本科生畢業(yè)指導(dǎo)論文

　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文寫作意義指導(dǎo)策略

　　摘要:本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項(xiàng)重要的工作,這項(xiàng)工作在新的形勢下更凸顯其意義。本文首先簡要討論了畢業(yè)論文的實(shí)質(zhì)及畢業(yè)論文寫作的重要性。在此基礎(chǔ)上,作者重點(diǎn)討論了在論文指導(dǎo)中的一些原則與策略,并提出了一些相關(guān)建議.

　　引言

　　為了逐步提高全民族的文化科學(xué)水平和適應(yīng)社會大市場對人才日益增長的需求,我國高等教育本科招生人數(shù)每年都在增長。高等學(xué)校就讀的本科學(xué)生的數(shù)量與高等教育的質(zhì)量能否同步提高,這是各級政府、教師、學(xué)生和老百姓都關(guān)注的一個(gè)問題。我們知道,培養(yǎng)出來的本科生的質(zhì)量影響著研究生階段的教育和未來各類人才的質(zhì)量。這一點(diǎn)是不言而喻的。所以我國各級教育管理機(jī)構(gòu)都非常重視本科生的教育質(zhì)量也是不無道理的。當(dāng)然,促進(jìn)和檢驗(yàn)本科教育質(zhì)量的工作是一個(gè)包含了許多有機(jī)環(huán)節(jié)和措施的系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文寫作只是這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)環(huán)節(jié),但卻是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。正如我們所熟悉的,本科生畢業(yè)論文的寫作無論在過去還是現(xiàn)在都牽涉到行政管理、教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐。而且這件傳統(tǒng)的事情在新的形勢下有其新特點(diǎn),也會有一些新的問題。認(rèn)真分析這些新特點(diǎn)和新問題以便作好本科畢業(yè)論文的工作是非常必要的。這方面的工作做好了就能發(fā)揮其提升學(xué)生素質(zhì)和人才培養(yǎng)的作用;作得不好,就會流于形式、走過場。筆者多次參與指導(dǎo)畢業(yè)論文,現(xiàn)不揣淺薄想結(jié)合比較熟悉的英語專業(yè)的情況就本科生畢業(yè)論文的相關(guān)問題談?wù)勛约旱囊恍�體會。

　　一、畢業(yè)論文的性質(zhì)畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)

　　早在2000年5月我國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組在其制定的《英語教學(xué)大綱》中就明確指出:“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力,評估學(xué)生成績的一個(gè)重要方式�！鳖櫭�思義,畢業(yè)論文寫作首先是寫作,而與一般意義上的寫作不同的是,這是“論文”的寫作。我們知道,與“論文”相對應(yīng)的英語有“paper”,“thesis”,“dis-sertation”.etc.。RandomHouseWebster''sCollegeDictionary(1999)對這三個(gè)詞的界定分別為“scholar-lyessay,articleordissertationusuallyforpublica-tion”,“aformalpaperincorporatingoriginalre-searchonasubject,esp.onepresentedbyacandi-dateforadegree”和“anessayorthesis,esp.onewrittenbyacandidateforadoctorate”。綜合以上定義,我們可以看出:paper一詞所指較寬泛,disserta-tion尤指博士論文,而thesis相當(dāng)于學(xué)士論文與碩士論文。與為了獲取碩士與博士學(xué)位而撰寫的論文一樣,本科畢業(yè)論文是為了獲取學(xué)士學(xué)位而撰寫的論文。它們都屬于具有“規(guī)范性”(formal),“學(xué)術(shù)性”(scholarly)和“創(chuàng)新性”(original)等基本屬性的學(xué)位論文。那么在筆者看來,本科生畢業(yè)論文與碩士和博士論文的差別應(yīng)主要在于學(xué)術(shù)研究的深淺、創(chuàng)新內(nèi)涵的多少和篇幅內(nèi)容的長短等方面�；�于這樣的認(rèn)識,我們也許可以更加清楚本科畢業(yè)論文寫作的必要性。它是大學(xué)本科教育階段即將結(jié)束時(shí)對學(xué)生的一項(xiàng)綜合性的檢測,是學(xué)生獲取學(xué)士學(xué)位的一項(xiàng)重要依據(jù),是一件意義重大,值得各方面高度重視的工作。

