《威尼斯的小艇》觀課報告范文

　　在不斷進步的時代，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的《威尼斯的小艇》觀課報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《威尼斯的小艇》觀課報告范文1

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的孫老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的樣子特點、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　亮點一：新的課堂模式的運用讓人耳目一新

　　孫老師大膽采用學(xué)導(dǎo)式課堂模式，利用第一課時讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單并初步在小組里進行討論、修正，并查找相關(guān)資料對課程內(nèi)容進行補充。第二課時則主要進行閱讀感受交流匯報，老師引領(lǐng)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。這種做法促使學(xué)生從一篇課文的學(xué)習(xí)伊始就充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的意識、積極性和能力，老師通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單較好地把握了教學(xué)起點，并在課堂上有針對性的進行點撥和提升。整節(jié)課以學(xué)生匯報為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學(xué)生，是真正意義上的以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂。

　　亮點二：自主學(xué)習(xí)單的有效應(yīng)用

　　孫老師在設(shè)計《自主學(xué)習(xí)單》時頗下了一番功夫，在每個部分的處理上都抓住主要問題進行討論，之后將力氣重點用在了感受文章的表達方法上，并通過段落小結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容和寫法的總結(jié)，既理解了內(nèi)容，有感受到了寫法，文意兼得，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從內(nèi)容到表達到這樣的好處，由淺入深，遵循學(xué)生的思考規(guī)律，通過一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問題設(shè)計有梯度，有價值，學(xué)生的語文的思維模式也會在這樣的訓(xùn)練中逐步建立起來。

　　亮點三：充分發(fā)揮學(xué)生能動性

　　上課之前，孫老師就把寫板書的機會給了學(xué)生，這種做法無疑極大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也得到了很好的實踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術(shù)高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學(xué)生根據(jù)課前查找的資料上臺前進行介紹，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，提升力其自主學(xué)習(xí)的.意識。而在每個部分學(xué)完之后的“小結(jié)”部分，也是有學(xué)生匯報總結(jié)既考查了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也鍛煉學(xué)生的表達能力，一舉多得。

　　亮點四：注重學(xué)生讀和寫的有機訓(xùn)練

　　好的朗讀是完美的語言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。通過表情達意的語言，把語言文字表達不出來的東西淋漓盡致地表達出來，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節(jié)課上孫老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，孫老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還有于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動靜結(jié)合部分處理上，孫老師在音樂和文字的渲染下，將學(xué)生帶入一個特定的情境中，并通過有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來，并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。

　　在本節(jié)課孫老師在寫上也做足了文章，我們都知道學(xué)生作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。經(jīng)常性的進行仿寫訓(xùn)練，能使學(xué)生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，本節(jié)課最突出的寫法就是抓住小艇特點，將人的活動同景物風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，課后小練筆的設(shè)計就是幫助的學(xué)生讀結(jié)合，學(xué)以致用。聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究設(shè)計的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機結(jié)合，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

《威尼斯的小艇》觀課報告范文2

　　祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，令我們自豪，外國風(fēng)光、異域文化也令我們心馳神往。

　　《威尼斯的小艇》是小學(xué)五年級下冊課文，本組課文為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，就讓我們同作者一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看。閱覽本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。

　　新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的學(xué)習(xí)中要以學(xué)生為主，教師為輔，要充分尊重學(xué)生的個性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、合作能力。

　　范老師在進行《威尼斯的小艇》教學(xué)時，課前進行了詞語的鋪墊，談話導(dǎo)入課題。先帶領(lǐng)學(xué)生做一個文字游戲，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好鋪墊，為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為訓(xùn)練學(xué)生的寫作鋪好路。

　　在扎實的在閱讀訓(xùn)練時循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加和練習(xí)一些閱讀的方法，感受這篇文章特有的語言和魅力。最后讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會文章表達的情感。作者就是運用了這種“抓住事物”的特點，讓我們感受到了在威尼斯：小艇是重要的交通工具。河道為街，小艇為車，人與小艇的關(guān)系密不可分。河道上一只只往來自如的小艇，是威尼斯一道獨特的.風(fēng)景。

　　理解內(nèi)容環(huán)節(jié)，文章運用了“抓住事物”的特點，讓我們感受到了在威尼斯：小艇是重要的交通工具。河道為街，小艇為車，人與小艇的關(guān)系密不可分。

　　《威尼斯的小艇》充滿著濃濃的語文味，教學(xué)時范老師注重靈活多變而又扎實的朗讀指導(dǎo)。整堂課，教師反復(fù)多次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。從剛開始的要求讀準(zhǔn)字音、讀通順、讀流利、到讀的有節(jié)奏，每一次的朗讀并不是簡單的機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。不論是自由讀、指明讀還是范讀，“書讀百遍，其義自見”，每一次的朗讀都步步落實。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。

