。學校在思想上、學習上等方面給學生帶來了巨大壓力。
�、趥�人因素:
學業(yè)、考試等方面對學習固然造成了很大的壓力，但是在同樣的壓力下，個人所感受到的壓力程度卻不同，有的甚至產(chǎn)生截然不同的效果，這是與個人的個性特質有關。
a、個人追求成就目標要求過高。
b、自我概念差。
�。�3）對策分析:
�、�、學生要正確認識自己，給自己定好位。學生目標不要超過自己的上限水平，也不要自暴自棄，要有“堅持就是勝利”的精神。
�、�、家長要多了解子女的心理，多與子女進行溝通，減小孩子的心理負擔。建立起良好的家庭關系。因為家庭是孩子成長的'重要環(huán)境，直接影響孩子的心理健康。
�、邸W校應努力踐行素質教育，重視學生課余生活，積極引導學生參加社會實踐活動。各科老師也應減輕課業(yè)負擔，給學生更多的自由空間。
2、學生學習態(tài)度
�。�1）調查的基本情況
調查顯示：從此圖，反映了不少學生的學習目標不明確，學習態(tài)度不夠端正。
�。�2）對策分析
學生的學習態(tài)度直接影響學生的學習行為和學校效率，對于上述問題，應該從端正學生的學習態(tài)度入手。嘗試下面兩種做法：
�、�、激發(fā)學習興趣，讓學生自愿投入到學習中去。可以讓每位學生就自己感興趣的部分內(nèi)容找材料深入了解、分析，讓他在課上講述，和其他人分享他的成果，讓學生有成就感。
�、�、轉變角色，讓學生成為真正的課堂的主人。讓學生的想法、做法在課堂上得以釋放，才不至于壓抑學生的想法，解決教師“獨裁思想”的問題。
3、學生心理壓力的調節(jié)：
�。�1）學生心理壓力調節(jié)方式的基本情況：
其它方式包括：發(fā)脾氣、上網(wǎng)、做運動、寫日記、聽音樂、哭泣、睡覺等方式來宣泄不悅之情。
（2）對策分析
�、�、班主任及科任老師應改進教育方法，創(chuàng)建和諧民主的師生關系。
教師應多關心學生的學習、生活的狀況，多與學生進行溝通，及時了解學生的情況，做學生的知心朋友。老師要正確指導學生減輕壓力，幫學生樹立正確的人生觀、價值觀。
�、�、學校應建立起學生的“心理檔案”，開展心理輔導工作。建立“心理咨詢室”，并對學生進行心理測試，構建“學生心理檔案”，把學生的家庭情況、人際關系、學習態(tài)度、學習動機、情緒意志、個性品質等方面記載下來。心理咨詢室工作人員應多深入學生當中，了解學生的心理現(xiàn)狀，積極引導有問題的學生主動咨詢相關事宜。有條件的學校還可以定期組織學生聽取心理健康講座、開設心理健康課程等等。
�、�、家長應加強溝通意識。多與孩子交流，了解孩子的在校情況，確立與孩子的平等地位，消除代溝，做孩子的知心父母，及時調節(jié)孩子的心理問題。
結語：通過這次問卷調查，使我更詳細地了解了不同層次學生的心理壓力情況，這樣我可以更有針對性地進行教育教學，緩解他們的心理壓力，提高課堂教學效率。
調查問卷如下：
中學生心理調查問卷
各位同學：
你們好！下面這份問卷是為了對大家的學習生活心理方面作個了解，請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。
1、你的性別：（）
A、男
B、女
2、你的級部：（）
A、高一
B、高二
C、高三
3、你課外的學習時間是：（）
A、2-3小時
B、3-4小時
C、4小時以上
4、你的睡眠時間時（）
A、5-6小時
B、6-7小時
C、8小時以上
5、在學習生活中，你感覺到有壓力嗎？
A、非常大
B、較大
C、一般
D、沒有
E、不確定
6、你認為中學生的心理壓力主要來自哪方面？
A.學習成績壓力
B.升學壓力
C.家庭和經(jīng)濟壓力
D.異性關系壓力
E.社交與人際關系壓力
F.其他_____
7、你的學習態(tài)度如何？（）
A．主動性低
B．經(jīng)常開小差
C．偶爾開小差
D．力不從心
8、你覺得你對成績的態(tài)度如何？（）
A．特別關注自己的成績,
B．情緒受成績影響較大
C．無影響
D．其他
9、你覺得你在平時與同學的關系如何？
A．非常融洽
B．比較融洽
C．一般
D．有點緊張
E．十分緊張
10、你覺得你在平時與老師的關系如何？
A．非常融洽
B．比較融洽
C．一般
D．有點緊張
E．十分緊張
11、你覺得家長平時對你的態(tài)度如何？
A．要求很高，望子成龍
B．要求適中，尊重我的意愿
C．偶爾關心，嘮叨幾句
D．不聞不問，撒手不管
E、與同齡人比較
12、當你感到有心理壓力時，你會采取何種方式應對？
A.向家長傾訴
B.向朋友傾訴
C.其他_____
13、當你把心中的壓力與別人溝通后，你的感覺如何？
A．非常放松
B．比較放松
C．一般
D．無明顯變化
14、你認為家長對你的心理壓力的重視程度如何？
A.十分重視
B.比較重視
C.一般
D.漠不關心
E.不確定
15、你認為你們學校對學生的心理輔導的態(tài)度如何？
A.十分重視
B.比較重視
C.一般
D.漠不關心
E.不確定
高中生心理調查報告 4
高中生已開始步入青年初期，這是人生中最寶貴的黃金時期。相對于初中生來講，高中生在生理和心理各方面都比較成熟，因此，他們在音樂審美認知、音樂審美經(jīng)驗以及音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造等方面與成人比較接近，但同時又保持了一些初中生的特點和思維痕跡。他們在音樂審美、音樂表現(xiàn)過程中情感更加豐富，邏輯思維進一步加強，參與音樂活動的指向性、目的性和自我意識更為明顯。應該說，音樂學習對于提高高中生的綜合素質和藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，減輕繁重的文化學習給他們帶來的負擔，具有特殊重要的意義。但由于目前我國的高考科目中還沒有音樂學科，他們是否愿意花時間和精力來學習音樂，這在很大的程度上取決于音樂課的教學內(nèi)容和教學水平。因此，很有必要認真研究高中生的音樂學習心理和音樂學習的興趣、愛好，這對于激發(fā)他們的音樂學習熱情，貫徹實施《普通高中音樂課程標準》，提高音樂教學的質量具有積極的意義。
一、調查時間：
20xx年5月至20xx年6月。
二、調查地點：
北京，湖南省的湘潭、株洲、隆回、長沙縣、吉首、永州，廣東省的深圳，江蘇省的無錫，貴州省的福泉等十所中學。
三、調查對象：
主要是高一、高二年級學生。
四、調查方法：
對各個城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校采用抽樣調查的方法。采取的方式主要為匿名問卷調查。
五、調查目的：
調查、分析高中生音樂學習心理的現(xiàn)狀、特點及成因，從而有針對性地實施音樂教育。
六、調查內(nèi)容：
問卷設15個項目（選項可單選也可多選），主要從高中生的音樂興趣、動機、感知、思維、情緒情感、創(chuàng)作能力及鑒賞能力入手，對高中生的音樂學習心理進行較為全面的調查。調查內(nèi)容涵蓋音樂學習興趣、學習動機、學習需要、音樂表現(xiàn)、音樂記憶等方面。
七、調查基本情況：
