調(diào)查問卷分析報告【精華15篇】
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告使用的頻率越來越高，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的調(diào)查問卷分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
調(diào)查問卷分析報告1
一、調(diào)查背景
二、調(diào)查時間：
xx年xx月xx日
三、調(diào)查對象及方法：
四、調(diào)查內(nèi)容：
從大學生閱讀習慣、閱讀時間、閱讀領域以等方面進行調(diào)查。
五、統(tǒng)計分析
3.每天閱讀時間—的學生每天閱讀在三小時以上，的學生在1—3小時之間，的學生少于1小時，的學生基本不看書。由此看來，絕大多數(shù)學生每天的閱讀時間在1至3小時左右。
4.課外書閱讀情況—的學生每月不閱讀課外讀物，的學生在13本左右，的學生在46本左右，的學生在6本以上。
六、總結：通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當代大學生的閱讀情況還是比較正常的'，但對于沉迷于小說的學生要加強引導，使之樹立正確的讀書觀。
調(diào)查問卷分析報告2
一、調(diào)查的目的:
寫作是用豐富的語言對物品進行描述，是人和人之間進行表達和交流的重要方式，可以綜合體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。但在實際的語文教學過程中，學生們往往對寫作表現(xiàn)出恐懼、頭痛，不能準確描述作品的形體特征，不能完整表達自己的思想情感，看到題目，覺得無內(nèi)容可寫，無處下手。就是勉強上交的作文也毫無真情實感，內(nèi)容枯燥無生趣，更有甚者直接抄襲下來直接上交。為了改善這種局面，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，我校課題組以習作課堂教學為研究載體，開展了探究小學生生活化習作的研究。目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據(jù)，課題組對學校部分學生進行小學生作文調(diào)查問卷工作。
二、調(diào)查的內(nèi)容:
本次調(diào)查問卷主要是三、四、五年級學生。問卷內(nèi)容比較全面地了解了學生作文學習的現(xiàn)狀并進行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的.方法及對象:
1、調(diào)查方法：
調(diào)查采用不記名問卷的方法。三、四、五年級每班10份，共計30份，回收30份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析，有效率達100%。
2、調(diào)查對象：
xx小學三、四、五年級學生
四、調(diào)查結果與分析：
1．學生對待寫作的態(tài)度以及動機。
在30份問卷中，只有少部分學生認為作文是一種享受，能將自己的文采展現(xiàn)出來，得到老師和家長的表揚，而大多數(shù)學生是迫于無奈，老師有布置才寫。
2．學生寫作形式以及素材的積累
在30份問卷中，大多數(shù)學生喜歡寫讀書筆記，但不能靈活運用。學生有很多東西想寫，但不懂怎么表達出來。作文時總感覺沒東西寫，不知道寫什么。在素材積累方面，只有少數(shù)學生作文材料來源于自己生活中經(jīng)歷的或看到的，更有大部分學生作文材料來源于借鑒范文中的材料。
五、存在的問題:
1、部分學生寫作文主要是為了完成老師布置的作業(yè)。
2、較大部分學生雖能夠積極進行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運用到寫作中。
3、大部分學生作文構思困難，語言組織能力困難，內(nèi)容不夠豐富，語言不夠優(yōu)美，只是直白的表達，內(nèi)容干巴。
4、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。
調(diào)查問卷分析報告3
一、調(diào)查目的：
《小學課程標準》中強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施自主探索、小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。
小學課堂中落實“自主、合作、探究”式學習是符合時代進步和發(fā)展的學習形式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用；是具有時代精神的嶄新的教學理驗。通過探索這種教學規(guī)律和教學方法，能讓學生學會獨立思考、自主感悟、自主獲取知識，引導學生建立具有“主動參與、交流與合作、樂于探究” 的新的學習方式。
二、調(diào)查方法與對象：
本課題的研究，是通過問卷調(diào)查形式選擇我校三——六年級學生進行問卷調(diào)查分析。發(fā)出問卷120份，收回112份，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，情況如下：
附：統(tǒng)計表
三、調(diào)查結果與分析：
通過對回收的問卷精確統(tǒng)計后，進行結果與分析,可以看到學生對自主探索、小組合作學習的意義、作用認識比較模糊,盲目性比較大,這與教師有很大關系。當前小組合作學習存在的突出問題是：學生參與小組合作學習的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點：
1、教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學習這一形式。并不是從教學內(nèi)容的需要和學生的需要角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生為了合作而合作。在教學活動中只注重自主探索、合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使合作學習趨于形式化，浮于表面，結果是學生能力得不到發(fā)展,教師達不到教學目的。
2、在課堂中落實“自主、合作、探究”式學習活動中，教師對如何組織自主探索、小組合作學習等方面缺乏應有的經(jīng)驗，未能完成角色的轉換,還是以老面孔出現(xiàn),因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數(shù)學生不敢大膽提出個人意見，即使提出個人意見盲目性也比較大,還有近25%的學生從來不提出自己的觀點。自主探索、小組合作學習處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學、積極的激勵、反饋等評價機制，學生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動力。
3、小組活動形式比較單一。據(jù)調(diào)查，盡管五人一組是一種較為有效的組合數(shù)，但自主探索、小組合作學習各成員之間缺少平等的溝通與交流，使自主探索、小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，成績差的學生往往被忽視，許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學生的自主探索和合作能力得不到提高。
4、在大多數(shù)課堂里學生無法事先了解到自主探索、小組合作的相關信息,所以小組活動顯得盲目和倉促的，造成多數(shù)學生在其過程中只是表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化，從而也失去了對小組活動的興趣。因此，自主探索、小組合作學習還沒有真正合作起來。
通過對調(diào)查問卷情況的反饋分析，我認為造成以上問題的主要原因是：
1、師生對自主探索、小組合作學習的目的不夠明確。教師對如何組織自主探索、小組合作學習等方面缺乏應有的經(jīng)驗。尤其是教師的在教學指導思想上僅僅把小組合作學習看作是一種教學研究的手段和方法，是新課程改革的需要；而不是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)的實際需要。問卷中少數(shù)學生認為合作學習輕松好玩，而不懂它真正的意義卻在培養(yǎng)學生充分的自主探索精神和合作意識、能力。
2、重視形式，停留在表面形式上，缺乏自主探索、實質(zhì)的合作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中看到的是合作學習只是簡單地把學生分成幾個小組，在具體的教學過程中忽略了很多深層次的問題，問題得不到解決，相互得不到啟發(fā)。例如在《找規(guī)律》的小組合作學習課，練習時教師只是給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗圖案。學生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在自主探索的層次上，沒有真正地討論和合作。
3、教師沒有發(fā)揮好應有的作用。通過調(diào)查了解，我們清楚地看到由于過份強調(diào)學生的“學”的意義，教師在課堂教學過程中缺少科學合理的小組合作學習的方式和技巧，沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，只成為事后的評論員，師生之間缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能積極參與并引領學生“學”的.全過程。沒有針對性、有個性的評價，至使學生參與小組合作學習的興趣不濃。
4、學生的參與度不均衡。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助者的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。因為班級教學中學生都面向黑板教師很容易發(fā)現(xiàn)學生是不是在認真聽講；而小組學習，學生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學生開小差。有的小組成員不夠友好，不會傾聽和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程，只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，是形成上述現(xiàn)象的主要原因。
