小課題研究報告精華（15篇）

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？以下是小編為大家整理的小課題研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小課題研究報告1

　　在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，人們對音樂課程的價值和目標(biāo)的理解存在一些誤差。然而，在適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，音樂教師需要進(jìn)行研究，以求得更好的音樂課堂教學(xué)效果。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計成為了他們面臨的一個全新課題。

　　一、開題立項 穩(wěn)步推進(jìn)

　　1、本課題核心概念界定

　　教學(xué)是一種目標(biāo)明確、計劃有序、組織有方的雙向互動活動，旨在促使教師和學(xué)生之間的知識與經(jīng)驗交流。通過針對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法以及所需教學(xué)工具的有針對性策劃，從而實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的過程。

　　音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點，以系統(tǒng)的整體為基礎(chǔ)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價等各方面因素。通過分析音樂教學(xué)中的問題和需求，制定相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并實施后進(jìn)行評價和修改，直至獲得最優(yōu)的解決方案。這個過程包括制定計劃和操作程序。

　　2、課題理論意義

　　課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的獨特性質(zhì)，結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，并考慮到實際教學(xué)情境而提出的。在設(shè)計教學(xué)方法時，我們需要綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體以及評價等方面的因素。因此，我們通過深入研究和分析這些因素，來確保所選取的教學(xué)方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對音樂知識和技能的掌握，并提高他們的音樂欣賞能力和表演水平。

　　針對音樂教學(xué)中的現(xiàn)實問題和需求，我們需要綜合各個方面的因素進(jìn)行分析，并設(shè)計相應(yīng)的解決方案。在這個過程中，我們需要考慮到評價、反思和修改，不斷尋找最優(yōu)方案來實施音樂教學(xué)。目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者能夠經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，并探索出一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的最佳途徑。

　　二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　1、研究目標(biāo)

　�。�1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實際，靈活運用教學(xué)方法的經(jīng)驗。

　　（2）提升學(xué)生對音樂課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

　　（3）通過運用各種教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、研究內(nèi)容

　�。�1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

　�。�2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

　�。�3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

　�。�4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

　　三、創(chuàng)新工作 研究有序

　　在課題扎實有效地開展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報：

　　1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。

　　學(xué)科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“

　　中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確定有效的方向，收集詳實的資料，并注重實際效果。每一次課題組活動都應(yīng)該成為一次教育科研的絕佳機(jī)會，在辯論中明確目標(biāo)。因此，在每次活動中，我們都能確立研究的核心內(nèi)容，并從課題研究的實際效果出發(fā)對組員所教授內(nèi)容提出自己的觀點和想法�？梢哉f，在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學(xué)理念得到了改變，教育思想也得到了提升。

　　2、課堂教學(xué)，課題研究為實踐服務(wù)

　　課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。

　　（1）專題研討

　　課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

　�。�2）一課多教

　　一般來說，我們認(rèn)為進(jìn)行多次試教是非常重要的，這可以幫助我們針對性地改進(jìn)設(shè)計，并最終推出一門更加成熟的研討課。例如，在東三學(xué)校，我們邀請了xx老師來執(zhí)教，通過多次試教過程，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，以提供給學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體驗。

　　我們對省研討課《非洲鼓樂》進(jìn)行了五次試教。每次試教，我們課題組的全體成員都參與其中，一起傾聽課堂，互相幫助，使我們能更好地熟悉和掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過反復(fù)研究一堂課的方式，我們不僅增強了對教材及課堂的把握能力，同時也展現(xiàn)出我們務(wù)實求真的態(tài)度。

　�。�3）同題異構(gòu)

　　同一篇教材，由不同的教師來教，xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識。

　　每次課堂教學(xué)研討活動，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課。

　　3、觀摩活動，研討中提高教師水平。

　　自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個細(xì)節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，活動的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，教學(xué)有法，等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒。

　　因為我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的.提高是關(guān)鍵。

　　四、研究取得的初步成效

　　經(jīng)過一個學(xué)期的實踐探索，我們課題組的成員不僅學(xué)習(xí)了與我們課題相關(guān)的理論知識，還將其與實際操作相結(jié)合，以推動教學(xué)并提高課堂效率。在課題研究的過程中，我們不斷鍛煉了區(qū)內(nèi)的音樂教師隊伍，同時也加強了課題組成員對于課題意識和教學(xué)改革意識的認(rèn)識，并且科研水平也有了明顯的提升。在課堂上，師生之間進(jìn)行了積極的互動交流，平等對話，打造了一個充滿靈動的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供了藝術(shù)美的熏陶。

　　1、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂的冷漠變得熱情

　　通過錄音機(jī)、利用幻燈片、錄像以及VCD播放器等電子教學(xué)工具，可以創(chuàng)造出各種音樂情境，將音樂的圖像、內(nèi)容和節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，有效地調(diào)動他們的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激發(fā)他們在課堂教學(xué)中的積極參與和主動學(xué)習(xí)。

　　2、豐富音樂教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂內(nèi)容的陌生變得了解

　　鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。

　　3、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂

　　清晰明快的語言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。

　　五、課題研究的思考

　　音樂教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小課題研究報告2

　　一、課題名稱

　　有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成

　　二、課題的提出

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對證明重新提出了明確的要求：“能通過觀察、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”，“從幾個基本事實出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì)，從中體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。

　　學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

　　在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。針對以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣，力爭使學(xué)生敢說、想說、會說、能說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。

　　四、課題研究的方法

　　以實驗操作性活動為主要形式，通過類比、歸納的方法，來使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實驗幾何，逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系，以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。

　　五、課題研究過程

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　　1、準(zhǔn)備階段：（1）學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。（2）研究學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，語言表達(dá)能力差的原因。（3）制定研究方案

　　2、試驗階段：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語言表達(dá)能力的`有效策略。（2）實施具體方案。（3）反思經(jīng)驗與不足。

　　3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語言表達(dá)方面的變化。（2）對課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報告。

　　（二）實施過程

　　數(shù)學(xué)家波利亞說：“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué)，但這只是一個方面，完成了數(shù)學(xué)理論，用最終形式表示出來，像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的�！焙锨橥评硭�得的結(jié)果具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據(jù)一定的知識和方法做出的探索性的判斷，因而在平時的課堂教學(xué)中如何教會學(xué)生合情推理，如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言去表達(dá)出來，是一個十分值得探討的課題。

　　首先，我對學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會發(fā)言漸漸封閉自我。三是對知識缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會走就想跳……不會用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。

　　可見，語言表達(dá)能力會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會間接影響學(xué)生的個人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實驗幾何的內(nèi)容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗；同時降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念，結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因，結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點做法：

　　1、正人先正己，規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂語言力爭不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡練、規(guī)范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅持使用數(shù)學(xué)語言授課，不口語化。板書示范有針對性，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生從簡單的模仿做起，逐步認(rèn)識到答題規(guī)范的重要性，同時，板書設(shè)計要美觀大方、簡潔規(guī)范，讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如：在教學(xué)實際問題與二元一次方程時，我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針：設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。

　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言表達(dá)的時間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，毫無疑問，這樣的教學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是，除了學(xué)校的教育教學(xué)活動（以教材內(nèi)容為素材)以外，還有很多活動也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如，人們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常需要作出判斷和推理，許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以，要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道，使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，有“合情推理”，養(yǎng)成善于觀察、猜測、分析、歸納推理的好習(xí)慣。

　　3、注重學(xué)生對新知的經(jīng)歷與體驗。教師在課堂上要積極營造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會。如在學(xué)習(xí)“過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行”這一平行公理時，教師和學(xué)生一起通過畫圖、試驗后，讓學(xué)生歸納出這一公理，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行表述。在教師進(jìn)行補充歸納后，學(xué)生對此公理中的“過直線外一點”、“有且只有”專業(yè)化的用語難以掌握可讓學(xué)生讀一讀感受一下，領(lǐng)會其意義，或與同桌互相

　　進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說”的機(jī)會的同時，教師逐步地要求學(xué)生答對所問，用詞準(zhǔn)確，語句完整，注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性、邏輯性、長期堅持下去，能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語，用好數(shù)學(xué)術(shù)語，講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。有了親身的體驗和經(jīng)歷，學(xué)生才會有感而發(fā)，有話可說。

　　4、榜樣力無窮，用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語言表達(dá)有困難的問題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說，使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題，怎樣表達(dá)才有條理；另外，讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強調(diào)作用更明顯。對于剛剛接觸的問題，我讓同桌之間，小組內(nèi)的同學(xué)之間，在解答問題后，互相檢查，指出對方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語言表達(dá)比較突出的學(xué)生，我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強化了對語言表達(dá)的重視程度。

　　六、課題研究的反思

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以幾何教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出，數(shù)學(xué)需要演繹推理，更需要合情推理�？茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過合情推理提出猜想，然后再通過演繹推理證明猜想正確或錯誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化，對于學(xué)生合情推理與證明能力的要求，也與過去有所不同。教學(xué)中要通過觀察、猜想、實驗、討論、探究，最后再逐步引導(dǎo)到證明，這是一個完整的推理逐步發(fā)展的過程。

