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高職院校外語(yǔ)教師素質(zhì)研究報(bào)告
試論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職院校外語(yǔ)教師素質(zhì)研究
[論文摘要]文章在了解國(guó)內(nèi)教師素質(zhì)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)院外語(yǔ)教師素質(zhì)的內(nèi)涵：高尚的職業(yè)道德、嶄新的職業(yè)教育觀念、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、卓越的外語(yǔ)教學(xué)能力、豐富的信息素養(yǎng)。在剖析了目前外語(yǔ)教師素質(zhì)存在的問(wèn)題后，提出了培養(yǎng)外語(yǔ)教師素質(zhì)的有效對(duì)策和途徑。
[論文關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 外語(yǔ)教師 教師素質(zhì) 高職院校
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，而是教學(xué)大綱的制定者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)課堂的管理者、組織者及協(xié)作者、學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者、評(píng)估者及網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航者、學(xué)生人格的塑造者、心理協(xié)調(diào)者、具有終身學(xué)習(xí)信念的研究者等。教師所有這些角色的轉(zhuǎn)變，都需要外語(yǔ)教師具備網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所要求的全新的基本素質(zhì)。探討高職院校外語(yǔ)教師素質(zhì)是應(yīng)對(duì)職業(yè)教育改革，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展要求，滿足知識(shí)更新的很有必要的一項(xiàng)重要研究課題。
一、外語(yǔ)教師素質(zhì)相關(guān)概念界定和內(nèi)涵構(gòu)成
“教師素質(zhì)”至今尚未有統(tǒng)一的界定。一般認(rèn)為，教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天天賦為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)--教育和自我修養(yǎng)而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)素質(zhì)。林崇德將理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，將教師素質(zhì)定義為“教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和”。并將教師素質(zhì)分為：教師的職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為和策略，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。劉三靈根據(jù)林崇德先生的“三層次五成分”教師素質(zhì)觀，將高校外語(yǔ)教師素質(zhì)的內(nèi)涵概括為職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為與策略等五個(gè)方面。李影認(rèn)為外語(yǔ)教師的素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：建立正確的外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)信念，掌握外語(yǔ)教學(xué)必需的專業(yè)知識(shí)和能力，培養(yǎng)正確的專業(yè)情意，樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)。
根據(jù)以上對(duì)于外語(yǔ)教師素質(zhì)的闡述，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校外語(yǔ)教師素質(zhì)指從事外語(yǔ)教學(xué)的教師在保持與外語(yǔ)發(fā)展同步的背景下，應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)專業(yè)能力、信息素養(yǎng)等五個(gè)方面的總和。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其思想和行為所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，簡(jiǎn)稱師德。教師的教育觀念是教師在職業(yè)教育教學(xué)中所形成的對(duì)職業(yè)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)。外語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括教育理論知識(shí)、外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，是教師從事教育工作的前提條件。教師的教學(xué)專業(yè)能力指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教科研能力。信息素養(yǎng)指教師應(yīng)具備較高的信息意識(shí)素養(yǎng)，豐富的信息知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)信息進(jìn)行處理、應(yīng)用和交流，對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行整合的信息能力素養(yǎng)和信息人格素養(yǎng)。
二、高職院校外語(yǔ)教師素質(zhì)目前存在的問(wèn)題
(一)職業(yè)道德有待提高
職業(yè)道德對(duì)于提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力意義重大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)外語(yǔ)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)又提出了新的要求。但目前高職院校部分外語(yǔ)教師存在一些不健康的心理，自身職業(yè)道德修養(yǎng)不夠。如缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)心；缺乏正確處理人際關(guān)系的能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差；熱衷于第二職業(yè)，對(duì)本職工作敷衍了事，缺乏敬業(yè)精神；對(duì)課程改革持漠不關(guān)心的態(tài)度，忽視實(shí)際工作能力和實(shí)踐能力的提高等。這樣帶來(lái)的嚴(yán)重后果是教師威信下降，對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀和世界觀帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響。
(二)教育觀念有待更新
盡管大部分教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念持認(rèn)同態(tài)度，并努力更新自己的觀念，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中卻沒有真正滲透新的理念。目前，有些外語(yǔ)教師還未能從根本上消除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教育理念不新，教學(xué)能力較弱，在以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐中難以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，難以真正做到“授人以漁”。中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心于2002年初在48所院校九百多位高校英語(yǔ)教師中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，82.5％的高校英語(yǔ)教師認(rèn)為，只要自己的英語(yǔ)功底好就能教好外語(yǔ)了，70.9％的英語(yǔ)教師認(rèn)為教英語(yǔ)并不難，60％以上的英語(yǔ)教師課堂活動(dòng)就是“講解課文”和“做課文練習(xí)”。
(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一
