教育調(diào)查報告幼兒園
在學習、工作生活中,報告與我們愈發(fā)關系密切,不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。那么報告應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的教育調(diào)查報告幼兒園,希望能夠幫助到大家。
教育調(diào)查報告幼兒園1
調(diào)查目的:
幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調(diào)查時間:
20xx年07月02日
調(diào)查地點:
xx幼兒園
調(diào)查對象:
幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面:老師帶著孩子玩完以后,孩子會問:老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境:老師扮演雞媽媽,小朋友們戴上頭飾當小雞,雞媽媽領著小雞們到小貓家串門,小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,讓小雞們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,卡片上寫著幾,就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。南京師范大學教育系黃進說,但是我們卻不禁要問:孩子們在老師設計好的游戲里,在老師的帶領下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,是不是成了一種點綴?
有專家認為,不少幼教工作者把游戲當作糖衣,靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認為在幼兒園里游戲?qū)W習重要,是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。黃進說,但卻忽視了游戲最重要的一點,即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術研討會上,不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學學前系教授李季湄說,所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為,老師成了游戲的設計者,游戲成了老師導演下的一臺戲,成了外部強加的活動,成了變相的.作業(yè)或上課。
游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,孩子會說:老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲,是玩。游戲被當成了工具。
李教授說,當然寓教于樂也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂游戲,大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次,她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,有孩子突然問:這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是,孩子們開始七嘴八舌地討論起來,很快孩子們分成了兩派:一派認為鹵花生是種出來的,另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗,看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生,另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了,但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題,比如怎么才能讓種出的花生有味呢,有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有孩子說不對,應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題:用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問題,我都讓他們自己去解決。曹偉說,他們完全能夠解決,孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定,誰在游戲組織中扮演什么角色,不是由老師來指派,而是由孩子們自主決定,最后游戲做完了,再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導作用?記者問她。嚴格來說,引導這個詞不準確,不是引導,我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說,我跟他們是平等的,是他們的一個玩伴,跟他們一起玩。
學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說,如果孩子在幼兒園做游戲多了,認字識數(shù)少了,就會有家長找上門來提意見,我讓孩子到這里來是受教育的,不是來玩的。
劉焱教授說,提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習,讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管xxxx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一,但劉教授指出,理論上、口頭上重視游戲,實踐中輕視甚至忽視游戲,已經(jīng)成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少,使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。北京師范大學教育學院劉焱教授說,幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
教育調(diào)查報告幼兒園2
在對幼兒進行品德教育時,我們常發(fā)現(xiàn)有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢?為此,我們做了認真的調(diào)查和分析。
一、調(diào)查方法
我們在全區(qū)調(diào)查了區(qū)屬不同性質(zhì)的幼兒園。調(diào)查對象:中班4-5歲幼兒200名。調(diào)查以開封市品德教育評估標準以及我區(qū)中心教研組制定的評估標準為依據(jù)。調(diào)查方法是采取隨機抽樣,以問卷為主,兼聽、查、看等方法相結(jié)合進行。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
從調(diào)查結(jié)果看,幼兒回答是令人滿意的,回答問題正確的占幼兒總數(shù)90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西?為什么?如果不買怎么辦?正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的,說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。
