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歷史研究性學(xué)習(xí)報告（精選11篇）
隨著社會不斷地進步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有成文事后性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的歷史研究性學(xué)習(xí)報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 1
一、課題研究的背景
對于中學(xué)各個學(xué)科來說，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學(xué)生做出正確評價。
但新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學(xué)過程所進行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時總會說：“課后請同學(xué)們把課本XX頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學(xué)生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：
第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；
第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學(xué)生的書面表達能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；
第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；
第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。
三、課題名稱的界定和解讀
1、課題名稱的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對歷史作業(yè)的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題，從教師和學(xué)生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績的作業(yè)布置與評價方法；對于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結(jié)合起來，總結(jié)開創(chuàng)一種先進的歷史作業(yè)布置與評價理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中，課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進教師的作業(yè)布置與評價方法，召集課題組及實驗學(xué)校的優(yōu)秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結(jié)出一些對歷史教學(xué)非常實用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學(xué)實踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實驗并結(jié)合有關(guān)文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：
1、前期準備階段：（20xx年4月初——9月初）
首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學(xué)校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻、資料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學(xué)校以及周邊一些高中進行走訪調(diào)查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對各種作業(yè)布置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實驗階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）
�。�1）課題組將對調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在；
�。�2)結(jié)合自己的教學(xué)實踐與探索，并吸收國內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；
�。�3)結(jié)合課題實驗學(xué)校高一學(xué)生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內(nèi)進行分層次、分組別的`具體的實驗，并從實驗中總結(jié)出一些操作性較強而且能對學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價方法；
�。�4）在充分驗證、反復(fù)實踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學(xué)實驗反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實驗小結(jié)。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。
3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報告；由課題負責人撰寫結(jié)題報告；并將課題研究成果主件結(jié)題報告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
（一）、課題成果預(yù)期
1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；
2、在實驗學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價風(fēng)氣；
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步；
4、進而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。