教育理論知識(shí)和外語(yǔ)理論知識(shí)的欠缺。通過(guò)面談，筆者及項(xiàng)目組成員得知教師對(duì)教育理論知識(shí)掌握較少，70％的老師認(rèn)為在教學(xué)中最欠缺的知識(shí)是“教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和職業(yè)教育知識(shí)”。另外，教師對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的掌握情況同樣不容樂觀。此外，教師知識(shí)面狹窄，缺乏實(shí)踐性知識(shí)。通過(guò)調(diào)查顯示，有些教師除了外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的跨文化交際知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的實(shí)踐性知識(shí)了解得很少，不能滿足以學(xué)生生活場(chǎng)景和職業(yè)場(chǎng)景為主線，以情景、項(xiàng)目、任務(wù)為形式，以豐富多彩、涉及生活和職業(yè)的方方面面為內(nèi)容的外語(yǔ)教學(xué)。
(四)教學(xué)專業(yè)能力不足
第一，不少外語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力不強(qiáng)。部分教師不能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下變換角色，組織有效的教學(xué)活動(dòng)，師生之間、生生之間、師生與教學(xué)資源、教學(xué)支撐環(huán)境之間的互動(dòng)不夠，不能有效地組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)。夏紀(jì)梅的調(diào)查顯示，90％的被試教師認(rèn)為自己在外語(yǔ)課堂上的主要角色是“語(yǔ)言講解者”和“語(yǔ)言示范者”。第二，部分教師教育科研能力缺乏。梅德明在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)近兩年發(fā)表論文的教師只占教師總數(shù)的21.3％。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)理論得不到更新，使外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提高。第三，教師的教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力也不強(qiáng)。在高職院校大班外語(yǔ)教學(xué)很普遍，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，部分老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控措施。在教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)理念不新；缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)；缺少多樣化的評(píng)價(jià)手段；評(píng)價(jià)主體上缺少自評(píng)和學(xué)生間互評(píng)，還未形成能力本位的監(jiān)控和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 "
(五)信息素養(yǎng)有待提高
目前，部分高職院校外語(yǔ)教師雖然具備了一定的信息意識(shí)，但整體的信息能力水平偏低。部分教師的信息觀念素養(yǎng)不新，信息知識(shí)素養(yǎng)不夠，信息能力素養(yǎng)不強(qiáng)，信息人格素養(yǎng)不夠高尚。尤其是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握不夠，缺乏多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用能力，不少教師還不能熟練用計(jì)算機(jī)下載教學(xué)所需的資料，制作網(wǎng)頁(yè)和開發(fā)教學(xué)課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更不能通過(guò)網(wǎng)上聊天室、電話和視頻會(huì)議系統(tǒng)等進(jìn)行同步雙向或多向交流，不能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
三、高職院校外語(yǔ)教師素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策
(一)立足職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)
第一，提升教師的政治素養(yǎng)。有計(jì)劃地組織教師開展鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等政治理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任感，做到愛崗敬業(yè)，為人師表。同時(shí)，要努力形成師德榜樣的氛圍，樹立典型的師德榜樣。第二，提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師應(yīng)樹立全面素質(zhì)教育和以學(xué)生為中心的教育理念，教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教育職業(yè)生涯中，通過(guò)不間斷的教學(xué)實(shí)踐與反思，逐步提高，“實(shí)踐+反思”是新的環(huán)境下外語(yǔ)教師職業(yè)道德培養(yǎng)的一種范式。
(二)深入教育理論學(xué)習(xí)，更新職業(yè)教育觀念
第一，教師要學(xué)習(xí)和了解一些相關(guān)的職業(yè)教育觀念、先進(jìn)理論和職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合教學(xué)、素質(zhì)基礎(chǔ)、能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、行動(dòng)引導(dǎo)、能力實(shí)訓(xùn)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、學(xué)生主體、知識(shí)理論實(shí)踐一體化等職業(yè)理念。如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論、多元智能學(xué)習(xí)理論、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等理論。如德國(guó)的雙元制、加拿大的CBE、英國(guó)的NVQ、澳大利亞的TAFE、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院等職業(yè)教育培養(yǎng)模式。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，讓教師真正理解職業(yè)教育和外語(yǔ)教育的目標(biāo)內(nèi)涵，并形成自己的教育信念。第二，教師要樹立正確的學(xué)生觀、課程觀。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校外語(yǔ)教師的角色應(yīng)重新定位，教學(xué)的中心不再是教師，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要堅(jiān)持戴士弘教授所倡導(dǎo)的三條原則：能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體。這也是評(píng)價(jià)職業(yè)教育課程的三條新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，外語(yǔ)教師應(yīng)投入到教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐中，在做的過(guò)程中，逐漸更新自己的教學(xué)理念。
(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提升教師教學(xué)和科研能力
