(必備)小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告4篇
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非�？鄲腊桑韵率切【幷淼男W(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告1
當(dāng)代的學(xué)生都生活在二十一世紀(jì)信息瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，知識(shí)面廣，獲得知識(shí)和信息的渠道多，但他們上交的勞動(dòng)“答卷”卻一直令人擔(dān)、憂，青少年勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)能力差、甚至不勞而獲的現(xiàn)象隨處可見。通過對(duì)這些現(xiàn)象的分析，可以清楚的意識(shí)到勞動(dòng)能力低下給孩子們帶來的不便及留下的隱患，并希望通過這樣的深刻認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)信息多元化，評(píng)價(jià)多元化，社會(huì)分工逐漸細(xì)化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母?jìng)儙Ыo孩子的愛也越來越多。在這各父母要求多，社會(huì)需求多的情形下，孩子們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也種類繁多，沒有時(shí)間勞動(dòng)，不愿勞動(dòng)，逐漸遠(yuǎn)離勞動(dòng)，日漸形成勞動(dòng)力低下的現(xiàn)象。如：近些年陜西澄城某高中學(xué)校錄取的新生中，有60%以上的人不會(huì)自己掛帳子，許多高中生在入學(xué)前沒有親手洗過一件衣服。一個(gè)班50名學(xué)生的調(diào)查，有49名不會(huì)縫補(bǔ)衣服，不會(huì)釘扣子。該縣對(duì)所重點(diǎn)中學(xué)初一年紀(jì)的學(xué)生作過一次調(diào)查測(cè)試，結(jié)果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會(huì)和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對(duì)某小學(xué)一個(gè)班的調(diào)查，謬論班44名學(xué)生中，家長(zhǎng)每天給整理書包的占39%，家長(zhǎng)給洗手絹的占66%，家長(zhǎng)給洗腳的占52.3%，家長(zhǎng)給穿衣服的占59%。由此可見，勞動(dòng)這種人類生存的基本素質(zhì)，中華民族的傳統(tǒng)美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)能力低下的不正�，F(xiàn)象影響著孩子們的健康成長(zhǎng)。
“勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造人類，勞動(dòng)是人類的第一需要，不勞動(dòng)者不得食�！边@些觀點(diǎn)反映了客觀真理。要做一個(gè)真正的人，就必須愛勞動(dòng)。愛勞動(dòng)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力每況愈下？究竟是什么原因？該如何繼承弘揚(yáng)中華民族的美德？筆者對(duì)這些問題做了深刻的思考，以供探討。
一、青少年勞動(dòng)能力的現(xiàn)狀
1、在家里：現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里被嬌慣成衣來伸手，飯來張口的.懶骨頭，在家里很少干家務(wù)活或不干家務(wù)活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動(dòng)都推給父母。
2、在學(xué)校：爺爺，奶奶接送心愛的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛(wèi)生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學(xué)最令班主任頭疼的是班里的衛(wèi)生，不會(huì)做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問題；還有很多學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢雇同學(xué)來寫作業(yè)。
二、導(dǎo)致青少年勞動(dòng)能力低下的原因：
1、家庭因素：
（1）家庭勞動(dòng)啟蒙教育不恰當(dāng)；
�。�2）孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時(shí)家長(zhǎng)都會(huì)說：“快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長(zhǎng)大了再學(xué)，這是爸爸、媽媽做的事。”父母這種認(rèn)為孩子太小不適合參與勞動(dòng)的意識(shí)，在孩子遠(yuǎn)離勞動(dòng)的行為中起到了催化劑的作用。
�。�3）孩子學(xué)習(xí)忙，怕耽誤時(shí)間；
�。�4）心疼孩子，不讓勞動(dòng)。一有一份關(guān)于各國中小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮(zhèn)的中小學(xué)生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動(dòng)。德國法律明確規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)，其中6—10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14—16歲要負(fù)責(zé)擦汽車和菜園翻地；16—18歲要完成每周一次的房間大掃除。