（二）、課題成果的呈現(xiàn)
1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報告》；
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；
3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實例若干；
4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報告；
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 2
一、鄉(xiāng)土史是研究性學(xué)習(xí)的良好載體
1.豐富的鄉(xiāng)土史資源中有很多可供學(xué)生研究的課題
筆者所任教的安陽市地處河南省北部，這里歷史悠久，是國家歷史文化名城和中國七大古都之一。市區(qū)西北部的殷墟，為商代后期的都城，是我國歷史上有文字可考的最早的古都。安陽是甲骨文的故鄉(xiāng)，又是《易經(jīng)》的發(fā)祥地，殷墟文明在3000年前具有相當高的水平，不僅是我國古代文化寶庫中的瑰寶，在世界古代文明中也占有重要地位。市區(qū)西北20公里處的古鄴城，在戰(zhàn)國時一度為魏文侯的都城，魏晉南北朝時期又做過曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊的國都。中華民族的燦爛文化在安陽這方沃土有著深厚的沉淀與積累，安陽的歷史就是一部濃縮的中華民族的發(fā)展史。安陽山川物藏、人文風(fēng)貌頗具特色，其鄉(xiāng)土史資料亦極為豐富，這些都是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的極好載體。
教師在鄉(xiāng)土史教學(xué)過程中要克服灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、興趣特長，有選擇分層次地指導(dǎo)學(xué)生就某個領(lǐng)域或問題進行探究式的學(xué)習(xí)，或研究家鄉(xiāng)的一位名人，或研究家鄉(xiāng)的一處古跡，或者研究城市的變遷、街道的歷史，可供研究的資源可謂應(yīng)有盡有。對學(xué)生而言探究性的研究首先注重的是過程，其次才是結(jié)果。在研究過程中只要了解和初步掌握了歷史研究的一些基本方法，學(xué)生的思維空間就能迅速拓展，新的思想觀點、新的創(chuàng)造成果就能逐步形成。
2.熟悉的鄉(xiāng)土史材料可充分激起學(xué)生的研究興趣
身邊的歷史最貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對熟悉的材料有一種特殊的親切感，自然樂于接受。學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史狀況、發(fā)展前景等，總是特別關(guān)注、感情深厚。這些形象、生動、生活化、通俗化、本土化的材料比起課本上的資料來更適合學(xué)生的口味，更能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們輕松掌握知識。
3.親身參與的研究體驗可以促使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法
科學(xué)研究能力的培養(yǎng)必須與科學(xué)道德、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)相統(tǒng)一才會真正地形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果。學(xué)生要學(xué)會從家鄉(xiāng)的實際出發(fā)，通過認真忠實地調(diào)查和探究，獲得符合實際的結(jié)論。在參觀、參與考查工作的過程中學(xué)習(xí)專家們科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并且要懂得尊重他人的研究成果。在匯總知識的時候要從科學(xué)的認識論出發(fā)，學(xué)習(xí)科學(xué)的論證方法�？傊�，通過對地方歷史的探究，初步掌握科學(xué)研究的基本要求，養(yǎng)成從實際出發(fā)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
4.在研究過程中可以使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感
前蘇聯(lián)著名教育家加里寧說過：“關(guān)于愛國主義教育，是從深入認識自己故鄉(xiāng)開始的�！薄凹亦l(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)”。家鄉(xiāng)史是祖國歷史的一個組成部分，熱愛自己的家鄉(xiāng)就定能進一步培養(yǎng)起熱愛祖國的思想感情，試問一個人如果對自己的家鄉(xiāng)都毫無感情可言，又從何去愛國報國？
家鄉(xiāng)的自然資源、人文資源、歷史與現(xiàn)實，通過感性了解逐漸深化為理性的'認識，進而產(chǎn)生一種永不消失的熱愛之情，自然也會產(chǎn)生親切感、自豪感和責任感。學(xué)生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，促進了對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的探究，從而使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，心系家鄉(xiāng)與祖國的命運，使他們樹立將來建設(shè)美好家鄉(xiāng)和為中華民族騰飛而努力學(xué)習(xí)的志向。
二、利用鄉(xiāng)土史開展研究性學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)土史教學(xué)資源具有綜合性、開放性、可實踐性等特征，本身存在許多有待研究的問題，非常適合作為開展研究性學(xué)習(xí)的載體。針對幼師學(xué)生的特點，在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動時教師要加強指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)計一些簡便易行的課題，加強學(xué)生科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生體驗完整的研究過程。