　　通過此課題的研究，大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了敢說，想說，會說，能說的程度。學(xué)生能夠主動約束自己的語言表達(dá)習(xí)慣，力爭規(guī)范。但是研究過程中還有困惑的地方，例如：如何做好口語表達(dá)向書面表達(dá)的過渡，如何把數(shù)學(xué)中的語言表達(dá)與其他學(xué)科整合起來，如何更好的照顧到那些超弱勢群體；作為老師都希望能不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但時間從何而來？教學(xué)內(nèi)容完成不了怎么辦？若學(xué)生就是不肯說，該怎么辦？

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

　　八．課題研究的體會

　　對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)知識是相輔相成的，語言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識，而知識作為語言的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生理解語言。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

小課題研究報告3

　　一、研究背景

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”的建議非常具有時代特征和深遠(yuǎn)的社會意義。多年來，國內(nèi)外對閱讀教學(xué)的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學(xué)生個性化閱讀行為的卻極少，也就是說忽視了學(xué)生的“閱讀實踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個性化閱讀的實踐與探索”這一課題，主要基于以下考慮：

　　一是時代發(fā)展的需要�，F(xiàn)代化的實現(xiàn)有著很多因素，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時代已逐漸進(jìn)入以人為本的時代，人的個性化、人性化再次成為當(dāng)今時代的主題。時代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個性化閱讀原因有三：首先是學(xué)生的閱讀參與意識較之于過去更濃厚了；其次是今天學(xué)生的知識比之于過去要豐富得多、現(xiàn)代得多；再次是未來社會對學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略。

　　二是學(xué)大于教的需要�！敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”新理念和“語文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點上，只有具備了學(xué)生個性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識才會超過教師所教的內(nèi)容。

　　三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對學(xué)生的個性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對個性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營造培植的土壤。這樣做會極大地抹殺學(xué)生能動的一面，又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。

　　四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在實施建議部分已經(jīng)明確提出了個性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的'基礎(chǔ)。

　　二、課題界定

　　1.內(nèi)涵揭示：個性，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個人區(qū)別于他人的語言和行為方式，是一種個人特質(zhì)”。在個性之后加上“化”，則構(gòu)成了動詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個性化閱讀就是充分顧及每個學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識的閱讀實踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長足發(fā)展的個性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問題。

　　2.外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個性化的行為。

　　3.特點揭示：對于閱讀實踐活動而言，小學(xué)生個性化閱讀應(yīng)該包含三個方面的特點，一是學(xué)生個體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動；二是學(xué)生和作者平等的對話活動；三是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生感受、理解、欣賞、評價和鑒定文本的過程�？梢哉f個性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗性、批判性四個基本特點，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。

　　三、研究內(nèi)容及方法

　　1.研究內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容為5個子課題：①小學(xué)生個性化閱讀實施策略的研究；②小學(xué)生個性化閱讀教學(xué)模式的研究；③小學(xué)生個性化閱讀與表達(dá)運用關(guān)系的研究；④小學(xué)生個性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究；⑤小學(xué)生個性化閱讀評價策略的研究。

　　2.研究方法

　�、傥墨I(xiàn)資料法；②調(diào)查研究法；③實驗研究法；④總結(jié)法。

　　四、研究過程

　　第一階段：從20xx年8月到20xx年1月為準(zhǔn)備階段。這一階段的主要工作是對課題進(jìn)行整體設(shè)計，構(gòu)建實驗研究的基本框架，為課題實驗做好充分的準(zhǔn)備。

　�、俳M建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度，培訓(xùn)實驗研究人員。

　　②查閱文獻(xiàn)資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實驗的理論依據(jù)。

　　③制定實驗研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。

　�、苷撟C實驗研究方案，聘請有關(guān)專家、顧問進(jìn)行課題論證，修訂完善實驗研究方案。

　　⑤進(jìn)一步完善研究條件，深入調(diào)查研究對象，收集整理有關(guān)信息資料。

　　第二階段：從20xx年2月到20xx年6月為實施階段。這一階段主要是抓實驗工作的全面開展，并逐步推進(jìn)。

　�、僬匍_開題論證會，進(jìn)行全面的宣傳、發(fā)動。20xx年2月25日舉行了開題論證會，由開題論證組專家對課題進(jìn)行認(rèn)真評議、指導(dǎo)。

　�、�20xx年3月份，各子課題組根據(jù)開題論證會的要求進(jìn)一步修訂、完善子課題實施方案。

　�、�20xx年6月7日-8日，課題組專門邀請著名特級教師袁浩、顧美云及蘇教版教材副主編李亮一行3人，到課題實驗學(xué)校——大豐市第三小學(xué)調(diào)研、指導(dǎo)課題實驗。

　�、�20xx年9月-11月，各子課題組就第一階段實驗情況進(jìn)行小結(jié)，并寫出書面小結(jié)報告，排查實驗以來存在的問題，以便及時矯正實驗的方向。

　　⑤20xx年12月5日-6日，課題組在濱�？h實驗小學(xué)召開課題實驗研討會。課題組全體成員、各縣（市、區(qū)）小學(xué)語文教研員及濱海駐城小學(xué)的部分教師代表200多人參加了研討活動。各子課題組交流了前一階段實驗情況，并就下一階段實驗工作提出了具體的思路。

　�、拚n題實驗研討會結(jié)束后，東臺市實驗組又進(jìn)一步擴(kuò)大了實驗范圍，實驗學(xué)校由原來的安豐、許河兩所小學(xué)增加到唐洋、三倉、頭灶等5所小學(xué)。

　　⑦20xx年8月-10月，各子課題組進(jìn)行課題實驗中期總結(jié)，就課題實驗中出現(xiàn)的一些問題提出應(yīng)對措施，進(jìn)而更好地做好下一階段的實驗工作。

　�、�20xx年11月——20xx年6月，課題組負(fù)責(zé)人分別到各實驗學(xué)校了解實驗進(jìn)展情況，指導(dǎo)下一階段的實驗工作。

　　第三階段：從20xx年7月到20xx年12月為總結(jié)階段。這一階段的主要工作是撰寫總結(jié)報告，申請結(jié)題鑒定。

　　①課題組及各子課題組進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，撰寫課題研究的工作報告和課題研究報告。

　�、趶V泛收集實驗過程的研究資料，整理、匯編研究成果材料。

　�、圩晕以u估，申請結(jié)題驗收，邀請有關(guān)專家召開結(jié)題鑒定會。

　　五、初步研究成果

　　經(jīng)過3年的實踐和理論探究，本課題取得了如下初步研究成果：

　　1.促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。3年來，我們課題組始終本著“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”這一核心理念開展扎實有效的實驗研究。我們對實驗學(xué)校、實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生和非實驗學(xué)校、非實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生進(jìn)行了大量的比對研究。從課堂反映觀察，實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，表達(dá)的欲望強，語言運用能力較強；從問卷調(diào)查情況看，實驗班學(xué)生喜愛上語文課，喜歡說話、寫話練習(xí)的高達(dá)93%以上。從測試情況看，實驗班學(xué)生組詞、補充句子、閱讀借鑒、看圖寫話、作文及講故事、回答問題的能力明顯優(yōu)于對照班，且同一話題的作文也各有各的看法、各有各的語言特色，表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新思維優(yōu)勢。通過對比可以看出，個性化閱讀教學(xué)使學(xué)生初步形成了自覺學(xué)習(xí)的意識，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控、個性評價、個性發(fā)展，學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到了發(fā)展和提高。

　　2.初步探索出個性化閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式。3年來，課題組立足課堂教學(xué)，采用示范課、研究課、常態(tài)課等多種形式，深入研究小學(xué)生個性化閱讀課堂教學(xué)模式。我們依據(jù)學(xué)生的閱讀水平、課堂呈現(xiàn)狀態(tài)、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)環(huán)境以及“個性化閱讀教學(xué)”的理念，通過實踐、探索，初步構(gòu)建了個性化閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的基本程式：即情景導(dǎo)入——感知體驗——對話探究——建構(gòu)生成。

　　——情景導(dǎo)入。這是個性化閱讀課堂的基點與起始，是營造閱讀氛圍、吸引孩子進(jìn)入閱讀情境，激發(fā)好奇、生疑、探求的沖動階段。這樣的情景引入，才能在課堂起始的第一時空里把孩子的視聽、注意力拉過來進(jìn)入個性化閱讀課堂境界。

　　——感知體驗。這是情景導(dǎo)入的自然走向：走進(jìn)文本、感知文本、體驗文本；走進(jìn)生活、體驗生活。在感知體驗中得以個性化閱讀，此時此境的感知體驗是真正個體意義上的閱讀。

　　——對話探索。對話是生本、師生、生生互動的過程，也是個性化閱讀中體現(xiàn)個性的最佳區(qū)域。孩子從感知體驗中得到的收獲、樂趣、思想，需要在對話探究中溝通交流；對感知體驗中產(chǎn)生的疑難、設(shè)想，需要在對話中互相質(zhì)疑、碰撞、爭論、辯白，甚至還有必不可免的爭吵，這是孩子發(fā)表的豐富多彩的不同意見的撞擊，在撞擊中閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生奇思異想。因此，對話探究的過程是最豐厚的個性化閱讀的過程，這是個性化閱讀課堂最期盼誕生的美妙境界。

　　——建構(gòu)生成。建構(gòu)生成是情景導(dǎo)入、感知體驗、對話探究的個性化閱讀課堂全程的順理入情的結(jié)果。建構(gòu)生成什么，這是設(shè)計課堂模式時早先預(yù)設(shè)的個性化閱讀目標(biāo)。建構(gòu)生成的過程是拓展、是檢驗，又是新的建構(gòu)生成。課堂上要創(chuàng)設(shè)新的情境，讓孩子已生成的知識、技能、智慧實現(xiàn)新的“個性化”。

