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四年級數學上冊期中試卷分析報告（通用10篇）
無論在學習或是工作中，我們最離不開的就是試卷了，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規(guī)定時間內完成的試卷。還在為找參考試卷而苦惱嗎？以下是小編整理的四年級數學上冊期中試卷分析報告，希望對大家有所幫助。
四年級數學上冊期中試卷分析報告 1
一、試卷質量分析
整套試題，突出了檢測內容的基礎性，考察了比較基礎的知識點，難易適度�？梢猿浞肿寣W生積極思考。試卷中有不少題是需要學生靈活運用所學的知識來解決問題的，很少有機械套用公式化的題目，這就要求學生在平時的學習中不僅要“學會”，而且要“會學”，對所學的知識達到融會貫通的能力�？偲饋碚f試題質量可以，能很好的反映學生半學期以來所學數學知識掌握情況。
二、學生答卷情況分析：
1、第一大題：判斷題。
學生在第1、2、4、5、小題的得分率都在70%以上，從中可以看出學生對基礎知識掌握的較好。第三小題失分嚴重。沒有明白3.75與3.750的計數單位不同，從中可以看出學生對于靈活運用知識解決問題有一定的困難。
2、第二大題：計算題。
考察學生對所學運算律的掌握情況。本題學生的.得分率不高�？梢钥闯鰧W生對運算律掌握的還不好。
3、第三大題；選擇題。
學生對直角三角形有幾條高，沒搞清楚。對除和除以的區(qū)別不會。
4、第四大題；填空題。
學生對于名數的改寫掌握不好。失分率高。11小題是整份試卷失分最多的題，計數單位與數位混淆，寫計數單位大部分學生都帶了位字。
5、第五大題，畫一畫。
畫三角形底邊上的高，學生出錯率高。
6、第六大題；解決問題。
本題從整體情況來看，學生的理解能力一般，其中失分最多的是第一小題。失分率近70%，從中不難看出學生對于用字母表示數的理解情況掌握不好。第（2）小題求含有字母的式子的值，部分學生格式不對。
三、學生答卷中存在的問題：
一是基礎知識不扎實。
從不少學生在運用運算律計算題失分情況來看，學生利用運算律能力較差，一些看似很簡單的計算卻頻頻失分。應該掌握的一些基礎知識，仍然有一部分學生沒有掌握。
二是學習方式有問題。
試卷中有不少是需要運用已有的知識，解決一些綜合性的問題。比如：第六大題（3）。由于多數學生平時習慣于模式化的學習，缺乏應有的思維訓練，面對出現的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。
三是思維能力較弱。
數學學習就是要培養(yǎng)學生解決問題的思維能力，為學生的一生奠定堅實的發(fā)展基礎，而從部分試卷情況來看，學生的數學思維能力有待于提高。
四、改進措施
1、在今后的課堂教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識，激發(fā)學生學習數學的熱情。同時加強課堂紀律控制，嚴格進行當堂達標檢測，不留教學知識點盲區(qū)，及時掌握學生學習情況。
2、重視抓好單元過關檢測，以便發(fā)現后進生學習狀況，及時進行查漏補缺。同時在教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變?yōu)閷W生自己的能力。
3、從現在開始，在課堂教學中要注意把數學知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結合，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
總之，通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地運用運算律計算、畫圖等。不過本次測試也暴露出為數不少的學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生讀題的習慣和能力都有待加強。這就要求在下半學期的教學中，要更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)。爭取期末取得好成績。
四年級數學上冊期中試卷分析報告 2
一、試題特點：
期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人參加考試，期中沒有100分的學生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80—89分數段里面的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學生主要存在的問題是計算掌握不扎實，兩步計算的解決問題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問題是對跨數位的進率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問題；
�。�1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
（2）計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
�。�3）從平均分去分析，學生近段時間的學習不投入，還有很多學生沒有真正發(fā)揮出水平，如果再抓緊些的'話，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學工作的想法：
�。�1）進一步加強學生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑。事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能計算準確，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養(yǎng)成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。