利用鄉(xiāng)土史開展研究性課程設(shè)計時可以從歷史事件、歷史人物、名勝古跡、出土文物、風(fēng)土民俗、土特產(chǎn)品等方面選擇材料。比如在名勝古跡方面，學(xué)生可以調(diào)查安陽地區(qū)的名勝古跡的分布，也可以調(diào)查名勝古跡的歷史和現(xiàn)狀，還可以提出保護、開發(fā)名勝古跡的建議、設(shè)計解說詞、設(shè)計相互聯(lián)系的旅游線路等。
利用鄉(xiāng)土史資源可以選擇許多研究性學(xué)習(xí)的課題，下面舉例說明：
1.活動案例一
主題：安陽歷史一日游方案招標設(shè)計。
活動目的：通過活動，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)歷史的博大與宏偉，同時，通過調(diào)查、采訪、小組活動、制作等一系列過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和參與、合作的精神。
活動過程：
（1）搜集資料，學(xué)生5～6人一組，去圖書館、書店、旅行社、上網(wǎng)，充分利用資料，確定一日游要去的景點及路線。
（2）學(xué)生討論，分工，模擬旅行社工作，起草一日游方案。
（3）在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上反復(fù)推敲，確定一日游的最佳方案，撰寫各個景點的解說詞，拍攝照片、錄像，計算旅游經(jīng)費，設(shè)計美化一日游方案設(shè)計書。
�。�4）模擬旅游競標，同學(xué)們布置會場，聘請教師和部分學(xué)生組成評審會，按小組分別介紹自己設(shè)計的“安陽歷史一日游”方案，并散發(fā)自己設(shè)計的旅游宣傳單。
�。�5）評審會對各個“旅行社”的線路確定、導(dǎo)游詞撰寫、價位安排、標書設(shè)計、方案介紹進行評審，最終評出“安陽歷史一日游設(shè)計方案”一、二、三等獎若干名。
2.活動案例二
主題：安陽老字號研究
活動目的：了解安陽老字號的歷史和現(xiàn)狀，探索老字號盛衰的原因。通過查找資料、調(diào)查訪問、綜合分析材料撰寫調(diào)查報告。
活動過程：
（1）學(xué)生分組，每3～5人為一組。
（2）確定研究題目，制訂研究計劃。
�。�3）收集歷史資料，通過查閱地方志、走訪知情老人、網(wǎng)上調(diào)查等方法。
�。�4）實地考察研究老字號的現(xiàn)狀，制作一些圖片資料。
�。�5）小組成員集體討論、交流，撰寫調(diào)查報告。
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 3
一、課題的提出
歷史教育一直被家長、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯誤的思想認識，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實實現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過高效課堂最終實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。
二、課題研究目的
通過此實驗方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。通過此實驗方案的研究，促進歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。
三、課題理論依據(jù)
該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動服務(wù)于“學(xué)”的活動，課堂教學(xué)效果評價以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為標準，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。
四、課堂遵循的原則
課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，承擔學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構(gòu)等形式的校本教研，進行有效教學(xué)實踐研究，并及時積累經(jīng)驗；在實驗方案實施過程中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課評比并給予表彰獎勵，同時將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級部們推薦，促進高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。
五、課題研究方法
課題研究方法有，問卷調(diào)查法、個案分析法、行動研究法等。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實驗方案的相關(guān)問題；通過個案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準提高課堂效率的'突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究思路
此實驗方案實施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實際，遵循“分析問題”、“研究行動”、“總結(jié)正思”三個步驟，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、不同班級的學(xué)情特點，針對不同的歷史教學(xué)問題，采取適合自己研究的目標和內(nèi)容進行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進行課堂的觀察研究，努力促進歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學(xué)性的研究報告、論文和教學(xué)案例等。
七、課題的實施步驟
第一階段：準備階段（20xx年5月-20xx年9月）。申報歷史學(xué)科課題，制定課改實施方案，成立課題組。完成調(diào)查報告，確立實驗課題并加以論證，完成課題實施方案。
