電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修論文

　　一、一體化課程教學(xué)改革的效果

　　1.增強(qiáng)師資力量。

　　首先提高一體化課程教學(xué)改革的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師綜合能力。專業(yè)課得教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，還要能夠?qū)�業(yè)講解理論知識(shí)，并能夠進(jìn)行操作，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，也使得一體化的教學(xué)順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目的。所以這對(duì)講解的教師提出了更高的要求，要對(duì)專業(yè)極其的了解。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家來擔(dān)任兼職老師，提升本專業(yè)教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，通過本科生培養(yǎng)項(xiàng)目、研究生培養(yǎng)項(xiàng)目等。如學(xué)校想擁有一支能勝任一體化教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍，還應(yīng)該再建立幾個(gè)項(xiàng)目，比如職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，職業(yè)資格證書的培訓(xùn)項(xiàng)目，職業(yè)技能等級(jí)鑒定考評(píng)員培訓(xùn)項(xiàng)目等。

　　2.提升學(xué)生的綜合能力，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　一體化教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們從不想學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此課堂的主體由原來的老師變成現(xiàn)在的學(xué)生。學(xué)生會(huì)在老師分配完任務(wù)以后，以分組的形式展開激烈的討論。然后老師來負(fù)責(zé)引導(dǎo)他們，學(xué)生也會(huì)相對(duì)的提出一些不明白的問題，到最后通過搜集查閱資料來解決問題。最后還會(huì)有一個(gè)打分評(píng)分的環(huán)節(jié)，這樣做主要是可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們意識(shí)到自己的不足之處，鍛煉學(xué)生信息的處理能力、查閱資料能力等，同時(shí)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，將企業(yè)的管理制度融入到一體化課堂當(dāng)中，能夠讓學(xué)生提前體驗(yàn)現(xiàn)代的企業(yè)的工作氛圍，利于形成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

　　二、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝和維修專業(yè)課程教學(xué)模式缺陷

　　實(shí)訓(xùn)課程和理論課程很難做到有機(jī)結(jié)合，包括教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及方法等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝和維修專業(yè)課程兩者是不一樣的，一個(gè)是理論課，另一個(gè)是實(shí)踐課，教學(xué)方面也略有不同。學(xué)生對(duì)枯燥及乏味的理論學(xué)習(xí)提不起興趣，只教師在教室講解，學(xué)生主動(dòng)性不高。實(shí)訓(xùn)只是學(xué)生操作，不理解理論知識(shí)，造成傳統(tǒng)教學(xué)弊端顯現(xiàn)。

　　三、結(jié)語

　　維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革和電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝的實(shí)踐與探索非常關(guān)鍵，要建立一支既能勝任理論教學(xué)又能夠指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的教師的隊(duì)伍；還要建立教學(xué)工作場(chǎng)地；最后開發(fā)一套適用于所建設(shè)的一體化教學(xué)工作場(chǎng)地的教材，使維修專業(yè)一體化課程教學(xué)得到健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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