（2）數學教學重在提高學生的綜合能力：在教學過程中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高學生的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高學生數學實踐能力。
（3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。具體按一下流程進行：
�、偻▓筮@次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個學期以來平均分在90以上的學生予以通報表揚，對進步明顯的學生進行點名表揚，模糊點到個別學生存在的典型問題，考試不理想的學生課后個別談話。
②學生獨立訂正錯誤的地方，有疑問可以問老師或者同學。
�、壑v解全班存在的共性問題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問題的第二、第四題。
�、苡喺弥笤嚲硗阑ハ鄼z查訂正情況。
�、萏岢鼋酉聛硇枰⒁獾氖马棧热缫⒁鈱忣}等。
本次考試已告一個段落，這只是這半個學期來對自己教學的一個小測試，在今后的教學中，還是繼續(xù)扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的計算能力，特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個好成績。
四年級數學上冊期中試卷分析報告 3
一、基本情況分析
本班21人考試，90—100分有4人，占百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各占百分之9.5；60—69分有5人，占百分之23.81；不及格的有8人，占百分之38.1。
二、試題分析
本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平�；旧细采w了本學段所教授的課程，主要測試了學生的數學基礎知識和基本技能方面的能力，同時也測試了學生在理解、分析、解決問題方面的掌握程度。
數學試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問題，共五道大題。概括有以下特點：
1、注重基礎知識，細化考察體系
本次試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合學生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
2、題型設計新穎，試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
3、貼近生活實際，體現應用價值。
試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。
三、學生存在的問題；
1、大部分學生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。
2、學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠扎實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯(lián)系。
四、今后的教學方向
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有的學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
3、重視學生的'學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。加強學生的發(fā)散思維能力。
4、加強后進生的情感教育，增強他們學數學的信心，激發(fā)他們學數學的興趣。并適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進一步的提高。
在今后的教學中要改進教育教學，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教學方法，提高課堂教學質量。
四年級數學上冊期中試卷分析報告 4
本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼科學教師。對于從教以來一直教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶著沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節(jié)課。半學期下來，收獲如何呢？上周學校組織了期中考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：
一、考試基本情況
本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優(yōu)生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看卷紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。
本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一周兩節(jié)課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學設計教學活動。
二、存在問題
1、有些學生審題不仔細、計算粗心。
究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養(yǎng)成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態(tài)度，有的`學生作業(yè)都是做完后家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。
2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講扎實有直接關系，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。