　　3.初步探索出學(xué)生可持續(xù)閱讀的指導(dǎo)模式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”對于語文學(xué)習(xí)來說，課外閱讀應(yīng)是一個美妙的捷徑。課外閱讀使語文學(xué)習(xí)變得更豐盈。鹽城市第一小學(xué)子課題組在研究過程中，以課外閱讀為突破口，從學(xué)生的閱讀環(huán)境、閱讀時間、閱讀方式、閱讀指導(dǎo)模式等方面作了有益的探索，并形成了一套值得推鑒的做法。

　�、僦�染一種閱讀文化。文化的熏陶具有滴水穿石的力量。我們在教室四周的墻上進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)意，把一些古今中外的名人賢士戀書、醉書、迷書、癡書的事跡和感想擇要張貼其中，用以標(biāo)示和激勵所有學(xué)生想讀、樂讀和常讀，也可把身邊耳聞目睹的“讀書精英”的事跡和感言上墻感召其他同學(xué)。

　�、趧�(chuàng)造新的閱讀機(jī)制。一是師生共同閱讀；二是小組合作、比賽閱讀；三是開好“三會”，即好書推介會、讀書經(jīng)驗交流會、讀書成果匯報會。

　�、鄹淖儐我坏拈喿x方法。一是以實踐者的角色遷移方法；二是以研究者的角色投身閱讀；三是以表演者的角色朗讀美文。

　�、芫�選一批閱讀內(nèi)容。課外讀什么書，不僅是許多家長感到很頭疼的事，同時也使一些語文教師感到不知所措。課題組在這方面加大了研究的力度。我們依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生不同年段的年齡特點，形成了一個比較科學(xué)、實用的小學(xué)階段不同年段的推薦閱讀書目（見研究成果），同時我們還根據(jù)這個研究成果，編著出版了《小學(xué)生課外閱讀手冊》。

　�、輼�(gòu)建三種閱讀模式。模式之一：探究美文內(nèi)在價值的深度閱讀。

　　模式之二：推進(jìn)整本書閱讀的主題性研讀。模式之三：順應(yīng)社會而生的專題性品讀。

　　4.初步探索出個性化閱讀教學(xué)評價模式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能”。事實上，到目前為止，評價改革仍然是課程改革的一個瓶頸，沒有現(xiàn)成的做法和經(jīng)驗可借鑒。特別是對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀評價，更沒有一個科學(xué)、規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)。濱�？h實驗小學(xué)子課題組在這方面做了大膽的探索，并形成了操作性強、適合學(xué)生語文素養(yǎng)提升的閱讀教學(xué)評價操作模式，即“四步評價法”：形成性評價→診斷性評價→總結(jié)性評價→綜合性評價。

　�、傩纬尚栽u價。形成性評價是一種動態(tài)行為評價。通過收集小學(xué)生閱讀過程中的種種準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，按照認(rèn)知規(guī)律對小學(xué)生閱讀技能的形成進(jìn)行客觀、全面的評價，并以評價信息來指導(dǎo)學(xué)生新的閱讀過程。為了把學(xué)生平時閱讀的發(fā)展過程清晰地展示出來，子課題組設(shè)計了一張小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為觀察評價表貼在教室里，評價內(nèi)容包括聽力、朗讀、作業(yè)、背誦、檢測等等，凡是在各項閱讀活動中優(yōu)異的學(xué)生都可以得到一朵小紅花（印在表上）。這樣及時地給學(xué)生的閱讀過程給予監(jiān)控和評價，并給學(xué)生予以肯定，能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和競爭的意識，使學(xué)生的個性得到積極發(fā)展。

　�、谠\斷性評價。診斷性評價是一種狀況評價，是對學(xué)生一個階段所學(xué)的知識、內(nèi)容進(jìn)行測試、了解，看學(xué)生完成具體目標(biāo)的程度，主要是對因受卷面考試限制而不能測評的知能點進(jìn)行分散測試。如聽力、說話、朗讀等。

　　③總結(jié)性評價�？偨Y(jié)性評價是一種目標(biāo)達(dá)成評價，是在學(xué)期末或?qū)W年末根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，為確認(rèn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行的總結(jié)性測試。我們把期末測試分為“聽力部分”、“朗讀部分”、“閱讀部分”、“作文部分”四大類。聽力測試可以參照英語聽力測試的辦法，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和各年級段的實際選擇不同的測試題型，對于容易聽清的內(nèi)容采用聽記、填空的形式，對于容易混淆的內(nèi)容采用判斷、選擇、問答的形式。朗讀測試主要通過對學(xué)生朗讀的技巧來進(jìn)行評價。如朗讀的重音、朗讀的速度、朗讀的停頓、朗讀的感情。閱讀主要檢測學(xué)生的課外閱讀情況。作文主要考查學(xué)生的運用、表達(dá)能力。

　　④綜合性評價。綜合性評價是在前3種評價的基礎(chǔ)上，把一定階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的成果采用素質(zhì)發(fā)展報告單的形式展示出來。我們把綜合性評價分為：行為評價、成績評價、特長評價（興趣發(fā)展）、健康評價、評語評價5個方面，主要以表格的形式來展示。行為評價從品德行為到學(xué)習(xí)行為分為若干項，以打“☆”的方法來評價。成績評價是把形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價按3：3：4等級制填寫。特長評價主要指學(xué)生的興趣愛好發(fā)展，表現(xiàn)在語文上的有：寫作、朗讀、寫字、書法，要求每人必須有一項興趣特長。評語評價包括學(xué)生自評、同桌互評、老師點評、家長饋評等。

　　這樣一個過程性、全方位的評價，保證了學(xué)生個性化閱讀能力的逐步提升。

　　5.促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

　　我們的課題是在“問題即課題、實踐即探索、過程即收獲”的思路指引下，經(jīng)歷了一個“實踐——反思——總結(jié)——再實踐”的循序漸進(jìn)過程，在這樣的一個實踐過程中，所有參與課題實驗和研究的老師都得到了專業(yè)提升。一是加強了學(xué)習(xí)。在實驗過程中，老師們加強相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，一些實驗學(xué)校還建立了學(xué)習(xí)共同體。大豐市第三小學(xué)子課題組在實驗過程中，為小學(xué)語文教師開出了閱讀推薦書目（見研究成果）。二是教科研能力明顯增強。參與實驗的基層老師不僅知道了課題實驗的基本流程，而且學(xué)會了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作方法，特別是總結(jié)、提煉的能力得到極大的提高。3年來，參與課題實驗的老師有30多篇相關(guān)論文在報刊上發(fā)表或獲獎（見研究成果）。三是一批實驗教師快速成長。幾年來，先后有50多位參與實驗的教師在國家、省、市、縣級各類課堂教學(xué)競賽中獲獎。其中由課題組直接指導(dǎo)、由參與實驗老師執(zhí)教的充分反映個性化閱讀教學(xué)的3節(jié)課在全國大賽中獲大獎（20xx年4月市一小周海燕老師代表鹽城市，參加蘇教版小學(xué)語文全國首屆閱讀課堂教學(xué)大賽榮獲一等獎B組第一名；20xx年10月大豐市第三小學(xué)陳飛老師代表江蘇省參加“全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)大賽”榮獲一等獎；20xx年11月市二小汪明華老師代表鹽城市，參加蘇教版小學(xué)語文全國第二屆閱讀課堂教學(xué)大賽榮獲特等獎）。

　　六、實驗體會

　　在研究和實踐中，我們深深地體會到：

　�、僦挥谢�于草根化的課題研究，才能激起教師教育科研的熱情，新課程倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生”的理念才能真正得以體現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正步入良性發(fā)展的軌道。

　　②追求學(xué)生閱讀的個性化，必須摒棄應(yīng)試教育，拆除束縛學(xué)生身心的桎梏，徹底解放學(xué)生的心靈，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

　�、壅n題的研究不僅需要專家的科學(xué)、規(guī)范的引領(lǐng)，需要一線骨干教師的傾心實踐，更需要教科研部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。這樣，課題研究才能真正走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。

小課題研究報告4

　　一、 問題的提出

　　“事實學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然的事實，包括認(rèn)識事物的名稱、個體的顯著特征、認(rèn)識事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過程。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實學(xué)習(xí)”課型中，包含許多基本的科學(xué)知識，強調(diào)對事物描述的準(zhǔn)確、對事物性質(zhì)的理解、對特征或變化結(jié)果的認(rèn)識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視調(diào)查、觀察、設(shè)計、實驗、收集數(shù)據(jù)、探討等活動。教師也往往容易滿足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，老老實實地記、聽，以致相當(dāng)多的學(xué)生對自然學(xué)科不感興趣，甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變聽、讀、學(xué)、記的教學(xué)方法，改變以知識為重點的教學(xué)，運用探究的方法實施“事實學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。

　　二、 探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

　　（一）探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多種多樣的，但主要受學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識興趣四個因素的影響。其中，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的內(nèi)部動力。依據(jù)起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅持興趣在教學(xué)中的作用，就要求自然教學(xué)中加強動手“做”科學(xué)和體驗探究過程，強調(diào)運用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育。

　　（二）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

　　“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過以探究為中心，實施“事實學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)。