調查地區(qū)涉及大城市、中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等不同層次的經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)。共發(fā)放問卷752份，收回有效問卷717份，接近理想的高效樣本數(shù)。我們用Excel、SPSS對調查問卷進行了統(tǒng)計處理，獲得了大量的數(shù)據(jù)，從中歸納出高中生音樂學習的主要心理特點。
八、調查結果分析：
�。ㄒ唬⿲W習興趣
1．普遍喜愛音樂，但偏愛流行音樂
在調查報告第1題“你喜歡音樂嗎？”的選擇中，選擇非常喜歡和比較喜歡的占87．1％，選擇不喜歡的不到1％。但是大多數(shù)同學傾向于喜歡流行歌曲，從第3題“你喜歡哪一類型的音樂”的多項選擇中可以看出，喜歡流行歌曲的占83．68％，喜歡古典音樂的占33．05％，喜歡民族音樂的占19．39％。在第11題中我們設計了一個可以自由作答的問題“你喜歡流行音樂的原因是：請簡單寫幾句話”，不少同學寫道“大家都聽我也聽”、“好聽、好玩”、“流行歌手動感時尚，是我們的偶像”等等。
由上可以看出，目前我國高中生對音樂的興趣較濃厚，但偏愛流行音樂。造成這種情況的原因是多方面的：首先，流行音樂本身具有時尚動感、情緒鮮明、通俗易懂的特點，貼近高中生特定年齡段的心理特征；其次，流行音樂已發(fā)展成為社會的主流音樂，在大眾傳媒的引導下輻射到社會各個角落，并逐漸融入校園；再次，音樂教材自身的不足以及音樂課堂教學中存在的問題使得學校音樂教育在學生音樂興趣的引導上喪失了主動權；最后，從調查中我們可以看出高中生的音樂興趣具有受支配性，從眾意識較濃，在流行音樂及其文化的強勢傳播中，學生們還缺乏獨立辨別和理性思考的能力。
2．偏向于欣賞表現(xiàn)形式較豐富的音樂作品
在“你喜歡哪種類型的音樂欣賞課”選項中，選擇音樂劇的人數(shù)最多，占37．1％，其次是民族器樂曲（22％）和交響樂（21．9％），選擇歌劇和戲劇的較少，分別為11．8％和7．2％。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是：高中生的思想感情豐富，形式新穎、內(nèi)容豐富的音樂更加符合他們的心理需要，而音樂劇以它獨特新穎的表現(xiàn)方式在較大程度上滿足了學生的心理需要。
�。ǘ⿲W習動機
1．學習音樂大多出自內(nèi)心的需求
在“你學習音樂的動機是？”的選項中，有64．1％的同學選擇自娛自樂；30．1％選擇提高綜合素質；而選擇以音樂專業(yè)考大學和高考加分的僅占5．8％。
這說明我國高中生學習音樂的目的性較強，音樂學習動機大多是發(fā)自內(nèi)心的需要，是出于對音樂本體的熱愛，而不是出于某種帶功利色彩的需要。也表明了中學生的音樂價值觀念日趨成熟。
2．學習音樂的自主性較強
在“你喜歡通過什么途徑欣賞音樂”的選項中，大多數(shù)同學同時選擇了好幾種方式。其中選擇買ＣＤ或磁帶的占62．2％；選擇上網(wǎng)搜尋的占47．5％；選擇通過電視和收音機的占45．5％；而選擇上音樂課聽老師介紹和去音樂廳或演出現(xiàn)場的相對較少，分別占7．3％和7．2％。
上述數(shù)據(jù)說明同學們在選擇欣賞音樂的途徑時有較強的自主性，但是同學們忽視或輕視了音樂課的傳播功能，這也許是音樂課的內(nèi)容不夠貼近高中生心理，未能引起他們的關注等因素造成的。
（三）音樂感知
1．音樂感知能力較為成熟，對作品的情緒情感有一定的把握能力
問卷中我們設計了“在欣賞音樂時你是否能把握作品的基本情緒和內(nèi)涵”這樣的問題，結果是64％的學生選擇了“部分可以”，選擇“完全可以”和“不能”的分別占25．1％和10．9％。從數(shù)據(jù)中我們得出：大多數(shù)同學認為自己在欣賞音樂時可以在一定程度上把握作品的.基本情緒和基本內(nèi)涵，但仍有10．9％的同學認為自己在理解音樂作品的基本情緒和內(nèi)涵時有較大困難。高中生在感知音樂時更加理性，他們不再過分關注演唱或演奏者是否是自己的偶像，而是更多地把注意力集中到音樂本體上來。例如，在“你欣賞音樂時主要關心的是？”一題中，有41．49％的同學選擇音樂作品的整體內(nèi)涵；65．96％選擇音樂作品的旋律性；28．32％選擇歌詞內(nèi)容；選擇演唱（奏）者是否是自己的偶像的只占4．5％。
2．對音樂知識的了解令人擔憂
問卷第15題涉及對學生對音樂知識掌握情況的調查，在“你對常用音樂術語了解多少”這一提問中我們可以看到，選擇“10個以上”的同學僅占7．7％；“5～10個”占20．7％；而選第三項“1～5個音樂術語”的占41．2％；選第四項“一個都不知道”的占30．4％。后兩項加起來是71．6％，讓人憂心。
對“你在課外學習演奏樂器嗎？”這一問題的選項中，每種樂器都有人選擇，但是比例都較小。其中以笛子為最高，占24．7％；其次是鋼琴（占11％）、二胡（占3．1％）、揚琴（占2．9％）、小提琴（占1．5％），最后是大提琴（占0．4％）。2％的學生選擇了“其它”一項。令人遺憾的是，有54．4％的人沒有選任何一項，也即沒有接觸任何樂器。這些結果從側面反映了高中生的音樂知識儲存量是十分有限的，知識面還有待拓寬。
�。ㄋ模┮魳穭�(chuàng)作：大部分高中生有音樂創(chuàng)作欲望
在“你喜歡進行音樂創(chuàng)作嗎？你能把自己構思的旋律寫出來嗎？”的選項中，有52．1％的同學選擇喜歡創(chuàng)作但寫不出來，僅有15．4％的同學選擇基本能寫出來，還有26．4％的同學表示不感興趣。
這說明高中生已具備音樂創(chuàng)作所需要的激情和靈感，但創(chuàng)作技能有待加強。最后我們設計的是學科之間相互融合問題，即“在學習音樂時，能主動與其它學科相聯(lián)系嗎？”有一半以上的學生認為自己能把音樂與其他學科聯(lián)系起來，也表現(xiàn)出良好的綜合能力。這讓我們頗為振奮，因為我們看到學生具有較為強烈的創(chuàng)造愿望，學習音樂的心理動力讓人樂觀。
九、思考與建議
通過以上對于這次調查情況的簡要分析可以看出學生音樂學習心理的基本情況。從整體來看，學生的音樂學習心理狀況較好，技能技巧也有所涉及，并且表現(xiàn)出較強的音樂創(chuàng)作欲望，意志與記憶方面顯示出了較強的能力，審美能力與鑒賞能力也有一定水平。他們學習音樂的目的或動機大多是發(fā)自內(nèi)心的需要，是出于對音樂本體的熱愛，而不是出于某種帶功利色彩的需要。高中生學習音樂的感知、思維、情緒情感體現(xiàn)出了較為獨特的個性傾向。同時，我們也從調查結果中發(fā)現(xiàn)了不少問題，例如，學生過于偏愛流行音樂，忽略或輕視其他音樂類型的欣賞，音樂知識面和音樂技能水平偏低，等等。這種情況應該引起教育工作者的重視。
根據(jù)高中學生的音樂學習心理特點，我們提出如下建議：
1．提高學生的音樂鑒賞能力，引導他們學習高雅音樂