�。�5）生活富裕，沒必要?jiǎng)趧?dòng)；
�。�6）用勞動(dòng)懲罰孩子；
�。�7）工種用貴賤來區(qū)分；
�。�8）家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念的狹隘性；
�。�9）家長(zhǎng)沒有起到榜樣作用；
（10）家長(zhǎng)勞動(dòng)教育沒有持續(xù)性
2、學(xué)校因素：學(xué)校勞動(dòng)教育的、缺失，也造成了孩子重學(xué)習(xí)，輕勞動(dòng)的態(tài)度。學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，過多的追求了成績(jī)，忽視了勞動(dòng)教育，課程安排很滿，沒有時(shí)間安排勞動(dòng)課，鍛煉課，沒有大面積的組織學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng)，勞動(dòng)最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問題，學(xué)生還沒有擦玻璃的經(jīng)驗(yàn)，技能及樂趣。
3、社會(huì)因素：
�。�1）社會(huì)片面的成才觀和用人觀對(duì)青少年勞動(dòng)能力低下起到推波助瀾的作用。
�。�2）社會(huì)主流觀念的陳舊，不認(rèn)同勞動(dòng)最光榮。
三、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力的途徑與方法：
勞動(dòng)能力的培養(yǎng)重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
1、及早的做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。嬰兒剛出生經(jīng)常有不會(huì)吮吸母親的乳汁而餓哭的現(xiàn)象，為了生存嬰兒每天學(xué)習(xí)吮吸媽媽的乳汁，所以勞動(dòng)是人的本能。家長(zhǎng)應(yīng)盡量滿足孩子的需要，讓他盡早的參加家務(wù)勞動(dòng)，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，而重要的是通過做力所能及的家務(wù)來培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，獨(dú)立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。
2、家長(zhǎng)要起到勞動(dòng)教育的示范作用。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在勞動(dòng)教育方面家長(zhǎng)首先要為孩子做表率。父母主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的精神會(huì)感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會(huì)逐步從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)。
3、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自理性勞動(dòng)。
4、家長(zhǎng)隨時(shí)樹立孩子的勞動(dòng)自信心。
5、家長(zhǎng)多帶孩子參加公益勞動(dòng)。讓孩子能明辨是非，全面看問題，知道不是所有的勞動(dòng)都有報(bào)酬，勞動(dòng)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在金錢上，從而正確的引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
6、重視勞動(dòng)實(shí)踐
四、勞動(dòng)教育對(duì)孩子健康人格的影響
1、勞動(dòng)有助于孩子的發(fā)展
2、勞動(dòng)能促進(jìn)孩子智力發(fā)展
從生物學(xué)角度講，適當(dāng)勞動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝過程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。長(zhǎng)期的勞動(dòng)過程還可以培養(yǎng)孩子對(duì)事物的觀察、分析和判斷能力。
3、勞動(dòng)易于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新品質(zhì)。一切的創(chuàng)新能力和技能與勞動(dòng)實(shí)踐者是密不可分的，沒有經(jīng)過動(dòng)手和實(shí)踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠(yuǎn)。即使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。
4、勞動(dòng)促使關(guān)系和諧
5、勞動(dòng)能更好的孝敬老人，給國家減免。