　　三、 以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實和現(xiàn)象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1．讓學(xué)生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成對科學(xué)探究的強烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學(xué)的世界觀。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生具有對簡單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3．認(rèn)識自然事實的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。

　　四、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┚�心選擇教學(xué)材料的策略

　　材料是探究的.基礎(chǔ)，要設(shè)計以探究為中心的教學(xué)過程，首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動有密切的聯(lián)系，學(xué)生通過對材料的擺弄能揭示自然事實的性質(zhì)和特征，體現(xiàn)探究過程的科學(xué)性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學(xué)，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料：

　�、� 用較細(xì)的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）；

　�、谑褂弥睆�0.6毫米的裸銅線；

　�、� 使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性，適合學(xué)生的探究。

　�。ǘ�）指導(dǎo)探究的策略

　　以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。

　　1．精心誘導(dǎo)，激發(fā)探索的動機(jī)

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對象，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時就形成了探索的動機(jī)。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學(xué)生置身于一種探索問題的活動中，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課，學(xué)生對幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學(xué)生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導(dǎo)學(xué)生說出各自的理由。通過老師的精心誘導(dǎo)，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。

　　2．指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

　　社會資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們越來越感到掌握學(xué)習(xí)的方法比掌握知識更重要，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中，評價人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法。因此，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括：

　　① 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組成部分進(jìn)行探究，最后再綜合認(rèn)識，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成，提出疑問，設(shè)計實驗，對魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識，總結(jié)出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

　�、� 比較與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點和不同點再分類。

　�、� 觀察與實驗的方法。例如用按順序的方法、對比的方法觀察，用對比或模擬的方法實驗等。另外，還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析、抽象與概括等探究的方法的運用。

　　3、恰當(dāng)?shù)脑u價

　　每一個探究活動，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。對探究活動的評價應(yīng)遵循兩個原則

　　①保護(hù)積極性原則。對學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定，倡導(dǎo)堅持不懈、實事求是的探索精神。

　　② 重過程評價的原則。不簡單以成果、結(jié)論肯定或否定每一個探索者。過程的體驗、過程的實施方法和操作是評價的重要取向。

小課題研究報告5

　　一、課題背景及界定

　　古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤�。古詩詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。

　　我們認(rèn)為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的.語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

　　我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動-總結(jié)。

　　三、研究的過程與方法

　　我們課題的研究分三個步驟進(jìn)行：一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。我們針對教學(xué)中存在的問題，選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實錄詩詞教學(xué)》，《小學(xué)語文教師》刊載的有關(guān)古詩詞教法的文章、名家古詩詞教學(xué)課堂實錄，還學(xué)習(xí)了《語文會刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，召開座談會，交流學(xué)習(xí)心得，二、教學(xué)實踐。為了將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來，我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補充。三、總結(jié)反思。通過學(xué)習(xí)實踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

　　我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動研究法。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩，這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大。學(xué)生對詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為，“詩要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運神于意�！睆倪@個意義上來講，古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個環(huán)節(jié)。通過議、悟，學(xué)生才能解詩情，識詩境。語文教學(xué)的另一個主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會表達(dá)。從古詩中學(xué)表達(dá)，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來，與時代結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行情感價值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩，可以有十幾種組合：

　　四步教學(xué)法 1、讀——議——悟——背

　　2、激趣-品讀-探究-升華

　　3、背—讀—悟—議

　　4、背—議—悟—品

　　5、讀—品—解—悟

　　6、讀—品---悟---拓

　　三步教學(xué)法 1、破題、介紹作者---品詩情---誦讀

　　2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀

　　3、熟讀---理解---背誦

　　五步教學(xué)法 1、讀—議—唱—舞---拓展

　　2、讀—議—品—背—拓展

　　這是我們通過學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩詞教學(xué)方法。另外，我們通過教學(xué)實踐摸索出兩套小學(xué)古詩詞教法：

　　1.抓文眼，品詩意，展外延，促背誦

　　這套方法主要是通過仔細(xì)研讀詩詞，抓住關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩意，進(jìn)而拓展詩意外延，達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級，效果很理想。

　　2.破詩題，解詩意，畫詩境，演詩情，背詩句

　　本套教法從詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詩意，教師適時點撥。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡筆畫畫出詩意圖，也可在講解的同時，教師輔之于簡筆畫。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學(xué)生演詩情。最后，督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句。這套教法適合低年級教學(xué)。因為低年級所選文本均比較淺顯，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，要動靜結(jié)合，富有情趣，所以，教法應(yīng)靈活多變，才會吸引學(xué)生。

　　五、存在問題及改進(jìn)

　　教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術(shù)化。整個教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn)，使整個教學(xué)過程跌宕起伏，富于節(jié)奏。

小課題研究報告6

　　課題題目：

　　圖片在初中英語教學(xué)中的運用。

　　開題報告要點：題目解讀、研究內(nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費保障、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作， 3000字左右（可加頁）。

　　題目解讀：

　　英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過分的使用多媒體教學(xué)其實并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰�借助其他的教具。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語言以及運用語言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的'研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會用英語去表達(dá)，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習(xí)英語，在不知不覺中進(jìn)步。

　　研究內(nèi)容：

　　當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識點。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時并且表達(dá)生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

　　對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合，使英語教學(xué)變得簡單，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué)，對于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效，

　　然而近些年來，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的教育局面。

　　正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

　　研究方法：

　　1.文獻(xiàn)法

　　對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢，得出新的觀點。

　　2觀察法

　　積極參與初中英語課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗來進(jìn)行總結(jié)。

　　3調(diào)查與了解

　　設(shè)計問卷調(diào)查，了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

　　5繼承與發(fā)揚

　　在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗總結(jié)法

　　在課題研究結(jié)束時，通過總結(jié)經(jīng)驗，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

　　組織分工：

　　陳 娟起草課題方案，設(shè)計及撰寫研究報告

　　陳金彬理論指導(dǎo)，案例分析

　　陳冬菊課題資料收集整理

　　全校英語老師學(xué)校作業(yè)實踐活動及論文撰寫

小課題研究報告7

　　一、研究目的

　　實施素質(zhì)教育以來，廣大教師的教育觀念都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，做到了以人為本，但是在重視品德和智力培養(yǎng)的同時，卻輕視了心理素質(zhì)的訓(xùn)練，而一個人心理素質(zhì)的好壞，對于今后的學(xué)習(xí)和工作來將有著深遠(yuǎn)的影響，為了更好開展心理健康教育，實現(xiàn)對貧困生心里的健康，確定了以貧困生心理教育為內(nèi)容的課題研究。

　　二、研究意義

　　目前，我校學(xué)生大部分是住宿生，貧困生較多，但這些同學(xué)多數(shù)是學(xué)習(xí)用功，成績較好，他們因為種種家庭貧困狀況而產(chǎn)生自卑心理。造成孤僻性格，在人際關(guān)系，情緒穩(wěn)定和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面出現(xiàn)種種問題。表現(xiàn)為焦慮、攻擊、退縮、固執(zhí)等各種消極情緒反應(yīng)，造成了他們不健康的心態(tài)，應(yīng)先了正常學(xué)習(xí)，而在素質(zhì)教育中，教師的重要職責(zé)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠從容的.面對自己的學(xué)習(xí)、生活，以至于今后能夠適應(yīng)社會，得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，為社會創(chuàng)造一定的價值，因此，對于這一課題的研究，可以有利于學(xué)生的健康發(fā)展。從而培養(yǎng)有著健康人格的一代代新人。另外還能夠提高教師的科研水平，是班級管理更見成效�；�于以上種種情況，對貧困生心理教育的研究顯得尤為重要。

　　三、研究對象及內(nèi)容

　　研究對象是現(xiàn)在一年一班的貧困生，因為這個班的貧困生占得比例較大，具有代表性，以這個班為研究對象，可以達(dá)到以點帶面、窺一斑而知全豹的結(jié)果，研究的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

　　1、貧困根源的調(diào)查與研究

　　2、貧困生心理狀況調(diào)查與分析

　　3、貧困生心理教育方法的研究及運用

　　4、貧困生心理轉(zhuǎn)變情況的跟蹤測試及應(yīng)對措施的應(yīng)用

　　5、對貧困生心理進(jìn)行有效教育的有關(guān)實踐活動的研究

　　四、各項研究達(dá)成的目標(biāo)形成有關(guān)貧困心理調(diào)查報告：建立跟蹤調(diào)查檔案，編寫出心理教育讀本，研究出解決貧困生心理教育的方法和手段：制定出一些能讓貧困生心理適應(yīng)或得到釋放的活動方案，撰寫出有關(guān)貧困生心理研究的論文。

　　五、主要研究方法

　　以班級為單位，針對一個班級的貧困生家庭情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并按貧困程度編號入冊，建立個人檔案，然后進(jìn)行跟蹤，調(diào)查、分析、研究弄清楚他們的心理特點，在通過書籍、網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查訪問等多種渠道搜集篩選信息，多層次多角度分析問題，去偽存真，去粗取精，尋求處理和解決問題的方式、方法，有的放矢、對癥下藥，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，做好心理咨詢工作和價值觀的引導(dǎo)，給予足夠的關(guān)愛，進(jìn)行一些必要的實踐活動，定期進(jìn)行心理測試�？傊�，我們將做到理論與實踐結(jié)合，注重研究過程中每一個細(xì)節(jié)，真正讓學(xué)生得到效益，讓教師科研能力得到提高。