前面提到，學生過于偏愛流行音樂，音樂教師如果不積極面對學生的這種整體情緒，在音樂資源日益豐富、獲取途徑漸趨多元的今天，就很難把握學生在音樂問題上的價值取向，也就無從談及深入了解學生的音樂學習心理，引導學生的音樂興趣和愛好就成了無源之水。當然，高中生偏愛流行音樂的原因是多方面的，有社會文化環(huán)境因素，也與高中生自身的心理特征相關，但是音樂興趣過于單一不利于他們音樂知識的擴展和欣賞能力的提高，更不利于他們音樂素質的全面發(fā)展。因此，我們要積極發(fā)揮音樂課的引導作用，在課堂上組織學生對流行音樂進行討論，幫助學生正確對待流行音樂，從審美和生理的角度，讓他們知道流行音樂中什么是好的，是適合他們的；什么是不好的，是不適合他們的，甚至是有害于他們身心健康的。幫助學生逐步理解、學習高雅音樂，引導他們體會高雅音樂的藝術價值和教育價值。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成高尚、健康、全面的審美趣味。此外，我們要根據(jù)高中生的心理傾向調整教學策略，以滿足他們的音樂興趣和音樂需要。
2．尊重學生的情感體驗
音樂學習是表現(xiàn)個性、開發(fā)思維，注重個人情感體驗的過程，由于在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個人都可能有自己的情感體驗和情感表達，因此，在教學中教師切不可以權威的身份自居，而應該以民主、平等的態(tài)度組織、參與教學過程，要尊重學生的情感體驗，允許個性的存在。特別是高中生的生活積累越來越豐富，知識水平逐步提高，音樂感知能力日趨成熟，他們基本上能把握音樂作品的基本情緒和情感。因此，在教學中要充分發(fā)揮他們對音樂的理解力和想象力。當學生的感受與教師有差異時，應該讓學生發(fā)表意見，只要學生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就應該給予肯定和表揚。即便是學生的審美體驗與原作有較大的偏差，也應該在鼓勵的基礎上，耐心地進行啟發(fā)、引導，使其熟悉、掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗，樹立起音樂學習的信心。
3．拓寬學生的音樂知識面，提高他們的音樂表現(xiàn)能力，鼓勵音樂創(chuàng)作
通過調查，我們發(fā)現(xiàn)學生對于學習音樂、創(chuàng)作音樂是有興趣的，但是由于受音樂知識和技能水平的限制，這些興趣無法深入和加強，這是高中生音樂學習的一大遺憾。我們音樂教育工作者在充分強調培養(yǎng)學生的學習興趣時，也應重視知識技能的傳授。當學生有一定的音樂能力參與一些音樂活動時，他們的興趣才能得以持續(xù)和加強。在音樂教學中，我們要通過音樂鑒賞、音樂表現(xiàn)等多種途徑，拓寬學生的音樂知識面，提高他們的音樂表現(xiàn)能力，并鼓勵他們進行音樂創(chuàng)作。音樂創(chuàng)作活動不僅有利于提高學生的音樂學習興趣和音樂能力，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。
應該說明的是，任何形式的調查都要受到各種因素的影響和干擾，所以，不可能完全、準確地反映調查對象的所有情況。但是，本調查結果至少在一定程度上顯示了當前高中學生音樂學習心理的各種狀況，可以為我們的音樂心理研究和音樂教育提供有價值的信息和數(shù)據(jù)。
高中生心理調查報告 5
我國的中學生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應試教育的驅使中學生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。面對中學生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學與德育工作難于應付局面。為了改變學校教育的被動狀態(tài)，社會、學校、家庭都在呼喚心理學直接參與學校教育工作�！皬V泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育、學校教育，中小學增加心理衛(wèi)生課”，就是他們的心聲。所以，中學生心理健康問題是教育面臨的新課題、新任務。
通過有效的途徑維護學生的心理健康，學生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導，不良心理與行為得到矯治，學生表現(xiàn)出良好的心理素質。學習積極性高、思維活躍，學習上沒有心理負擔與壓力，愛學、會學，并富有創(chuàng)造性。個性健全發(fā)展，能夠適應學校、社會的要求，完善自我。在此基礎上，教學質量大面積提高。
調查結果分析
調查表明，無論是住宿生還是非住宿生對學習上的問題認識較為清晰，大多數(shù)認為自己學習時注意力集中，不易分心。超出一半以上的同學認為他們對自己的學習能力較自信。但40%以上的同學存在對考試焦慮不安，未能做到主動學習。社會適應與人格特點息息相關。故此，大多認為自己會主動關心他人、能敢于承認錯誤、自理能力較強的同學在社會中也往往較為有自信。對于異性交往，僅有20%左右的同學對于此問題較為敏感，這是慢慢成熟的表現(xiàn)。而對于異性問題好奇占了多數(shù)，因此，我們應該在這方面給予更多的]關注。
分析討論
高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結束、青年期的開始的高中階段心理的發(fā)展具有明顯的特點。當今社會的高中生為什么會出現(xiàn)這種心理狀況呢？分析一下，可能有以下幾種原因
不平衡性
青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得時期相對應的內(nèi)部獲得時期。在這一時期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關系的發(fā)展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。
動蕩性
高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性。一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。正如別林斯基所說的：“青年期也就是向成年過渡的時期，這種過渡往往總是分裂、不調和的一個人已經(jīng)不滿足于自然的意識和樸素的感覺，他想知道更多。可是因為他在獲得令人滿意的知識之前，必須經(jīng)過千百次的迷誤，必須對自己作斗爭，所以他也有磋跌的時候。這一點無論對于個人或是對于人類，都是一個確定不移的法則�！备咧猩睦戆l(fā)展的動蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性；他們的意志品質也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險混同起來；在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，是意外傷亡率最高的年齡階段，在對社會、他人與自我之間的關系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會帶來所謂“青春期騷動”，出現(xiàn)強烈的情緒反應和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。