勞動(dòng)是人類的第一需要，是人類生存和發(fā)展的最基本條件。馬克思說過：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡。”勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切，純真質(zhì)樸的中華民族用勞動(dòng)創(chuàng)造了華夏上下五千年的燦爛歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)是每一個(gè)人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，是獲得幸福的首要條件。勞動(dòng)的作用從古至今從未泯滅，忽視勞動(dòng)的惡果日益凸顯，在高科技飛速發(fā)展的今天，缺乏勞動(dòng)教育的學(xué)校教育，社會(huì)教育、家庭教育，者是不成功的教育。勞動(dòng)教育要從小抓起，首先應(yīng)該成為家庭教育的不容忽視的教育內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子積極創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)崗位，鼓勵(lì)孩子積極參加勞動(dòng)，為孩子創(chuàng)造各種提升自我的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到勞動(dòng)的必要性，感受到勞動(dòng)的樂趣和光榮，深刻感受到勞動(dòng)的樂趣和光榮，深刻感受“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造世界”的深刻道理。
小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告2
一、研究原因
水是生命的源泉，沒有水，我們的生活將無法繼續(xù)下去，人類就不能生存。雖然我市不是一個(gè)用水緊張的城市，但水污染卻存在，我家門前的小河就是最好的見證。這條小河原先可美了，河水清澈見底，游魚水藻都可以看得一清二楚，三五成群的小孩子在河里嬉戲、打鬧。岸邊楊柳依依，倒映在風(fēng)平浪靜的水面上，為小河增添了許多生趣，幽靜極了！那時(shí)侯的小河是居民的驕傲。因此，連續(xù)6年榮獲“省級(jí)文明農(nóng)村”榮譽(yù)稱號(hào)�？涩F(xiàn)在呢？它被污染的不成樣子了，河邊垃圾成堆，而且臭氣熏天，變成了一條黑乎乎，臭烘烘，人見人厭的臭水溝了。失去了以前美麗的外貌，被人們強(qiáng)迫地?fù)Q上了一副丑陋的外表。人們的生態(tài)環(huán)境受到破壞，我們必須共同關(guān)心和解決全球性的環(huán)境問題。因?yàn)槲覀儭爸挥幸粋�(gè)地球”。因此，我利用雙休日的時(shí)間約上老爸去坦頭老家做一次實(shí)地調(diào)查。
二、研究過程
訪問爺爺有關(guān)河流的情況，把照片拍攝下來，對(duì)家門前的小河的水污染進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、討論。
三、水污染的.原因
1、據(jù)我調(diào)查所知，工業(yè)廢水、生活廢棄物不經(jīng)過專業(yè)的處理，直接排入河里，就會(huì)造成嚴(yán)重的水污染。大量的使用化肥和農(nóng)藥，也會(huì)污染水資源。
2、人們往往為了圖省事，把垃圾隨手的扔在了清澈的小河里，使水變臟、變臭，成為了臭氣熏天的臭水溝。
3、有些人經(jīng)常隨便地把一次性飯盒、一次性塑料杯，還有白色的塑料袋，往小河隨手一扔，就一走了之了。里面的污染物會(huì)滲透到深水里。水就會(huì)污染，也會(huì)造成白色污染。
4、有些賣蔬菜的小攤，剩下了一些壞的蔬菜，往往扔在一邊，就不再管了，有些住在河邊的家庭，經(jīng)常也把一些壞了的菜扔到了水里，在以后漫長(zhǎng)的日子里，臭菜腐爛了，甚至有些糞化池的臟水也直接排到河里，就嚴(yán)重的污染了水資源。
四、調(diào)查分析經(jīng)過實(shí)地調(diào)查
我認(rèn)為水污染給居民帶來的危害。地下水污染，用水困難，河水污染嚴(yán)重滋生大量蚊蟲，河水散發(fā)刺激性氣味，對(duì)人們的健康產(chǎn)生不利影響。
五、解決方法
1、為了改善河道環(huán)境，應(yīng)盡快開展河水、河岸等全方面的治理工作。首先，對(duì)污染源進(jìn)行處理，杜絕工廠、養(yǎng)豬場(chǎng)把污水、糞渣直接排放到河流中，應(yīng)集中處理，避免其對(duì)環(huán)境的不利影響。然后，對(duì)河邊、河道中的建筑材料（已廢棄的）進(jìn)行清除，并對(duì)水道進(jìn)行整改，進(jìn)一步將河內(nèi)的垃圾、淤泥清除。后在河邊種樹，植草皮，建立綠化帶，避免沙土流失。
2、對(duì)沿岸居民及全體市民進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，河流的環(huán)境，主要還是在于大家的思想意識(shí)，故人們應(yīng)自覺保護(hù)河道，保護(hù)環(huán)境。這樣，一條全新河流才會(huì)永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在人們面前。
六、結(jié)論
總之，要明確，環(huán)境受破壞，受影響的還是人們自己，我們應(yīng)當(dāng)充分了解環(huán)境與人類之間的相互關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到人們改變環(huán)境的利與弊。影響水資源的因素還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。雖然我的調(diào)查研究也許還不夠成熟，但希望能把環(huán)境問題，水污染問題在人們的腦海中的地位提高，這樣才會(huì)使出現(xiàn)的問題一天天好轉(zhuǎn)。我們要盡快讓地球母親恢復(fù)它以前美麗的樣子吧！
小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告3