　　六、研究過程

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx820xx9）2、實施階段（20xx1020xx5）3、結(jié)題階段（20xx620xx8）

　　七、預(yù)期研究結(jié)果

　　1、通過研究，對貧困生的心理問題做到了解并能最終給予解決，是他們順利走上健康之路。

　　2、針對所研究的內(nèi)容最終形成文字材料和論文，并能繼續(xù)使用其理論指導(dǎo)實踐。

小課題研究報告8

　　研究報告應(yīng)當(dāng)客觀真實地反映研究情況，所有敘述、說明、推斷和引用都必須準(zhǔn)確適當(dāng)。以下是本人為大家整理的數(shù)學(xué)小課題研究報告范文，供參考使用。

　　一、課題名稱

　　有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成

　　二、課題的提出

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視后，對證明的要求提出了明確的指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)通過觀察、試驗、歸納、類比等方法得出數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋找證據(jù)，給出證明或者提供反例。此外，還要求學(xué)生從基本事實出發(fā)，證明與三角形、四邊形相關(guān)的性質(zhì)，并從中體會到證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法進(jìn)行證明的格式，并初步感受公理化思想。

　　學(xué)生在義務(wù)教育階段需要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和發(fā)展他們的邏輯思維能力。這個過程包括觀察、實驗、猜想和證明等數(shù)學(xué)活動。而要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就必須訓(xùn)練他們運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行思維表達(dá)。語言是思維的工具，通過語言的表達(dá)，我們才能對思維過程進(jìn)行有效的溝通。同時，語言的發(fā)展也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行理性推理和辯論。例如，讓學(xué)生解釋數(shù)學(xué)定義、定理、法則、公式、解題過程、算法、方法、規(guī)律、問題意義、思考思路、數(shù)量關(guān)系和式子含義等。通過這樣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到提高，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

　　在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。針對以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　研究課題的目的是為了探索有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力，并促進(jìn)他們的合理推理能力。通過這樣的教學(xué)方法，我們希望能夠幫助學(xué)生形成有條理的思考問題和規(guī)范答題習(xí)慣。同時，我們也致力于培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言、思考、并能夠流利表達(dá)的能力。此外，我們還希望培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力，以提高課堂教學(xué)效果，并適應(yīng)中考改革的需求。

　　四、課題研究的方法

　　以實驗操作性活動為主要形式，通過類比、歸納的方法，來使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實驗幾何，逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系，以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。

　　五、課題研究過程

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E

　　1、準(zhǔn)備階段：

　�。�1）學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。

　　（2）研究學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，語言表達(dá)能力差的原因。

　�。�3）制定研究方案

　　2、試驗階段：

　�。�1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略。

　　（2）實施具體方案。

　　（3）反思經(jīng)驗與不足。

　　3、總結(jié)階段：

　�。�1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語言表達(dá)方面的變化。

　�。�2）對課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報告。

　�。ǘ�）實施過程

　　數(shù)學(xué)家波利亞說：“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué)，但這只是一個方面，完成了數(shù)學(xué)理論，用最終形式表示出來，像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的。”合情推理所得的結(jié)果具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據(jù)一定的知識和方法做出的探索性的判斷，因而在平時的課堂教學(xué)中如何教會學(xué)生合情推理，如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言去表達(dá)出來，是一個十分值得探討的課題。

　　首先，我對學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會發(fā)言漸漸封閉自我。三是對知識缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會走就想跳……不會用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。

　　可見，語言表達(dá)能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及個人交往能力、綜合素質(zhì)發(fā)展有直接和間接的影響。新課程在實驗幾何方面加入了更多內(nèi)容，這使得數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生日常生活經(jīng)驗。同時，新課程降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生都能從數(shù)學(xué)活動中受益。此外，通過實踐活動來掌握空間性質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、實驗?zāi)芰�、歸納類比能力和創(chuàng)造力等，這些優(yōu)點越來越受到重視。根據(jù)新課程理念，并結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力差的原因以及課堂教學(xué)，我提出以下幾點做法：

　　1、正人先正己，規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂語言力爭不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡練、規(guī)范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅持使用數(shù)學(xué)語言授課，不口語化。板書示范有針對性，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生從簡單的模仿做起，逐步認(rèn)識到答題規(guī)范的重要性，同時，板書設(shè)計要美觀大方、簡潔規(guī)范，讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如：在教學(xué)實際問題與二元一次方程時，我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針：設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。

　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言表達(dá)的時間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，毫無疑問，這樣的教學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是，除了學(xué)校的教育教學(xué)活動（以教材內(nèi)容為素材)以外，還有很多活動也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如，人們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常需要作出判斷和推理，許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以，要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道，使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，有“合情推理”，養(yǎng)成善于觀察、猜測、分析、歸納推理的好習(xí)慣。

　　3、注重學(xué)生對新知的經(jīng)歷與體驗。教師在課堂上要積極營造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會。如在學(xué)習(xí)“過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行”這一平行公理時，教師和學(xué)生一起通過畫圖、試驗后，讓學(xué)生歸納出這一公理，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行表述。在教師進(jìn)行補充歸納后，學(xué)生對此公理中的“過直線外一點”、“有且只有”專業(yè)化的用語難以掌握可讓學(xué)生讀一讀感受一下，領(lǐng)會其意義，或與同桌互相進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說”的機(jī)會的同時，教師逐步地要求學(xué)生答對所問，用詞準(zhǔn)確，語句完整，注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性、邏輯性、長期堅持下去，能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語，用好數(shù)學(xué)術(shù)語，講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。有了親身的體驗和經(jīng)歷，學(xué)生才會有感而發(fā)，有話可說。

　　4、樹立楷模，用學(xué)生影響學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在語言表達(dá)方面遇到困難的'問題。為了幫助其他學(xué)生感受到如何清晰地表述問題和有條理地表達(dá)，我鼓勵那些具有示范作用的學(xué)生先發(fā)言。此外，我也讓書寫規(guī)范的學(xué)生到黑板前演示，這比教師一再強調(diào)更加明顯有效。對于剛接觸的問題，我鼓勵同桌和小組內(nèi)的同學(xué)互相檢查，在解答問題后指出對方的不足之處。對于在作業(yè)或試卷的解答中語言表達(dá)較突出的學(xué)生，我要求他們展示自己的作品給其他同學(xué)，通過他們規(guī)范的解答來影響其他學(xué)生。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加強了對語言表達(dá)的重視程度。

　　六、課題研究的反思

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以幾何教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法。長久以來，數(shù)學(xué)教學(xué)一直注重使用"形式化"方式來發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，但忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。然而，我們應(yīng)該指出，數(shù)學(xué)不僅需要演繹推理，更需要合情推理�？茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)通常來源于對事物的觀察、比較、歸納、類比等方式，通過合情推理提出猜想，然后再通過演繹推理來證明猜想的正確性或錯誤性。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。在新課程中，幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大變化，對學(xué)生的合情推理能力和證明能力的要求也與過去不同。在教學(xué)中，我們要通過觀察、猜想、實驗、討論、探究等活動，最終逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明，這是一個完整的推理逐步發(fā)展的過程。

　　通過這項研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在語言表達(dá)方面取得了顯著的進(jìn)步。他們不僅愿意說話，而且能夠自如地表達(dá)自己的想法和意見。學(xué)生們也越來越自覺地約束自己的語言表達(dá)習(xí)慣，力求使之規(guī)范化。然而，在研究過程中，我們還遇到了一些困惑。例如，如何幫助學(xué)生順利地從口語表達(dá)過渡到書面表達(dá)，如何將數(shù)學(xué)中的語言表達(dá)與其他學(xué)科整合起來以及如何更好地關(guān)注那些處于弱勢位置的學(xué)生群體。作為教師，我們都希望不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但我們又面臨著時間上的限制。如果教學(xué)課程無法完成，我們應(yīng)該怎么辦？如果學(xué)生不愿意說話，我們又該如何應(yīng)對呢？

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

　　八.課題研究的體會

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力具有非常重要的意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識是相互促進(jìn)的。語言就像思維的外衣，可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識；而數(shù)學(xué)知識作為語言的內(nèi)涵，又能幫助學(xué)生更好地理解并運用數(shù)學(xué)語言。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

小課題研究報告9

　　在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法也需要受到重視和改進(jìn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀課的主體，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動性和主導(dǎo)地位。然而，從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在授課時常常不自覺地陷入傳統(tǒng)的教學(xué)模式：提出問題-解決問題-總結(jié)問題。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，容易導(dǎo)致“滿堂問”式的教學(xué)模式，看似是學(xué)生自己在閱讀、解決問題，實際上形成了一種無形的束縛，嚴(yán)重限制了學(xué)生個性發(fā)展和思維能力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法往往以教師為主導(dǎo)，強調(diào)講解，學(xué)生只是回答問題的機(jī)器，不去探索問題的根源，只需知道如何回答教師的問題即可。這使得學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，最終造成學(xué)習(xí)效果不佳。

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性

　　很多學(xué)生的閱讀興趣不高，是學(xué)�；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學(xué)生自主分析的習(xí)慣。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀體驗。而實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程�！背浞职l(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢?筆者認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫和打基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)前，教師要設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最好的.。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后。

　　學(xué)生的閱讀習(xí)慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟能力

　　古人云：要有所為“有所不為，教師在閱讀讀指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個。字“抓住課文的重難點詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)”從而起到舉一反三、畫龍點睛的效果，語言是表情達(dá)意的工具，理解語言。不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)在開展實踐活動