目前我國高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨生子女占了大多數(shù)。這些孩子從小就受到父母的百般呵護，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風雨和磨練。根據(jù)調查，發(fā)現(xiàn)獨生子女在社會性行為方面，存在問題的比例高于非獨生子女23－40％。應該正視我國獨生子女存在的弊端：
依賴性
對父母、家庭、環(huán)境的過度依賴，是獨生子女的一個通病，這主要是家長的過度管制造成的。父母由于過分擔憂，隔斷了孩子同周圍環(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動。同時，由于父母的過分疼愛，對孩子大包大攬，從而使獨生子女在父母的一系列的替代活動中，最終喪失了自我，養(yǎng)成很大的依賴性。
利己性
首先，由于父母對他們過分寵愛，使他們習慣于接受他人的關心、愛護，而不知道去關心、愛護他人；沒有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗，使他們不能感到關心、遷就他人也是一種責任。其次，父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧，有意無意地教了一些自私的觀念和方法。此外，社會上各種不良風氣，如走后門，拉關系以達到自己的目的等，也強化了孩子“自我中心”的意識，形成了自私心理，功利主義較強。獨生子女的利已性一旦形成，往往很難糾正，自己得不到幸福，也害了周圍人。
反抗性與任性
這往往與父母的專制同時存在，這種專制往往表現(xiàn)于濫用威權，遇事過分：過分的愛、過分的嚴厲、過分的溫和、過分的`嬌養(yǎng)、過分的急躁、過分的盲目和自作聰明。可是以后呢，頑固不再是一種反抗，而成了父母和子女之間永久性的，習以為常的接觸方式了�！庇捎讵毶优畯男【吞幵诩彝サ暮诵牡匚唬羌抑械摹靶』实邸�，呼風喚雨，往往憑感情辦事，自我約束力差，意志力薄弱，情緒波動大，容易形成對他人的反抗性和任性。
總之，獨生子女存在的問題刻不容緩。依賴性排斥了自主性和創(chuàng)造性，利已性排斥了社會性和利他性，反抗性和任性排斥了和諧性和理智性。
網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使很多家長都將之視為洪水猛獸。對于辨別力和自控力較弱的青少年來說，他們的心理正處于迅速發(fā)展的時期，心理上的動蕩不安使他們對新鮮事物非常感興趣，網(wǎng)絡正好符合了他們渴望自由與成熟的心理需要。職高生思想單純，現(xiàn)實中無法得到的東西在網(wǎng)絡中都可以得以滿足，有時，孩子對網(wǎng)絡的迷戀程度往往出乎家長的意料。
調查結果還表明，學生在注意力、學習能力、學習主動性和考試心理四個方面自我評價都較為積極。進一步對比分析發(fā)現(xiàn)，學生在自信度和注意力方面的評價較焦慮度和主動性方面的評價更積極。在問卷的分析中，研究者還發(fā)現(xiàn)，對“考試前或考試時，感到焦慮不安。”表示肯定的占總人數(shù)的僅占36.3%。由此可見，我校學生在較強的學習自信度影響下，雖然對考試焦慮度的評價較積極，但我們卻不能忽視這個心理因素對學生學習的影響。
同時，我們應當注意到就“學習興趣濃厚，能做到主動學習�！边@個問題表示肯定的占總人數(shù)的42.9%，這個問題應當成為我們在解決學生學習心理問題中需要著重解決和重視的。
人際關系在社會化中的重要性，使得研究和優(yōu)化學生的人際關系成為學校心理教育的一項重要任務。本次調查，研究者從人際交往的傾向、能力和狀況三方面考察學生狀況。通過對調查結果的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，學生對交際能力的自我評價普遍優(yōu)于交際傾向性的自我評價。也就是說在人際關系不是很理想的情況下，學生會普遍認為：不是我待人處世的能力有待提高，而是我根本不屑與人交往。研究者還發(fā)現(xiàn)學生對與家長的關系評價是最高的，在回答“與父母相處非常融洽”時，81.4 %的學生認為符合他們的實際情況。然而事實上，很多家長卻抱怨與孩子的關系越來越難相處，這種分歧是不是又是一個新的代溝現(xiàn)象呢？另外，84.6%的學生認為自己在班集體中自己不是被遺忘的人，著表明現(xiàn)代的高中生普遍認為自己并不孤獨，但為什么還是不斷出現(xiàn)因為孤獨而形成的心理問題呢？所以以上這些，都有待于進一步研究探討。
研究者發(fā)現(xiàn)學生在回答“很羨慕某位同學，感覺他（她）什么都行”的項目時，41.9 %的學生回答符合自己的實際情況。而在學習心理的相關項目的回答中，只有27.4%的學生對自己的學習能力持消極態(tài)度。分析表明，我校學生的自信度主要來源于學習，其他的自信不足，原因大多是因為對自身其他能力認識不足。研究還發(fā)現(xiàn)人學生的自卑感和挫折感體驗的比較明顯。這些狀況都將為模式的進一步開展提供參考。
關于異性交往方面的情況，研究者主要從外在形象、性別角色、交往意識和行為四個方面加以調查。調查結果表明：隨著青春期生理的變化，高中生已經(jīng)慢慢地對自己的外在形象有了一個較全面的認識，女生中65.3%“對自己的外在形象很滿意”，而男生也有55.8%，外表已成為與異性交往時自信程度的重要因素。隨著青春期生理的變化，高中生的性心理也得到了發(fā)展。在性別認同方面，了解學生的異性化情況，幫助學生批判的對待傳統(tǒng)，也將是心理健康教育研究的一個重要內(nèi)容。在異性交往的方面，“害怕與異性同學接觸”的學生人數(shù)比例占21%，但仍然存在36.3%的學生對異性問題過分關心，我校學生對異性交往的方面存在較大問題。對于“害怕與異性同學接觸”的學生人數(shù)比例居高不下，應當引起我們的重視。
現(xiàn)狀調查意在增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質。心理健康教育工作在各大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的普遍開展，使的心理教育工作處在不斷地探索和完善中，要進一步完善心理健康教育，心理教育的研究必須從不同地區(qū)的實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內(nèi)容；開展心理健康教育的途徑和方法也必須多樣化，不同學校應根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。因而，學生心理的相關調研是非常必要的，它將為我校開展心理健康教育工作和心理教育活動模式的研究提供參考。