3、分析應用題的能力欠缺。
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。
4、學生的學習習慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
三、奮斗目標
在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯(lián)考中位居第一，全縣名列前茅。
四、改進措施
1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發(fā)利用優(yōu)質教學資源，科學設計教學活動，確保每節(jié)課準備充分、上得成功。
2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發(fā)式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。
3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優(yōu)等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。
4、采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。
5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養(yǎng)學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng)新意識。
四年級數學上冊期中試卷分析報告 5
根據中心小學教務處的安排，由我和全體在座的老師利用集體備課活動的時間來共同完成學年第一學期四年級數學期中質量檢測的分析。
在11月11日，我鎮(zhèn)進行了全鎮(zhèn)二、四、六年級的統(tǒng)測。四年級應考402人，實考401人（何家小學一位學生因病缺考）。
下面我從試卷的命題特點、全鎮(zhèn)的四率情況、全鎮(zhèn)失分情況統(tǒng)計、部分題目失分較多的原因分析及對策四個方面進行簡單的分析。
一、試卷的命題特點
總體而言：這張試卷的特點是難易適中、放眼生活、激活經驗、以人為本。
（1）重視數學知識的理解過程。不局限于知識的記憶，注重在實際中的體現。
�。�2）注重數學知識的實用性和生活化
�。�3）變“標準件”為“選擇處理信息”。比如說一些多余條件選擇做，體現了知識、能力、創(chuàng)新的綜合訓練。
�。�4）嘗試將由知識、智力本位向以人為本的教育理念轉變，努力體現著數學性和人文性的融合，體現數學課程功能的真義和本義。
二、全鎮(zhèn)的四率情況
�。�1）平均分。
全鎮(zhèn)的平均分是79.42分，與之比較相對較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學四(1)、80.08、固城小學四(3)82.08。相對略低的是何家小學四年級79.22、路西小學79.22、固城小學四(2)76.78、殷家崗小學四年級74.15。全鎮(zhèn)最高分與最低分的差距是7.93分，應該說十個班之間的差距不是很大。
�。�2）優(yōu)秀率（優(yōu)秀：80分以上）
全鎮(zhèn)的優(yōu)秀率是63.59%，在鎮(zhèn)平均以上的班級有4個。分別是中心校四（1）73.80%、中心校四（4）65.90%、何小四年級68.18%、固小四（3）64.58%。其它班級的優(yōu)秀率在鎮(zhèn)平均以下。最高優(yōu)秀率與最低優(yōu)秀率相差19.26%。應該說差距較大。依據我鎮(zhèn)目前的考核辦法，優(yōu)秀率考核分為5分。
�。�3）及格率（60分以上）
全鎮(zhèn)的及格率是90.52%，在鎮(zhèn)平均以上的班級有7個。分別是固小四（3）95.83%、中心校四（2）93.02%、中心校四（1）91.48%、固小四（1）91.67%、中心校四（3）91.84%、何小四年級95.45%、路西四年級90.9%；其它班級在鎮(zhèn)平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%，差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個方面的情況：A生源的質量情況，B教師的補差工作的開展及補差質量的高低。依據我鎮(zhèn)目前的考核辦法，及格率考核分為10分。
（4）低分率（40分以下）
全鎮(zhèn)的低分學生共15人，低分率3.74%。10個班級中有9個班級出現了低分學生，只有中心校四（3）班沒有出現低分學生。依據我鎮(zhèn)目前的考核辦法，低分率考核分為5分。
誠然，低分學生的出現是誰也不愿意看到，但又十分無奈的事。家家都有本難念的經。出現了低分班級的數學老師，我們也不能怨天尤人，更不能棄之不顧。因為這不僅于事無補，還是對學生、對家長、對自己以及對以后的任課老師極大的不負責任。我們只能在以后的教學中加強后進生輔導的力度。同時也建議：輔導的內容不要僅停留在知識的層面上，還應滲透很多非智力因素的輔導教育上。比如說：認真書寫、認真答題的習慣培養(yǎng)上，學習態(tài)度的轉變上，為人的價值觀的調控上等。
匯總統(tǒng)計：依據我鎮(zhèn)目前的考核辦法，考核分共為30分。
三、各部分題目失分較多的原因分析及對策
1、選擇部分失分情況。
選擇部分的全鎮(zhèn)失分率是19.77%，相對較好的班級有中心校（1）班、（4）班及固�。�1）班。班級抽樣試卷分析中發(fā)現，失分主要集中在第2題（人均失分1.06）、第4題（人均失分0.816）、第5題（人均失分0.898）。出現嚴重失分的原因其實很簡單。這三個選擇題，其實在平時的教學中都做過類似的訓練。但試卷中命題時略有改動，學生舉一反三的能力較差，所以錯誤率較高；同時，平時訓練的強度和深度都還很不夠，“雙基”訓練還不夠扎實。
2、填空部分失分情況。