學(xué)校如何堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的辦學(xué)方針，著眼于立德樹人的根本任務(wù)，深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等文件精神，關(guān)鍵在于立足勞動(dòng)教育，緊緊地圍繞“課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人”，以開展“人人是勞動(dòng)能手，讓人生變得更美好”為切入點(diǎn)，切實(shí)將《中小學(xué)德育工作指南》等文件精神、要求的落實(shí)，提升學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和長(zhǎng)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，努力培養(yǎng)“人人知?jiǎng)趧?dòng)，人人愛勞動(dòng)，人人會(huì)勞動(dòng)”的有理想、有擔(dān)當(dāng)、有文化的新一代接班人。
學(xué)校立足于“人人成勞動(dòng)能手”，積極地構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是回歸人之本質(zhì)，回歸學(xué)生自身的主體性教育方式，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手改變和創(chuàng)造自己的美好生活。
一、人人“知”勞動(dòng)
（一）何為勞動(dòng)和勞動(dòng)教育
斗大的饅頭無從下口。如果在師生之間調(diào)查，讓師生對(duì)勞動(dòng)舉5個(gè)具體的實(shí)例的話，絕大多數(shù)人可能寫：田間除草、收獲莊稼、洗碗抹灶、掃地拖地，老師批改作業(yè)、老師備課上課。這都是對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的淺表性的認(rèn)識(shí)。
那么，如何正確和深度地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育？
根據(jù)百度百科：勞動(dòng)（名詞）從哲學(xué)高度看，勞動(dòng)是主體、客體和意義的內(nèi)涵集成體。勞動(dòng)，通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧?dòng)量或勞動(dòng)價(jià)值的人類運(yùn)動(dòng)，勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段，勞動(dòng)是人類運(yùn)動(dòng)的一種特殊形式。
勞動(dòng)是為了某種目的或在被迫情況下從事體力或腦力工作。勞動(dòng)是人類適應(yīng)自然的活動(dòng)和改造的獨(dú)特方式。具體地說，勞動(dòng)包括以下：活動(dòng)身體;精神和肉體為獲取利益而活動(dòng)；勞累、煩勞。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)又分體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)和生理力勞動(dòng)。
為了更全面地詮釋“勞動(dòng)”，問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生在家做了哪些家務(wù)？還能做哪些家務(wù)？學(xué)生在校做了哪些？還能做哪些？如何開發(fā)新的項(xiàng)目？
�。ǘ┤巳酥�?jiǎng)趧?dòng)的意義
“勞動(dòng)可以使我們擺脫三大災(zāi)禍：寂寞、惡習(xí)、貧困。”要充分發(fā)揮名言警句的育人功能。首先是將名言警句的環(huán)境育人，打造“勞動(dòng)教育”的校園文化建設(shè)�？梢栽谛@的走廊、過道書寫與勞動(dòng)教育有關(guān)的名言警句，學(xué)校可以精選出18句名言：比如“勞動(dòng)使人忘憂”“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”“勞動(dòng)是幸福之父”“勞動(dòng)是快樂之源”“勞動(dòng)征服一切”“美德在勞動(dòng)中產(chǎn)生”“勞動(dòng)才能給人以安樂”“榮譽(yù)在于勞動(dòng)的雙手”“勞動(dòng)能喚起人的創(chuàng)造力”“勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉”“勞動(dòng)可以使平時(shí)變?yōu)楣?jié)日”“學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)”“勞動(dòng)是唯一導(dǎo)向知識(shí)的道路”“人類的勞動(dòng)是唯一真正的財(cái)富”“不付出勞動(dòng)就不會(huì)有收獲”“勞動(dòng)本身就是一種享樂”“勞動(dòng)使人建立對(duì)自己理智力量的信心”“勞動(dòng)教養(yǎng)了身體，學(xué)習(xí)教養(yǎng)了心靈”等。
我們可以將這十幾句名言，分成幾組，各年級(jí)可以各個(gè)名言警句為主題開展征文活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)年度寫三篇征文，擇優(yōu)匯編成冊(cè)，作為獎(jiǎng)品發(fā)給勞動(dòng)積極分子。
其次，各年級(jí)各班級(jí)有針對(duì)性地選擇相關(guān)的名言警句，制訂一學(xué)期一學(xué)年的“勞動(dòng)教育”計(jì)劃，不定期地開展相關(guān)的主題班會(huì)、作文競(jìng)賽和演講比賽。
二、人人“會(huì)”勞動(dòng)