除此之外，本小組提出了一些幫助改善高中生心理問題的建議，如下：
1、無論高一還是高三，在課外可提倡多進行體育活動，或在體育課上加強戶外活動。體育活動可以調節(jié)學生心理的情緒狀態(tài)：能培養(yǎng)堅強的意志品質，增強自尊和自信；有預防心理障礙和保持心理健康的能力，并且能在運動過程中加強同學和師生間的交流，性情開朗。
2、老師和父母應尊重并支持同學們的興趣愛好，避免過分限制。當學習緊張時，學生們可以依據(jù)自己的興趣愛好等進行自我調節(jié)，放松，從而更好的投入到學習中。
3、同學們不能避免或逃避與社會的接觸。在假期或有必要時，應主動參與社會活動，了解人事的活動和關系，弄清自己所處的生活境地，使心理更加成熟和穩(wěn)重，同時鍛煉自己學習生活的自立能力。社會也應關心和幫助為成年人的健康成長。父母和老師要加強對抵制社會不良因素的指導，但不能主張完全隔離社會，使部分學生產(chǎn)生一切以自我為中心，以自己為主宰的心理。
高中生心理調查報告 6
引言
筆者在校常常閱讀心理類書刊，并努力發(fā)現(xiàn)揭示自己的心理。在自我感悟的時候，逐漸關注別人的心理狀態(tài)，熱心于心理工作，產(chǎn)生了與他人心理溝通的興趣。本次暑假，在學院社會實踐的光榮號召下，我大膽的將理論學習寓于實踐中，選擇一有關心理的課題對母校某班進行了問卷調查。
隨著現(xiàn)代文明的高速發(fā)展，生活的節(jié)奏的逐步加快以及人們參與社會的程度越來越高，人類心理發(fā)生了多維度多層次的深刻變化，也由此產(chǎn)生了各類程度不一的心理問題。同時，也由以上原因，人類以前所未有的態(tài)度關注個體的生命質量，心理科學成為人們完善自我、追求身心和諧的重要參考學科。
高中生處于一個極為特殊的人生發(fā)展階段，生理上發(fā)生著改變并趨于成熟，心理上也表現(xiàn)的異常活躍，心理障礙或心理疾病在這個階段頻發(fā)。
有關調查表明，同時也是社會的一項共識，目前的眾多中學生存在著心理問題，這些心理問題大多表現(xiàn)在行為缺陷，性格異常，情緒不穩(wěn)，社會功能障礙，心理苦悶，思維障礙等類型上。[1]隨著我國經(jīng)濟文化的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，隨著素質教育在中小學的深入開展，中學生特別是高中生的心理健康問題日益引起各方面的重視、研究與探討。中學生的心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是德育工作的一項新課題，關注高中生的心理健康并對其進行有效的疏導。
一、強迫癥簡介
1、醫(yī)學上如此描述強迫癥：
[2]強迫癥（Obsessive-compulsive disorder，縮寫OCD）是以強迫觀念和強迫動作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。以有意識的自我強迫與有意識的自我反強迫同時存在為特征，患者明知強迫癥狀的持續(xù)存在毫無意義且不合，卻不能克制的反復出現(xiàn)，愈是企圖努力抵制，反愈感到緊張和痛苦。病程遷延者可以儀式性動作為主要表現(xiàn)，雖精神痛苦顯著緩解，但其社會功能已嚴重受損。
2、通俗表述。
就是一個人對于一個事物總是念念不忘，由此影響了自己的正常生活的和快樂。此病癥雖然描述起來十分簡單，但它對于患者的心理折磨與摧殘卻是十分嚴重的，它對患者個體以及社會造成的影響也是強烈的。它使患者不能進入正常的生活的。狀態(tài)，有時雖然表面上未發(fā)現(xiàn)有任何異常，但內(nèi)心卻充斥著激烈的沖突，讓患者痛苦不已，嚴重時也會反映到外在言行。
3、強迫癥的幾種類別
A強迫觀念 B強迫動作 C強迫意向 D強迫情緒
患者一般擁有其中的一種，但通常擁有其中的多種，強迫癥的具體內(nèi)容則是多變的，即在生活的中的任意一個環(huán)節(jié)他都有非正常性思維，也就是說強迫癥指的是一種思維行為習慣，具體的表現(xiàn)有總擔心門沒有鎖，以致最后成為一種變態(tài)的擔憂，并反復的檢?
4、最新研究成果
[3]20xx年，英國劍橋大學的一個科研小組對14名強迫癥患者及其12名直系親屬進行了研究，并與另外14名無強迫癥家族病史的健康志愿者進行對比。研究人員設計了一個識別圖像目標的`特殊實驗，當這些人參與實驗時，用“功能性核磁共振”設備掃描他們的大腦。掃描結果顯示，強迫癥患者及其直系親屬的“眶額葉皮質”外側區(qū)域都不活躍，而這個大腦區(qū)域負責終止各種習慣性行為。
這項成果從生物學角度闡釋了強迫癥的心理特點
5、治療
主要可分為心理輔導和臨床藥物治療
心理輔導通常是心理咨詢師通過心理學原。的運用和患者進行交流，對患者進行解釋與疏導，重塑他們的心理健康。森田療法通常是心理輔導的理論方法，精髓在于“順其自然，為所當為”。
藥物通常是指運用相關藥物對患者引起病變的生理因素進行調，因為心理失調同樣對應于生理病變，并交相作用。藥物治療通常為人們所不解，他們覺得用藥控制心理不可思議，其實這也是人們對心理科學的不解與隔閡造成的。實際上，藥物并不是徹底改變?nèi)说乃季S心理內(nèi)容，他只是改變一下心理中的某些過激的方式、態(tài)度，和由神經(jīng)系統(tǒng)紊亂造成的情緒錯亂，只是稍微修補，而并非神奇夸張的思想控制。
二、調查意義
1、強迫癥是一項非常。本文。由方的隱蔽的病癥，患者在未懂得心理衛(wèi)生，在心理健康上還處于盲的狀態(tài)時，如果自己為病癥所困擾，他并不會有心理失調的意識，或者朦朧地有，也不能科學對待。據(jù)多數(shù)患者的經(jīng)歷，他們開始很不好意思把這種狀態(tài)反映給別人，他們覺得自己很無聊，認為那種強迫狀態(tài)說出來很丑，并且他們夸大自己內(nèi)心的特異性，認為這種心理說出來大家也不會懂，反而會得到嘲笑。的確，由于心理知識的普及率不高，一些人對于別人不一般的心理描述給予不甚至譏笑的態(tài)度，這大大妨礙了患者治療的進程。而盡早干預則會有利于病癥糾正。
2、高中階段學生的課業(yè)非常。本文。由方的繁重，升學壓力非常。本文。由方的大，學生生活的只圍繞著高考的主題，這影響了學生對身心和諧的探知，如果出現(xiàn)了不和諧因素，也會對考試不利。但是，在教學只周旋于高考應試的階段，學生的心理健康并未正式地列入教師的教育日程。
3、和所有心理障礙一樣，隨著時間延續(xù)、病史增長、強迫內(nèi)容積累，強迫癥的復雜程度會越來越高，病癥越來越嚴重，治療的難度就越來越大。
4、對于沒有強迫障礙的人來說，（嚴格的說，人人都有強迫的狀態(tài)）通過問卷向他們普及一下心理科學，也會增長他們的知識，減弱他們的偏見，這為患者營造了寬松的條件，也對未患者預防起一定的積極作用，為現(xiàn)在的未來的社會增添了一份和諧因素。
鑒于以上并列的或遞進的4點原? 它可以發(fā)現(xiàn)群體中的障礙因?