這一部分的`全鎮(zhèn)失分率是22.73%，除中心校四（3）班失分率34.80%較高外，其他班級的失分都較均衡。
抽樣的班級中失分主要集中在：第3題（人均失分0.776）、第6題（人均失分0.939）、第8題（人均失分1.878）、第10題（人均失分1.51）。學生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓練中。這部分內容是第一學段的內容。但學生停留在“多減少加”的錯誤定勢思維上，失分相當嚴重。在后半學期的教學中要對這部分內容加強訓練，糾正錯誤思維定勢。第8題的失分很大程度上是因為試卷中的圖形畫的不是很標準，許多學生用量角器量角的辦法來確定有幾個銳角、幾個鈍角、幾個直角。因為其中有一個直角約88度，學生數角時就確定為銳角了，以致后面連鎖反應，失分嚴重。
3、計算部分失分情況。
計算部分的全鎮(zhèn)失分率為12.47%，應該說這一失分率不高。但很大一部分原因是計算的難度較低。相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何小四年級。在抽樣的班級中，口算部分共失分26分（人均失分0.531）；列豎式計算共失分23分（人均失分0.469）；脫式計算共失分48分（人均失分0.98）。雖然我們的計算部分失分率并不高，但通過數據不難發(fā)現，學生在計算的過程中表現并不令人滿意。連口算部分的人均失分都有0.531分，由此可見平時的教學中對計算的訓練仍需加強。尤其是在教學中著重培養(yǎng)學生細心解題、認真檢查的習慣。
4、做一做部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為21.85%，相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何家四年級。抽樣班級中量角部分共失50分，人均失分1.02分；主要失分原因是誤差較大，沒有出現內、外圈刻度看錯的情況。畫角部分共失15分，人均失分0.306分；學生畫角的方法掌握較好，但畫角時不夠認真，畫出的角不是很標準。畫垂線與平行線部分共失62分，人均失分1.265分；學生對圖的理解不夠，部分操作不符合題意，絕大部分學生失分是因為作圖不夠標準。從中可以看出學生在作圖時并沒有嚴格按照平時教學的“直尺＋三角尺”的方法作圖，而是用尺直接畫一條線段。學而不用，是該部分教學最頭痛的地方。
5、解決問題部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為24.29%，相對較好的班級有固小四（3）、何家小學四年級。除殷小四年級37.18%較高以外，其他班級情況較均衡。抽樣班級中第1題共失分49分，人均失分1分；第2題共失98分，人均失分2分；第3題共失60分，人均失分1.224分；第4題共失31分，人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個原因：
1.題目中的圖示不清楚，學生對有些已知條件區(qū)分不清。
2.學生對比多、比少類題目（第2題）混淆不清。
3.考試內容與平時教學實際內容相去甚遠。需要我們在以后的教學中加強訓練的強度和深度，補充訓練的廣度。
總體而言，在這次統(tǒng)測中我們四年級的數學還是取得了很不錯的成績的。我們的優(yōu)點也很明顯，在計算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就這些問題我已經向各位老師作了匯報，我們應正確對待。當然，我所說的意見也僅供參與。人無完人，教學工作又何嘗不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我們去想辦法彌補就可以了。更何況存在不足不正說明我們還有上升的空間嗎？我認為我們的當務之急是“改變教學方式”，把學習的權利、機會、時間交給學生，真正體現“以人為本”的教學理念。也祝愿全體數學老師在以后的工作中能本著“為學而考、為教而考”的態(tài)度認真工作，真正實現“高質量的素質教育”。
四年級數學上冊期中試卷分析報告 6
一、試題分析：
從整體上看，本次試題有一定的難度，試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
(1)強化知識體系，突出主干內容。
本學期的重點內容，在試卷中通過填空、判斷、選擇、口算、筆算、動手操作，解決問題等形式得到了廣泛的考察。
(2)貼近生活實際，體現應用價值。
本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、動手操作、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
(3)重視各種能力的'考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。
二、學生答題情況分析：
1、填空題：本題有13個小題。面廣量大，分數約占全卷的1/3。本題主要考察學生對基本概念的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、5、8小題。這幾個題都比較靈活，考察知識點主要有讀寫數、求近似數等，本題學生失分在6-8分之間。
2、判斷題：本題共7小題，共14分。其中2、5小題出錯最多。主要是對土地面積單位公頃、平方千米區(qū)分不夠清楚。對積的變化規(guī)律理解膚淺。因此很多學生做錯。本題學生失分在2-4分之間。
3、選擇題：本題5小題，共10分。出現問題較多的是第4、5小題。學生對角的有關知識學得不靈活，不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。
4、第四題計算題：口算8個小題，列豎式計算3個小題，本題學生答題較好，都是最基本的運算，只要細心的同學都能答對，出現問題較多的是豎式計算第3小題，學生對末尾有0的乘法積末尾補0容易忘記，再這方面還需加強指導理解。
5、解決問題。共5題，其中第3、4兩題錯誤率達40%以上。第3小題有些同學把面積單位和長度單位混淆，計算的是面積，使用的是長度單位，平方米和公頃之間的進率不熟。第4小題出錯的學生最多，對題意理解不透，要求擴大后苗圃的面積，必須要知道什么學生不會分析。