第二階段：實施階段（20xx年9月-20xx年6月）。依據(jù)方案組織實施，進行課改課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。啟動實驗課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計問題，進行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計及典型課堂案例，形成課改實驗課題研究經(jīng)驗和成果。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年7月-20xx年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進行全面總結(jié)，完成結(jié)題報告，接受上級領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。
八、課題預(yù)期研究成果
形成調(diào)查研究報告《打造歷史高效課堂課改實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報告》。撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。
九、課題保障條件
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進，學(xué)校校長親自擔任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強�！钡霓k學(xué)理念。（二）時間保障。為使實驗實施方案研究真正落到實處，課題組著手健全科學(xué)、嚴密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經(jīng)常『生組織校本教研活動，召開歷史課改課題會議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開展歷史課題研討活動，以確保有足夠的時間用在實驗方案實施研究T作。（三）制度保障。建立健全實驗方案實施的常規(guī)管理制度。如計劃管理制度、過程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經(jīng)費保障。我校確保投入一定科研活動經(jīng)費，用于購買資料、聘請專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動，確保課題研究順利進行，再有對實驗老師在課改實驗實施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎勵。
十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
課題組組長：崔國民（全面負責）
課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 4
一、引言
教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計劃項目較原有大學(xué)生科研項目更強調(diào)過程管理，實施中期考核、經(jīng)費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經(jīng)費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經(jīng)費支持，此激勵政策給大學(xué)生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質(zhì)性掌握。本文擬對目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理，及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。
二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理工作的重要意義
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會對大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標準提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當今社會發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動的進一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識的機會，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學(xué)生增強專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學(xué)生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學(xué)生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理，對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進作用。
三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的舉措
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的方式方法及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。
（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴格評審
各教學(xué)單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對科研工作嚴肅認真性質(zhì)的認識，并對大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認真評審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調(diào)查論證。
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責人、院督導(dǎo)團教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會教師對學(xué)院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓(xùn)練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔任評審的教師公正認真，使得歷史學(xué)院近五年來每年推薦參加學(xué)校組織的國家級項目答辯會的過關(guān)率都很高，獲批項目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。