三、調查方式
1、選擇國際上鑒別強迫癥使用的Pauda Inventory問題，問題為生活的中心理狀態(tài)的描述，對每題作“0沒有1輕度2中度3較重4較重”的分值量化，要求被試根據(jù)自己與所述情況的的符合程度定分。此外，還附有姓名、性別、來自城鎮(zhèn)或農(nóng)村、是否做過同類測試，以及其他需要表達的問題。將其打印成A4紙問卷表。
2、此表共60題，但國內(nèi)只選擇其中48題進行鑒定。48題分為四個考察方向。的。：A思維失控與懷疑感（共22項）B受驅使與行為失控C污染反應D檢?
3、測試對象說明
貴池中學高三15班（.科復讀班），復讀班的特殊性可能對于此調查更能產(chǎn)生考察意義。樣本容量為75。
本班性別分布為男53 女22 ，性別分布差異為調查在性別探討上帶來障礙；
城鄉(xiāng)分布為城鎮(zhèn)學生 34 農(nóng)村學生41，差別不很懸殊，探討城鄉(xiāng)有一定可行性。
4、測試時間：20xx年8月23日晚
5、調查經(jīng)過：由班主任帶領進入復讀班班級，先由老師引薦，再自我介紹，然后請大家配合做一個關于心理健康的調查，但不涉及強迫話題以免學生對號入座產(chǎn)生干擾；請班長幫助發(fā)放問卷；說明如何填寫；收回問卷，并請大家等候結果。此外還簡單的談到了復讀生應該珍惜與悅納這個特殊的學習階段，充實的過好學習生活的，珍重復讀班老師的關愛，在此和大家建立了共識。
6、審閱問卷，錄入數(shù)據(jù)
先觀看學生“想說的問題”，與被試者在文字上作簡要接近，初看大家的問卷結果，重點看學生有否在哪一項上填了“4”這個反映感覺很深的題項。
對樣本編號，然后一一算出個學生四個方面的各個方面的得分，使用excel電子工具錄入，并讓計算機統(tǒng)計總分，按分數(shù)高低排序。按分數(shù)高低重新編號。
高中生心理調查報告 7
一、調查目的：
現(xiàn)代社會的復雜性，價值觀的多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會思潮無不影響著廣大高中生的健康成長。為了了解我校的學生心理狀況和對國學經(jīng)典學習的情況，我們根據(jù)學校和學生的實際情況制定了《高中生心理及國學經(jīng)典學習問卷調查》表，對我校高一三個不同學習程度的班級的150名學生進行問卷調查,研究學生心理健康教育存在的規(guī)律，最后進行報告分析，從而為能夠及時有效的給學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的培養(yǎng)提供一些心理學依據(jù)。
二、調查研究對象與研究方法
（一）研究對象：蘭考三高衛(wèi)星部和普通部一共150名學生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ翰捎貌挥浢{查問卷法
三、結果與分析
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理心理和社會都完滿的狀態(tài)，高中生心理健康志要具備健全的智力、情感和意志連續(xù)統(tǒng)一及對己、對人、對社會的正確認知和良好的適應。我們設計的調查問卷主要從以下幾個方面做調查統(tǒng)計。
�。ㄒ唬└咧猩晕艺J知和意志基本健全。調查結果顯示高中生對待自己人生道路選擇上，71%的學生認為由自己掌握，17%的學生認為由社會和家長安排，41%不清楚自己人生道路的選擇；當學生面對有高工資回報是否要放棄學業(yè)時，65%的學生表示給再多的錢也不會放棄學業(yè)，26%的學生認為有高工資就放棄學業(yè)。這說明有超一半的學生有良好的自我認知，同時不容樂觀有相當一部分學生的自我認知和意志不堅強，這需要進行對學生進行人生價值觀的教育。
�。ǘ⿲W生的學習方法明確但自律性有待加強。在整理錯題本方面，有75%學生認為非常重要，沒有錯題本的學生占35%，但是只有部分學科有錯題本的占25%，各科都有錯題本的只占19%；在努力學習方面，有47%的學生表示要努力堅持，51%的學生會順其自然；我們學生偏科現(xiàn)象非常嚴重，但是相信自己能糾偏的只占37%，順其自然的占56%；還有46%的學生認為沒有多大用處；在使用答案等資料時還有42%的學生直接抄答案。從以上數(shù)據(jù)分析得知以后要加強對學生學習發(fā)法上的指導和要求。
�。ㄈ⿲W生在人際關系方面表現(xiàn)優(yōu)秀。和老師的關系上，希望和老師接近的占73%，但是能主動接近老師的只占10%，可見，大多數(shù)學生想和老師接近，但是主動性不強；和家長的關系上，能表示孝敬、感恩父母的學生有98%，有61%的學生說，自己上學是想讓父母跟自己享福；和同學關系上，有76%的學生能夠積極地幫助別人，但是還有17%的學生不想給別人講。但從數(shù)據(jù)顯示可見，學生知道感恩父母，但是有時關系不太融洽。同學之間大部分能相互學習，和睦相處，但是還有一小部分學生排斥同學相處，特別是一些性格內(nèi)向、偏執(zhí)的要加以引導。
（四）語文國學經(jīng)典的`學習現(xiàn)狀亟待引導。有75%的學生渴望多讀語文書籍，39%的學生感覺枯燥；64%的學生認為繼承和學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有必要，但是有11%的學生覺得太難；在學習文言文方面，有50%的學生表示不喜歡。由此可見還要多加強國學經(jīng)典的學習教育。
四、對策和建議
(一）對家庭的對策和建議：家庭教育是人生教育的起跑線，父母是孩子的第一任老師。大量研究表明，家庭的氣氛會影響學生的性格發(fā)展。因此父母要給孩子營造一個民主和諧的家庭氛圍，在孩子面前要注意自己的言行舉止，多傾聽孩子意見的表達，多鼓勵孩子，在平時的生活中多進行意志力的培養(yǎng)和人生價值觀的教育。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學習任務;在氣氛緊張、人際關系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問題，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負面情緒疏導給孩子，而自己應該用積極心態(tài)和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當成“人生經(jīng)驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。有條件的家庭父母盡量有一個人能在家陪伴孩子，讓孩子有足夠的安全感，有傾訴的對象。
(二)對學校的對策和建議：在家庭教育之外，學校教育是人生的又一重要課堂。學校領導要重視加強對學生的心理健康教育工作，加強教師隊伍建設，對設立專職心理教師加強監(jiān)督。學校開設專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學生了解心理科學知識，個體學習心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學習方法、學習技巧，學會合理分配自己的時間，制定適合自己的短、長期學習計劃，尋找穩(wěn)固的學習動機;二是實際操作訓練部分，訓練活動內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，從而能認識自己，自主分析自身問題產(chǎn)生原因，進而掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學生進步的推動器，它也可以是學生放棄的助燃氣，關鍵就在與老師如何去引導。針對學生普遍信心不足，學習方法不當，人際關系不和諧等問題，應當引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學生溝通交流，時刻注意學生的心理動向，在指出學生不足的同時，別忘鼓勵學生，給學生打氣。
(三)對學生的對策和建議: 孩子越是能夠掌握基本生活技能，學習能力也就越強。學生的生活習慣應從小培養(yǎng)，但是目前的情況是大部分的家長以小學及老師忽視了對學生生活習慣的培養(yǎng)，導致目前高中生普遍沒有良好的生活習慣，這嚴重的窒礙了學生身體、學習的成長、提高。因此，這就要求學生在日常的學習活動中，養(yǎng)成一個良好的生活習慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習慣。特別是對于部分比較內(nèi)向、不喜歡與他人交往的學生，任課老師特別是班主任更應當密切關注，經(jīng)常同這部分學生交流溝通，時刻了解他們的心理動向，做好疏通、引導的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學習生活當中去。
�。ㄋ模⿲τ趪鴮W經(jīng)典的學習建議：首先老師要加強學生學習國學經(jīng)典重要性的教育，讓學生認識到我們中華文化的源遠流長和博大精深，特別是語文老師要挑選一些適合高中生年齡學習的文章推薦給學生去學習，或者經(jīng)常設計一些活動來推動大家對國學經(jīng)典的學習積極性。有條件和時間的學校如果能一段時間安排一節(jié)國學經(jīng)典誦讀再加上一些活動的舉行，就會推動整個學校的學生對國學經(jīng)典的學習。
高中生是一個特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決高中生心理健康問題，才能全面推進素質教育，提高全民族素質的目標才能實現(xiàn)。
高中生心理調查報告 8
處于成長特別時期的中學生，頭腦里滿是自己獨特的想法，很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負擔，同時也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來。老師和家長與學生溝通時，也會因由此造成的小心結而感到困惑，對孩子的想法猜不透、摸不著。這阻礙了我們的正常交流，所以，我決定，以中學生的心理為題，進行了一次問卷調查及采訪。研究課題為《高中生心理成長調查報告》。
一、準備情況：
1、調查對象：抽取高一年級學生進行問卷調查，并隨機進行個人采訪。
調查形式：問卷及采訪
2.、研究方法
1）簡單初步了解中學生心理狀況。
2）上網(wǎng)查找相關信息及資料。
3）對同學進行采訪，問卷。
4）對所有資料匯總、分折調查結果、編寫報告。
3.、實施步驟
1）對中學生的心理疑問提出問題，進行篩選，整理問題，然后決定調查的問題。
2）對同學們進行口頭訪問，記錄相關口述資料。
3）對回收的問卷、資料進行分折、統(tǒng)計、分類。
4）編寫報告。
二、調查結果：
1、影響中學生人生的最重要的品德
根據(jù)調查結果顯示，約有26.1%的同學認為奉獻精神最為重要，26.5%的同學認為堅強最為重要， 42.1%的同學認為誠信最為重要，僅有5.3%的同學認為努力最為重要�！罢\信”高居選擇榜首。