對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，要從以下幾方面去開展，使學(xué)生人人愛勞動(dòng)。
（一）勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成教育
“學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是勞動(dòng)，是充滿了思想的勞動(dòng)，使求學(xué)的興趣本身依賴于嚴(yán)肅思想，而不是依賴于任何不合乎實(shí)際的表面文章�！�
對(duì)于勞動(dòng)教育，首先體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)上，在校園的墻壁、走廊，張貼與勞動(dòng)教育相關(guān)的名人名言，在學(xué)校醒目的位置設(shè)置一個(gè)勞動(dòng)小能手、勞動(dòng)標(biāo)兵的展示欄，學(xué)校的勞動(dòng)教育長(zhǎng)廊，教室的勞動(dòng)名句名言、勞動(dòng)標(biāo)兵展示欄等。
�。ǘ┎欢ㄆ诘胤e極開展勞動(dòng)教育的相關(guān)活動(dòng)
我校以勞動(dòng)教育為抓手，將勞動(dòng)教育貫穿于一些學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)勞動(dòng)教育，我們開設(shè)相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更多以學(xué)生動(dòng)手的小探究，小實(shí)驗(yàn)，比如“如何淘米煮飯？多少米？放多少水？”“如何燒菜？多少菜，多少鹽，多少油，如何把握火候？”“如何洗碗？要放多少洗滌劑？冬天洗碗和夏天洗碗的區(qū)別？”等，只要肯動(dòng)腦，就可以有更多更有效的活動(dòng)。這些都可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中尋找答案。
�。⊿）開展形式多樣的問卷調(diào)查
我校的勞動(dòng)教育如何去切實(shí)而有效地開展？主要通過相關(guān)的問卷調(diào)查來完成。在不同的學(xué)期、不同的年級(jí)段，我們可以相繼對(duì)學(xué)生開展了如下的調(diào)查問卷：“回家進(jìn)門后，鞋子的擺放，是一脫一換還是隨便擺放？”“書包是隨手一放，飯吃完后是隨手一放，換是收拾到廚房，是否及時(shí)地清洗？”“吃飯的牛奶袋、食品袋放哪？”“吃食品時(shí)，碎屑、汁液掉在地面上，你會(huì)怎么做？”“爸爸媽媽在家時(shí)，板前做什么事？飯后做什么事？無事時(shí)，除了手機(jī)電視外，他們換作哪些活？”等，這些問卷調(diào)查，看似著眼于學(xué)生生活中無關(guān)緊要的小事，卻是從細(xì)節(jié)入手，以求潛移默化和春風(fēng)化雨。
�。ㄋ模┲黝}活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開發(fā)
如“舉手之勞也是勞動(dòng)”的主題活動(dòng)：“每次回家，小明進(jìn)入家門后，總是把鞋隨便一脫，然后換上拖鞋，而每次，小明的媽媽總要把小明的鞋放入門口的鞋柜里�！备鶕�(jù)學(xué)生生活中司空見慣的生活習(xí)慣，我們可以編成場(chǎng)景劇，可以演繹成一場(chǎng)主題班會(huì)，可以是一場(chǎng)研討會(huì)，讓學(xué)生明白：小明給媽媽制造了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，給媽媽增加了勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，如果小明每次進(jìn)家門一脫一換一放，連貫性的舉手之勞，那么，也就不會(huì)給媽媽添麻煩，也就減輕了媽媽的勞累。原來，舉手之勞，也是一種美德，更是一種勞動(dòng)。
三、人人“愛”勞動(dòng)
對(duì)勞動(dòng)教育要系統(tǒng)化地編制校本課程，勞動(dòng)教育的校本教材主要來自本地區(qū)和本校學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過各年級(jí)各班級(jí)的問卷調(diào)查，積極地收集、整理和開發(fā)適合本地本班級(jí)的相關(guān)勞動(dòng)教育的資料，然后，集體研討、開發(fā)出本校的勞動(dòng)教育的'校本教材。
如何去創(chuàng)造，就必須多調(diào)查研究，比如通過問卷調(diào)查和實(shí)際考察，本著“自己的事情自己做”和“做力所能及的事”的原則，經(jīng)過大量的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，歸納出本校學(xué)生勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容分兩類：在家，學(xué)會(huì)洗碗，學(xué)會(huì)掃地，學(xué)會(huì)擦窗，學(xué)會(huì)拖地，學(xué)會(huì)煮飯，學(xué)會(huì)燒菜，養(yǎng)出最美的花，學(xué)會(huì)整理書包，學(xué)會(huì)整理自己的房間，及時(shí)整理亂放的物品等，這些通過家長(zhǎng)拍攝微視頻上傳到班級(jí)群來體現(xiàn);在學(xué)校，學(xué)會(huì)掃地、拔草、擦窗，整理課桌、書包，在食堂清洗餐具等。
那么，在平時(shí)的校園生活中如何落實(shí)和實(shí)施？主要是開展相關(guān)的活動(dòng)，有的以小課題形式，有的以文藝活動(dòng)等形式,一般可以從以下幾方面開展。