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對實踐活動的熱情，并鼓勵他們主動參與。為了提供更多的活動機(jī)會，教師可以設(shè)計課堂劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生們渴望有機(jī)會展示自己的才華，可以以小組為單位合作，共同演繹故事情節(jié)，通過表演來提高合作和交流能力。這種方式不僅能夠讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，同時也能取得良好的教學(xué)效果。為了使閱讀教學(xué)充滿樂趣，教師需要確保學(xué)生們積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　在閱讀課文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不僅僅是讓他們死記硬背。我們要教給他們學(xué)習(xí)方法，包括提高學(xué)習(xí)效果的技巧、學(xué)習(xí)過程中需要注意的技巧，以及學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的內(nèi)容。每個方面都有很多具體的內(nèi)容，教師可以結(jié)合課文進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行滲透，這樣能夠事半功倍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小課題研究報告10

　　如何幫助學(xué)困生從對英語的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”

　　一、課題提出的背景:

　　在課堂上,我覺得部分學(xué)生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語,但是畏懼英語，覺得英語挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績總是不理想，而對英語產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講�？傊�，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自覺性，在老師的監(jiān)督下被動的學(xué)習(xí)。

　　二、研究內(nèi)容:

　　1.不喜歡學(xué)英語的學(xué)生問題出在哪里;

　　2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂于接受你的幫助；

　　3.如何幫助學(xué)生克服對英語的厭學(xué)心里,樹立只要肯努力,就一定會有收獲的上進(jìn)心；

　　4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;

　　三、研究重點:

　　如何幫助這些對英語學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會英語的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課題應(yīng)解決的問題：

　　1.幫孩子找回自己能學(xué)英語的自信，明白只要自己能自覺的想花時間去記憶單詞，就能學(xué)好英語；

　　2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵孩子大膽的說英語，學(xué)英語，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語。

　　四、三個研究階段 :

　　第一階段: (一學(xué)期)研究起步階段：

　　通過在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺程度，對英語“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個別調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)英語困難的原因。

　　第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實施階段

　　閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實踐的理論指導(dǎo)，對學(xué)英語有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對癥下藥，通過老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語的困境，達(dá)到研究的目的。

　　第三階段總結(jié)階段

　　五、研究方法 :

　　1.與學(xué)生溝通，交談,了解

　　2.學(xué)生自我總結(jié)，自我反省

　　3.跟蹤個別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)

　　六、具體實施過程：

　　通過這一半年的.小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對英語的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^對學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)生的溝通，我覺得造成學(xué)生對英語“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：

　　內(nèi)在因素：

　　1、 有些學(xué)生認(rèn)為英語沒有母語那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，再加上成績不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語。

　　2、在一些學(xué)生的心目中，對學(xué)好英語重要性認(rèn)識模糊。他們開始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語的，但好景不長，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

　　3、一部分學(xué)生由于沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”。

　　外在因素：

　　1．教師對“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度

　　教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對學(xué)困生有偏見，很快就會引起他們強烈的反感。

　　2．學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒有足夠的時間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說看英語課外書去鞏固學(xué)過的單詞和句子了。

　　3．部分家長對子女關(guān)心不夠

　　有些家長整天忙，對其子女的學(xué)習(xí)不聞不問。因此，孩子們在家里可以隨心所欲地做任何事情，很快就對學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學(xué)多長時間的英語，而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽課狀況，卻不過問。

　�。ǘ�）、采取的措施：

　　我在了解了學(xué)生對英語“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：

　　1.重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑�！睂嵺`證明：教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識活動效率。教師熱愛尊重學(xué)生，對學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

　　2.維護(hù)差生自尊，及時鼓勵表揚

　　自尊心是一個人對自身的評價，對自身存在的價值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點滴成績時，總希望得到老師的表揚，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導(dǎo)的同時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個學(xué)生的閃光點，找準(zhǔn)機(jī)會，給予表揚，讓學(xué)生切實感受到老師對他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問時盡可能多給予他們回答問題的機(jī)會，因為參與練習(xí)本身，對他們就是一個鼓勵。凡是學(xué)困生能回答的問題，就請他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問題時，如果差生答對了，要給予夸獎，當(dāng)然錯了也注意糾正，糾正時要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時間后，差生的參與意識大大增強，他們不再為答錯而緊張或難堪。

　　心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評價，稱贊和表揚是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動力。英語作為小學(xué)生認(rèn)識世界的第二個語言工具，就更需要我們在教學(xué)過程中鼓勵支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語。實踐證明：利用語言表揚、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵是行之有效的。

　　3.為學(xué)生尋找機(jī)會，讓他們獲得成功。

　　興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個別操練，然后用開火車的形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價值，讓他們有成就感。又如在操練句型時，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have??，只替換最后一個詞，學(xué)困生也會積極地來試一試，說得好，及時表揚，說得不太好，鼓勵他。其次，讓學(xué)生參與到英語游戲中。蘇霍姆林斯基說得好："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型時，請一個學(xué)困生上臺做動作，其余學(xué)生猜What's he doing?對猜對者和表演者均進(jìn)行獎勵，學(xué)生覺得既簡單又有趣。如在聽寫之前，提前告訴他們所要聽寫的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗成功的喜悅。

　　4.教給他們學(xué)習(xí)英語的方法。

　　正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)好英語是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內(nèi)外時間對學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強調(diào)以下英語學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會聽英語。教會學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣；（2）學(xué)會說英語。教會學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平；（3）學(xué)會讀英語。教會學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，努力做到語音正確，語調(diào)自然。同時，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調(diào)一致；（4）學(xué)會交談。教會學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學(xué)會聽課。教會學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會話表演等活動的習(xí)慣；（6）學(xué)會復(fù)習(xí)。教會學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語知識的習(xí)慣；（7）教會學(xué)生計劃好在家英語學(xué)習(xí)的作息時間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺和堅持，是一個長期的過程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長的配合，直到學(xué)生能按英語學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。

　　5.爭取家長的高度重視與配合

　　學(xué)生學(xué)好英語的另一個因素是家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語知識是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽讀了英語�；蛘甙阉�讀的內(nèi)容錄入磁帶，老師進(jìn)行抽查，也可播放給學(xué)生聽，并進(jìn)行評價。⑵與學(xué)困生的家長經(jīng)常保持聯(lián)系，及時交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見。

　　另外，老師還要注意兩點：A、重視意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過一時的努力獲得了成功，但愉悅過后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，用“自我獎勵”來強化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動他們自覺前進(jìn)的意志，戰(zhàn)勝學(xué)英語時所遇到的困難。；B、教學(xué)中還要不斷提高知識復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過關(guān)后，過了一段時間再默寫時，幾乎全忘了。后來，我想要是我過幾天就給他們復(fù)習(xí)一回，可

　　能就不是這個樣子了。

　　如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績。除此之外英語教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來充實自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。

　　幫助學(xué)困生是一項長期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而他們的變化會慢慢發(fā)生, 這一點我們必須堅信, 盡管可能要經(jīng)過一段較長的時期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會有戲劇性的變化，開始的時候他們的進(jìn)步通常會比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時候應(yīng)該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。

　　結(jié)束語

　　通過理論和個體的深入研究，我最大的收獲就是：多學(xué)習(xí)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，有意識的培養(yǎng)孩子用“自我獎勵”來強化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學(xué)會知識變成讓自己快樂的源泉。

小課題研究報告11

　　一、研究背景

　　作文是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，也是令很多父母非常擔(dān)憂的問題，不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因：

　　1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

　　2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

　　3、對周圍事物沒有留心觀察。

　　5、題材千篇一律單調(diào)死板，難以表達(dá)真情實感。

　　4、缺乏想象力。

　　6、沒有基本的寫作技巧。7、家長不重視，不會指導(dǎo)，有的家長指導(dǎo)方式不正確。8、教師沒有足夠的時間指導(dǎo)作文，并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而作文最能體現(xiàn)一個人的“語文素養(yǎng)”，因為無論從理論還是實際教學(xué)來看，作文教學(xué)都占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山。低、中年級的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步，只有讓學(xué)生快快樂樂地踏入習(xí)作的大門，易于動筆，樂于表達(dá)，才能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段對寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段(3-4年級)習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！弊鳛檎Z文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略，使學(xué)生以后能夠愛上寫作，學(xué)會寫作使我們當(dāng)前應(yīng)做的。學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。現(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本，安排一年級學(xué)會440字，二年級學(xué)會740字，兩年學(xué)會1180字，閱讀范文80多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件，他們的口頭表達(dá)能力要優(yōu)于書面表達(dá)。因此，我想作文的起步階段尤為重要，三年級是作文教學(xué)的起步階段，為了避免學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生輕松作文，在作文教學(xué)的起步階段，教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點，為其訂制合宜的發(fā)展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作，讓寫作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。我今年擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作，正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開始習(xí)作起步，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文，是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。

　　三、研究對象及方法

　　研究對象：灞橋區(qū)東城一小原二年級五班全體學(xué)生

　　研究方法：1、行動研究法 2案例分析研究3、實踐反思法4、用經(jīng)驗總結(jié)法

　　四、研究內(nèi)容、過程與步驟

　　研究內(nèi)容：

　　教師從教學(xué)實際及學(xué)生特點出發(fā)，開展的一系列有目的、有計劃的活動對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。采用一定的方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的'寫作技能，讓孩子不再懼怕寫作，讓寫作成為孩子的樂趣。