進一步采訪中發(fā)現(xiàn)，同學們選擇的理由都很充分：
A同學說：“我選擇信譽。我覺得，有信譽，朋友就多。尤其，自己被人信任和依賴的感覺很快樂�！�
B同學說：“我選擇奉獻。古人告訴我們，滴水之恩當以涌泉相報，只要幫助了他人，他人必會加倍回報。大家都這樣，感覺多好。
C同學認為：“堅強最重要。無論干什么，只要有鍥而不舍、金石可鏤的精神，遇到挫折，也不垂頭喪氣，想辦法堅持下來就會成功。
D同學說：“沒有努力就沒有收獲，所以，努力最重要啊。”
2、心事訴說的對象
有心事怎么辦？許多同學的做法是對自己的知心朋友或同學訴說。約占74.4%；把心事憋在心里的同學占到了16.2%；余下9.4%愿意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心里的同學將近2成。
3、成長的困惑
通過問卷調查所反饋的信息，以及對一些同學的采訪，超過半數(shù)同學表示，學習目的不明確，還不清楚自己的奮斗目標，學習一點算一點，所謂的學習看似浪費時間。此外，因為自己在學校受到的教育與社會現(xiàn)實落差很大而迷惑的同學也占有相當比例。說明這些同學所接觸的人與事都是與自己生活相背離的，加上沒有老師、同學、家人的關愛，造成了一種失落感，如無正確的引導也許會踏上歧途走上不歸路。另外，還有的同學因為自己外貌、打扮感到苦惱失落。
4、在校最擔心的事情
80.6%的同學說自己在校日夜拼搏是為父母，而不是自己。當取得好成績，就覺得完成了父母交予的任務。反之，自己的成績差，就擔心遭到老師、父母的批評；12.7%的.同學表示最擔心的事情是老師不關心，同學不喜歡；另外還分別有2.6%和4.1%的同學表示最擔心的是遇到同學的欺負、被人小看，以及遭到同學的孤立，沒有知心朋友。
三、解決方案：
1.老師的話：
A老師：高中生的心理是多變而且略帶叛逆的，對很多事情充滿困惑又缺少能力解決。這就是成長的煩惱，是很正常的現(xiàn)象。同學們要正視這些現(xiàn)象，不僅要相信自己，也要信任家長和老師，相信他們有能力給你帶來幫助。當然，老師和家長也有責任和必要付出更多的耐心來正確的溝通引導，與孩子們建立和諧的關系。
B老師：孩子們，這是成長的必經(jīng)之路，老師們會做你們的良師益友。
2.書籍資料這樣講：
正確的心理狀態(tài)：
1.有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值
心理健康的中學生，不僅能現(xiàn)實的認識自我，承認自我，接受自我，而且還要有自知之明。對自己的能力、特長和性格中的優(yōu)缺點，能做到客觀、恰當?shù)淖晕以u價，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實，生活、學習目標符合實際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。
2.樂于學習、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)
心理健康的中學生應樂于學習、工作和生活。能把自己的智慧和才能在學習、工作和生活中發(fā)揮出來，取得成就，獲得滿足感。能夠從自己實際情況出發(fā)，自覺完成學習和工作任務，而不以此為負擔。在遇到困難時，能努力去克服，爭取新的成就。
3.善于與同學、老師和親友保持良好的人際關系，樂于交往，尊重友誼
心理健康的中學生往往表現(xiàn)出樂群性，有人際關系交往的欲望。能與周圍的人建立良好、穩(wěn)定的人際關系，在交往中互相理解，互相尊重，團結互助，對人善良、誠懇、寬容、公正、謙虛有愛心。能尊重他人的權益和意見，正確對待他人的短處和缺點，善于與各種類型的人相處。
4.情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)
心理健康的中學生主導心境始終處于輕松、活潑、快樂的狀態(tài)。雖然因學習、生活中的挫折、失敗或不幸，也會有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗，但不會長期處于消極、悲觀不可自拔的體驗中，更不會因此而輕生。善于適度的表達和控制自己的情緒，能隨時排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時沖動而違反道德行為規(guī)范，能在社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂觀的情緒。
5.保持健全的人格
人格健全的中學生心理活動和行為方式處于協(xié)調統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為中心，把需要、動機、目標和行為統(tǒng)一起來，樂于生活、學習，興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，辦事機智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。
6.面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機制
心理健康的中學生在遇到挫折和困境時，能夠表現(xiàn)出較高的耐受性和平衡性，不因此而影響或改變自己的目標和正常的學習生活。能駕馭自己的情緒，以良好的意志力，克服前進中的困難。自覺運用自我防御機制，隨時可排泄影響學習和健康的情緒困擾，消除各種焦慮、緊張、恐懼、煩惱等情緒現(xiàn)象，使其心理保持良好的平衡狀態(tài)。
愿初中生們擁有一個良好的心理狀態(tài)，快樂度過這個成長的非常時段！
【附】調查問卷
1、認為做人最重要的品德是：
□奉獻 □堅強 □誠信 □努力
2、你認為自己最大的成長困惑是：
□對自己將來面臨的人生路而迷茫。
□對自己外貌和形象是否被別人接受。
□對自己在學校受到的教育與社會現(xiàn)實落差很大而迷惑。
□對自己將來的家庭建設而迷惑。
3、有了心事，你最想和誰說？
□父母及家人 □學校老師 □同學和朋友
□沒人可說，憋在心里
4、你期待何種形式的師生關系？
□朋友 □父子（母子）關系
□傳統(tǒng)師生關系 □其他
5、你認為哪些因素對你今后的發(fā)展會非常重要？
□學習成績 □個人能力
□家庭背景 □學校教育
6、通常你擔心自己在學校的表現(xiàn)嗎？
□一點也不擔心 □不擔心 □有些擔心 □很擔心
7、在學校里，你最擔心的事情是：
□成績差，老師和家長批評。
□遇到同學的欺負，被人小看。
□老師不關心，同學不喜歡。
□遇到同學的孤立，沒有朋友。
高中生心理調查報告 9
一、調查概況
我于20xx年10月份，對我居住地周圍的一所中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農(nóng)村中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀
2、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點
3、當前農(nóng)中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1、問卷調查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在庵上中學進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷386份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
我對農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀作了如下分析：
1、教育價值觀
調查顯示，大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97%的學生選擇讀高中或中專，3%的學生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
四、對調查結果的體會
(一)當前農(nóng)村中學生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村中學生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的.學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結束學業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望;52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。
3、農(nóng)村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4、家庭教育的影響
當前，農(nóng)村中學生中有一大部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求很高，且大多數(shù)側重于學業(yè)成績方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越多，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學校緊張的矛盾局面。
5、學校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質教育的進程中，農(nóng)村中學越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農(nóng)村中學生形成健康的學習心理。
1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等的了解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。
3、緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求。
為了真正體現(xiàn)素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
4、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村中學教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
高中生心理調查報告 10