首先，開設(shè)一門教授勞動(dòng)技巧的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課。比如“在擦窗時(shí)，如何擦得快且干凈？”“打掃房間和教室衛(wèi)生時(shí)，是先掃地后再拖地，還是先拖地后掃地？”等，這些問題和場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生以躬行來得出結(jié)論。
其次，開展形式多樣的勞動(dòng)教育方面的活動(dòng)。如寫一篇?jiǎng)趧?dòng)收獲體會(huì)文章，在班會(huì)課進(jìn)行交流，學(xué)校開展評(píng)比活動(dòng),編成冊(cè);如勞動(dòng)創(chuàng)新比賽、勞動(dòng)小竅門，勞動(dòng)金點(diǎn)子、“我也學(xué)會(huì)做保、洗碗、拖地”等與勞動(dòng)教育相關(guān)的各種演講比賽。學(xué)校在每學(xué)期對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生規(guī)劃勞動(dòng)教育活動(dòng)方案，納入學(xué)年度勞動(dòng)教育計(jì)劃，比如，做最好的值日生，勞動(dòng)技能競(jìng)賽、成立勞動(dòng)興趣小組、開展勞動(dòng)教育主題班會(huì)、開展“勞動(dòng)歌曲、勞動(dòng)名言名句”競(jìng)賽、勞動(dòng)教育年級(jí)計(jì)劃、勞動(dòng)教育考核辦法、一月一評(píng)比、社區(qū)勞動(dòng)標(biāo)兵的評(píng)比，“我做家務(wù)啦”手機(jī)微視頻的評(píng)比，班級(jí)勞動(dòng)小能手一周一評(píng)表。
最后，“勞動(dòng)幣”制度。學(xué)校的勞動(dòng)教育，不僅要積極宣傳，營造氛圍，更要不斷地激勵(lì)。比如學(xué)�？梢酝菩小皠趧�(dòng)幣”的激勵(lì)機(jī)制，每做一次家務(wù)得1分勞動(dòng)幣，每獲一次勞動(dòng)類的征文獎(jiǎng)得2分，每參與一次勞動(dòng)技巧發(fā)明獎(jiǎng)得3分,等。勞動(dòng)幣的分?jǐn)?shù)沒有上限，這些從一年級(jí)開始，計(jì)入學(xué)校為學(xué)生專門設(shè)計(jì)的學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，如此的得分猶如一個(gè)個(gè)硬幣投入學(xué)生的勞動(dòng)力儲(chǔ)蓄罐，而這些由德育部門建立專門的檔案平臺(tái)，跟蹤學(xué)生各年級(jí)的勞動(dòng)教育檔案。
小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告4
一、課題的研究背景
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)，不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程” 。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師覺得越來越不會(huì)教了，這也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介。而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。
既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語文閱讀教學(xué)中，虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費(fèi)時(shí)多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了�？梢哉f，提升語文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。
基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。具體指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，是卓有成效的教學(xué)。
二、課題研究的目標(biāo)
�、碧剿鞒鎏岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�、苍谒趯W(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍，提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。
�、惩ㄟ^研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�、磁⒁惶子行У�.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。
三、課題研究的內(nèi)容
為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：
低段：
�、遍喿x興趣的培養(yǎng)；
�、差A(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
⒊隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)；
�、凑J(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
中段：
⒈抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；
�、哺爬芰Φ呐囵B(yǎng)；
�、迟|(zhì)疑能力的培養(yǎng)；
�、捶e累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。