　　二、畢業(yè)論文寫作的意義本科階段教育的目的是為更高層次教育打下基礎(chǔ)和為社會各行各業(yè)輸送各類高素質(zhì)的專業(yè)人才

　　我們知道“素質(zhì)”一詞在不同的情境中有不同的意義,比如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等。盡管“素質(zhì)”一詞所指可以具體到某一方面的素質(zhì),很顯然,我們所說的“素質(zhì)”和大學(xué)本科培養(yǎng)出來的現(xiàn)代專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)都是指綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)的主要內(nèi)涵之一是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力自然應(yīng)是素質(zhì)教育的核心。對于學(xué)生,設(shè)計(jì)完成一篇畢業(yè)論文的過程就是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程。這不僅僅是因?yàn)閺臉?gòu)思到構(gòu)建一句一句的話語來表達(dá)思想的寫作本身就是一種個(gè)體的創(chuàng)造行為,還因?yàn)槿缜八��?論文的性質(zhì)要求作者必須有自己的創(chuàng)新。通過近四年的大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)接受了不少的尤其是一些基本的專業(yè)知識,或者說在其專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識方面“讀”了一些書。然而,這種學(xué)習(xí)和讀書在某種程度上說還只是被動(dòng)的甚至缺乏歸納整理地吸收了他人創(chuàng)造的知識。學(xué)習(xí)者能否對所學(xué)到的知識進(jìn)行歸納、整理、分析,能否在前人創(chuàng)造的知識的基礎(chǔ)上有自己的新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn),并將這種認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流,就取決于其撰寫論文的能力。我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過:科學(xué)研究分為自然科學(xué)研究和人文科學(xué)研究。無論是自然科學(xué)研究還是人文科學(xué)研究,最基本的屬性是有具體明確的研究對象及運(yùn)用可靠的研究手段來進(jìn)行解釋和證實(shí)。美國哥倫比亞大學(xué)的CaroleSlade教授在其所著的FormandStyle:ResearchPaper,ReportsandTheses一書中將撰寫各類學(xué)術(shù)論文的過程分為六個(gè)環(huán)節(jié):選擇話題(choosingatopic),準(zhǔn)備書單(prepar-ingaworkingbibliography),搜集資料(collectingin-formation),編制提綱(outliningthepaper),撰寫論文(writingthepaper),終稿樣張(elementsofre-searchpapers)�？梢娡瓿梢黄�畢業(yè)論文首先是選擇話題即確定研究對象(researchtarget)。對于英語專業(yè)的學(xué)生而言,這個(gè)話題可能是文學(xué)、語言學(xué)、翻譯、教學(xué)、特殊用途英語等方面的一個(gè)具體的通常是實(shí)際存在的或是理論上的問題作為論文的題材(subject-matter)。而對所確定的研究對象或話題進(jìn)行研究的場所和手段則是圖書館、閱覽室、電子讀物、英特網(wǎng)、電腦等現(xiàn)代高科技設(shè)備。

　　也就是說,學(xué)生們需通過各種途徑盡可能多地閱讀和搜集與所選擇的話題相關(guān)的理論知識和語料(data)等文獻(xiàn)資料,然后對這些資料進(jìn)行一番去粗取精、去偽存真的整理、分析和升華,以做到有所發(fā)現(xiàn),并形成自己的認(rèn)識或者說觀點(diǎn)(pointofview),然后將這種認(rèn)識輔以足夠的理論和實(shí)際的證據(jù)(theoreticalandpracticalevidence),并以文字的形式按照一定的格式,準(zhǔn)確呈現(xiàn)出來與人進(jìn)行交流。由此可見,設(shè)計(jì)和完成一篇畢業(yè)論文的過程是一個(gè)確定研究對象到運(yùn)用可靠的研究手段進(jìn)行解釋和證實(shí)的過程;是一個(gè)吸收知識,消化知識,再加工創(chuàng)造和形成新知識的“厚積薄發(fā)”的過程;是實(shí)現(xiàn)知識輸入(input)和內(nèi)化(internalization)再外現(xiàn)的過程。因此,我們可以認(rèn)為,尤其對于人文學(xué)科專業(yè)的學(xué)生來說,完成一篇論文的過程即是我們常說的“做學(xué)問”或者說培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程,是一種科學(xué)研究的初步嘗試和具體實(shí)踐。我們都知道,一個(gè)人知識輸出的質(zhì)與量受制于其知識輸入的質(zhì)與量。我國著名學(xué)者邢福義教授在湖南師大所作的題為“做學(xué)問”的講座中說到“寫文章是小題大做”(2004.5)。筆者以為這其中的“小”與“大”即是一個(gè)知識的輸入與輸出的辯證關(guān)系。沒有足夠的知識(包括直接知識和間接知識)的輸入或知識儲備,既不可能洞察和選擇到“小題”,更無法進(jìn)行“大作”。無足夠的輸入,輸出就是無源之水,無本之木,寫起文章就會無話可說或言之無物;在一篇論文中就會表現(xiàn)為觀點(diǎn)不明,思路不清,缺乏足夠的理論和語料依據(jù)等等。所以畢業(yè)論文的撰寫是向?qū)W生施加一種學(xué)習(xí)進(jìn)行科研的壓力,同時(shí)也是為其提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐“做學(xué)問”的機(jī)會。此外,撰寫畢業(yè)論文也是學(xué)習(xí)思辨、提高語言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐。這對于外語專業(yè)的學(xué)生來說尤其是不無好處的。