從本次檢測來看，我們教師關注較少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：
(1)我們注重了概念的教學，注重了概念的記憶，把概念滲透到變換題型的練習中較少。
(2)學生的計算能力訓練力度還需加強。
(3)教學還沒有貼近學生生活，課本知識與學生生活結合得少。
三、在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進：
(1)立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。
(2)重視過程，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。針對弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出利用數學的魅力吸引他們。
(3)具體學生，因材施教。具體問題重點解決，強化訓練爭取突破。
四年級數學上冊期中試卷分析報告 7
一、基本情況
四年級共有205名學生參加了此次測試，平均分是80分；及格率為94%，優(yōu)秀率為62%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學
3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯(lián)系，加強了數學與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學生發(fā)現并解決實際問題。
三、學生卷面分析：
1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的'電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個小學階段的重點，學生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。
1.基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。
2.涂一涂添一添，準確率90%以上。
2、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。學生在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數直接用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至于計算題，應用題正確率不高。這是對學生不負責任的表現。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
5、加強后進生學生教學，提高及格率。
四年級數學上冊期中試卷分析報告 8
試題分析：
20xx——20xx第二學年四年級期中數學質量檢查由礦區(qū)教研室統(tǒng)一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學生對簡便運算的應用和計算能力的測試。包括：直接寫得數，簡便計算，脫式計算和應用題。從題型和題量來看，體現了二個字“活，靈”，看似簡單的計算題，考察了學生對概念的掌握和靈活應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學生的計算能力，也考察了學生的分析能力和判斷能力，同時還考察了學生的學習習慣和嚴謹、認真的學習態(tài)度。從題的數量來看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內容，占據了盡5課時的內容，而這個單元的內容又是和學生的生活實際精密相聯(lián)，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當。
試卷分析：
1、學生對乘法分配率掌握不夠扎實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學生就把結合率和分配率混為一談，還有，簡便計算的一小題：（250+25）×40考察學生對乘法分配率的應用，結果學生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計算。
2、脫試計算還不過關。如，直接寫得數：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些學生不是先觀察分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運算按從左到右的順序，頭腦里沒有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學生在做題時首先考慮的'不是它的運算順序而是25和4能結合成100，這樣簡便，而沒有去認真分析這兩個數字能否結合。學生這種先分析、判斷，再動手的學習習慣還有待加強。
3、學習態(tài)度不夠嚴謹。如，填空題的4小題，學生都知道應用了交換率和結合率，但沒有強調是什么交換率和結合率，這種對學習不負責的態(tài)度全年級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運算的，學生都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計算中把小括號丟掉在學生中大有人在，以此造成丟分的學生占80%。這個數據反映出我們的教學在注重知識傳授中一定要重視學生的良好學習習慣的養(yǎng)成。
4、靈活分析問題的能力還有待提高。如，應用題的第二個，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學困生就理解為。再行的2小時。還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學生在理解中，只強調后面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學生占全年級20%。最后一題，對于50×46—38×46和（50—38）×46，學生認為是同一題分配率的不同體現，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法分配率的應用和靈活解決實際問題的能力還有待進一步加強。