　　研究步驟

　　前期準(zhǔn)備階段:搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。

　　實施階段：

　　第一步：激發(fā)孩子的寫作興趣，讓孩子想說、愛說、樂說。

　　(一)聽故事，激發(fā)說話興趣。

　　(二) 在觀察中提高說話的能力。

　　(三) 續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。

　　(四)充分利用課本，提高說話的技能。

　　(五)規(guī)范自身用語，展示榜樣的力量。

　　第二步：讓孩子養(yǎng)成“愛寫”的良好習(xí)慣。

　　(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　(二)讓孩子感受寫作的快樂。

　　(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段。

　　總結(jié)階段

　　全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗與成果，撰寫論文。

　　五、研究結(jié)果與成效

　　英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候�！睂W(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。”在教學(xué)實踐中通過引導(dǎo)孩子們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說話……學(xué)生聽說的能力得以提高能樂于表達(dá)自己的想法。

　　為了學(xué)生使學(xué)生愛上寫作，我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力，要讓孩子感覺到寫是一種享受，要讓他愿意去寫，讓他覺得我寫作，我快樂;我寫作，我高興;我寫作，很好玩!當(dāng)學(xué)生寫作后，迫切需要他人的評價，如果這時得到鼓勵，學(xué)生會有滿足感、成功感。因此，我認(rèn)為教師要粗改作文，及時對學(xué)生的習(xí)作予以肯定，運用多元化的方式對孩子予以鼓勵。通過實踐我班孩子大約有70﹪能樂于寫出自己想寫的事，有了主動寫日記的習(xí)慣。

　　多樣的練筆方式，提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。進(jìn)入三年級后，從前半學(xué)期的幾次來看，班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫作，能在每次習(xí)作時寫出一段精彩的話。

　　學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達(dá)不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個學(xué)生都快樂地、自由地寫作。

　　六、存在問題及改進(jìn)

　　1、學(xué)生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道，但是當(dāng)提筆寫時卻詞不達(dá)意。要么是語序混亂，要么是過于口語化。針對以上問題，在以后的教學(xué)中我要多做由口語到書面語的示范，引導(dǎo)。讓孩子不光多說，還要多寫多練。更多關(guān)注語言的質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧，指導(dǎo)孩子多積累書面語言。

　　2、學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向，平時性格開朗，愛說愛笑的孩子寫起來也容易些，而那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也起來也經(jīng)常覺得無話可說。針對這一問題，我準(zhǔn)備采取以下措施：1、多鼓勵性格內(nèi)向的孩子，給他們多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。2、成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

小課題研究報告12

　　一、研究背景

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對七至九年級學(xué)生的作文訓(xùn)練提出了明確的要求，特別強調(diào)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自行修改作文的能力。要求學(xué)生養(yǎng)成修改自己寫的作文的習(xí)慣，能夠與他人交流寫作心得，并相互評改作文。這表明，當(dāng)前作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自行修改作文的能力是一項緊迫的任務(wù)。葉圣陶老先生曾經(jīng)提到：“學(xué)生作文教師改，就像教師給學(xué)生命題一樣，學(xué)生處于被動地位。如果我們重視培養(yǎng)學(xué)生自行修改作文的能力，教師只需給予一些引導(dǎo)和指點，讓學(xué)生自行思考和決定如何修改，那么學(xué)生就會處于主導(dǎo)地位�！彼�還指出：“修改作文的權(quán)利應(yīng)該歸屬于作者本人，所以我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的自行修改能力�！�

　　然而，在實際教學(xué)中，老師們常常面臨著一個難題——批改作文。他們花費了大量精力，卻收效甚微。學(xué)生們害怕寫作文，對此毫無興趣，更不會寫好作文。因此，作文批改成為了僅僅實現(xiàn)教師寫作意圖的過程，學(xué)生們則成了被動接受者。這種做法確實發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位�；�于以上問題，我決定開展一項名為《培養(yǎng)學(xué)生互相批評和評價作文能力的研究》的課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個概念：

　　學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的核心。當(dāng)學(xué)生獲得了主導(dǎo)地位時，他們會對作文產(chǎn)生興趣，并且樂于學(xué)習(xí)。

　　互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

　　三、研究目標(biāo)

　　1.通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

　　四、研究內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力

　　本課題是蘇州市中小學(xué)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”微型課題，課題編號1009059，項目負(fù)責(zé)人：朱建榮。研究團(tuán)隊成員包括施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等。

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

　　調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

　　實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個階段進(jìn)行：

　　第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

　　第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。

　　第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。

　　七、研究過程

　　首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

　　日�；顒�

　　09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

　　20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征 細(xì)致描繪》

　　10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

　　10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

　　20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

　　20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

　　20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

　　20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

　　20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。

　　2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。

　　3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

　　推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。

　　20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

　　20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流

　　八、研究成效

　　本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求�！墩n標(biāo)》特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，互相評改作文。學(xué)生作文教師改：跟教師命題學(xué)生作一樣“學(xué)生處于被動地位，假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點。該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定。

　　本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.通過本研究項目的探索，我們成功提升了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。在這項研究中，我們鼓勵學(xué)生相互批改作文，這不僅是對同學(xué)作文的評價，也是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)用。通過這種方式，學(xué)生們被督促在閱讀課上積極進(jìn)行評論和批注。我們發(fā)現(xiàn)，他們的評語越來越準(zhǔn)確，這證明他們的鑒賞能力逐漸提高。

　　2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。

　　3.通過我們的研究課題，我們發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)心理和提高他們的寫作能力非常重要。學(xué)生的樂學(xué)心理主要源自于他們創(chuàng)造個性以及創(chuàng)造思維所帶來的'成果能夠被認(rèn)可和接受，并且實現(xiàn)其價值。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的：“人的內(nèi)心深處總有一種將自己視為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需求，在中學(xué)生的精神世界中尤為重要�！币虼�，讓學(xué)生互相評述作文是對學(xué)生能力的肯定，也是對學(xué)生主體地位的尊重，表明教師重視學(xué)生的觀點、意見和建議。當(dāng)學(xué)生感受到教師的信任時，課堂上的民主和諧度就會提高，學(xué)生們也會感到輕松，不再感到壓抑。這樣一來，學(xué)生們就能積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表自己的意見。學(xué)生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。而當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來時，他們的作文寫作水平也會隨之提高。

　　4.通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。

　　學(xué)生評講作文是一種互相批改的過程，旨在評估作者所寫文章的優(yōu)劣，并檢查批改者對作文的準(zhǔn)確理解。這個過程是一個鑒賞的過程，不僅要考察作者的寫作水平，還要考察批改者的分析能力。不論是批改還是評講，都需要檢驗對之前所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。具體到評講階段，還需考察聽力、判斷和語言表達(dá)能力等。因此，每次互相批改和評講都是對師生雙方的挑戰(zhàn)，也是一次提高的機(jī)會。它激發(fā)了學(xué)生主動提高、自我發(fā)展和自我完善的意識。這種成長過程包括加強自省、自評和自我控制能力。學(xué)生通過自省、自評和自我控制逐漸成長。這種課堂氛圍也激發(fā)了教師的求知欲望、探究精神和問題意識。有了求知欲望就會促使教師去廣泛閱讀和深入研究。因此，這樣的課堂也推動了教師的專業(yè)成長。

　　5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，理想的作者”高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，的強化中，忽略了“的魅力。在朱建榮的課堂中，意“的自然統(tǒng)一”而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中，文“在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來。孩子們都生活在自己的世界里。

　　6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。

　　老師們認(rèn)識到學(xué)生之間相互評價作文是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作生態(tài)的作文教學(xué)方法�；ハ嗯�改作文最能體現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)原則，學(xué)生評議作文最能展示作文的生動性原則。在以學(xué)生為中心的作文評議課上，我們充分展示了生態(tài)課堂的生動性和生成性原則。

　　7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。

小課題研究報告13

　　摘要

　　學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實踐、反思、總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞

　　創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)造性使用課本情境 創(chuàng)設(shè)情境的策略 教學(xué)效率

　　一、課題背景及界定

　　1、課題研究背景

　　一個好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。

　　因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

　　2、課題界定

　　“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”�！皵�(shù)學(xué)情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

　　本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　2、建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)知識和積極思維的.過程；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

　　3、有效教學(xué)理論

　　有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　　1、研究目標(biāo)

　�。�1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會在實踐中進(jìn)行研究反思。

　�。�2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、研究內(nèi)容

　�。�1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

　�。�2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

　�。�3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

　�。ǎ矗┬�學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

　　3、課題研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

　�。�2）行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

　�。�3）經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。

　　4、研究步驟及過程

　　第一階段：理論學(xué)習(xí)階段。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

　　第二階段：課堂實驗階段。

　　課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

　　第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。

　　完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》結(jié)題報告。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　近一年來，課題組全體教師扎扎實實進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識：

　�。ㄒ唬┬�學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用

　　課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

　　（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

　　小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率。

　�。ㄈ�）如何創(chuàng)造性使用課本情境

　　課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。

　　1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。

　　例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？ 2、在半徑為5的圓內(nèi)，畫出內(nèi)接正方形，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結(jié)束，一方失敗，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。