五、思考與建議：
根據(jù)以上分析，教師開展自主探索、小組合作學習時要盡可能注意以下幾點：
1、精心準備。自主探索、組織小組合作學習并不是一件簡單的事，對教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準備工作。首先要了解本班學生的整體狀況及特點，根據(jù)學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，對進行小組合作學習進行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點。最后針對自主學習、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統(tǒng)的設計，特別是在小組合作學習的討論時，要對合作內(nèi)容有針對性的討論，豐富討論的形式。小組合作學習更具實效性，充分發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補。
2、科學分組�？茖W分組，合理分工是小組合作學習順利開展的前提。教師首先應該根據(jù)學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照一定的原則進行分組。其次要根據(jù)學習內(nèi)容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學習活動順利實施。最后可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。
3、培養(yǎng)習慣。首先讓學生學會大膽表達。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，培養(yǎng)敢說的良好習慣。其次讓學生學會認真傾聽。教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發(fā)言也是一次學習的過程，是對發(fā)言者的尊重。認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴，聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。
4、適時引導。強調(diào)學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師應該激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確學習目標，以高漲的學習熱情投入于合作學習中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設問題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導學生，靈活的運用教學機智，教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，診斷與處理問題，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。
5、講究實效。自主探索、小學生合作學習要根據(jù)各學科的特點，注重其實效性，合作學習要有價值，避免造成擺樣子、走過場、趕時髦的現(xiàn)象；要留給學生充足的時間，力戒合作學習假與��；合作學習的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜。
6、激勵評價。評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，有利于讓各個合作小組闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，充分展示自己的成果。對小組活動進行評價時：可以小組自評和組與組互評形式，也可以對合作小組集體評價和小組成員的評價相結合，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面。這樣既自我分析問題總結經(jīng)驗又取長補短、互相促進，強化集體榮譽感。激勵所有成員主動承擔責任，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。
總而言之，自主探索、小組合作學習作為本次課程改革并積極倡導的學習方式之一，作為教師的我們即要把學生當成學習的小主人，同時也應該充分發(fā)揮自己的主導作用，組織、引導好學生開展自主探索、小組合作學習。讓自主探索、小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，為培養(yǎng)和提高的學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。
自主、合作、探究教學模式在小學教學中
應用問卷調(diào)查
請您認真閱讀下列各題內(nèi)容，并在每題后面的括號內(nèi)填上您認定的A或B或C。謝謝您！
〔您所在的學校屬( ) A、區(qū)(縣、市)所在地學校 B、城鎮(zhèn)學校 C、鄉(xiāng)村學校�！�
1、實施自主合作探究教學模式后，您認為備課所化的時間與以前相比( )
A、花更長時間 B、與以往差不多 C、花更短的時間。
2、您認為實施自主合作探究教學模式，要設計一個較好的教學方案其難度與以
往相比( )
A、更大 B 差不多 C、更小。
3、結合您的自主合作探究教學，您認為在創(chuàng)設課堂情景方面( )
A、做得很好 B、做得較好 C、還可以。
4、在自主合作探究的課堂教學中您對學生的主體作用的發(fā)揮( )
A、很重視 B、比較重視 C、不太重視。
5、在自主合作探究教學的理念下，您有無根據(jù)《課改綱要》、《課程標準》的要
求，在課堂教學設計和實施中對學生個性差異( )
A、很重視 B、較重視 C、不夠重視。
6、目前反映較多的是新教材知識體系編排跨度大，學生學習難度加大。你對此
( )
A、有同樣的認識 B、不是這樣 C、沒有感覺到。
7、目前反映較多的是新教材編得容易，但配套練習難度大，你是如何布置作業(yè)
的？( )
A、安排配套練習 B、自己部分設計 C、全部自己設計。
8、組織好一次成功的合作學習活動，其關鍵是( )。
A、布置預習 B、安排好小組長 C、時間充裕。
9、合作學習的內(nèi)容很多，但課時安排較緊，如何來調(diào)整好教學進度與學期上課
時間少之間的矛盾，您是怎么做的( )。
A、加快加餐 B、加時補課 C、少安排合作學習。
10、在農(nóng)村小學，硬件設施難以跟上，尤其是學生回家后的沒有電腦無法去采
集網(wǎng)上資源，作為教師怎樣上自主探究的課？( )
A、分發(fā)資料 B、張貼資料 C、互幫互助。
11、您認為怎樣的課才是一堂自主合作探究的好課？( )
A、教師少講 B、講練結合 C、知識點落實。
12、學生考試分數(shù)高就是意味著教學質(zhì)量高，您對此的看法為：( )
A、贊成 B、不贊成 C、未知可否。
13、您認為自主合作探究教學模式的公開課或優(yōu)質(zhì)課評價和常規(guī)課堂教學評價
應( )
A、不同 B、一般 C、根據(jù)實際情況而定。
14、自主合作探究教學模式課堂教學的絕對量化評價對于教師的成長和發(fā)展的
影響怎樣？( )
A、積極 B、一般 C、消極。
15、在自主合作探究的課堂教學評價中，上課教師的自我評價很重要，您的自
我評價和評課老師的評價一致嗎？( )
A、是的 B、不是的 C、有一致也有不致。
16、自主合作探究教學在課堂教學評價中，您認為評課教師教育專業(yè)知識運用
如何？( )
A、熟練 B、一般 C、生硬。
17、在自主合作探究教學模式中，你校在學生評價老師上課方面主要的做法是
( )
A、座談 B、打分 C、民意測驗。
18、自主合作探究的課堂教學評價是否需要一個明確的指標體系？( )
A、是 B、否 C、無所謂。
19、您認為在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術以促進教師專業(yè)發(fā)展的教學評價之
間是什么關系？( )
A、能提高教學質(zhì)量 B、不能提高教學質(zhì)量 C、反而使教學質(zhì)量下降。
20、您認為合理運用現(xiàn)代教育技術是否被列入新課程評價體系？( )
A、應該 B、不應該 C、無所謂。
21、在自主合作教學模式下您評價學生的學業(yè)成績的方法為( )
A、期末考 B、平時作業(yè) C、考試加平時。
22、課改后課堂教學中實施多種評價方式對學生進行評價，與以前相比是( )
A、一樣的 B、有改進 C、完全不同。
23、在自主合作探究教學模式下出試題時，您是否想到了信度、效度、難度和
區(qū)分度( )
A、想到 B、沒想到 C、顧不上。
24、自主合作探究中您的評價是否促進了學生的學習與發(fā)展？( )
A、是 B、否 C、不清楚。
25、自主合作教學中鼓勵賞識與批評教育的關系是( )
A、相輔相成的 B、格格不入的 C、沒有辦法的。
26、自主合作探究教學中的多元評價就一定能促進學生的發(fā)展嗎？( )
A、能 B、不能 C、有一些。
27、您對學生自主合作學習課堂監(jiān)控中的評價的認識是( )
A、重要 B、一般 C、顧不上。
調(diào)查問卷分析報告4
新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。“小學生自主能力培養(yǎng)的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發(fā)，探討實現(xiàn)小學生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創(chuàng)造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，提高小學的教學質(zhì)量，具有重要的運用價值和實際意義。
一、調(diào)查目的`：
針對《三年級學生自學能力培養(yǎng)的研究 》課題實施一學年后的情況向?qū)W生進行問卷調(diào)查，以便今后的教學工作。
二、調(diào)查對象及范圍：
我校三年級學生，收回有效問卷35份。
三、調(diào)查方法及時間：