　　三、畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)

　　毫無疑問,在人才培養(yǎng)的過程中,無論在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)還是在獨(dú)立踏實(shí)的精神磨練方面,畢業(yè)論文寫作都起著一種承前啟后的作用，

　　然而由于目前(以外語教育專業(yè)的情況來看)寫作教學(xué)未得到實(shí)質(zhì)上的重視以及現(xiàn)實(shí)生活中的一些因素,畢業(yè)論文寫作的素質(zhì)教育功能的發(fā)揮受到不少影響和干擾。

　　3.1目前存在的主要問題以筆者的體會,在實(shí)施畢業(yè)論文寫作這一環(huán)節(jié)中比較突出的問題表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1)認(rèn)識方面的問題:數(shù)量不少的學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的性質(zhì)和特點(diǎn),不清楚撰寫畢業(yè)論文的意義和作用。

2)操作方面的問題:絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有學(xué)術(shù)論文寫作的經(jīng)歷,或者說沒有科研的感性認(rèn)識,因而不知道如何具體一步一步地完成一篇畢業(yè)論文。

3)基礎(chǔ)知識與能力方面的問題:寫作者本身知識結(jié)構(gòu)不合理,或者說相關(guān)基礎(chǔ)知識比較貧乏,語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力不強(qiáng)等。

4)社會因素的干擾:到了本科四年級,不少學(xué)生開始忙于求職,有一部分學(xué)生忙于讀書準(zhǔn)備參加研究生的入學(xué)考試。因此,這些學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間和精力不能保證,論文的質(zhì)量受到不同程度的影響。極小數(shù)的學(xué)生由于受社會上急功近利、虛假浮躁之風(fēng)的影響,將論文寫作變成了網(wǎng)上的剪裁拼湊,抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此,要想使畢業(yè)論文寫作真正發(fā)揮其培養(yǎng)、鍛煉和檢驗(yàn)人才的作用,必須認(rèn)真研究和解決這些問題。衡量畢業(yè)論文寫作這項(xiàng)工作好與差不僅看其過程是否科學(xué)合理,更要看最終成品即學(xué)生完成的論文的質(zhì)量。這個(gè)過程和成品的質(zhì)量當(dāng)然牽涉到學(xué)生、教師和管理者方方面面的工作。比如,學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、思辨力和表達(dá)力等都會影響其所完成的論文的水平。在管理者方面,相對科學(xué)和便于實(shí)際操作的督促和評審論文的措施等,對促進(jìn)順利完成這項(xiàng)工作是非常重要的,而教師指導(dǎo)的作用更是不可低估的。筆者通過多年的實(shí)踐體會到,畢業(yè)論文寫作中,教師指導(dǎo)的不足或“過度”都會影響學(xué)生在撰寫論文的過程中的收益程度和最終論文的質(zhì)量。前者的結(jié)果是放任白流,后者的結(jié)果是教師包辦代替,甚至在畢業(yè)生人數(shù)與指導(dǎo)教師人數(shù)比例很大的情況下,極有可能造成教師在時(shí)間和精力上的高度壓力。因此,在本科畢業(yè)論文的寫作中,教師“指導(dǎo)什么”和“如何指導(dǎo)”等相關(guān)指導(dǎo)原則和策略值得我們?nèi)ッ�索。筆者以為,在畢業(yè)論文的指導(dǎo)中如果思路不清,即使不是千頭萬緒也會“忙”無頭緒,甚至事倍功半。為了理清在論文指導(dǎo)工作中的先后、輕重、粗細(xì)的關(guān)系,我們不妨將指導(dǎo)分為“宏觀”和“微觀”兩大范疇。

　　3.2畢業(yè)論文的宏觀指導(dǎo)所謂宏觀上的指導(dǎo)主要指在畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識、實(shí)施過程和論文整體框架方面的指導(dǎo)。