公正合理的制度和嚴格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎中獲獎率居學(xué)校前茅，近五年來在兩屆全國史學(xué)新秀獎中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，20xx年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。
�。ǘ┬麄�、組織申報和過程管理
培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認真評審，還需要教學(xué)管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學(xué)院長和副書記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見面會上，教學(xué)秘書都會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個人科研能力對其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價值和意義。
學(xué)院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺，使低年級學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為保障高、低年級學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項特色制度——“學(xué)長制”：優(yōu)秀學(xué)長不定期給予低年級學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中大獲裨益的高年級學(xué)生會在交流中介紹并建議低年級學(xué)生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來對科研項目申報極為踴躍，20xx年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報數(shù)更是較20xx年申報數(shù)翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優(yōu)秀者。
除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；在項目申報階段保持與學(xué)校教務(wù)部門的聯(lián)系，項目評審結(jié)果公布后，及時通知學(xué)生提交項目合同書；在項目進行中期，給予學(xué)生關(guān)于項目報告書寫規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結(jié)，并把關(guān)項目完成報告的格式；結(jié)項后期，安排學(xué)生經(jīng)費報賬。整個過程周期長、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書認真思考和總結(jié)的問題。
作為項目指導(dǎo)教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的`指導(dǎo)，并嚴格把關(guān)每份報告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理過程各個環(huán)節(jié)看似簡單，但是只有本著對學(xué)生認真負責的態(tài)度才能處理好所有細小的問題。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍
學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
歷史學(xué)院自20xx年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專業(yè)本科生獨立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們在大學(xué)學(xué)習(xí)成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國內(nèi)著名高校進行進一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液�？梢姡杭壓退壙蒲许椖康膭�(chuàng)設(shè)為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。
�。ㄋ模┆剟顧C制的創(chuàng)設(shè)
1.對學(xué)生的獎勵。為鼓勵學(xué)院本科生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎學(xué)金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目并完成項目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵大學(xué)生參與科研項目的熱情。
2.對指導(dǎo)教師的獎勵。教師對學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對項目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對項目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對指導(dǎo)并完成結(jié)項的國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的教師給予分配傾斜。
獎勵機制的創(chuàng)設(shè)無疑對教師和學(xué)生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進步的基礎(chǔ)上，增強對從事科研工作的信心和興趣。
�。ㄎ澹┐髮W(xué)生實習(xí)實踐基地與大學(xué)生科研間相互促進