為了弄清孩子的真實表現(xiàn),我們又對其中50名幼兒進行了家庭調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看,幼兒的道德行為表現(xiàn)是很不理想的,幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節(jié)的。如對幼兒提問的第一個問題客人來了怎么辦?客人走時怎么說?有一位幼兒這樣回答:客人來我把他請進屋,然后給他倒水,再給他拿水果吃。客人走時我對他說再見,歡迎你下次再到我家來玩!這樣的回答,誰聽了都會滿意。可是,這位幼兒的媽媽卻說:這孩子,家里來客人他什么也不說,有時讓他說他也不說。如再問一幼兒:跟爸媽上街時要不要買東西?這位幼兒說:不要他們買。為什么不要買呀?老師說不要亂花零錢。街上有些東西不衛(wèi)生?晌覀冊趩査棠虝r,奶奶說:我們這孩子真沒辦法,只要帶她上街,看見什么要什么。如果不買她就哭。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),在10%的教師家庭中,幼兒道德認識與道德行為相統(tǒng)一的占80%(5人中有a人是一致的);在24%的干部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統(tǒng)一的占50%(12名中有6人是一致的);在50%的工人家庭中認識與行為相統(tǒng)一的占19%。(26人中只有5人是一致);其他家庭中幼兒的認識與行為相統(tǒng)一的更少?傊,從對50名幼兒調(diào)查中,認識與行為相統(tǒng)一的只占3%左右三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行為的相互脫節(jié),應該引起我們的高度重視,如果忽視了這一點,我們的品德教育將會成為一句空話。
教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識,更重要的是使這些認識轉(zhuǎn)化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教育時,應注意以下幾個問題:
1.培養(yǎng)幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質(zhì)教育時,要對他們曉之以理,動之以情,持之以恒,導之以行。在使幼兒明白道理的同時,著重從培養(yǎng)幼兒的道德情感入手,使幼兒懂得:遵守道德規(guī)范,不能光從自己的主觀愿望出發(fā),想干什么就干什么,不想干什么就不干什么,而要使自己的情感符合道德規(guī)范。同時,及時糾正幼兒從自己的感情出發(fā),不自覺地做出不合道德要求的事。教師和家長在教育幼兒時,要以自己良好的道德情操去影響他們,要以情育情,豐富幼兒的'道德情感,這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。
2.當前獨生子女增多,作為父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時,父母要進行必要的道德教育,更要成為幼兒的榜樣,一言一行要為幼兒樹表率,同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結(jié)合,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,不失時機地進行肯定與表揚,從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時,家長要鼓勵孩子克服困難,盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬,在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽,要讓幼兒自己動手,不要因為家長急于上班或爺爺奶奶的疼愛,而替孩子穿戴。
3.建立幼兒園與家長聯(lián)系制度,取得二者教育的一致性現(xiàn)在幼兒園每個班都有與家長的聯(lián)系,但真正聯(lián)系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現(xiàn)老師不知道,幼兒在幼兒園的表現(xiàn)家長不知道,這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時,要切實加強與家長的聯(lián)系。幼兒園的教育內(nèi)容與要求要讓家長知道,幼兒在家里的表現(xiàn)也要及時反饋給教師,教師應針對幼兒在家里的表現(xiàn),有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力,才能真正教育好孩子。
4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨著改革的不斷深入,一些家庭的社會交往逐漸增多,所以社會上一些人的不良行為也會直接影響幼兒,對幼兒道德行為的形成產(chǎn)生不良影響。因此,父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動,有選擇地看一些電影、電視,有選擇地去一些文化娛樂場所,同時,還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現(xiàn)象,告訴幼兒哪是好,哪是壞,應該怎么做,不應該怎么做,逐漸提高幼兒分辨是非的能力。
5.創(chuàng)造良好的家庭和社會環(huán)境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質(zhì)的家長學校,不斷提高幼兒父母的自身素質(zhì);爭取社會力量,為幼兒為大家創(chuàng)建一個良好的社會環(huán)境,以促進幼兒道德行為的形成。
教育調(diào)查報告幼兒園3
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用,認識到生命早期教育的特殊重要性,人們也越來越多地關注兒童的發(fā)展,讓每個兒童都接受良好的早期教育,為他們一生的發(fā)展奠定基礎,已經(jīng)成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出:“實施素質(zhì)教育,要從幼兒階段抓起!彪m然幼兒教育問題得到改進,但也存在許多問題,尤其是農(nóng)村,幼兒教育問題頗多。農(nóng)村學前教育成績和問題同在,機遇和挑戰(zhàn)并存。
一、農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀分析
對于教學內(nèi)容方面:一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園,大多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源,而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源,卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材,照本宣科,幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理,教學內(nèi)容比較單一,主要是學習,而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少,不利于孩子興趣的培養(yǎng),不利于其全面發(fā)展。某些學校迎合家長的要求,教學內(nèi)容小學化,幼兒接受比較困難,影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識,考試得高分”尤為重要,26%的.家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào),很少有幼師組織孩子做游戲,孩子門基本上都是自己玩自己的,學校若是有滑梯、秋千等設施還好,但是農(nóng)村學校的條件都比較差,不具備這些設施,幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負擔較輕,66%的家長認為作業(yè)適中、負擔一般,27%的家長認為作業(yè)太少,7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。
