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大專院校思想政治教育論文
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大專院校思想政治教育論文【1】
摘要：大專教育是我國教育體系中的重要組成部分，與其他教育形式相比它具有相當(dāng)明顯的差異和特點(diǎn)，其思想政治教育工作十分重要，難度也較大。
本文通過對我國大專院校教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了大專學(xué)生思想政治教育工作存在的問題及應(yīng)采取的措施。
關(guān)鍵詞：大專學(xué)生;現(xiàn)狀;思想教育;措施
在高等教育迅速發(fā)展的今天，世界很多國家都十分重視發(fā)展大專教育。
最近幾年，我國大專教育實(shí)現(xiàn)了巨大的發(fā)展，培養(yǎng)了大批技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才，推動了我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
目前我國大專教育的規(guī)模和數(shù)量逐年增加，在校生人數(shù)突飛猛進(jìn)。
就在大學(xué)�？平逃杆侔l(fā)展的同時(shí)，其教育效果及學(xué)生道德素質(zhì)狀況卻出現(xiàn)了很多新的狀況，也面臨著許多新問題，迫切需要大專院校在發(fā)展進(jìn)程中予以正視并加以解決。
一、目前大專學(xué)生的現(xiàn)狀
近年來，大專院校的學(xué)生大都是從高中直接升入大專求學(xué)。
他們年輕，社會經(jīng)驗(yàn)不多，自尊心強(qiáng)，世界觀處于朦朧階段。
這些學(xué)生非常珍惜上大學(xué)深造的機(jī)會，成材意識強(qiáng)，動手能力較強(qiáng)，社會活動能力和參與意識都較強(qiáng)。
從總體來看，他們的主流方向是好的，但存在的問題也不能忽視，有的問題雖然出現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生身上，但其造成的負(fù)面影響很大，不得不引起重視。
這些學(xué)生在群體構(gòu)成上有較為明顯的特殊性：(1)從生源上看，大專院校的生源狀況十分復(fù)雜，有高中的應(yīng)往屆畢業(yè)生，有中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，還有技校等其它中專學(xué)校的畢業(yè)生。
大專學(xué)生因來源所致，總體上在文化知識基礎(chǔ)，技能水準(zhǔn)、道德傾向等諸多方面都存在突出的不均衡狀態(tài)。
而就個(gè)體而言，呈現(xiàn)出文化素質(zhì)較低，技能水平參差不齊，道德意識傾向不一等程度不同的狀態(tài)。
(2)從價(jià)值觀念上看，部分學(xué)生辨別是非能力較差，思想認(rèn)識水平低，心理脆弱，公德意識低下;在校園內(nèi)時(shí)常出現(xiàn)打架斗歐等現(xiàn)象;每每遇到困難或挫折，便不知所措，甚至走向極端，因此，使學(xué)生全面發(fā)展，具有健全人格是十分必要的。
(3)從心理素質(zhì)上看，大專生屬于專科層次，與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理。
同時(shí)由于社會對大專存在偏見，大專生對自己的認(rèn)識也往往產(chǎn)生偏差，更加重了他們的自卑感。
(4)從知識層次上看，大專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大專以上學(xué)歷和具有熟練的專業(yè)技能并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書和上崗技能證書的“復(fù)合型”人才，學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的科學(xué)文化和專業(yè)知識外，還要具備一定的市場營銷、組織管理、公關(guān)協(xié)作、法律法規(guī)等知識。
總的來說，大專學(xué)生的綜合素質(zhì)水平偏低，教學(xué)知識較為廣泛，同時(shí)技能型、經(jīng)驗(yàn)型知識屬于隱性知識，如何提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、綜合素質(zhì)水平，都需要加強(qiáng)大專院校的思想政治教育。
二、大專院校思想政治教育工作的問題
1、認(rèn)識有偏見
一部分人認(rèn)為，大專院校應(yīng)該抓好學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能這些“專業(yè)課”，專業(yè)技術(shù)能力才是學(xué)生得到好工作，學(xué)校有好發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。
思想政治教育工作缺乏前瞻性、主動性、積極性。
思想政治教育工作可有可無，課程的課時(shí)和，實(shí)踐課程都不能達(dá)到規(guī)定要求。
2、“兩課”教育形式化
“兩課”教育是指對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論課和思想品德課教育。
在大專院校的“兩課”教育，是我國大學(xué)教育的重要特征，“兩課”作為大學(xué)課程主體的一個(gè)有機(jī)組成部分，有著明確的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范的教學(xué)大綱和必要的教學(xué)課時(shí)保證，然而在很多大專院校“兩課”課堂上：教師在講臺上引經(jīng)據(jù)典、說古道今，不舉實(shí)例去牽動學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生在講臺下無精打采，甚至有看其他類書籍、打瞌睡、課堂氣氛單調(diào)枯燥乏味沉悶，更有甚者干脆不去，課后也很少有學(xué)生自覺看課本、學(xué)理論、看原著，學(xué)生對“兩課”完全缺乏學(xué)習(xí)興趣。