武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實習(xí)的實踐基地，每年大三年級學(xué)生都會在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實習(xí)3～4星期，考古專業(yè)實習(xí)期為一個學(xué)期。
歷史文獻和檔案、文物對歷史專業(yè)的學(xué)生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結(jié)合實習(xí)內(nèi)容與平時專業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗，真正做到了實習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。
四、結(jié)語
綜上所述，加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項目的實施，從而形成促進大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強大學(xué)生科研能力的目的。
參考文獻：
[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項目管理實踐[D].西安：西安交通大學(xué)，20xx.
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 5
一、問題提出
因為我姓孟，所以很想了解一下孟姓
二、研究方法
網(wǎng)上收集
三、資料整理
孟姓的起源，孟姓的來源
姓氏：孟
拼音：Meng
歷史：孟姓在臺灣未進入前一百大姓，在大陸，孟姓是第八十四大姓。孟姓最早的起源有三：
一、春秋時期，魯國莊公的庶兄，魯恒公之子慶父，在魯恒公時被分封，稱仲孫氏，后來，魯國內(nèi)亂，慶父連弒魯國國君子般和魯緡公兩位國君，當時民間有[慶父不死，魯難不已]的說法。后來仲孫慶父出逃到莒國，改稱孟孫氏，后被押送回魯國，途中自知罪孽深重而自殺，慶父死后，他的長子公孫敖攜帶他的尸體回到魯國，繼承爵位，仍然稱孟孫氏，數(shù)年后，其后代又簡化“孟孫”姓為“孟”姓。
二、春秋時期，衛(wèi)國靈公有位庶兄縶，字公孟，他的后代子孫就以他字中的`“孟”為姓。
三、另有記載說，衛(wèi)國國君襄公的兒子叫公孟，他的子孫以“公孟”為姓氏，后來，孟姓還可能來源于古代南中的少數(shù)民族，如三國時期有南中少數(shù)民族領(lǐng)袖孟獲。孟姓在發(fā)展過程中，逐漸形成了昌平，武威兩大郡望，在當?shù)匕l(fā)展成為望族，因此，孟姓世稱昌平望，武威望。姓纂：魯有孟孫氏，魯桓公子慶父之后，以孟為氏。孟氏參照孔氏做法，也使用全國一致的輩序譜（昭穆）：星、毓、傳、繼、廣、昭、憲、慶、繁、祥；令、德、維、垂、佑、欽、紹、念、顯、揚。
孟字的字形演變：
孟氏名人有亞圣孟子，事母至孝“哭竹生筍”的孟宗，著名詩人孟浩然，名將孟珙，孟浩然、孟云卿、孟郊、孟知祥、孟昶、孟稱舜、孟善等等。
歷史名人：哲學(xué)家孟子
孟軻，人名，即孟子，戰(zhàn)國時期思想家、教育家。字子輿，鄒（今山東鄒縣）人。受業(yè)于孔子之孫子思的門人。是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一最有影響的大師，封建時代被尊為亞圣，又與孔子并稱孔孟。曾游歷齊、宋、滕、魏等國。
唐代著名詩人：孟浩然
孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”。
孟浩然生當盛唐，早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道歸隱終身。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應(yīng)進士舉不第。曾在太學(xué)賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。開元二十五年（737）張九齡招致幕府，后隱居。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。
孟姓現(xiàn)狀
當代孟姓的人口已達330多萬，列在全國第七十三位，大約占全國人口的0.27%。宋朝至今1000年中孟姓人口的增長率是呈V形的態(tài)勢。在全國的分布目前主要集中于山東、河南、河北，這三省的孟姓大約占孟姓總?cè)丝诘?6%。其次分布于江蘇、遼寧、山西、黑龍江，這四省又集中了28%的孟姓人口。山東為孟姓第一大省，約占孟姓總?cè)丝诘?l%。全國形成以魯豫冀、東北為中心的兩大塊孟姓聚集區(qū)。自明朝至今600年期間，孟姓人口流動的程度和方向主要由東南部向中原、華北回遷，尤其突出向東北的遷移。
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 6
一、問題的提出
我姓黃，可是我對我的姓氏了解可謂是“知之甚少”，我的祖先是誰？黃姓起源于何處？歷史上姓“黃”的名人有哪些？……帶著這些問題，我懷著滿腔好奇，查了一些資料，對我的姓氏“黃”做了一次研究。
二、研究方法
1、查資料研究；
2、問他人；
3、查書籍資料。
三、資料整理
黃姓的起源可追溯到上古時代天火之神吳回之子陸終。陸終后代在周代時，被封了黃地，建立了黃國，是楚國的屬國。后楚王滅了黃國，黃王的子孫分散至各地，以國名為姓，稱黃姓。
歷史上黃姓名人：黃庭堅是一位大書法家、詩人；黃道婆是一位紡織家，她為中國帶來了十分先進的紡織術(shù)；黃飛鴻是一位濟世為懷的名醫(yī)，同時也是一位武功大師；黃霸是西漢年間的'大清官，為百姓謀福祉；黃巢是唐朝農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，詩詞畫藝樣樣精通；黃歇是位十分有名的政治家；黃繼光是抗美援朝的大英雄，用胸膛堵住了敵人的搶口；黃道是開展革命的偉大先驅(qū)；黃家駟是個盡忠報國的醫(yī)學(xué)專家；黃立貴是閩北紅軍的領(lǐng)導(dǎo)者，作成英勇；黃新春甘于奉獻，被列入“全國十大扶貪狀元”。
四、研究結(jié)論
1、歷史上，“黃”姓名人輩出，其中多有壯志英雄，如黃繼光、黃立貴等。英勇豪邁的血液世代在黃姓子孫體內(nèi)流淌。
2、傳說“黃”姓來源于上古天火之神吳回。
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 7
一、問題的提出
在現(xiàn)實生活中，我們都離不開漢語言文化，可在使用漢字時有些人卻容易在書寫上出現(xiàn)問題，比如寫錯別字，為了幫助人們規(guī)范用字，我展開了此次調(diào)查研究。
二、研究方法
我調(diào)查了街邊的廣告牌，還分析了同學(xué)們作業(yè)本中的'錯別字。
三、資料整理
錯別字的類型多樣，出現(xiàn)的錯誤也讓人啼笑皆非，現(xiàn)歸類如下：