第一，重新定位教師角色，豐富教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。教師應(yīng)具有新環(huán)境下的多重角色：學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生開展合作和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、監(jiān)控和評(píng)價(jià)者，學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神的培育者，學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。教師要扮演好這些角色，必須不斷豐富自己的能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。一要有職業(yè)教育課程和教學(xué)設(shè)計(jì)先進(jìn)思想。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為目標(biāo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目為載體、網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境、信息技術(shù)和訓(xùn)練為手段，知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，以便能開發(fā)和設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課程和課件。二要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施和運(yùn)用新型的多元化教學(xué)模式，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。如基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、基于雙主的教學(xué)模式、基于資源的主題教學(xué)模式、基于問(wèn)題的教學(xué)模式、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。三要科學(xué)構(gòu)建基于能力本位觀的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，并應(yīng)用于評(píng)價(jià)的實(shí)踐中。在評(píng)價(jià)中，注重評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)環(huán)境等方面的多元化，以監(jiān)控和評(píng)價(jià)促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展和素質(zhì)的共同提高。
第二，緊跟職業(yè)教育發(fā)展方向，增強(qiáng)教學(xué)研究能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)院的外語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)、職業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新發(fā)展對(duì)學(xué)生的新要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究。外語(yǔ)教師首先應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間開展豐富的職業(yè)教育和外語(yǔ)教育方面的理論研究，同時(shí)要進(jìn)行外語(yǔ)課程、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)的有效融合研究，并以此為指導(dǎo)思想開發(fā)基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具有職業(yè)特色的精品課程、教材、課件、教學(xué)方案、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加快外語(yǔ)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的職業(yè)化進(jìn)程和教師職業(yè)化教學(xué)研究能力的提升。
(四)增強(qiáng)教師信息理念，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)
第一，要加強(qiáng)教師信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)。高職院校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提高，其信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)和形成是關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，改變教師舊的教育教學(xué)理念，養(yǎng)成在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段和信息資源的自我意識(shí)。第二，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平和信息實(shí)踐運(yùn)用能力。信息素養(yǎng)的提高，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，比如相關(guān)常用軟件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程和課件的制作的學(xué)習(xí)、快速上傳和下載網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)進(jìn)行課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、外語(yǔ)資源整合、教學(xué)課件的制作、科研資料的收集、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等信息實(shí)踐的運(yùn)用，以培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)能力和塑造使用信息素養(yǎng)的良好品格。第三，提供政策支持，營(yíng)造信息素養(yǎng)環(huán)境。要形成信息素養(yǎng)環(huán)境，高職院校應(yīng)提供物力、財(cái)力和人力進(jìn)行學(xué)校基本的信息技術(shù)設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)等的建設(shè)。還要在全院范圍組織有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)比賽、教學(xué)示范和觀摩，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。而且還要把信息技術(shù)的運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)納入教師的年終評(píng)價(jià)體系中。這樣，教師的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息倫理等素養(yǎng)才能不斷提升。
(五)參加教師職業(yè)培訓(xùn)，提高外語(yǔ)教師素質(zhì)
教師培訓(xùn)的目的就是要提高教師的素質(zhì)，教師應(yīng)多參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式及培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式是影響培訓(xùn)效果的主要因素，所以培訓(xùn)內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方式的選擇至關(guān)重要。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含職業(yè)教育和外語(yǔ)教育相關(guān)理論、課程和教材開發(fā)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的范式、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，如舉行專題講座，邀請(qǐng)專家作報(bào)告，外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，聽優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，給教師布置課程方案和教學(xué)單元設(shè)計(jì)任務(wù)，參觀老師的優(yōu)秀教研成果，舉行各種教學(xué)競(jìng)賽等，最后以教師在培訓(xùn)中的作品和在教學(xué)中的實(shí)效來(lái)評(píng)價(jià)教師培訓(xùn)的效果。教師職業(yè)培訓(xùn)是提高外語(yǔ)教師素質(zhì)的有效途徑，也是教師接受繼續(xù)教育或終身教育的重要途徑。
對(duì)高職院校外語(yǔ)教師的素質(zhì)進(jìn)行研究，順應(yīng)了我國(guó)目前高職教育課程改革的要求，豐富了外語(yǔ)教師素質(zhì)的理論內(nèi)涵，有助于職業(yè)教育部門正確把握高職外語(yǔ)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，并采取措施和辦法提升高職院校外語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，也為高職院校職業(yè)教育教學(xué)改革的全面推廣提供了一定的參考價(jià)值。
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