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問卷35份，收回35份，回收率達100%。調(diào)查時間是20xx年8月。
四、調(diào)查情況分析：
問卷共設置了二十三個問題，從調(diào)查可以看出：
1、通過這些數(shù)據(jù)足以看出學生們對學習語文有較強的興趣，他們都認為學習語文很重要，并是件很快樂的事，對語文老師也具有強烈的愛的傾向�！芭d趣是最好的老師”，以后要從興趣入手，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛語文、熱愛學習的好品質(zhì)。
2、現(xiàn)在絕大部分學生能主動預習復習課文，且學生的預習復習情況與學生成績息息相關，即學習成績好的學生，預習復習方面做得好。
3、通過數(shù)據(jù)顯示課堂表現(xiàn)中20%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到65%——70%；45%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；不到10%的學生課堂上任處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。以上數(shù)據(jù)說明，學生在聽課時的思維活躍，課堂上能比較積極地學習。
4、學生完成作業(yè)的情況總體上是好的。65%的學生能夠自己獨立認真完成；20%的學生能與同學討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學生存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
5、這次調(diào)查我從學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習慣、方式方法入手，從調(diào)查顯示，50%的學生對課外閱讀很感興80%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有7%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。而且課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數(shù)學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
科學家愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔�！薄堑�，的確應該如此！這也是我們的語文教學要追求的一種境界。
調(diào)查問卷分析報告5
一、進行小學生自主閱讀能力調(diào)查問卷的原因：
1、課堂閱讀教學的需要，為了清晰地了解我校中高年級學生自主閱讀能力現(xiàn)狀，了解學生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學中有的放矢的指導閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。
二、進行小學生自主閱讀能力調(diào)查問卷的方法；
根據(jù)以上原因，我們課題組采取問卷調(diào)查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調(diào)查。中學段調(diào)查30人，高年級段調(diào)查50人左右，為了最大限度的保證調(diào)查結果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進行調(diào)查的方法，高年級教師對中年級的學生進行調(diào)查，中年級教師去高年級調(diào)查，這樣會讓學生在自然地狀態(tài)中完成調(diào)查問卷，調(diào)查結果會更加真實有效。
三、小學生自主閱讀能力調(diào)查問卷的整理、歸納、分析
1、學生的自主閱讀興趣濃厚，在問卷中，“閱讀興趣調(diào)查”一項中，選擇喜歡閱讀的學生站占到90%左右，有50%的學生能自主閱讀，且喜歡通過課內(nèi)外閱讀了解生活、世界、故事，多數(shù)學生是樂意閱讀的。
2、學生的閱讀方式較單一在閱讀方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的學生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。
3、學生的.閱讀策略缺乏，習慣有待進一步培養(yǎng)，關于閱讀策略的調(diào)查僅有10%的學生閱讀時會做一些摘錄或借助工具書，而多數(shù)的學生都不會自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會。
4、基本閱讀方法的掌握是學生目前的一大困難學生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對小學生自主閱讀現(xiàn)狀的思考及改進對策
通過本次調(diào)查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養(yǎng)是學生進行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。主要從培養(yǎng)自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進而引導學生進行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
調(diào)查問卷分析報告6
調(diào)查目的：為了了解我校學生學習方式現(xiàn)狀和學生學習效果，深入掌握教與學當中存在的問題，提高我校辦學水平和教育、教學質(zhì)量，加強教學科研管理服務。筆者設計了本次問卷調(diào)查表，分別從學習方式，授課方式、課堂提問、預習復習、學習計劃、課后安排等方面設置 13個問題對學生進行問卷調(diào)查。
調(diào)查時間：20xx年5月14日
調(diào)查班級：七（1）和七（3）班
調(diào)查人數(shù)：98人
調(diào)查結果：
1、你喜歡的學習方式：
A、合作學習B、自主學習C、老師講授
2課堂上你最喜歡
A、 答問 B、討論C、自由閱讀 D、老師講解
3、對你來說，下列哪種學習方式的效率最高（指聽得懂、學得快、記得牢）？
A、獨立自學 B、老師在課堂上一講到底 C、聽同學講 D、給同學講 E、和同學一起學
4、你最喜歡的課堂教學方式是：
A、有較多的師生互動 B、同學間較多的討論交流
C、老師講授,學生記筆記為主 D、大量的書面練習
5、你喜歡活躍的課堂氣氛和幽默的教學風格嗎？
A、非常喜歡 B、喜歡 C、一般 D、不喜歡
6、課堂上你覺得哪種提問方式更有效？
A、教師指名，學生回答 B、學生集體回答 C、小組搶答 D、直接講課，不必提問
7、你有預習的習慣嗎？
A、經(jīng)常預習第二天要上的課 B、只預習自己認為重要的科目
C、只預習自己感興趣的科目 D、很少預習
8、除了完成老師要求的任務，你還有復習的習慣嗎？
A、經(jīng)常 B、有時 C、很少 D、從不
9、你每天有學習計劃嗎？
A、有 B、沒有 C、有時有 D、經(jīng)常有
10、學習結束后，你會如何對待回家后的學習？
A、完成老師布置的書面作業(yè) B、僅完成作業(yè)，還會預習第二天的知識
C、僅完成作業(yè)，還會做一些提高題 D、課外書籍，增長知識。
統(tǒng)計分析：
一、學習方式
從第一個問題當中可以看出學生喜歡自主學習的占63.9%，對于老師的講授只占25.8%，學生課堂中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統(tǒng)教學不太喜歡。
二、學生課堂喜歡方式
從第二個問題當中可以看出43.9%的學生喜歡討論學習，36.7%的學生喜歡問答式。對于這些90后末期的學生雖然追求個性的展示，喜歡自由的學習氛圍，但大部分學生都明白合作的重要性，喜歡和同學合作學習。同時也有相當?shù)囊徊糠謱W生喜歡一問一答式，這跟我們傳統(tǒng)當中老師教學方式和學生個認知能力有關，學生對老師比較依賴。而且59.6%的學生喜歡活躍幽默的上課風格，所以教師的`上課模式直接影響學生的上課效率。
三、學習效率
雖然大部分學生喜歡自由學習，但同時他們又否定了自己的學習方式。從調(diào)查結果看他們當中61.2%的學生認為最有效率的學習是和同學合作學習，只有5.4%的學生認為獨立學習效率高。
課前經(jīng)常有預習的占12.1%，每天都有計劃的占11.1%，這些數(shù)據(jù)說明學生不明確計劃對學習的重要意義，更不知道制訂相關計劃。
四、課堂提問方式
有效課堂包括課堂提問的有效性，第一問題的有效性，過于簡單或過難的提問都起不到相應的效果。第二是提問方式的有效性，是少數(shù)掌握還是絕大部分學生掌握這個問題。從調(diào)查顯示出學生更偏愛小組搶答。讓他們有競爭意識，同時當然也得有相應的獎勵措施。
五、課后安排
結束一天的學校生活，對于很多學生而言似乎是“終于盼得解放”。47.5%的學生只是完成教師布置的作業(yè)，27.3%的學生會看課外書籍增長知識。在平時訪談中發(fā)現(xiàn)一部分學生放假在家完成作業(yè)后基本上是看動畫片或睡覺。有一少部分是上網(wǎng)玩電腦游戲。很少一部分學生找同學作伴打打球或做其他戶外活動。甚至有部分同學平時下晚自習回家都是先看會兒電視，而且這部分學生甚至包括一些基礎較好學習認真的學生。
調(diào)查結論：
一、學生有想學好知識的良好意愿但沒有進行自我學習的習慣，學生當中蘊藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們在教學當中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學生學習態(tài)度端正，大多數(shù)時候上課時能專心致志地學習，認真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學生不認真聽講，學困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學困生的關注和指導，要從總體上提高成績就要調(diào)動全體學生的學習興趣，采用多種教學方式來吸引學生，要尊重學生的觀點和意見，增強課堂教學的效率。