1、同音致誤
有些店鋪為了推銷，用同音字代替原來的字，如“桃之夭夭”、“老婆食代”，這一類店名，利用讀音相似，把原來詞語中的字用其他同音字代替。這樣的手段在現(xiàn)實生活中十分常見。雖然這樣起到了推銷作用，但是卻誤導(dǎo)了正在學(xué)習(xí)的人，讓他們誤以為那些詞語本來就是那樣寫的。
2、形近致誤
我們在作業(yè)中經(jīng)常因為字形相近而出現(xiàn)錯誤。比如一個同學(xué)把“自己”寫成了“自已”，就鬧出了一個小笑話。之所以大家經(jīng)常寫錯，是因為字形太像，無法分辨。有一次老師說在看作業(yè)時發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)把“陡峭”寫成了“徒削”，頓時教室里就笑聲一片。
四、研究結(jié)論
漢字的知識十分豐富，歷史悠久。漢字的演變從甲骨文、金文、小篆、隸書才到我們今天所用的楷書。所以我們要學(xué)好漢字，做好漢字小醫(yī)生。我提議大家要正確使用漢字，把我們中國的漢字藝術(shù)發(fā)揚光大。
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 8
一、問題的提出
我看過課本上關(guān)于李姓的調(diào)查報告以后，對姓氏感了興趣，想知道“張”姓是怎么來的？歷史上姓張的名人有哪些？現(xiàn)在的“張”姓是不是我國人口最多的`姓氏？于是，我決定對張氏的歷史和現(xiàn)狀做一次調(diào)查。
二、研究方法
1、上網(wǎng)瀏覽。
2、詢問家長。
3、查閱書籍。
三、資料整理
張姓來源
1、出自黃帝之后揮。據(jù)《新唐書。宰相世系表》所載：”黃帝少昊青陽氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏�！庇纱丝芍�，曾經(jīng)是重要武器弓的發(fā)明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。
2、出自黃帝姬姓的后代，據(jù)《通志。氏族略》所載，春秋時，晉國有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國后，除部分留在原地外，大部分隨著三國遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。
3、出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長龍佑那，于三國時被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數(shù)民族改姓張氏的。
歷史名人
張騫：西漢外交家，陜西城固人。兩次出使西域，建立起了我國與中亞各國的友好往來。
張衡：東漢科學(xué)家、文學(xué)家，河南南陽人。他在天文上一改”蓋天說”，提出”渾天說”，繪制星象圖，發(fā)明”渾天儀”、”地震儀”等。
張仲景：東漢醫(yī)學(xué)家，河南鎮(zhèn)平人。勤求古訓(xùn)，博采眾方，著《傷寒雜病論》，造福人民，為后人尊為醫(yī)圣。
張飛：三國時名將。為蜀國五虎上將，戰(zhàn)長坂名震于時。傳與劉備、關(guān)羽結(jié)義于桃園，世稱桃園三結(jié)義，被后世所傳誦。
張擇端北宋畫家，傳世作品有《清明上河圖》。
張大千：著名畫家。
現(xiàn)狀
張姓人口約為7800萬，占漢族人口的百分之七點一，是當今中國第三大姓。
四、研究結(jié)論
1、在歷史的長河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學(xué)家張翰、現(xiàn)代國畫家張大千、清代詞畫家張子祥、宋代詩人張耒、西漢外交家張騫、東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡。
2、張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽氏第五子，自幼聰明過人，愛動腦筋。他從星星的組合中得到了啟發(fā)，發(fā)明了弓。于是黃帝封揮為制造弓的官叫“弓正�！�
3、張姓是中國三大姓氏之一，據(jù)統(tǒng)計，張姓人口數(shù)量已接近一億。
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中國文化源遠流長，其中姓氏作為十分普及的一種文化，它既是一個人的家族血緣關(guān)系的標志和符號，也有著許多有趣的故事，今天我就帶大家一起去研究一下吧！
一、問題的提出
這一單元在丁老師的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了漢字的博大精深。我是一個姓“饒”的小女孩。我們班只有我一個人姓“饒”，這使我覺得自己姓氏十分獨特也感到了好奇：“饒”姓是怎么來的？“饒”姓主要分布在哪里？歷史上姓饒的'名人有哪些？于是我借此機會，做一番調(diào)查。
二、研究方法
1、查閱書籍和報刊。
2、詢問身邊的人。
3、其他方法。
三、整理資料
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第一種說法認為：饒氏家族的最初發(fā)祥地，是在古代的饒陽。饒陽是戰(zhàn)國時期趙國的‘個邑。根據(jù)《史記》的“趙世家”記載，趙悼襄王六年，將饒邑這個地方賜封給其弟長安君，其后代子孫以祖上封邑為姓。到了漢高祖統(tǒng)一天下，實行郡縣制度，就把饒邑改煢為饒陽郡，就是現(xiàn)在的河北省饒陽縣。饒氏發(fā)祥于河北饒陽。
第二種說法：根據(jù)《古今姓氏書辯證》一書的記載，饒姓出自姜姓，戰(zhàn)國時期有齊大夫食采于饒邑，據(jù)說是周朝開國宰相姜子牙的子孫。所在地就在現(xiàn)在的山東省青州一帶，其子孫以邑為氏，稱為饒氏，望族卅白平陽、臨川。
第三種說法：根據(jù)《百家姓考略》上的記載，饒氏出自媯姓，舜帝本為姚姓，因居媯訥而得媯姓。舜帝系主支姓氐歷經(jīng)多次變遷，夏代和商代商均、虞遂為正朔。商均的支子受封于饒困，后代以國為氏，亦稱饒氏。因此，中國饒氏家族得姓的歷史至少有2200年以上，是一個古老的姓氏。望族居于平陽郡，就是現(xiàn)在的山西省臨汾縣西南。饒氏后人奉商均為饒姓的得姓始祖。