究其原因有：一是投入方面，學(xué)校對“兩課”教育從教材建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，“兩課”教學(xué)條件簡陋，缺乏必要的投入，沒有經(jīng)費(fèi)組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐; 二是“兩課”教師施教方面，有些“兩課”教師理論功底較淺，知識面窄，備課不充分，講課方法單一，缺乏政治激情，嚴(yán)重地影響著大專院校學(xué)生思想政治教育工作的效果和質(zhì)量。
三、大專院校思想政治教育工作改進(jìn)的措施
(一)營造良好的校園文化氛圍
馬克思曾說：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”。
因此，要從校園文化入手創(chuàng)建大學(xué)生思想政治教育工作環(huán)境。
校園文化具有重要的育人功能，大力開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件和開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動，寓教育于文化活動之中，建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
加強(qiáng)對他們正確的引導(dǎo)有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)集體意識和良好行為。
應(yīng)向大專學(xué)生宣傳為人民服務(wù)的人生觀教育、集體主義的價(jià)值觀教育和艱苦奮斗的思想教育。
(二)充分發(fā)揮思想政治課堂教學(xué)的作用
充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，做好大學(xué)生思想政治教育工作。
思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。
要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來。
應(yīng)加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，告訴我們的大學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持什么、反對什么、倡導(dǎo)什么、反對什，堅(jiān)持自律與他律、“德治”與“法治”的統(tǒng)一。
(三)充分開展社會實(shí)踐活動
深入開展社會實(shí)踐這一思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，做好大學(xué)生思想政治教育工作。
大專院�？梢岳煤罴�，開展形式多樣的社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動。
積極探索和建立社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強(qiáng)社會實(shí)踐活動的效果，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和職業(yè)道德。
重視社會實(shí)踐基地建設(shè)，不斷豐富社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式，捉高社會實(shí)踐的質(zhì)量和效果，使大學(xué)生在社會實(shí)踐活動中受教，長才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
大專學(xué)生的思想政治教育應(yīng)緊緊圍繞大專教育的培養(yǎng)目標(biāo)和大專生的實(shí)際情況，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，逐步形成具有大專特色的教學(xué)措施。
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高職院校學(xué)生思想政治教育情況的研究【2】
摘 要：本文采用文獻(xiàn)查閱、總結(jié)歸納等策略，從思想政治教育環(huán)境、教育方式、教育有效性等方面出發(fā)，對國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于高職院校學(xué)生思想政治教育情況的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，在此基礎(chǔ)上，對已有文獻(xiàn)的研究進(jìn)行了點(diǎn)評，希望能夠?yàn)閲鴥?nèi)高職院校學(xué)生思想政治教育工作的有效開展給出一些理論性參考。
關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;學(xué)生工作;綜述研究
高職院校是我國高等教育體系中重要的組成部分，近年來，越來越多的90后學(xué)生入學(xué)高職院校，相較于80后而言，90后高職大學(xué)生的思想動態(tài)、人生觀、價(jià)值觀有許多不同之處，這也給高校輔導(dǎo)員、班主任、政治思想課程教師的教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。
而本文的研究，希望通過綜述國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究文獻(xiàn)的策略，給國內(nèi)高職院校學(xué)生管理工作者一些啟示。
一、國外研究現(xiàn)狀綜述
國外高校對學(xué)生思想政治方面的教育與國內(nèi)大不一樣，所關(guān)注的教育焦點(diǎn)主要集中在對學(xué)生的日常想想行為事物、心理健康等方面的管理等方面，相關(guān)的研究文獻(xiàn)綜述也十分有限，通過對萬方、知網(wǎng)等文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫進(jìn)行搜索后，僅找到為數(shù)不多的關(guān)于國外大學(xué)生思想政治教育有效性的文獻(xiàn)，現(xiàn)列舉如下：
1.有關(guān)大學(xué)生思想政治教育環(huán)境的研究
受風(fēng)俗、法律等因素的影響，不同國家大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境也呈現(xiàn)不同的態(tài)勢，整體而言，基本上每個(gè)國家都有完善的針對大學(xué)生思想政治教育的一整套環(huán)境體系。