三、由于學生性格差異及學習品質(zhì)不同，有些學生在活動中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學習成為部分學生的任務，達不到促進全體參與的目的，這是我們教學當中碰到的一個難題，要多想些辦法來調(diào)動他們參與課堂的學習
四、教師要轉變教學方式、方法，轉變傳統(tǒng)教學觀念，深入進行新課程改革，與時俱進，積極探索新情況下教育教學改革，強化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個人業(yè)務能力，更好勝任教育工作。
教學對策：
1、充分認識學習方式養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認真學習有關學生學習方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學習方式養(yǎng)成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時傳統(tǒng)的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學習方式，有時課上還是以講解語言知識為主，學生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學習，不斷研究，堅持教學實踐并及時反思總結，不斷提升自己。
3、認真抓好自習課，給學生習慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
4、各教研組根據(jù)新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規(guī)一并貫徹于學生學習的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。
5、學校要像抓教學質(zhì)量一樣抓學生學習方式習慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。
調(diào)查問卷分析報告7
學風是大學改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。為加強學風建設，深入分析學風現(xiàn)狀,切實采取創(chuàng)新舉措，貫徹落實“掀學風新浪潮，樹土木新風尚”的宗旨，了解廣大同學對生活學習的態(tài)度和習慣，使學風建設工作有的放矢，調(diào)研小組特地開展了學風調(diào)查。調(diào)查結果如下：
一、調(diào)查基本情況
1、調(diào)查時間：xx.3.17—xx.3.24
2、調(diào)查方式：抽樣問卷調(diào)查
3、調(diào)查對象：湖南大學土木工程學院11、12、13級本科生
4、調(diào)查過程：共發(fā)放問卷120份，其中11級、12級、13級各40份�；厥�110份，有效問卷110份
二、調(diào)查結果與分析
1、起床時間，遲到與曠課現(xiàn)象
從上圖中可以看出超過85%的同學可以在7：30之前起床，幾乎可以確保不遲到。同時超過95%的同學一學期的遲到次數(shù)少于5次。這與超過97%的同學可以在7：45之前起床相對應。另外近50%的同學可以做到不曠課但與此同時有近30%的同學曠課次數(shù)在6次以上
這就說明大部分同學的可以堅持按時到課，有著良好的學習習慣。但有許多同學忙于自己的學生工作，兼職或者對課程不感興趣曠課現(xiàn)象比較嚴重。
2、個人的學習積極性與學習態(tài)度
從上圖中可以看出對學習科目完全沒有興趣之占8%，對所學科目興趣的占50%以上。同時大超過80%的同學的上課狀態(tài)還是可以的。
這就說明盡管真正對所學科目感興趣的人不多，但大部分同學都認識到學習的必要性，無論是否真正對學科感興趣，依舊在盡力學習。
3、對學風建設活動的態(tài)度
從上表可以看出超過60%的同學選擇了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同學很支持制定督促機制。同時會參加課程有關競賽的接近70%。
這就說明學生會關于學風建設的.活動尚未在同學們心中形成良好的印象，
需要加強宣傳，以達到引領良好學習風氣的效果。學科競賽是大家所支持的，開展與此相關的活動會有助于學風建設。
4、對老師的評價與建議
從上表可以看出，超過90%的同學對任課老師是認可的，不足10%的同學認為老師的水平亟待提高。超過70%的同學希望老師的講課可以更加風趣幽默，以提高教學效果。老師和同學可以進行更多的互動來提高教學效果。
同學們關于遲到曠課建議
組織校車、不定期查課、舍友叫起床增加點名次數(shù)、良好的作息時間（比如斷網(wǎng)）、加強鍛煉
三、總結
從以上調(diào)查結果中可以看出，大部分同學有著良好的學習態(tài)度和學習習慣，但暴露出來的問題是許多同學對所學內(nèi)容缺乏興趣，因而學習積極性差。同學們對學生會學風建設并不是太支持，學生會全體成員尤其是學風建設小組需要更加努力，提升服務質(zhì)量！
無論是學風建設還是行為養(yǎng)成，改善同學們態(tài)度才是根本之道，學生會要加強引導，加強宣傳，營造出土木院的良好學習氛圍非常重要！
四、老師的反饋的不足和建議
1、不足：課上大家的積極主動性不夠，不能夠積極思索，主動與老師互動，大部分同學都或多或少有玩手機，睡覺等不好的習慣；課下大家花時間自主學習情況不是很好，作業(yè)不能及時完成，也很少會去主動查閱資料。
2、希望：希望大家良好作息，保證充沛精力；希望大家杜絕上課玩手機等不好的習慣；希望大家能夠課前主動預習，做好充分準備在課上發(fā)揮主動性，積極思考與討論；課下及時完成作業(yè)并多看些與課程相關的書籍，充實知識。
調(diào)查問卷分析報告8
一、調(diào)查結果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收300份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調(diào)查結果情況分析歸納如下
�。ㄒ唬⿲W生所選讀物類別單一
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結果卻不容樂觀。在“你喜歡讀哪種類型的書？”的調(diào)查中，150位學生喜歡讀童話類的書籍；15位學生喜歡讀報紙雜志類；50位學生喜歡讀科普類的書籍；15位學生喜歡讀歷史類的書籍；40位學生喜歡動畫卡通類書籍；20位學生喜歡讀其他類書籍；10位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數(shù)，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調(diào)動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。
�。ǘ⿲W生用于課外閱讀的時間還不夠
在“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調(diào)查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占30％；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生占了20％；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了10%，還有40%的學生沒有進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。
�。ㄈ⿲W生對科學閱讀方法的掌握不夠
在“你寫讀書筆記嗎？”的調(diào)查中，堅持做讀書筆記的占10%；有時做讀書筆記的占60%；從來不寫讀書筆記的占30%。（調(diào)查報告）中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。
在“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調(diào)查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，30%的學生會查工具書，10%的學生會跳過去不讀，9%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
�。ㄋ模┩瑢W推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣
在“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調(diào)查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發(fā)學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。
二、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰(zhàn)術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的'觀念。讓家長了解閱讀的重要性。
三、以后如何更好地開展閱讀活動
1、開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、適時向?qū)W生推薦課外閱讀書目。調(diào)查顯示，孩子們在選擇課外閱讀書目時更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閱讀可能會走一些彎路，漫畫、游戲等書籍會充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子，思想還不夠成熟，沒有形成自己的閱讀判斷。這時候就需要我們老師給予一定的指導，可結合課內(nèi)學習及孩子們的年齡特點向他們推薦一些適合閱讀的課外書，幫助他們有選擇地閱讀，在有限的時間讀更多的有益于孩子們成長的書籍，以便孩子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位，今后自己選擇閱讀書目。
3、加強對學生閱讀方法的指導。
第一，要指導培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。
第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。