　　2、巧用身邊的情境。

　　例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時刻20xx年7月13日晚10時08分。該情境學(xué)生比較陌生，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學(xué)生早上8時15分上課�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設(shè)計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻？該情境就在學(xué)生的身邊，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，同時教育學(xué)生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

　　3、巧設(shè)問題情境

　　例如：北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果，平均每人分1個；1個蘋果，平均每人分多少個？ 授課教師將情境設(shè)計為： 以游戲進(jìn)行，請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？2個呢？1個呢？難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟一門科學(xué)的鑰匙，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

　　4、巧用故事鏈接情境

　　故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實踐時將教學(xué)情境設(shè)計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭�笑笑整理房間，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上，同時又學(xué)習(xí)了分類的知識。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。

　　當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研教材，切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

　�。ㄋ模┱n堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略

　　1、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情境

　　剛上課，小學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。教學(xué)效果會事半功倍。

　　例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》

　　情境：[課件播放：失物招領(lǐng)，楊老師在操場拾到錢包1個，內(nèi)有人民幣x元，請失主到大隊部前來認(rèn)領(lǐng)。] 師：聽了這則失物招領(lǐng)，你們有什么想問的？學(xué)生猜測。接著師問：為什么要用字母表示？

　　反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學(xué)生興趣，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

　　2、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境

　　“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！倍�這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。

　　3、在知識應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境

　　枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后，創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣。同時，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。對于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如，在教學(xué)《人民幣兌換》時，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識后，讓學(xué)生調(diào)查實際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實際應(yīng)用等。這樣，通過實踐活動使學(xué)生認(rèn)識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運用所學(xué)知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

　　五、存在問題及改進(jìn)措施

　　存在問題：

　　1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。

　　2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時間，不能及時總結(jié)反思。

　　改進(jìn)措施：

　　1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強教師們的理論培訓(xùn)，提升教師們理論水平。

　　2、本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合。

　　3、鼓勵教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時撰寫教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料。

　　課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂。

小課題研究報告14

　　一、問題的提出

　　“事實學(xué)習(xí)”是自然科學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程。它的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界的事實，包括了解物體的名稱、顯著特征、了解事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果和過程。其中典型的課例有《日常生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣的特性》、《不同類型的巖石》、《銅、鐵、鋁的特點與用途》等。在“事實學(xué)習(xí)”課型中，包含了許多基礎(chǔ)的科學(xué)知識，強調(diào)對事物描述的準(zhǔn)確性、對事物性質(zhì)的理解以及對特征或變化結(jié)果的認(rèn)識能力。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視了調(diào)查、觀察、設(shè)計、實驗、數(shù)據(jù)收集、探討等活動的重要性。同時，教師也往往滿足于學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，只是記住和聽從教師的教導(dǎo)，這導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生對自然科學(xué)失去了興趣甚至產(chǎn)生了厭惡感。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫僅僅以聽、讀、學(xué)、記為重點的教學(xué)方式，而是采用探究的方法來實施“事實學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實驗?zāi)芰�，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作、自主探索和合作交流，讓他們親身體驗并理解科學(xué)原理。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。

　　二、探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┨骄拷虒W(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　研究表明，教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多樣化的，但主要受到學(xué)習(xí)目標(biāo)、成就感、社交互動以及認(rèn)知興趣等四個因素的影響。其中，興趣被視為推動學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)在動力之一。根據(jù)興趣的起因可將其分為直接興趣和間接興趣。因此，在教學(xué)中強調(diào)興趣的作用意味著需要加強實踐與探究型學(xué)習(xí)方法，注重通過探究為中心的科學(xué)教育來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

　　“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過以探究為中心，實施“事實學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)。

　　三、以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實和現(xiàn)象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1.讓學(xué)生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成對科學(xué)探究的強烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學(xué)的世界觀。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生具有對簡單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3.認(rèn)識自然事實的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。

　　四、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┚�心選擇教學(xué)材料的策略

　　材料是探究教學(xué)的基礎(chǔ)，為了設(shè)計以探究為中心的教學(xué)過程，首先需要仔細(xì)選擇和準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧�。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與探究活動之間存在緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠通過操作材料來揭示自然現(xiàn)象的性質(zhì)和特征，從而展現(xiàn)出探究過程的科學(xué)性和合理性。例如，在《電磁鐵（一）》的教學(xué)中，一位教師可以準(zhǔn)備三套不同的電磁鐵線圈制作材料，讓學(xué)生通過操作這些材料來進(jìn)行實驗和觀察，以便更好地理解電磁鐵的工作原理和特點。

　�、儆幂^細(xì)的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）；

　　②使用直徑0.6毫米的裸銅線；

　　③使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性，適合學(xué)生的探究。

　�。ǘ�）指導(dǎo)探究的策略

　　以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。

　　1.精心誘導(dǎo)，激發(fā)探索的動機(jī)

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對象，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時就形成了探索的動機(jī)。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學(xué)生置身于一種探索問題的活動中，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課，學(xué)生對幾乎每天都能見到的`樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學(xué)生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導(dǎo)學(xué)生說出各自的理由。通過老師的精心誘導(dǎo)，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。

　　2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

　　社會的快速發(fā)展和信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，使得人們開始意識到掌握學(xué)習(xí)的方法比僅僅掌握知識更為重要。良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助人們充分發(fā)揮自身潛力。在科學(xué)研究領(lǐng)域中，評價一個人的科學(xué)素養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是他是否能夠提出新的問題并提供解決問題的新方法。因此，在科學(xué)啟蒙教育任務(wù)中，自然課必須滲透科學(xué)思維方法和淺顯易懂的科學(xué)研究方法的教育。這其中包括以下內(nèi)容：

　　①分析與綜合的方法。研究某一自然事物時，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組成部分進(jìn)行探究，最后再綜合認(rèn)識，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成，提出疑問，設(shè)計實驗，對魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識，總結(jié)出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

　�、诒容^與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點和不同點再分類。

　�、墼诳茖W(xué)研究中，觀察與實驗是常用的方法。觀察可以通過按順序的方式或?qū)Ρ鹊姆绞竭M(jìn)行。按順序觀察是指記錄和分析事物發(fā)展、變化的過程，以揭示其規(guī)律和特點。對比觀察是指將兩個或多個事物進(jìn)行比較，并找出它們之間的相似之處和差異之處。實驗則是通過對事物進(jìn)行人為干預(yù)并觀察其結(jié)果來驗證假設(shè)或獲得新的知識。實驗可以采用對照組和實驗組進(jìn)行對比，或利用模擬的方法進(jìn)行。此外，在科學(xué)探究中，還應(yīng)運用數(shù)學(xué)分析、抽象和概括等方法。數(shù)學(xué)分析可以通過建立數(shù)學(xué)模型和方程式，對各種現(xiàn)象進(jìn)行定量分析和預(yù)測。抽象和概括能夠?qū)⒕唧w的實例歸納總結(jié)，找出普遍規(guī)律和共性特點。因此，在科學(xué)研究中，我們可以運用不同的觀察和實驗方法，以及數(shù)學(xué)分析、抽象和概括等探究方法來推動科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　3、恰當(dāng)?shù)脑u價

　　每一個探究活動，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。對探究活動的評價應(yīng)遵循兩個原則

　�、傥覀儜�(yīng)該遵守保護(hù)積極性原則，對學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果給予充分肯定，并倡導(dǎo)他們始終堅持不懈、實事求是的探索精神。

　�、谥剡^程評價的原則是對探索者進(jìn)行綜合評價，不僅僅以其成果、結(jié)論的肯定或否定來衡量。在評價過程中，重視探索者的體驗、實施方法和操作是非常重要的取向。

小課題研究報告15

　　一、 課題研究進(jìn)展情況：

　�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術(shù)之美

　　泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。

　　20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。

　�。ǘ�）、探究泥塑教學(xué)

　　1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過校本課程等多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營造校園良好的藝術(shù)氛圍。

　　2、切合學(xué)校實際情況，制定泥塑教學(xué)內(nèi)容：

　　（1）課時的安排：

　　A、每學(xué)期有十課時的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運用。

　　B、每周安排泥塑社團(tuán)活動。

　　C、有特長的學(xué)生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據(jù)自己的時間定）。

　�。�2）內(nèi)容的確定：

　　第一階段：主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；

　　第二階段：學(xué)習(xí)泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學(xué)會巧妙地

　　運用民間美術(shù)的感覺進(jìn)行創(chuàng)作。

　　第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點的泥塑形象。

　�。�3）授課形式

　　授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開課教學(xué)、興趣課、個別重點輔導(dǎo)等形式。讓有特長的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

　　3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

　　將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學(xué)生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。

　　在課堂教學(xué)實踐中通過引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動，讓學(xué)生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過程、用途、寓意，對學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動的樂趣。

　　《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

　�。ㄈ�）、組建泥塑社團(tuán)

　　最讓學(xué)生們開心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個“泥塑活動社團(tuán)”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。

　　泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術(shù)特色，且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點，泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內(nèi)蘊特別深邃。

　　二、弘揚傳統(tǒng)

　　目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴(yán)峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的.危機(jī)，民間美術(shù)的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

　　三、初期目標(biāo)達(dá)成情況

　　通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。

　　中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品，在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊，延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì)，并在造型過程中強化了色彩的視覺含義，將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。

　　泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點、繪、勾、描的筆法。

　　四、 存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。

　　2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗工具和場地，使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。

　　解決的思路：

　　發(fā)動家長的力量，積極地與各個方面聯(lián)系。

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