關于幼兒園收費問題,大約有65%的家長表示能接受,6%認為不能接受,29%說無所謂交多少,家里就一孩子!澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象。當問及“假如存在亂收費,您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲,“他們亂收費沒,我們也不清楚,就算亂收費了,我們也沒辦法,別人交,我們就交,為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百,少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了,但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送,就讓孩子在家多呆些時間。
二、存在這些現(xiàn)象的原因
從幼兒園方面:幼兒園布局不合理,“入園難”的問題在偏遠農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn),城鄉(xiāng)學前教育資源配置極不均衡,市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集,農(nóng)村幼兒園極少,導致不少家距城區(qū)較遠的家長,不得不進城租房陪伴幼兒入園,不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔,也影響了他們正常的經(jīng)濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少,由于工資待遇太低,致使農(nóng)村幼兒教師人心不安,流動性大;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教,造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高,特別是專業(yè)素質(zhì)與實際需要差距很大,學前教育機構(gòu)的管理體制不順,沒有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門普遍反映,學前教育經(jīng)費從未納入財政專項預算,一般是占用義務教育經(jīng)費;幼兒教師沒有納入國家編制序列,多是在小學編制中調(diào)劑;對幼兒園管理乏力,服務不到位。從幼師了解到,學校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓。
從教師方面:幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求,有的“幼師”是在學!按蚬ぁ钡模⒉皇菑挠捉虒I(yè)畢業(yè)的,沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓,職業(yè)技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價,大多數(shù)覺得還行,責任心較強,有耐心;然而,也有的家長說老師對孩子的關心不夠,甚至有多學生體罰的現(xiàn)象。
從家長方面:就拿收費來說,很少有家長監(jiān)督學校是否亂收費了,要多少就交多少,就算有也寧愿忍氣吞聲,沒想過向教育局舉報等來維權(quán)。社會的競爭越來越激烈,家長對孩子的要求或期望也隨之變高,主要是希望孩子能學習好,讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事,把孩子交到學校就行了,很少了解孩子的學習狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習,他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。
從政府方面:政府對農(nóng)村幼兒園的政策不完善,出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少,對幼兒園的經(jīng)費投入不夠,幼兒園發(fā)展較為艱難,教育部門依法行政的力度不夠,缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。
三、對于這些現(xiàn)狀應從以下幾個方面著手
對于幼兒園方面:在學校的信息公開欄里公布收費狀況,讓廣大家長心中有數(shù),接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì),合理收費,實行評級分類,按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準,資助農(nóng)村貧困家庭子女入園。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度,對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度,做到持證上崗,確保幼師的質(zhì)量。加強基礎設施的建設,為幼兒營造快樂學習生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度,改善農(nóng)村幼兒園教師待遇,逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬,鼓勵和保護農(nóng)村幼兒教師安心從教,并吸引中師和中師以上學歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教,以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍。
對于家長方面:糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念,加強同幼兒園的聯(lián)系,主動關心孩子的成長,多與孩子交流,認識到生命早期教育的特殊重要性,改變育兒觀念,孩子不僅僅是學好課本知識,更重要的是養(yǎng)成良好的習慣,學會如何做人,這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面:堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針,政府對幼兒教育予以充分關注,促進教育的民主化發(fā)展。要進一步強調(diào)幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度,實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長,逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍,逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷,實現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策,加大政府的隱性投資,鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔,鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構(gòu),發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理,重視安全的督查。