4、在閱讀活動中引進評價機制。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動引向深入，教師可以創(chuàng)設不同的交流展示平臺比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內(nèi)容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。
5、發(fā)揮學生的推薦作用。既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發(fā)學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發(fā)了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。
6、充分發(fā)揮家長的作用。學生的課外閱讀更多的是在家庭中完成，教師要積極做好家長的工作，最大限度地發(fā)揮家長的作用，家校聯(lián)手構筑孩子們課外閱讀的藍天。在調(diào)查中，60%孩子們提到自己的課外書由家長購買，70%的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進行閱讀，50%的家長自己沒有藏書。所以教師要借助家長會及各種家校聯(lián)系平臺和家長一起了解閱讀的重要性，明確家長在其中扮演的角色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動孩子一起親子共讀，適時進行指導。
調(diào)查問卷分析報告9
關于二手書市場調(diào)查的分析報告
一、 調(diào)查背景
近年來，大學生的學費問題已成為很多社會、學校及相關媒體關注的焦點，作為新時代的大學生，我們不僅應該知道怎么賺錢，更應該先懂得怎樣省錢。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高等院校學生每學期的購買各類教輔用書及其他類書籍的費用一般在一千元錢左右，而這些書籍中的大部分都是可以循環(huán)使用的。因此，二手書籍的流通使用將成為大學生解決高額書費問題的全新切入點。二手書店會有很大的市場潛力。
二、 選題、二手書市場調(diào)查報告
三、調(diào)查目的
掌握在校大學生對二手書的了解和看法，了解大學校園二手書存在的問題。
四、調(diào)查對象及其一般情況
調(diào)查對象：河南工程學院在校大學生、工貿(mào)學院和西亞斯學院 一般情況：這部分人大金在18至24歲之間,其中以大概以20歲為中心的正態(tài)分布,有一定的閑置書本,且書本的處理方式成為他們的一大難題.
五、調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在河南工程學院校園隨機選擇證券投資者當場發(fā)卷填寫，并當場收回的形式。我們共發(fā)放問卷65份，回收60份，本校學生隨機發(fā)放50份，回收46份，回收率92%，外校學生隨機發(fā)放15份，回收14份，回收率93.3%。調(diào)查主要涉及會計學院，土木學院，機械學院，安工學院經(jīng)貿(mào)學院，工商學院等，工貿(mào)學校，西亞斯學校。覆蓋一、二、三年級，數(shù)據(jù)全面翔實可靠。
六、調(diào)查時間：20xx年11月11日――――20xx年11月12日
七、調(diào)查內(nèi)容
此次調(diào)查問卷共設計題目15項，問卷的內(nèi)容主要是對學生的閑置二手書的現(xiàn)在狀況，書的處理方式，對書的買賣情況，接受二手書的情況，價格，網(wǎng)絡營銷的接受度的調(diào)查。
問卷形式（見附表1）.
八、調(diào)查結果
1.在校大學生看過的書不賣，大約83.3%的人都會留著，16.7%的人不會留下。但這些人中大部分的人都不能夠合理的處理好自己的圖書，甚至有些人向我們抱怨不知道該如何處理沒有用的圖書，太占地方但扔掉又太過可惜
2.在留著書的人中，有75%的人不會再看，放在寢室閑置。有
8.3%的人送給下一屆的小學弟、小學妹，但這部分的比例過少，根本不能滿足需求量 ，有15%的人賣給收費站但這樣需要自己運送，而且價位很低。正版書盜版書論斤賣，得不償失。有1.7%的人選擇扔掉這畢竟還是少的，我們的上門回收相信他們不會拒絕。
3. 在回答是否曾經(jīng)想過把看過的書放在一個機構，讓其他人看你的書，達到重復利用時，有68.3%的人想過但不知道給誰 ，23.3%的人從未想過，8.3%的人認為書都沒用了，還是算了吧。我們建立一個這樣的機構還需要大量的宣傳，讓不知道的人知道，不了解的人了解，改變一些人的想法，擴大我們的收購面和銷售面。
4. 有73.3%的人能接受一本二手書作為課本。有26.7%的人不能接受。客戶的接受度是我們公司可執(zhí)行的檢驗。還是有大量的.學生能夠接受二手書，所以我們的市場還是很有潛力的。我們相信隨著大量二手書涌入校園，本著節(jié)約，從眾的心里，接受的人會不斷增加，我們的顧客源也會不斷上升。
5. 關于二手書的獲得途徑有48.3%的學生選擇向?qū)W長學姐借，有51.7%的人選擇在跳騷市場買，但是根據(jù)我們前面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)有
8.3%的人送給下一屆的小學弟、小學妹，面對這樣的一個供不應求的市場，我們的團隊認為在校大學生需要這樣一個平臺，收取較低
的手續(xù)費來獲得想要的圖書。而且還有大于百分之五十的人在市場上購買，我們需要提高自身的水平來增加競爭力。
6. 有75%的學生能接受課本的盜版，有25%的人不能接受，那么我們的課本收購不僅可以收購正版也可以收購盜版，但是要注意比例和數(shù)量， 否則就會有存貨滯留以及出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。這種情況對于一個剛成立的公司沒有雄厚的財力是一個致命的打擊。這個在我們的實行中會多加注意。
7. 關于課本有46%的人看重價錢。有46%的人注重 新舊程度，有8%的人在意正盜版，那么我們必須要增加我們公司的競爭力就必須從價錢入手，以較低的價格獲得更多的客源，我們必須盡量減少我們的成本，在可控的范圍內(nèi)，從價格，服務，送貨上門，收貨上門等更便利的條件給公司帶來跟好的收益。
8．有66.7%的人需要考研課本和課外讀物，而33.3%的人則表示不需要。因此我們必須將課本的收購量與考研書籍和課外讀物的收購量區(qū)分，比之課本需求量77.3%，課外書籍的收購需要更加謹慎和注意，但同時這部分的市場也可以開闊。
9．有20%的人最低接受書是90％新的書，38.3%的人接受度是70％新的書 ，41。7的人接受度是50％新的書 ，沒有人任意接受一本不夠30％的書。那么我們收購的圖書需要看他的新舊程度。低于30%新的書不能收購，在新舊程度50%以上的書都可以收購，但是需要注意價位，太高的話會不會有人愿意購買，太低的話我們的書源就會過低，所以財務方面需要多加注意，定好它的規(guī)格與售價，保證我們的書源與客源。
10．如果購買二手書，有50%的人喜歡單本購買，有50%的人喜歡配套購買。那證明我們不僅可以單本賣書，而且可以把課本和習題精解，或者課后題答案等進行配套出售，擴大我們的銷售量，也給顧客以優(yōu)惠。
11. 就喜歡買哪一類的二手書這個問題，有 30%的人覺得課外讀物用二手的， 有18.7%的人認為專業(yè)書也可以， 有19.5%的人選擇選修課本 ，有 18.7%的人想要考試輔導書 ，有 13%人對于考研書也感興趣。我們看一下數(shù)據(jù)就可以知道基本是平均的，但是我們的課外讀物更受歡迎，再次我們要注意書的版本，同一門課程的專業(yè)書和非專業(yè)書，書的改版，再版�？佳袝男枨罅勘容^起來還是要小，而且還有專業(yè)的限制，政治還有時間的考量。這些采購和銷售方都必須引起重視。
12. 如果想要買書，有41.9%的人喜歡在固定攤位選擇購買，有58.1%的人喜歡網(wǎng)絡上購買，不同的銷售方式擁有不同的客戶群，這個數(shù)據(jù)需要我們同時開通兩個銷售渠道，網(wǎng)絡與固定攤位，這會導致預算的增加同時也是一種宣傳，我們需要更加全面的看待。兩種渠道齊頭并進打開我們的市場。
13. 如果想要買書，更喜歡用什么方式與賣家聯(lián)系？有29.5%的人選擇微信， 有50%的人喜歡QQ ，有19.2%的人認為電話更加方便直接，只有1.3%的人選擇微博，那么我們的溝通平臺就是要建立公司的微信群，QQ群還有時刻能聯(lián)系到的電話。
14. 面對舊書 5%的人選擇論斤賣，95%的人更喜歡論本賣 。數(shù)據(jù)表明我們的收購方式按本進行收購，但是隨之而來的正版，盜版，幾成新的定位定價，厚度的定位定價，是一個難題，我們的財務方面必須做好。
15. 購買二手書所能接受最高價位，有3.3%的人能接受正版的8折，有20.19%的人接受正版的5折 ， 35%的人更愿意正版的3折 ，而 11.7%的人認為正版的一折，我們這個只針對正版書，盜版書我們需要更多的趨市場上調(diào)查它們的售價再給于定位，定價。我們的正版圖書的最高價限定在50%左右，那么我們的收購價也要隨之控制，財務方面也要隨之控制。
綜上所訴，我們組得出的結論是：從采購渠道看，大部分學生的課本、課外書還是留在宿舍，并且這些書很多是不看的，書真正的價值沒有實現(xiàn)。根據(jù)我們的調(diào)查----大學生屯留的書的新舊程度達到70%，所以我們的采購對象是非常廣泛的。其次從運營過程中來看，我們用微博，廣播，微信，拉條幅的方式做出廣告，把宣傳充分做到位，而且我們采取網(wǎng)上銷售和地攤式銷售，再以低價出售我們的書，廣大學生還是很愿意接受我們的產(chǎn)品的，至于成本，倉庫我們采取租用形式，以及宣傳的費用，這些成本較低，增加我們的競爭力。所以二手書市場是極具有市場潛力的，我們的方案是可執(zhí)行的且執(zhí)行性較高。
調(diào)查問卷分析報告10
一、問卷類型
問卷調(diào)查分為兩大類：即量表問卷和非量表問卷。
量表問卷通常更多使用于學術研究，其特點在于更多的態(tài)度認知題項，體現(xiàn)樣本人群對于某事物的態(tài)度看法態(tài)度情況等，通過對各研究變量的關系研究，找出其中內(nèi)涵邏輯關系。
非量表問卷更多體現(xiàn)對某現(xiàn)狀的事實情況和基本態(tài)度調(diào)研，比如樣本進行網(wǎng)購的原因，不
進行網(wǎng)購原因，網(wǎng)購平臺的使用現(xiàn)狀情況等。此類問卷更多在于分析思路的邏輯和現(xiàn)狀情況的了解分析，以及樣本的.基本態(tài)度情況。