　　3.2.1認(rèn)識指導(dǎo)我們知道,學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體。如果學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足,對畢業(yè)論文的性質(zhì)不清楚,那么他們就不會主動(dòng)積極投入到這項(xiàng)工作中去。所以在論文指導(dǎo)中,教師首先應(yīng)“導(dǎo)”認(rèn)識,幫助學(xué)生認(rèn)識撰寫畢業(yè)論文的重要性,使其產(chǎn)生適度的“焦慮”(properanxiety),從根本上調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,端正態(tài)度,積極認(rèn)真對待這一工作。

　　3.2.2過程指導(dǎo)如前所述,對于絕大部分本科生來說,論文寫作可以說是他們平生第一次真正意義上的科研。所以當(dāng)他們明白了撰寫畢業(yè)論文的重要性和必要性并且非常想做好這件事時(shí),但由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)和體會,常常可能是一籌莫展。所以這時(shí)教師應(yīng)該在完成一篇畢業(yè)論文的大致應(yīng)遵循的一個(gè)相對科學(xué)合理的程序方面對他們進(jìn)行指導(dǎo)。與任何寫作一樣,論文的寫作大致可分為三個(gè)階段:寫前準(zhǔn)備(prewriting),擬定草稿(drafting)和修改、定稿(revisionandfinaldraft)。這三個(gè)階段與Slade教授所論述的完成各種論文寫作過程包括的那六個(gè)環(huán)節(jié)基本一致,其相互關(guān)系大致如圖I所示。ThesisWritingProcess在寫作過程方面的指導(dǎo)也可以說是幫助學(xué)生解決論文寫作中如何由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實(shí)”有條不紊地一步一步完成論文的策略上的指導(dǎo)。筆者以為,這種指導(dǎo)可以有效地幫助學(xué)生擺脫對論文寫作盲然不知所措的心境,做到階段性和總體性目標(biāo)明確,方向清楚,行動(dòng)有信心。

　　3.2.3內(nèi)容框架指導(dǎo)在完成了認(rèn)識和過程這兩項(xiàng)指導(dǎo)之后,宏觀指導(dǎo)的第三項(xiàng)工作是幫助學(xué)生確定論文整體內(nèi)容的框架(framework)。我們不妨將完成一篇論文比喻為建造一座大廈。在完成了寫前準(zhǔn)備階段的工作之后,確立論文整體內(nèi)容的框架就如同對大廈的主體框架進(jìn)行藍(lán)圖設(shè)計(jì)。只有將這個(gè)主體框架建立起來之后方可對大廈進(jìn)行局部的完善工作。這方面的指導(dǎo)具體地說就是幫助學(xué)生將所確定的研究話題和根據(jù)研究目的所收集到的各種信息資料進(jìn)行歸納,理清思路,明確在文章中所應(yīng)討論的內(nèi)容的主次先后邏輯順序,確定文章應(yīng)如何起始、轉(zhuǎn)承、終結(jié)才能做到有理、有據(jù)、有(說服)力。GillianBrown和GeorgeYule等人認(rèn)為:不同種類的文章和話語之所以有區(qū)別,是因?yàn)槠湔擃}(topic)、命題(proposition)以及其它內(nèi)容相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)。如果一篇文章或一個(gè)話語中的構(gòu)思圖式(schema)即語篇和話語的潛在宏觀結(jié)構(gòu)安排得好,那么該話語的連貫性(coherence)就一定好。因此我們應(yīng)該清楚,對整個(gè)論文的話題及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置屬于宏觀方面的工作。宏觀方面的工作得當(dāng)與否會從整體上影響論文的水平,并且制約和影響微觀指導(dǎo)方面的工作。