教學的思考：
在本次簡便計算中，有這樣兩題：
1、（250+25）×40=275×40=1100
2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，
誰又能說學生的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標準答案：
1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，
2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，
第一題，學生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開后得到1000—100—10—1，誰又能說它比10000—1000—100—10更簡便呢？學習加法和乘法的運算定律，目的是讓學生能夠簡便、快捷且準確的計算出結果，對于以上兩題來說，它給出的數字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達到簡算就一定錯嗎？新教材倡導學生的求異思維，鼓勵學生尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當中不能體現這一點？
四年級數學上冊期中試卷分析報告 9
四年級數學期中測試內容截止課本第72頁，包括四則運算、方向與位置、小數、簡便計算四個方面的內容。這些內容即是本冊的重點，也是難點。從本次命題情況分析，有以下幾個優(yōu)點：
一、 考查內容覆蓋面廣，重難點突出。
每道大題中都涉及到所學內容，注重基礎知識、基本技能、以及運用數學知識解決問題綜合能力的考查，對學生易混淆的知識點考核到位。特別是重點的內容平時需要學生掌握的能通過不同形式的題型測試，充分考查學生對重難點知識的靈活掌握程度。
二、 題型靈活多樣，難易程度適中。
基礎性知識占比例多，能照顧到大多數學生，又有拔高的，考查學生思維的靈活程度，充分體現不同的人學不同的數學。例如：小數部分的內容作為重點考查，題型靈活多樣，特別是在填空、判斷、選擇題中占的分數比較大，小數點位置移動引起數的'變化習題出的比較好。
三、簡便計算考查全面
簡便計算是本冊的重、難點。能考查學生對五大運算定律的靈活應用能力。特別是第二個檢測學生對乘法分配律的靈活應用，出的很有高度、有水平。
四、 重視知識的形成過程。
整份試題難易適中，但又不乏測試學生對知識的理解、變通、應用程度，很重視學生經歷知識的形成過程。
建議：
1、 簡便計算4-6個為易
2、 方向與位置距離中的線段不太清晰
3、 應用題每題6分，分值偏大
四年級數學上冊期中試卷分析報告 10
一、基本情況：
三年一班：參考80人，80分以上75人，不及格1人，平均分91.77分。
三年二班：參考75人，80分以上66人，不及格2人，平均分91.67分。
二、試題分析：
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：
(1)緊扣課本、內容全面、重點突出
從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。
(2)貼近生活實際，體現應用價值。
“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的'知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
(3)重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
二、考生答題情況分析：
1、填空題：本題面廣量大，分數占全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、5、6、7小題。這幾個題都于測量一章有關，更多的是質量單位有關，學生不會靈活運用。
2、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中1、5小題出錯最多。學生的類推能力、動手實踐能力太差，因此很多學生做錯。
3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解。
4、口算、列式計算題：口算8個小題，兩個超出學生的學習范圍，學生計算做不到認真。同時我也明白了計算是學生的薄弱點，教師還得多加講解。用豎式計算，此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：
(1)計算時把數字看錯;
(2)有余數除法，漏寫余數。
5、解決問題。共4題，其中第1、2兩題錯誤率達60%以上，第1題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答;而第2題需要同學們解決實際問題。有的同學雖然解決出來了，但是忽略了動物只數不夠一間也得算是一間，看來老師在今后的教學中，要注意培養(yǎng)學生結合生活實際解決問題的能力。
6、畫圖。出錯多是第二個，畫出周長18厘米的長方形。不能算出應畫長方形的長和寬。
三、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進
1、學生的口算、計算能力有待于加強，提高準確度
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力
3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的解決問題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質
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