二、分析方法
從分析方法上，量表類問卷最大的特點是：非常多的量表題，而且量表題對應著‘變量’或者‘維度’。便于研究‘變量’間的關系情況。以及可以使用信度、效度、因子分析等方法。
非量表題其最大的特點為大部分為單選題、多選題或者排序填空題等，但很少有出現(xiàn)量表題（是量表題是指類似答項為“非常不同意”，“比較不同意”，“中立”，“比較同意”和“非常同意”之類的問題）更多是使用基本頻數(shù)分析和交叉分析等，同時使用圖形和表格進行多樣化展示。
三、分析結果
問卷數(shù)據(jù)一般使用SPSS進行分析即可，分析基礎薄弱的，可使用SPSSAU進行分析。分析結果生成的是“類三線表”的格式，系統(tǒng)會自動生成指標解讀報告。
SPSSAU智能分析
四、撰寫調(diào)研報告
根據(jù)問卷分析順序?qū)⒎治鼋Y果寫成有邏輯性的報告，并且在結論基礎上對應提出有意義有價值的建議措施等。
關于數(shù)據(jù)報告的撰寫，單獨從數(shù)據(jù)分析角度上看，建議以實際需求出發(fā)，比如研究差異關系，那么首先得需要知道有沒有差異，接著有了差異，具體差異情況如何。有了差異或者沒有差異時，對應的建議措施應該如何。按照這樣的思路，相信數(shù)據(jù)研究報告的撰寫并非難事。
調(diào)查問卷分析報告11
調(diào)查背景：
社會在發(fā)展、時代在進步，新形勢下就業(yè)市場的變化對我們的畢業(yè)生產(chǎn)生哪些影響？他們的自身分析和就業(yè)定位如何？他們對學校、對企業(yè)、對社會認知多少？我們就業(yè)工作重點應該從哪些方面入手？帶著這一系列的問題就業(yè)部特制定了本期調(diào)查問卷。首先對安徽新華電腦專修學院離畢業(yè)時間還有2-4個月的學生進行了問卷調(diào)查，旨在了解和掌握安徽新華即將畢業(yè)的學生現(xiàn)狀，從而針對性地創(chuàng)新和完善就業(yè)工作，也為院校衡量、改善、提升教育教學工作效果提供參考和借鑒。
樣本量統(tǒng)計：
調(diào)查總人數(shù)：52人
其中男生28人，占調(diào)查人數(shù)54%，女生24人，占調(diào)查人數(shù)46%；
第一部分：就業(yè)準備
現(xiàn)狀分析：
1、學生通過在校的學習后同來校之前比較有71%的學生感覺自身的專業(yè)技能得到提升，所占比例較低，而管理能力（0%）、環(huán)境適應能力（15%）、溝通表達能力（13%）都要很大程度欠缺，這說明教學開展過程中只重點針對學生的專業(yè)技能方面，沒有考慮到全面提高學生綜合素質(zhì)；
2、班主任在配合就業(yè)指導過程中學生反映起到積極作用；
3、項目實訓和階段強化訓練有27%的學生反應很少參加說明學生參與度不是很高，或前期宣傳不到位學生參加次數(shù)較少；
4、56%的學生認為項目實訓開展對自身很有幫助，40%的學生認為有幫助，說明項目實訓和階段強化訓練開展得到了學生們廣泛認可，學生認為對將來就業(yè)起到了很大幫助；
建議：
1、通過就業(yè)信息簡報定期給教學部門提供建議，提高教學質(zhì)量同時重點加強質(zhì)素教育、開設拓展訓練課程豐富教學內(nèi)容，提高學生溝通、語言表達、行為意識水平等綜合素質(zhì)能力；
2、班主任在就業(yè)指導工作中的作用不可缺少，要發(fā)揮和利用這一資源配合做好就業(yè)宣傳、指導工作，定期召開班主任座談會，每月召開畢業(yè)班級班主任、新班班主任碰頭會等提高就業(yè)宣傳指導的效果；
3、就業(yè)指導中心聯(lián)同教務增加項目實訓和階段化訓練開展頻次并對其進行宣傳，動員所以學生參加訓練，為將來就業(yè)做好準備，且就業(yè)指導中心在推薦學生就業(yè)時一定要查看學生項目實訓或階段性強化訓練的成績；
第二部分：就業(yè)指導
現(xiàn)狀分析：
1、有58%的學生選擇接受就業(yè)指導課4次以上，35%的的學生選擇3次以上，說明就業(yè)指導課開展在正常范圍內(nèi)；
2、有69%的學生感覺開設的就業(yè)指導課非常實用對自己的求職起到重要作用，27%的反應有一定作用，說明就業(yè)指導課開設得到了學生的廣泛認可，但是授課的形式還有待于改進，才能滿足我們學生的.實際需求；
3、學生目前感覺自身在就業(yè)指導方面最欠缺的是求職經(jīng)驗（73%）、面試技巧（71%）、專業(yè)就業(yè)方向（56%）、職業(yè)規(guī)劃輔導（44%），比較符合目前我們學生實際情況；
建議：
1、繼續(xù)保持加大就業(yè)指導課的上課頻次，動員專職班主任、優(yōu)秀任課老師加入授課，課程開設形式要豐富，盡量少采用單一的課堂模式，多開展一些就業(yè)大講堂、專題講座、模擬面試等互動課程讓學生能親自參與的就業(yè)指導課程形式；
2、就業(yè)指導重點放在當前就業(yè)形勢、求職、面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，幫助學生樹立良好的就業(yè)心態(tài)；
第三部分：就業(yè)傾向
現(xiàn)狀分析：
1、選擇需要學校安置的學生占調(diào)查人數(shù)的94%，說明學生對就業(yè)工作還是非常認可的，也說明就業(yè)部門的重要性；
2、有38%的學生選擇在本地就業(yè)，說明學生對本地就業(yè)市場比較看好，想留在本地發(fā)展，其次向往上海就業(yè)人數(shù)占19%、蘇州占15%，我們不但要關注和積極開發(fā)本地市場的同時也要同駐外辦事處聯(lián)系；
3、在就業(yè)過程中學生反映困惑突出在：缺少工作經(jīng)驗81%、不了解就業(yè)市場71%、對用人單位缺乏了解65%、就業(yè)方向不明確46%，說明教學、實訓、就業(yè)指導開展不夠，沒有給學生營造一個健全學習氛圍；
4、獲得招聘信息方面學生更希望從學校就業(yè)指導中心（87%）、校園招聘會（69%）、人才職業(yè)介紹機構（56%）、社會招聘會（48%）、新華就業(yè)網(wǎng)（44%）等途徑獲得，可以看出希望從就業(yè)指導中心、校園招聘會獲得招聘信息同學最多，這也給我們提出了工作重點；
建議：
1、嚴格按照就業(yè)部單位拓展要求，積極開拓就業(yè)合作單位，開拓新的就業(yè)崗位至少要同畢業(yè)生比例為2:1，在加上原有的合作單位達到3:1的比例，這樣才能滿足學生就業(yè)需求；
2、就業(yè)宣傳、指導、項目實訓的積極開展，安排學生赴用人單位參觀了解就業(yè)市場，積極建議教學盡可能多開展項目實訓，增加學生實踐經(jīng)驗，提高學生自信心；
3、對用人單位招聘信息進行整理，通過就業(yè)宣傳欄、校廣播站、網(wǎng)站、成立學生就業(yè)服務團體利用就業(yè)社團等形式廣泛宣傳就業(yè)信息，提高就業(yè)信息發(fā)布及時性、有效性，另外還要長期保持定期召開大型招聘會、專場招聘的傳統(tǒng)給學生提供更多就業(yè)機會；
4、學生利用就業(yè)網(wǎng)來了解最新就業(yè)信息比例相對較低，說明我們對就業(yè)網(wǎng)宣傳力度不夠、網(wǎng)站信息不夠豐富，要通過不同途徑宣傳推廣集團就業(yè)網(wǎng)，讓學生認識到通過網(wǎng)絡來了解就業(yè)信息的及時便捷性；
第四部分：對現(xiàn)狀的了解
現(xiàn)狀分析：
1、有40%的學生感覺自身綜合競爭力一般，說明我們對學生專業(yè)教育及職業(yè)規(guī)劃教育做的不好，沒有讓學生有充足的信心，從側面也反映我們教學、就業(yè)工作開展的不到位，只有31%感覺較強，比例較低，另外有27%感覺競爭力很強的；
2、學生認為目前自身最欠缺的相關工作或?qū)嵙暯?jīng)驗占94%，其次是溝通協(xié)調(diào)能力（38%）、專業(yè)知識和技能（33%），這幾點問題反映較突出，要引起我們足夠重視；
3、在學生特長方面有62%的學生認為自身專業(yè)技能較好、職業(yè)能力和社會適應能力占56%，但是學生心理承受能力只占42%，說明我們學生心理承受能力較差，質(zhì)素課開展質(zhì)量不高；
建議：
1、收集學生在就業(yè)過程中遇到的問題及用人單位的意見和建議，及時反饋教學并督促其改進，提高教學質(zhì)量，主動聯(lián)系用人單位安排一線教師赴用人單位參觀實習，提高自身的專業(yè)水平，從而提高教學；
2、針對94%的反映缺少工作經(jīng)驗，建議配合教學部門課設豐富多彩的第二課堂、項目實訓、階段強化訓練、興趣小組，開展就業(yè)指導、報告會等形式讓學生參與組織與實施，安排畢業(yè)生赴用人單頂崗實習等，提高學生綜合能力；
3、開展模擬面試類的活動，讓每個學生參與其中，讓學生克服膽怯的心理，提高學生心理素質(zhì)；
第五部分：職業(yè)規(guī)劃
現(xiàn)狀分析：
1、學生在就業(yè)時對薪資的期望值在1200-1600元/月這一區(qū)間的居多占調(diào)查總人數(shù)的50%、1600-20xx元/月占21%，說明學生就業(yè)期望值在合理范圍之內(nèi)，是我們工作主要目標；
2、學生在擇業(yè)時考慮最多的前三位因素是：個人在單位的發(fā)展空間（81%）、薪酬與福利（56%）、工作環(huán)境（46%），其次依次是：專業(yè)對口（33%）、工作單位性質(zhì)及規(guī)模（29%）、工作地點（23%）、自己的性格和興趣、是否能提供培訓、進修等機會（各占21%），這給我在開拓合作單位上提供了明確參考，是我們篩選合作單位重要指標；
3、學生畢業(yè)后服從學校安排的占調(diào)查人數(shù)56%，有半數(shù)以上的學生希望學校就業(yè)指導中心推薦就業(yè)，其次是自主擇業(yè)29%比例較大，幾乎有1/3的學生選擇說明不少學生對學校的就業(yè)是不信任的，再次是自主創(chuàng)業(yè)占13%，說明我們對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)、學生職業(yè)生涯規(guī)劃做的還不夠；
建議：
1、學生目前重點看中的是所就業(yè)單位提高發(fā)展空間占81%，按照就業(yè)部要求開發(fā)合作單位，并對合作單位進行分類篩選出規(guī)模較大、工作環(huán)境較好、專業(yè)對口、福利待遇較高的單位和崗位提高給畢業(yè)生，對一些達不到要求企業(yè)堅決不予合作；