例如，在美國，大學(xué)生的思想政治教育被定義為“公民教育”，政府通過建立完善的法律法規(guī)體系，打造一體化的大學(xué)生思想政治教育環(huán)境。
在日本，早在1947年，政府就頒布了《學(xué)校教育法》和《基本教育法》，并制訂了“以培養(yǎng)完美人格為目的，尊重個(gè)人價(jià)值，注重勞動與責(zé)任”的大學(xué)生思想政治教育環(huán)境體系，各級高校也以此為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生展開思想政治教育工作。
2.有關(guān)大學(xué)生思想政治教育方法的研究
國外針對大學(xué)生思想政治教育的方法也有著鮮明的國家特色。
例如，在美國，高校主要采用“區(qū)分化”的教育方法，在具體的實(shí)踐中，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、思想動態(tài)分開進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，并構(gòu)建績效考核制度，對學(xué)生的思想工作進(jìn)行定量化考核。
在英國，所有的高校則采用導(dǎo)師制的模式，由一名從事思想政治教育工作的老師，專職對4～5名大學(xué)生進(jìn)行定期的思想政治教育教學(xué)，并定期對學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀進(jìn)行評估。
在新加坡，各級高校打造了“社會工作+思想工作”一體化教育體系，將社會工作的理念滲透進(jìn)大學(xué)生日常思想政治的教育管理中，取得了不俗的成效。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
關(guān)于高職院校學(xué)生思想政治教育的研究，國內(nèi)學(xué)者的研究成果十分廣泛，切入點(diǎn)和研究焦點(diǎn)也十分眾多。
通過調(diào)研相關(guān)的研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者對于該課題的研究范圍主要分布于高職院校大學(xué)生思想政治教育有效性概念的界定、制約高職院校大學(xué)生日常思想政治教育有效性的因素、“90后”高職院校大學(xué)生思想政治教育有效性提升的方式方法等幾個(gè)方面。
1.關(guān)于高職院校大學(xué)生思想政治教育有效性概念界定的研究
劉書林等人將大學(xué)生思想政治教育的有效性理解為：平時(shí)工作方法的可操作性，實(shí)踐應(yīng)用中的可行性以及應(yīng)用效果的良好可靠性。
古人伏則從思想政治教育的過程出發(fā)，將大學(xué)生思想政治教育的有效性理解為：教育者通過德育思想教育過程對接受教育者施加教育所產(chǎn)生的效應(yīng)，而這種教育的最終效果會反映在學(xué)生思想道德水平的提升中。
張文凱則認(rèn)為，高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性與有效性是同一個(gè)概念，是指在學(xué)生思想政治教育過程中，教育的實(shí)際運(yùn)作對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，即學(xué)生接受思想政治教育后的能效屬性。
2.關(guān)于制約高職院校大學(xué)生日常思想政治教育有效性因素的研究
我國學(xué)者唐凌將影響大學(xué)生思想政治教育的有效性歸咎為社會、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、學(xué)生個(gè)體差異等幾方面。
而學(xué)者甄勇指出：90后高職大學(xué)生的成長環(huán)境、教育環(huán)境較80后大學(xué)生而言，都有了很多不同的地方，這使得他們的人生觀、思想觀也發(fā)生了很多改變，倘若高職院校輔導(dǎo)員在日常的思想政治教育中，不能把握上述因素，便會給教育有效性帶來負(fù)面影響。
3.關(guān)于高職院校大學(xué)生思想政治教育的有效性對策研究
陶樂以教育內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，提出了五種措施：第一，弘揚(yáng)歷史文化;第二，構(gòu)造人文教育環(huán)境;第三，開展層次教育活動;第四，優(yōu)化教育內(nèi)容和教育體系;第五，將法律道德理念融入日常政治思想教育中。
劉清林探討了新時(shí)期“90后”高職院校大學(xué)生思想政治教育存在的問題，并進(jìn)一步提出了相應(yīng)的對策，第一，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì);第二，輔導(dǎo)員應(yīng)完善課堂教育，提升學(xué)生的思想政治實(shí)踐能力;第三，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育環(huán)境。
三、研究評述
通過對國外研究現(xiàn)狀的綜述和總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，由于社會體制、國情以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面存在不小差異，國外關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的研究成果較為稀缺，僅有的研究成果也有濃重的本國、本地域色彩，因此，對我國同類課題的借鑒性和價(jià)值并不大。
而國內(nèi)學(xué)者對高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的相關(guān)研究成果則較為豐富，主要從理論概念、影響因素和教育策略三個(gè)方面出發(fā)，給出了詳盡的研究結(jié)論。
然而，通過研究也發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究工作大多停留在理論層面，鮮少有學(xué)者采用實(shí)證法、調(diào)查法等策略，展開實(shí)踐性研究，相關(guān)的研究成果也十分稀缺，這也給同類課題的研究提供了創(chuàng)新之處。
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