教育調(diào)查報告幼兒園4
幼兒教育是基礎教育的組成部分,也是當前社會關注的熱點。近年來,幼兒教育工作發(fā)展迅速,也得到各級黨委政府的高度重視。XX鎮(zhèn)是XX縣的一個大鎮(zhèn),工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是全縣發(fā)達的,幼兒園教育開辦的有聲有色,政府和家長的積極性都十分高,去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬,我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園,通過現(xiàn)場查看,問詢交流,翻閱檔案,走訪座談等方式,重點了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管體制、經(jīng)費保障機制、幼兒園內(nèi)部管理及相關法律法規(guī)落實等情況。現(xiàn)將XX鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下:
一、基本情況
全鎮(zhèn)有幼兒園4所,其中公辦幼兒園1所,民辦幼兒園3所。有3—6歲幼兒945(本鎮(zhèn)戶籍)人,在園820人,毛入園率86。8%,其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育。有教職工57人,中心幼兒園有小學轉(zhuǎn)崗教師11人,招聘10人,民辦幼兒園教師均為社會招聘,其中多數(shù)都是大中專畢業(yè)生。
近年來,XX鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點工作在抓,從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認識,認真落實市縣有關要求,以干克難,聚力推進,全體教職員工服從大局,吃苦耐勞,努力工作,全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢。
。ㄒ唬┯變簣@硬件建設快速發(fā)展。
中心幼兒園成立以來,政府積極爭取項目資金,努力推進幼兒園硬件建設。去年9月開園至今,在開園初建的基礎上,幼兒園邊運行邊完善建設,目前已建成6個基本達標的幼兒活動室,6個幼兒寢室,3個輿洗室,有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室,配備了必要的玩教具和圖書,安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件,加速硬件建設,完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調(diào),電視,電子琴,軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地,添購了一批幼兒玩具,配齊了必備的教學設施。
。ǘ⿴熧Y隊伍建設不斷加強
鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學教師選拔>培訓轉(zhuǎn)到幼教崗位的,在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名,全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時,也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助。一是加強園本培訓,制定具體的培訓計劃和內(nèi)容,注重音樂、舞蹈、美術的專業(yè)培訓,達成培訓目標,提高了教師專業(yè)技能。二是創(chuàng)造外出學習機會,中心幼兒園有7名教師參加了國培,取得了培訓合格證,先后帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習,教師制定成長計劃,舉行園內(nèi)骨干教師評選活動,快速形成幼兒園教師骨干力量。
(三)保教并重提高日常管理
各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全,健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等,開展了安全教育和培訓,做到了安全隱患排查制度化、經(jīng);氊熋鞔_,責任到人。重視家園共建工作,成立了家長委員會,形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動,進行每周一升國旗活動,開展感恩、環(huán)保教育活動。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實際,學習借鑒好的做法,制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法,堅持日檢查、周公布,有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節(jié),把日常工作落到實處。
二、主要困難和問題
我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展,但在整個教育體系中,還是最薄弱、最滯后的環(huán)節(jié),還存在規(guī)模小,投入少,教師缺等問題和困難,與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大。
(一)建設改造資金短缺。
經(jīng)調(diào)查摸底,本鎮(zhèn)戶籍有3~6歲幼兒945人,不包括搬遷移民外來居住戶,而我鎮(zhèn)是全省的搬遷移民示范鎮(zhèn),雙星村移民搬遷安置點是XX縣最大的,未來會有更多的'
外來戶居住,全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢必會過千人。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模,已無法在接納這么多人,要解決適齡幼兒入園,就要通過新建或擴建的方式解決。農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當場地且地價太高,導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題,鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴建,初步預算資金需要近百萬。
。ǘ⿴熧Y力量仍很薄弱。
一是數(shù)量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專任幼兒教師11名,其余46名均為聘請,師生比為公辦園1:16.5、民辦園1:13.1,遠遠高于1:6—7的標準。全鎮(zhèn)學前三年適齡兒童近千名,按85%入園,還需補充近35名保教人員。二是專業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮(zhèn)幼兒園中,幼教專業(yè)畢業(yè)的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工,有8名畢業(yè)于幼教專業(yè),民辦幼兒園幼教專業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓學習交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作,難得的周末時間又要處理家務,園本培訓水平檔次有限,走出去學習交流時間少,費用難以解決,此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出。