第四種說法：饒姓系上古五帝之一唐堯之后裔。堯名放勛，帝嚳之子，受封于唐，定都平陽（今山西臨汾），謚號為“堯”，史稱唐堯。公元前1045年，周武王滅商，分封諸侯，追思元圣，周武王封地給帝堯后人23世“京”（字子京），住薊（今北京附近）。其子“理”遷移到西平陽，其子孫后代以祖上謚號為姓，稱平陽堯氏。至秦滅六圍，堯姓家族為逃戰(zhàn)禍，從此子孫散遷天下，54世堯萱從平陽徙居江西鄱陽（古饒州，今屬江西），后遷臨川（今撫州）。到56世堯濙時為西漢，漢宣帝劉詢即位，劉詢本名劉病已，即位后改名詢。下令全國要避帝名“詢”之諱，如把姓“荀”的改姓“孫”。堯濙任當朝京兆尉。同朝御史大夫魏相上奏皇上，說堯濙雖是上占唐堯的嫡系后代，但帝堯乃上古五帝之一，百圣至圣，堯濙也應(yīng)該避瑋，于是漢宣帝就在“堯”（繁體為“堯”）的左邊加一個“食”旁，就變成了“饒”（繁體為“饒”），賜堯濙改姓“饒”，為饒姓始祖，擢升為太傅，并下詔全國，要求天下凡姓“堯”的均改姓“饒”。
（二）遷徙分布
饒氏是一個古老的多民族、多源流姓氏群體。饒氏這個家族的最初發(fā)祥之地，是古代的饒陽。饒陽歷史悠久，是戰(zhàn)國時期趙國的一個邑。在史籍《史記趙世家》上面就有一段記載：“悼襄王六年，封長安君以饒”的記載。
饒姓自得姓至今已有超過2200年歷史。饒姓的遷分路線始于河北饒陽（眾多起源之一），繼而是江西省饒州，再南遷浙江、福建、廣東。有些因為華南地區(qū)山多田少，還遷往臺灣一帶。多是湖南、湖北的，都是幾十年前的舊譜。殘本，上圖沒有新譜。在廣東、湖南、福建等圖書館也有舊版《饒氏家譜》。
新編的家譜在浙江、福建、廣東等省圖書館有收藏。
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饒威漢代，山東人，官拜魯陰太守，有惠政，得吏民之心。
饒景五代時期，山東淄水人，吳越錢鏐麾下大將，累有防御之功。
饒節(jié)宋代，高僧，掛錫靈隱，晚年主持襄陽之天寧寺。
饒魯宋代，江西馀干人，大學(xué)者，著名的“雙峰先生”
饒延年宋代，陸九淵弟子，以經(jīng)學(xué)著稱。
饒子儀宋代，從胡瑗受經(jīng)，潛心經(jīng)學(xué)。
饒介元代，1341-1368江西省臨川（今撫州）人，書法家，著錄《石渠寶笈三編》
饒瑄明代，學(xué)者。
饒位明代，江西省南昌縣人，工部右侍郎。
饒伸明代，江西省南昌縣人，刑部侍郎，著《學(xué)海君道部》。
饒禮明代，江西省饒州南城人，浙江道監(jiān)察御史及河南左布政使。
饒欽明代，安徽省祁門人，剛介清謹、民俗為之丕變的好官。
饒之初明代，湖北省廣濟人，出知孟縣。
饒敬承明代，湖北省蒲圻人，出知賓州。
饒?zhí)烀衩鞔?502-？，湖北省崇陽人，中書舍人，官至河南道御史。
饒震元明代，安徽省旌德人，綿州知州，書法家。
饒廷選清代，福建侯官人，官至貴州安義鎮(zhèn)總兵。
饒干清代，福建邵武人，出知長沙縣。
饒松清代，福建沙縣人，道教中大名鼎鼎的佑真天。
饒漱石1903年9月生，1975年逝世江西省撫州市臨川鐘嶺鄉(xiāng)人，中華人民共和國開國元勛，杰出的政治家。
饒宗頤1917年生，祖籍廣東潮州，享譽海內(nèi)外的學(xué)界泰斗和書畫大師。
饒雪漫1972年-？，四川自貢，作家
饒?zhí)炝梁笔〕啾谑校瑑?nèi)地男歌手
四、研究結(jié)論
1、饒氏是一個古老的多民族、多源流姓氏群體。饒氏這個家族的最初發(fā)祥之地，是古代的饒陽。
2、饒姓是中國眾多姓氏之一，《百家姓》有收錄此姓。除北方外，饒氏亦見于湖北、湖南、安徽、廣東、福建，四川，云貴以及臺灣等省份，其中江西，湖北兩省約占饒姓人口總數(shù)44%，由2008年公安部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，饒氏人口全國排名172位，約72萬
3、我們這個家族是個古老的家族，世世代代繁衍至今，也出了很多能人和強人。作為一個在“百家姓”排名207位，全國只有七十幾萬人口的“小”姓，我絲毫沒有覺得它小，反而讓我覺得很自豪。
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 10
一、問題的提出
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓肖，我有好幾個鄰居也姓肖�！靶ぁ毙帐窃趺磥淼模繗v史上姓肖的名人有哪些？現(xiàn)在的“肖”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對“肖”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書籍和報刊。
2、詢問身邊的人。
3、其他方法。
三、資料整理
“肖”姓來源：嬴姓各部族首領(lǐng)伯益之后作士于蕭，便以蕭為姓，其后代延襲姓蕭。肖姓則大部分是“蕭”訛寫而來。
“肖”姓歷史名人：南海的'肖步丹出身醫(yī)學(xué)世家；四川省的肖龍友為前清拔貢，名中醫(yī)師；湖南省的肖紀美材料科學(xué)家、金屬學(xué)專家和冶金教育家、北京科技大學(xué)教授、中國科學(xué)院院士；上海市的肖培根藥用植物與中藥資源學(xué)專家……
“肖”姓現(xiàn)狀：2023年，中國大陸肖姓約708萬多人。肖姓是當今中國姓氏排行第三十位的大姓，人口眾多，約占全國漢族人口的百分之零點七。
四、研究結(jié)論
1、肖姓是蕭姓的簡化。
2、歷史上，“肖”姓名人輩出。醫(yī)學(xué)世家肖步丹、藥用植物與藥資源學(xué)專家肖培根、湖南省第二批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目傳承人肖澤貴……
3、2023年，我國戶籍人口“肖”姓排名第三十。
歷史研究性學(xué)習(xí)報告 11
1、問題的提出
最近，老師讓我們閱讀《三國演義》，我看到了曹操，就想起曾學(xué)過他說過的一句話：老驥伏櫪，志在千里，還有他的兒子曹沖稱象的故事，感覺他的一家子真是了不起。今天我就來研究一下有關(guān)曹姓的來源、歷史和現(xiàn)狀。
2、研究的方法
（1）互聯(lián)網(wǎng)搜索
�。�2）查閱本地的縣志
�。�3）詢問大人
3、資料整理
來源：曹姓有多個不同的.淵源，主要有以下幾種。一是周朝周武王有個弟弟，他的封地在“曹”這個地方，所以他就成了曹姓的始祖，上面所的曹操就是其后人。另一個來源，大禹治水時，有個人叫安，大禹任命他為“曹官”，后來他就改姓為曹，成為曹姓的一支。另外還有一些少數(shù)民族都有“曹”姓。
歷史名人：“曹”姓歷史名人不算很多，主要有兩位。曹操，三國時期的政治家、軍事家、詩人。他戎馬一生，還有很多的詩篇，他的兒子曹丕稱帝后，尊他為魏武帝。另一位的曹姓人物是我國古典四大名著《紅樓夢》的作者曹雪芹，他用畢生的精力寫作了《紅樓夢》，成為文學(xué)藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。
現(xiàn)狀：據(jù)統(tǒng)計，2018年，曹姓人口730萬，在所有姓氏中排名第35位，主要集中在河南、河北、四川等地，以河南最多，約占10%以上。
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