2、組織開展各類就業(yè)活動、做好就業(yè)信息、就業(yè)活動的宣傳，開展各類項目實訓，積極組織學生赴合作企業(yè)參觀、實習，舉行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、大賽，提高學生對學校就業(yè)認可度和信任感，幫助學生了解自己、了解用人企業(yè)的需求、了解社會，為學生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎；
第六部分：
學生多就業(yè)工作或其他方面工作的意見和建議
此部分學生填寫內(nèi)容較少，現(xiàn)羅列一下幾點：
1、希望學校能夠及時安排就業(yè)；
2、望學院在學生上課時安排師生互動，不是老師一個人在講臺上講而是學生也能夠參與進去，這樣學生能很好的接受和理解；
3提供的工作崗位待遇在1000/月以上，且提供工作餐和住宿，公司還有有發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
活動、宣傳及取得效果，還有一些心得、意見和建議。
調(diào)查問卷分析報告12
隨著時代的發(fā)展，許多家庭漸漸富裕起來，而一些小學生開始向“頂頭上司”要薪水了，即便這樣的事情是正常的，但我有點好奇他們用這些錢來干什么，所以我對這方面展開了調(diào)查。
調(diào)查
我詢問了我們班一些有零花錢的同學，發(fā)現(xiàn)全班有百分之二十的同學有零花錢，這讓我好奇心更了。
在這百分之二十得人中單單男生就占了百分之十五，而且這百分之十五零花錢超過二十元的就有百分之十，這些“富人”這么多錢到底干什么呢？
結論
１、我跟蹤了幾個衛(wèi)生習慣較差的富人，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常去學校門外的百佳文具店買一些辣條、肉串、等等三無產(chǎn)品，要不就是去門口的地攤買一些“灰塵夾肉”、“黑焦豬肉”、“素肉干”，喝一些“黑胡椒汁”、“檸檬酸水”，之類的'東常，這些東西既費錢，又費身體。
�。�、還有幾個近視的同學，經(jīng)常約著去學校附近的網(wǎng)吧上網(wǎng)，據(jù)我了解，他們一直玩一種叫穿越火線的戰(zhàn)游戲，我想說的是：穿越一團火都難了，還想穿越火線！我也是醉了。
�。场⑦�有少數(shù)同學，找“頂頭上司”借筆“贓款”來給“斧頭老”這種事發(fā)生了沒關系，只要及時求救就行了，那些同學傻到真的沒朋友了，居然都不敢向“司令長”報告，就這樣傻下去，我需要安慰。
建議
學校應該積極向家長應，并創(chuàng)建一給“未滿十八周歲不給零花錢”活動，讓更多家長管理好零花錢處理。
調(diào)查問卷分析報告13
一、調(diào)查背景
ONLY品牌于在丹麥創(chuàng)建；ONLY來到中國，為所有生活在世界各大城市的獨立、自由、領導流行、對時尚和品質(zhì)敏感的現(xiàn)代女性設計。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性；ONLY所采用的新型高科技面料，最時尚的設計，將帶您體驗時尚的一部分。雖然ONLY女裝進入中國市場已經(jīng)好多年了，但是還是存在一些問題，比如價格較高，知名度較低。為了更好的了解ONLY女裝的經(jīng)營狀況，提高其知名度，于是組織了這次問卷調(diào)查。
二、調(diào)查目的
本次市場調(diào)查的目的是了解江陰學院的學生對ONLY女裝的了解程度，以及他們的購買行為和消費偏愛。
三、調(diào)查方法
采取校園內(nèi)隨機抽訪填寫問卷的方式進行。
四、調(diào)查過程
本次調(diào)查我們共發(fā)出問卷100份，回收有效問卷100份，調(diào)查對象為大一、大二、大三在校學生，范圍涉及管理、藝術、外語、化紡、電子、機電、計算機七大系。抽樣置信度高達99%，其中女生80份，男生20份。此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查和實地調(diào)查的方法。實地調(diào)查采取由被調(diào)查者自行填寫，調(diào)查者監(jiān)督的方式。
五、問卷形式
女裝問卷調(diào)查
親愛的同學：
你好，我們是09市營
�。�1）班的，現(xiàn)在我們?yōu)榱四芨恿私獾侥銈儗nly女裝滿意度，以及您對only女裝的寶貴意見，所以我們開展了此次的調(diào)查，希望你能抽出寶貴的時間，根據(jù)您的實際情況填這份問卷。
姓名：班級：
1、您的性別？（）
A．男B．女
2．能接受的價格是多少？（）
A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上
3．多長時間買一次衣服（）
A．半個月以內(nèi)B．1個月以內(nèi)C．2個月D．其他
4．購買衣服的時間段？（）
A．隨時B、新貨上架C、促銷打折
5．買衣服時會選擇哪里？（）
A．專賣店B．平價店C．超市D．網(wǎng)絡E、百貨商場
6．平時喜歡穿什么風格的服裝？（）
A．成熟優(yōu)雅B．可愛淑女風格C．休閑風格D．中性風格
7．比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）（）
A．帽子B、頭巾C、圍巾D．皮帶E．包F．眼鏡G．其他
8．了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）（）
A．網(wǎng)絡B．廣告C、專賣店宣傳D、雜志E．他人F、其他
9．對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（）
A、是B、否C、看情況
10、您最喜歡的優(yōu)惠方式？（）
A、打折B、贈品C、優(yōu)惠券或代金券D、會員尊享價位E、其他
11．比較喜歡的女裝色系？（可多選）（）
A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它
12、對于女裝您的購買動機一般是什么？（）
A、天氣變化B、節(jié)慶促銷C、參加活動時需要D、逛街時隨意購買E、送禮需要F、其他
13、您購買女裝最重視的原因是什么？（）
A、品牌B、價格C、款式和顏色D、質(zhì)量E、其他、
14．購員服務的好壞是否會影響您的消費？（）
A、是B、否C、一般
15．買過only的衣服嗎？（）
A、是B、否
16．喜歡的女裝品牌：
衷心感謝你的支持與合作！
六、調(diào)查結果分析
第1題：您的性別？（單選）
分析：相比較而言，還是女生對女裝的了解程度更高些，他們更愿意填寫問卷。
第2題：您能接受的價格是多少？（單選）
分析：只有30%的同學愿意接受50—100元之間的衣服�？梢娢覀兇髮W生的攀比之風在學校盛行。
第3題：您多長時間買一次衣服（單選）
系列2
分析：有一半的同學選擇的是其他時間，因此可以看出大部分同學大概一個季度買一次衣服，他們會因為季度的變化而選擇買衣服。
第4題：你購買衣服的時間段？（單選）
分析：90%的同學買衣服的時間段不確定，說明他們買衣服具有不確定性，具有偶然性。
第5題：您買衣服時會選擇哪里？（單選）
分析：有過半的同學選擇去百貨商場，因為那里的選擇機會大，品牌不一，但也有部分同學去專賣店。幾乎沒人去網(wǎng)上，可能質(zhì)量得不到保證吧
第6題：您平時喜歡穿什么風格的服裝？（單選）
分析：60%的學生都偏好運動休閑型，而成熟型的風格也得到部分同學的青睞，還有極少數(shù)的同學喜歡可愛型的服裝，沒人選擇中性的風格。
第7題：您比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）
分析：可見現(xiàn)在大部分同學比較喜歡配搭圍巾，一起到了保暖的作用，二起到了裝飾的效果，還有部分同學比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭，還有不到10%的同學會選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大，可能這部分同學對自己的穿著比較講究吧，各方面的細節(jié)都比較注意，沒有一個人選擇頭巾，由此可見頭巾在當代的市場早已被淘汰了。
第8題：您了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）
分析：由于現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的發(fā)展，有過半以上的同學都是從網(wǎng)上了解各種服裝的，其他4項的比例度都不多。
第9題：你對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（單選）
分析：有部分同學會告訴他們的朋友，但更多的同學態(tài)度不明確，可能他們比較謹慎吧，如果沒有親自穿過，他們是不會主動介紹給他人的吧。
第10題：您最喜歡的優(yōu)惠方式？（單選）
分析：有90%的同學毫不猶豫的就選擇了打折，我想這可能是由于現(xiàn)在商家都普遍使用的一個促銷手段吧，在我們廣大同學心目中留下了深刻的影響，可能打折這一手段會讓我們覺得我們我們在付出低于原價好多的前提下得到了跟原價一樣質(zhì)量的商品，這也正是眾多商家看中消費者的'這一消費心理吧。有部分同學選擇了會員尊享價位，可能這部分同學的家庭經(jīng)濟收入比較高，消費層次較高。
第11題：您比較喜歡的女裝色系？（可多選）
分析：90%的同學選擇黑色，可能黑色比較簡單大方吧。沒有同學選擇花色，可能現(xiàn)在人多比較喜歡簡單的顏色。
第12題：對于女裝您的購買動機一般是什么？（單選）
分析：現(xiàn)在同學們購買衣服主要就兩個因素吧，一個是天氣變化，一個是逛街時隨意購買的。
第13題：您購買女裝最重視的原因是什么？（單選）
分析：以款式和顏色為購買服裝的首選因素的同學占到了80%。質(zhì)量因素和價格因素都以10%位居第二。因此廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現(xiàn)代大學生著衣的不同品位與風格。
第14題：導購員服務的好壞是否會影響您的消費？（單選）
分析：有過半的同學會因為服務員的好壞而決定是否購買，因此一個商店的服務員態(tài)度是很關鍵的因素。
第15題：購買過only的衣服嗎？（單選）
分析：有80%的同學沒有買過ONLY的衣服，可能是他們對此牌子還不是很了解吧。
第16題：您喜歡的女裝品牌？（開放題）
分析：喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學的比例一樣多，可見現(xiàn)在同學要不喜歡可愛風格的，要不喜歡比較時尚，設計比較新穎的衣服。
七、調(diào)查結論
通過調(diào)查最終我們可以得到以下結論：