。ㄈ┌l(fā)展不平衡存安全隱患
總體來說是公辦幼兒園好于民辦幼兒園,從基礎設施看,部分民辦的幼兒園設施結(jié)構(gòu)、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房,條件較為簡陋。從保教質(zhì)量看,由于優(yōu)勢師資向城鎮(zhèn)流動、向公辦幼兒園流動,導致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯,公辦幼兒園教師還經(jīng)過正規(guī)招聘、至少經(jīng)過短期培訓或?qū)W習,而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格,也沒有培訓就直接上崗,有些初中畢業(yè)就當上了幼兒園保教員。從安全管理看,個別幼兒園樓層高,樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數(shù)民辦幼兒園基礎設施差,保教人員不足,加之大園大班,存在安全隱患。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好,環(huán)境美,設施全,但招生名額有限,容不下更多的幼兒。
。ㄋ模┮(guī)范辦學監(jiān)管不到位
一是主管部門管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏,導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理、監(jiān)督的同時,加大了整治力度,但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標準的幼兒園,教育部門只能對其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書,無權(quán)強制執(zhí)行,給監(jiān)管帶來相當大的難度。二是衛(wèi)生保健水平非常有限,專職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園,都還沒有配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件,更沒有專業(yè)、專職的保健醫(yī)生,保育員也大多來自農(nóng)村,沒有接受過專業(yè)培訓。三是幼兒教育小學化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望,開設識字、拼音、算術等課程式,小學化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教,把“吃飽帶牢”作為工作職責。
三、建議和意見
針對我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問題,建議政府更加關注幼兒教育,全社會更加關心幼兒教育,促進基礎教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
教育調(diào)查報告幼兒園5
一、幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查分析
20xx年9月至10月間,我對甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進行調(diào)查研究,對象是家長和幼兒,共發(fā)放調(diào)查問卷150份,內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習慣,家長對3—6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度,家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。調(diào)查結(jié)果:家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習慣有:能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水,在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼,愿意與家人分享物品,講衛(wèi)生、有一定的自我服務能力,愿意幫助家長做一些力所能及的家務勞動(如擦桌子等),知道外出要有人陪同,知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則,喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習慣有:生活中對家人依賴性比較強,比較挑食,任性、自我為中心,控制能力較差,不愛護圖書玩具和用具,物品用后不主動放回原處、不樂意及時整理,文明、友好交往能力弱,與同伴合作協(xié)助意識弱,不善于傾聽、人多時不樂意等待,做事無計劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):有著良好的行為習慣占28%左右,習慣一般的占50%,習慣不良的占22%。
二、思考和建議
。ㄒ唬﹩柧硪l(fā)的思考
1、學前期幼兒處于心理發(fā)育階段,對事物的認識膚淺,辨別是非能力低,具有受“模仿性”和“暗示性”的特點,為此幼兒行為習慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色,對幼兒的良好行為習慣的形成有著潛移默化的引導性和示范性作用。
例如:本次問卷調(diào)查中,在家庭教育方面,做到有了好東西讓父母吃的只占33%;自己吃飯,不讓媽媽喂,不挑食的占53%;晚上做到獨睡一床的只占31%;有做客的一般禮儀也只占54%;不獨占玩具、人多時會等待的只占59%;不愛護圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面,有良好洗手習慣,不推不擠的'只占59%;保持坐、立、行正確姿勢的也只占59%;在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%;上課注意力集中、積極參與討論,自覺遵守集體規(guī)則的占60%。在家園共育方面,做到輕拿輕放物品的占59%;別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽的占70%;做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只占46%和32%;學會用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看,部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應有的榜樣示范作用,對幼兒的養(yǎng)成教育急需進一步加強。
因此,如何和幼兒多進行溝通,取得相互間的信任,如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用,是每一個家長和教師都值得深思的問題。只有做到這一點,教才有實效,學才有所成,養(yǎng)成教育才有實效性。
2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內(nèi)容,構(gòu)成了幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的點點滴滴。所以,良好習慣的養(yǎng)成,需要從幼兒時期這一關鍵階段就進行培養(yǎng),需要教師、家長密切配合,傾注溫情、付出心血。