　　3.3畢業(yè)論文的微觀指導(dǎo)可以看出,在論文指導(dǎo)中,宏觀指導(dǎo)方面的工作主要指寫作過程的第一和第二階段中的幾個(gè)環(huán)節(jié),這是一些影響論文寫作過程和論文質(zhì)量的全局性的工作。而微觀指導(dǎo)方面的工作主要與第三階段中的幾個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)。而且我們這里所說的微觀指導(dǎo)是指完成了宏觀指導(dǎo)方面的各項(xiàng)工作之后對文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、格式等方面進(jìn)行的一些局部性的微調(diào)、完善的工作,其中對語言的加工潤色是這方面的一項(xiàng)主要工作。因?yàn)橛⒄Z專業(yè)的學(xué)生需要用英語撰寫畢業(yè)論文,不少學(xué)生在這方面困難不少,需要很多的幫助和指導(dǎo)。我們知道,語言是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的,其形式的選擇是受制于文章的內(nèi)容和目的的。內(nèi)容和語言的關(guān)系是“皮”與“毛”的關(guān)系�！捌ぁ敝�不存,“毛”將焉乎!因此在指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作的過程中,宏觀指導(dǎo)必須先于微觀指導(dǎo)。微觀方面的工作只有在好的宏觀工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行才有其實(shí)際意義。所以我們首先應(yīng)幫助學(xué)生確立文章的整體框架內(nèi)容,理清思路,然后再對他們進(jìn)行語言表達(dá)方面的指導(dǎo)和幫助。語言調(diào)整和潤色的工作不僅可以使內(nèi)容明確組織得當(dāng)?shù)奈恼洛\上添花,還可提高學(xué)生的語言基本功,助其學(xué)會表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)�？傊�,完成一篇論文的寫作是一個(gè)過程,教師對論文寫作的指導(dǎo)也是一個(gè)過程。這個(gè)過程其實(shí)是一個(gè)潛在的影響效率和質(zhì)量的先后順序的問題科學(xué)的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生排除在論文寫作程中的模糊認(rèn)識、克服焦慮和浮躁的情緒,提高指導(dǎo)工作的效率,避免事倍功半,從而切實(shí)可行地一步一步地改進(jìn)和完成論文。

　　結(jié)語

　　高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員英語組編寫的《英語教學(xué)大綱修訂說明》指出:“扎實(shí)的語言基本功,寬廣的知識面,一定的專業(yè)知識,較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)”是21世紀(jì)外語人才應(yīng)具備的五個(gè)特征�！墩f明》同時(shí)又指出:“能力主要是指獲取知識的能力,運(yùn)用知識的能力,分析問題的能力,獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。”以上的討論說明畢業(yè)論文寫作是青年學(xué)生學(xué)習(xí)“做學(xué)問”的一次實(shí)踐,而“做學(xué)問”就離不開一定的專業(yè)知識、離不開獲取知識、運(yùn)用知識、獨(dú)立提出見解、分析問題和進(jìn)行創(chuàng)新。因此在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)工程中,畢業(yè)論文寫作有著不可替代的作用,是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。所以“大綱”提出“各校要加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評審,使之對學(xué)生真正有所裨益,防止流于形式�！蔽覀冎�道,這個(gè)環(huán)節(jié)的工作的成效除了有賴于學(xué)生各方面的基礎(chǔ)和自身的努力及有關(guān)方面的管理是否科學(xué)而嚴(yán)格外,還離不開教師的合理的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為,有必要對在新形勢下完善和加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的管理和指導(dǎo)的相關(guān)問題進(jìn)行討論。雖然目前不少學(xué)校都有一些規(guī)定,有的學(xué)校相互參照。然而筆者以為,我們?nèi)匀狈υ谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上按“大綱”要求制定出的以內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、格式等為依據(jù)的與時(shí)俱進(jìn)的評估學(xué)生論文及答辯的體系及其他一些相關(guān)規(guī)定。

　　這些規(guī)定應(yīng)具有一定科學(xué)性和可操作性,并體現(xiàn)本科生畢業(yè)論文寫作功能和外語專業(yè)的特點(diǎn)�，F(xiàn)在不少學(xué)校對畢業(yè)論文及其答辯的評估分為優(yōu)、良、中、及格與不及格五個(gè)等級。筆者以為,這五個(gè)等級偏繁偏細(xì),不僅執(zhí)行起來不方便,而且由于本科生的實(shí)際情況、評定中的各種變量、尤其是評閱人的主觀因素的作用,其執(zhí)行的結(jié)果既不可能公平也不能體現(xiàn)畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的功能。既然如此,這五個(gè)等級可否簡化為優(yōu)、及格與不及格三個(gè)等級或至多優(yōu)、良、及格與不及格四個(gè)等級。在操作的過程中實(shí)施兩頭(“優(yōu)”與“不及格”)比例小,中間(“及格”或“良”和“及格”)比例大、對優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的宜“粗”不宜“細(xì)”的等級評定體系。這不僅可以減輕工作量,還可減少評定工作中由于不可避免的主觀隨意性而造成的等級偏差�？傊�,為了將畢業(yè)論文寫作的工作做到實(shí)處,要做的事情還不少。我們應(yīng)盡力做好各方面的工作以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生作好畢業(yè)論文,幫助他們通過畢業(yè)論文的寫作達(dá)到充實(shí)知識、受到鍛煉、得到提高,真正通過畢業(yè)論文寫作這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到以寫促學(xué)、以寫育人的效果。

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