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5+3模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生考研意向的簡要探究論文
隨著我國經濟的快速增長，中國高等教育與研究生教育發(fā)展迅猛，規(guī)模也在急劇膨脹，截止2015年，我國在校研究生已達到230萬人，數量上，我國成為僅次于美國的研究生大國，“考研”已成為當代中國社會的最熱門詞匯之一。對于醫(yī)學生而言，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，考研在醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據的地位也愈加重要。2014年教育部等6部委聯(lián)合印發(fā)了《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》，提出加快構建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓或3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育)為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，要求2015年起全面推行“5+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，該模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生考研意向如何變化，已成為當前研究的一個重要課題。本文從我校臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對“5+3”模式的政策了解及考研意向進行調查研究，分析該人才培養(yǎng)模式下醫(yī)學生畢業(yè)去向及考研原因，并提出相關對策，為“5+3”模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生提供科學參考。
1 對象與方法
1.1 調查對象
從我校臨床醫(yī)學專業(yè)大學四年級學生中隨機抽取244名作為研究對象，發(fā)放問卷244份，回收有效問卷238份，有效回收率為97.54%。
1.2 研究方法
采用《“5+3”模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生考研意向調查問卷》進行調查，問卷內容包括“5+3”培養(yǎng)模式了解情況、畢業(yè)后去向和選擇考研專業(yè)依據等5個方面，受調查的學生采用無記名方式自愿完成問卷，由調查員核實無誤后當場收回問卷，問卷經多名專家審閱和預調查，效度與信度較好。
1.3 數據錄入與分析
對回收的有效問卷進行整理，用Excel 2013建立數據庫，采用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件對數據進行統(tǒng)計分析處理。
2 討論與建議
2.1 “5+3”人才培養(yǎng)模式下的考研現(xiàn)狀“5+3”人才培養(yǎng)模式目的是培養(yǎng)具有深厚基礎理論、扎實專業(yè)知識、素質高、潛力大、有能力提高醫(yī)療衛(wèi)生服務水平的21世紀高層次醫(yī)學人才。“把學生5年本科學習與3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生學習相融相通，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓與臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育同步并軌，質量和效益并舉，培養(yǎng)社會需求的高層次臨床醫(yī)師。”
“5+3”人才培養(yǎng)模式將臨床本科醫(yī)學教育、臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生教育、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機結合起來，是院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有效銜接的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的改革精髓，是培養(yǎng)高水平臨床醫(yī)師，提升臨床醫(yī)學教育的整體質量和效益的有益探索。
本文調查研究發(fā)現(xiàn)大部分學生對“5+3”培養(yǎng)模式并不完全了解，臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對當前的就業(yè)形勢不樂觀，考研仍是大多數人的首選，只有極少數學生選擇住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。
2.2 “5+3”人才培養(yǎng)模式下的對策
(1)解讀政策，權衡利弊�！�5+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式從2015年開始全面推行，調查發(fā)現(xiàn)大部分學生對該模式還不太了解，這對于學生考研、規(guī)培都會產生負面影響。因此醫(yī)學生可通過報刊、網絡等大眾媒體，講座，醫(yī)學教育部門、圖書館等多種渠道系統(tǒng)全面了解“5+3”培養(yǎng)模式，權衡好規(guī)培和考研之間的選擇�！霸趯蜆I(yè)形勢、考研趨勢以及自身知識、技能等方面進行全面分析與評估的基礎上，最終確定其畢業(yè)去向�！蓖瑫r醫(yī)學生應把研究生考試和規(guī)培招生考試兩者兼顧起來，分析規(guī)培招生考試通知可知，規(guī)培招生考試與研究生考試在考試時間、考試內容方面都不沖突，這就要求學生合理規(guī)劃，兩手準備。
(2)明確目標，科學備考。堅定的毅力是醫(yī)學生考研成功的保障，醫(yī)學考研內容知識點比較多，備考內容紛繁復雜，因此，要想考研成功首先應有堅定信念，學生可通過設立公開化目標、相互之間的鼓勵等方式增強考研信念。醫(yī)學生還應制定科學合理的復習計劃，并由其他同學監(jiān)督執(zhí)行，從而強化學習動機。及時通過報刊、網絡等大眾媒體，考研講座，招生單位，權威輔導班等方式了解考研信息，有的放矢。同時，對于基礎比較薄弱的學生可選擇性地參加專題課程培訓，彌補自身不足，提高應試能力。
(3)正確引導，條件保障。醫(yī)學院校要引導學生樹立考研、就業(yè)、規(guī)培正確觀念，針對不同的學生要給予正確引導。對于志在考研的學生，學校應為其提供良好的學習環(huán)境，如開設專門的自習室或備考教室。學生實習之前舉辦相關考研講座，邀請名校教師、研究生教育部門和考研成功學生進行交流。同時學校相關部門積極構建考研信息服務平臺，搜集并匯總歷年與考研相關的重要信息，及時為學生提供報考、復試、調劑等環(huán)節(jié)信息。
(4)醫(yī)教協(xié)同，政策保障。當前，醫(yī)學生考研備考階段正處于臨床實習期，使學生考研復習與臨床實習產生沖突，從而導致考研復習和實習質量均得不到有效保證。對此，醫(yī)學院校應適當調整培養(yǎng)計劃，合理安排實習時間。學校與實習醫(yī)院協(xié)商，可將有考研意向學生的實習安排至大四暑假、大五寒假及大五下學期，分時段進行，考研備考期間統(tǒng)一放假。這樣可以最大限度地減輕考研、就業(yè)對實習的干擾，緩解醫(yī)學生考研的時間壓力，保證臨床實習質量，有效解決了學生考研與實習之間的矛盾。
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