1、現(xiàn)代大學生在服裝類型的選擇上，更追求服裝的舒適度，并非只注重潮流。
2、廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現(xiàn)代大學生著衣的不同品位與風格。
3、商家必須重視他們服務員的態(tài)度，服務員態(tài)度的好壞很可能會直接影響到經(jīng)營情況。
4、大學生必須要抵制攀比之風，得養(yǎng)成一種勤儉節(jié)約的好習慣。
通過此次調(diào)查，我們知道了大學生對服裝的消費情況，也找到了大學生對服裝消費的不合理和不健康性，希望能盡我們寢室的微薄之力來展現(xiàn)大學生對服裝消費的情況，客觀的表現(xiàn)出社會的真實現(xiàn)象，為構建社會主義和諧社會貢獻出自己的一份力量，同時也希望通過社會鍛煉提高我們的實踐能力，做好社會主義合格的接班人。
調(diào)查問卷分析報告14
一、調(diào)查目的
進行小學生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的需要，是語文教學的需要，是了解課題研究過程中學生學習現(xiàn)狀的需要，也是為小課題“小學低段學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料，了解他們的學習、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們實驗研究前后的變化，以便更好地進行引導、總結，為今后教學做好工作。
二、調(diào)查說明
1、調(diào)查對象：根據(jù)以上原因，我們認真地設計問卷調(diào)查內(nèi)容，由于一年級學生識字和理解文題能力有限，此項調(diào)查對象不包括一年級學生。我隨機二年級兩個班隨機發(fā)放問卷各20份，收回問卷20份。
2、調(diào)查形式：以調(diào)查問卷的形式為主，以課堂觀察為輔，兩個班獨立發(fā)放、收回、統(tǒng)計，比對，分析。
3、內(nèi)容簡介：本次調(diào)查共設計小題目20個，包括閱讀興趣和習慣、自主閱讀能力兩個方面的內(nèi)容。試圖通過這次問卷調(diào)查，了解實驗班和非實驗班學生的自主閱讀狀況和水平的差異，摸清學生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優(yōu)勢和存在什么問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。
三、調(diào)查結果
1、閱讀態(tài)度：
兩個班均表現(xiàn)出較高的閱讀興趣。當問及“對閱讀的態(tài)度時”90%表示“很喜歡”，“不喜歡”和“無所謂”各占5% 。而第二項調(diào)查“你在什么情況下會讀書”，一班65%表示“自己有興趣時”，二班為50%，而余下的50%中一半是“父母要求”和“什么情況下也不讀書”。從中可以真實地了解到低段學生閱讀的一種現(xiàn)象，即“呼聲大，行動��；有表態(tài)，沒動態(tài)”。
2、閱讀時間：
無論哪個班，學生的閱讀自覺性，或者說閱讀定時的習慣都為40%左右，35%的學生都是在“父母和老師提出的要求”下讀書，30%不固定，喜歡“閑時”讀書。學生閱讀時間不足半個小時的為25%左右，可以說校內(nèi)閱讀有很好的保證，而實驗班在“半小時到一小時”的閱讀時段比例（40%）是另一個班的2倍，呈現(xiàn)出閱讀效率高的特點。
3、閱讀方法：
實驗班中80%的學生喜歡自己讀書，而僅有20%需要老師的帶領閱讀，而非實驗班，喜歡在老師的帶領下閱讀比例為40%，整體的自主性較低。而讀書方式的調(diào)查可以看到低段學生多喜歡出聲讀，為60%，40%也已經(jīng)逐步掌握默讀的方法并應用。
4、書目選擇：
非實驗班在書目選擇上多集中于“科普類”“故事類”和“其他”，呈現(xiàn)各30%的比例，同時也沒有一名學生選擇“繪本”閱讀；而實驗班則主要集中于“科普類”“故事類”和“繪本”，繪本普及率為40% 。而在買書的選擇權上，“自己買”的比率也要高于“家長送”。實驗班對于家長和老師推薦的書表示100%的喜歡，而另一班則有20%表示不喜歡。
5、閱讀習慣：
關于閱讀作摘抄筆記一項，實驗班50%的'學生都能做到經(jīng)常性，而非實驗班卻有50%的學生從來不做。對于精彩的品讀都能表示通過“多讀幾遍”去體會。對于不懂得問題，多喜歡向父母尋求幫助，也有半數(shù)能通過自主查閱資料解決。
6、閱讀能力：
首先質(zhì)疑能力方面，實驗班的自主性與質(zhì)疑度要高于非實驗班，為85%比65% 。與他人的交流分享比例也達到了了90%，高出20%，喜歡交換圖書，交流思想。
7、閱讀認知：
對于“閱讀可以給你帶來哪些收獲”，主要有以下方面：?可以學到更多知識?可以識字積累詞語?可以放松身心?可以明白做人的很多道理?可以帶來快樂。顯然，實驗班的認知度要比非實驗班高很多，更深刻和知性。
四、反思總結
1、小學生喜歡進行自主閱讀
在問卷調(diào)查中，可見孩子們雖然年齡比較小，但是大多數(shù)還是喜歡自己閱讀的。但兩個班存在一定的差異性，學生興趣與習慣取決于教師引導和家庭的氛圍。
2、小學生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。
學生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。特別是課外自主閱讀，同樣是需要教師及時點撥、啟發(fā)、提升的。
�。�.小學生自主閱讀的方法還有待于進一步的強化。
實驗階段學生雖然掌握了一定的閱讀方法，但在實際閱讀和策略選擇上，還是有大部分學生對閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。
通過以上的分析和一定階段的教學實踐，培養(yǎng)學生興趣，關注閱讀實際，作為教師可以要從以下方面做起：
1、保護學生自主閱讀的興趣，無論課內(nèi)課外鼓勵學生大膽的進行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。
2、努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結合點，及時給學生推薦相關的、適合學生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，
3、給學生自主閱讀的時空，把大量的時間留給學生，讓學生去讀課外書。
4、教給學生自主閱讀的方法，不能片面“自主”對學生的放任自流，而是要有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發(fā)、引導、提升，提高他們的閱讀水平。
5、給學生提供讀書交流的平臺，開展多形式活動，引導學生在相互交流中學習、提高。
調(diào)查問卷分析報告15
調(diào)查時間：20xx年6月1日至7日
調(diào)查地點：
調(diào)查對象：
調(diào)查課題：關于當代大學生手機使用狀況
調(diào)查方式：問卷調(diào)查（發(fā)放240份，回收整理有效問卷200份）
前言：
如今，手機已經(jīng)成為每個人的必備品，無論走到哪都隨身攜帶，到處可見低著頭玩手機的人。然而，手機在方便我們遠距離聯(lián)絡的同時，卻使我們忽略了身邊的人，越來越多的人成為了“低頭族”的一員。人們變得愈加依賴手機，把更多的心思放在手機各色各樣的功能和軟件當中。尤其是青年學生，更是“低頭族”的代表。那么大學生對手機使用的狀況如何？手機對大學生產(chǎn)生了怎樣的消極影響？大學生對手機的依賴到了什么程度？對此，我們以北方民族大學為例展開了相關調(diào)查。
調(diào)查結果與分析：
一、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校大學生只有10%是大學以后有的手機，其中只有1%的學生從未更換過手機。90%的學生大學之前擁有手機，且其中72%更換了至少3部手機。由此可見，手機已經(jīng)成為大學生必需品。
二、在手機用途上，手機主要被用于聯(lián)絡親朋好友，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，用手機游戲和查資料。但只有7%的同學多用于查資料，且有3%的學生只用于玩游戲，大多數(shù)都用手機的短信聊天，微博等通訊功能。由此可見，只有僅少數(shù)的人利用了手機的學習功能。且也有少數(shù)學生沉迷于手機游戲，而在手機上安裝有游戲軟件個數(shù)的問題調(diào)查中，所有人都安裝有至少一款游戲軟件，其中，有22%的同學安裝有3個以上，這勢必會影響到他們的學習。
三、在手機的使用中，有近66%每天使用手機超過3個小時。在宿舍上網(wǎng)時，有32%的同學習慣于使用手機�？梢哉f一些同學已經(jīng)對手機產(chǎn)生了一定的依賴性。
四、在手機使用習慣中，有13%的學生經(jīng)常會產(chǎn)生手機震動的幻覺；51%的學生在睡覺前的最后一件事是刷空間、微博和朋友圈；14%的.學生在集體活動中玩手機；23%的學生經(jīng)常習慣性的掏出手機看，即使沒有接收到信息，也沒記住看到的時間。從這些數(shù)據(jù)來看，也印證了學生對手機產(chǎn)生了一定的依賴性。甚至可以說有的學生離不開手機了。
五、在對關于“你希望以后的的手機能有什么樣的功能”問題的調(diào)查中，可以看到有74%的學生希望未來手機擁有擁有更智能，更便捷的功能，如多人視頻通話，遠程操控等。由此可以看出，手機帶給了人們極大的便利，而且已經(jīng)不止僅限于聯(lián)絡，更多的是信息的提供與交流。但耐人尋味的是有4%的同學反而希望手機沒有那么多功能，最好只能打電話，發(fā)信息，因為他們稱“不想再做屏奴了”。由此可見，手機的多功能還是給學生帶了負面影響，不只是依賴手機，還表現(xiàn)在沉迷于網(wǎng)絡空間，不關注現(xiàn)實，甚至是漠視。
總結：綜合調(diào)查結果來看，我校學生在使用手機的狀況中存在一些問題，主要有：部分學生花費大量時間玩手機，對手機產(chǎn)生了一定的依賴性；忽視了手機的學習等有利功能，迷戀手機游戲；很多同學因為依賴手機產(chǎn)生了一些不良的手機使用習慣。更重要的是，學生現(xiàn)階段的主要任務是學習，不必要的網(wǎng)聊可游戲沉迷會分散他們的精力，影響學習。希望同學們都能擺脫對手機的依賴，不要沉迷于手機娛樂游戲，為了自己的身心健康發(fā)展，不要再做“低頭族”和“屏奴”了。
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