3、幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成,只靠幼兒園是遠遠不夠的,家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出:“良好習慣之養(yǎng)成與否,家庭教育應負重要的責任!庇變盒袨榱晳T主要受家庭環(huán)境影響,家長自身的道德行為素質(zhì)如何,家長對孩子行為關心的程度直接影響幼兒行為習慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和睦,父母雙方相敬如賓,尊重長輩,在家常與孩子交流,與其共同完成適當?shù)募覄,與其共同面對難題
動腦解決,幼兒的行為習慣也就好,各方面發(fā)展也較優(yōu)秀,反之則差。
。ǘ┙ㄗh
幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成來源于生活,完善于生活,通過幼兒一日生活及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習慣,是習慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對本次問卷調(diào)查,對我園幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育提出五點意見:
1、教師要端正自身的師德,教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則,通過言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的,教師首先要做到。古人說得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。在幼兒園一日活動中,針對幼兒的不同行為表現(xiàn),教師要結(jié)合各種活動及時做出肯定的評價,及時強化好的行為,糾正不良的行為;尤其是對幼兒表現(xiàn)出來的好的行為及時肯定和表揚,使幼兒的認知行動化;恰當處理幼兒認識水平與能力行為之間的矛盾,引導幼兒發(fā)揮自我強化功能,堅持良好的行為,改變不良的行為,并持之以恒。
2、行為習慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導,各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關系。幼兒許多良好行為習慣與其缺乏自信和注意力有關,成人要有意識地創(chuàng)設能夠引起孩子注意的環(huán)境,適時引導;陪孩子一起進行能引起他注意的活動,多做需要專心致志的活動;讓孩子明確具體活動的目的,并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信,教師要創(chuàng)設適度的鍛煉機會:剛開始,先讓他們在別人后邊發(fā)言,重復別人的話;之后讓回答較簡單的問題;自信心培養(yǎng)起來后,再讓他們獨立回答問題,鼓勵他們主動參與討論,大膽發(fā)表自己的見解。
3、行為習慣養(yǎng)成教育要家園共育,因為家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個環(huán)境,家長是幼兒的第一任教師,家庭對幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程,沒有家長的配合,教育目的難以真正實現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)必須積極和家長取得密切聯(lián)系,從改善家庭環(huán)境入手,共同創(chuàng)造良好的家園合作關系,才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習慣。比如定期召開家長會,讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求;讓家長與孩子進行正面交流和溝通,既增進家長與孩子的相互理解,也可改變家長的教育理念和方法,為幼兒良好行為習慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時家長還應成為幼兒行為教育的榜樣,成為幼兒良好行為養(yǎng)成的監(jiān)督者,時時處處注重自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當?shù)谋頁P、鼓勵,以實施正確引導;發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習慣要當場糾正,決不能遷就或依賴別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處,家長要配合幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求,在家里又是另一種要求,就很難使幼兒形成良好的行為習慣,會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。
4、家長要十分關注孩子接觸的社會環(huán)境,引導他們遠離行為習慣不好的人群,提高幼兒辨別是非好壞的能力,為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨立睡眠方面,家長不能嬌慣孩子,要營造良好的睡眠環(huán)境,可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡,利用聽故事等一些較為安靜的活動使幼兒盡快入睡;幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜;室內(nèi)光線要柔和,空氣清新,溫度適宜;睡前要提醒孩子大小便;不哄拍、不撫摸、不借助輔助物,讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨立、快速地入睡習慣。
5、幼兒園要加大對幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度,制定一系列的檢查、評估制度,積極營造良好的養(yǎng)成教育氛圍,促進幼兒良好行為習慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)滲透于一日活動之中,做到月有計劃,周有活動,日有記錄。細心觀察每位幼兒的活動表現(xiàn),抓住活動中每一個稍縱即逝的教育契機,引導、教育和強化幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成,及時寫好觀察記錄進行反思,不斷總結(jié)積累經(jīng)驗,提升幼兒養(yǎng)成教育水平。
三、結(jié)論
總之,幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程,是家庭、社會、幼兒園不可忽視的教育任務,也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的同時,也要高度重視家庭教育、社會環(huán)境的反向影響。著名生理學家巴甫洛夫說過:“各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)!庇變毫己眯袨榱晳T的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,是一個長期反復訓練的過程,既要按一定的要求去做,還要長期堅持,不能間斷;需要每一個個體用不懈的毅力去堅持,養(yǎng)成教育才能落到實處,取得成效。
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