隨著素質教育在我國正在迅速發(fā)展，我國對以往教育觀念思想改革的基礎上提出了素質教育的觀念。但是，關心中學生成長大多集中在孩子的飲食，身體，學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學生發(fā)展息息相關的心理健康教育問題，面對當今中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個課題。心理健康教育是關系到學生現(xiàn)今的的生活狀態(tài)及未來發(fā)展的教育，學校有必要更有可能將心理健康教育滲透到班級的日常管理中。作為一名新課改指引下的新型班主任應該具有發(fā)現(xiàn)和觀察學生心理動態(tài)的能力，掌握青少年的心理發(fā)展特點，這樣才能對于學生出現(xiàn)的問題進行科學的判斷和妥善的處理
由于知識經(jīng)濟的到來和國與國之間的競爭將是人才的競爭，所以各個國家的教育工作著都必然要思考怎樣在新的形勢下辦教育。近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎上提出了素質教育的觀念，素質教育在我國正在迅速發(fā)展。中學生在教育者的心目中歷來被重視，社會的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來的生力軍，是時代的主宰，培養(yǎng)合格的中學畢業(yè)生，是每個教育工作者的天職。故而，在中學生的成長過程中，教育者傾其心血，人們對中學生投入的最多，期望也最大。學校如此，家庭如此，全社會亦如此。
但是大力重視中學生學習的情況下，忽略了與每個中學生心理健康教育。目前，我國青少年心理問題十分令人擔心。
一、調查對象與調查方法：
1、調查對象：窯淮初中學生
2、調查方法：采用不記名調查問卷法、個別談話和召開部分學生座談會的方法進行比較全面的調查研究
二、調查結果
1、學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。在學校，學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，在咨詢中不少學生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“我自認為我學習是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2、人際關系不協(xié)調。由于學生自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協(xié)調。學生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關系”。一些學生的日常安排就是“家——學�！�，“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”，最愛做的事就是“關在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關系。
3、自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對學生質過高，表現(xiàn)出對學生(特別是優(yōu)生)的缺點看多優(yōu)點看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價多于積極評價，使的期望學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失智力不高”，“自己老是失敗，考大學肯定沒有希望了”于是灰心喪氣，“前途渺�！�，失去自信心。 敗“老覺得自己
4、早戀問題的困擾。中學生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”，由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。
三、學生不健康心理的成因分析
1、教育者對學生心理健康注意力不集中。
教育者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學生有知有識，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設計的模式而另僻思路的學生則視為“差生”，“調皮”，“不規(guī)矩”。的確，由于中學生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學生喪失自尊心和自信心。使學生社會情況出現(xiàn)障礙，學生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。
學生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學生之間的情感交流，則會使學生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。
教育者往往不能正確理解和認識學生的這種需要，在實際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認為“差”的現(xiàn)象，這實際上是把教育和權力以及力量結緣。
2、家長對學生心理健康教育普遍是盲點。
家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質行為傳給下一代的地方。家長的品質行為是影響學生在學生乃至社會能否成功的重要因素。學生們知道的許多知識不是在學校里學到的，而是從爸爸媽媽那里學來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對小孩嚴格要求的家長也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質方面的培養(yǎng)置之不理。其結果是，中學生階段不少學生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結果是受害的是學生，心靈情感必然不健康。
3、社會環(huán)境污染。
由于現(xiàn)在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習以為常，并因此導致教育的誤導，使少年兒童對行為正確性的認識模糊，引起說謊，欺騙，偷竊，破壞，對抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會上的某些文化娛樂設施成為誘使青少年蛻變的場所，易使青少年走上犯罪道路。
四、學生心理健康教育建議。
重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據(jù)心理學發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
1、全面加強學校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質教育模式。
學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。首先學校領導和教師對學生進行心理健康教育的'必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎；然后將心理教育分布在學校教育的各個方面，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網(wǎng)絡。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導、開展心理咨詢、和實施心理治療；非專門性的就是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建一個學校、家庭、社區(qū)教育相結合的教育網(wǎng)絡，多角度，全方位共同實施心理健康教育。
另外，班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的重要工作，學生健康的人格，優(yōu)良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關系，從現(xiàn)有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面的輔導至關重要，但現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術，還不能勝任對學生心理健康指導。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學校的當務之急。
2、加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
�。�1）轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。
（2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
�。�3）重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。
特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。
（4）尊重孩子，不走兩個極端。
孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導致青少年心理疾病的發(fā)生。
�。�5）家長要經(jīng)常和學校聯(lián)系，取得與學校教育的一致性。
家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會，家長學校，座談會等。對學校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進行的教育內(nèi)容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。
（6）對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。
3、營造一個寬松，健康，向上的社會環(huán)境，培養(yǎng)學生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。
青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。據(jù)調查某校30%的初中生認為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網(wǎng)”，過濾社會有害物質，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。
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