高段：
�、甭宰x、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；
�、采钊肜斫庵攸c(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；
�、匙x寫結(jié)合能力的培養(yǎng)；
�、此鸭c處理信息能力的培養(yǎng)。
以上內(nèi)容，由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。
四、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸�
本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒�
本課題在《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》總課題的指導(dǎo)下開展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。
�、毙袆�(dòng)研究法
行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
�、舱{(diào)查法
調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。
⒊經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
⒋文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
五、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證
本課題實(shí)驗(yàn)者都是一線教師，大部分都是學(xué)校的骨干教師，有一定的小學(xué)語文教育科研經(jīng)驗(yàn)。為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
�、苯逃龑＜业囊I(lǐng)，我們將聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師王文麗為研究顧問，為課題研究提供智力支持。
⒉課題組在區(qū)教科培的指導(dǎo)下，對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)管理，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師研究的積極性。
�、忱谩懊麅�(yōu)教師”的“教育論壇”、“教育博客”及“課題組QQ群”這三個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
六、課題研究的步驟和措施
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段進(jìn)行
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年9月至20xx年11月）
成立課題組，小組成員就小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年12月至20xx年8月）
課題組綜合運(yùn)用教育科研的方法，在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年9月20xx年3月）
課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
�、背闪⒄n題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：陳瓊
副組長(zhǎng)：江華滕瑩
成員：黃青春陳玉文胡迎春劉曉芳
�、布訌�(qiáng)管理，指導(dǎo)研究
課題組成員實(shí)行層層負(fù)責(zé)制。根據(jù)低、中、高年段研究?jī)?nèi)容的側(cè)重設(shè)立子課題，以備課組為單位進(jìn)行研究，備課組長(zhǎng)擔(dān)任子課題組長(zhǎng)，在總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
⒊加強(qiáng)交流，突出實(shí)效
�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)研討教研活動(dòng)內(nèi)容，交流實(shí)驗(yàn)情況。
�。�2）通過博客等平臺(tái)建立資源庫，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。
（3）結(jié)合“五段式”開展研究活動(dòng)，加強(qiáng)子課題組間的交流。
⒋提煉成果，總結(jié)推廣
參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。
【小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告】相關(guān)文章：
小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告05-21
[精]小學(xué)勞動(dòng)教育研究報(bào)告3篇07-15
小學(xué)勞動(dòng)教育方案10-31
小學(xué)教育的研究報(bào)告07-22
小學(xué)勞動(dòng)教育的活動(dòng)方案02-29
小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)方案10-01
小學(xué)勞動(dòng)教育的活動(dòng)方案04-29
小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)方案10-27
小學(xué)生研究報(bào)告07-27