　　范老師在教學(xué)過程中，進行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁逗商m的花》感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息。在教學(xué)尾聲之時通過小練筆，讓學(xué)生學(xué)會運用“抓住事物”特點的寫作方法，進行寫作。

　　范老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，范老師的教學(xué)語言、評價語言精準(zhǔn)到位。在課堂上自始至終都能認真聆聽學(xué)生的回答，并給與積極合理的評價，營造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無比的佩服。整堂課呈現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

《威尼斯的小艇》觀課報告范文3

　　時間過的真快啊，踏入教師這一工作崗位已經(jīng)四年了，每年的研修學(xué)習(xí)都是我充電學(xué)習(xí)的最佳平臺，在今年的遠程研修中，我觀摩了《威尼斯的小艇》一課，給我留下了深刻的印象。

　　《威尼斯的小艇》是一篇寫景的散文，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學(xué)生進行“抓住事物特點寫作”訓(xùn)練的例子，同時字里行間體現(xiàn)出了作者對威尼斯獨特風(fēng)情的喜愛。

　　這節(jié)課王老師是以學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫作的方法為本課的重難點，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機結(jié)合。最大的感受就是教師實實在在教語文，認認真真教學(xué)生，學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了多種寫作“方法”，這正做到了“師者，傳道授業(yè)解惑也”。

　　第一，緊扣教學(xué)目標(biāo)。從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，緊緊抓住小艇的特點來展開教學(xué)，讓學(xué)生積極尋找描寫威尼斯小艇的特點，學(xué)習(xí)作者栩栩如生的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)抓住事物特點的描寫方法。

　　第二，在學(xué)習(xí)船夫駕駛小艇時，船夫高超的技術(shù)吸引了學(xué)生，這就是威尼斯船夫所特有的本領(lǐng)，是其他普通船夫們所不及的，課文的描寫更為生動活潑：“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂而且速度非�？欤�還能作急轉(zhuǎn)彎�！痹趯W(xué)習(xí)船夫的技術(shù)和人與小艇的密切關(guān)系時，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進行小組內(nèi)分工，在課堂上展示和交流，老師與其他同學(xué)在聽的過程中可隨時補充，達到師生、生生互動的良好效果。這樣的設(shè)計，既關(guān)注了學(xué)生的個性差異，又發(fā)揮了學(xué)生的多元化，能充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出了“抓事物典型情況”來寫的特點。

　　第三，在學(xué)習(xí)小艇的作用時，教師抓住了白天和夜晚這兩個詞語，引出了小艇白天和夜晚與威尼斯人的生活息息相關(guān)，從而輕松解讀了文本。并且又總結(jié)出“課文抓典型人物和時間”來寫的特點。

　　第四，教師在朗讀教學(xué)中，利用圖片和音樂把學(xué)生帶入威尼斯的那個意境，注重了情境的創(chuàng)設(shè)，也側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。

　　第五，王老師又適時推薦了主題叢書中《荷蘭的花》讓學(xué)生小組合作根據(jù)表格里面的內(nèi)容讀完課文后解決問題，從而又進一步鞏固了本文的寫作特點。

　　第六，讀寫結(jié)合。模仿作者寫小艇特點的方法寫寫自己的家鄉(xiāng)或者是家鄉(xiāng)的景物，要求寫出特點都是很好的`語言運用練習(xí)。

　　俗話說：“金無足赤，人無完人”，教育是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有遺憾，我認為王老師這節(jié)課需要改進的地方有這幾個：

　　1、學(xué)生的課堂氛圍有點欠缺，還應(yīng)在課堂氛圍上多想想方法，讓孩子們在課堂上動起來。

　　2、在師生交流環(huán)節(jié)中，雖說教師是引導(dǎo)者、參與者，但還是要以學(xué)生為主體。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。

　　4、教師要指導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、以悟促讀、以讀助悟，朗讀時的音樂應(yīng)用舒緩的曲子，這樣才能感受到威尼斯的美，在感受美的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。

　　4、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導(dǎo)，強化情感教育。

　　總之，我從王老師的這節(jié)課中學(xué)到了許多，也深感自己的不足，日后一定多學(xué)習(xí)多積累，路漫漫其修遠兮，這僅僅才是一個開始，需要學(xué)習(xí)和探索的地方還有很多，我要借遠程研修的東風(fēng)，收獲滿滿。

《威尼斯的小艇》觀課報告范文4

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。通過聽孫老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，受益匪淺。我覺得孫老師的課堂精彩，重點突出，方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗。

　　一、抓關(guān)鍵詞句，“深文淺教”

　　為了節(jié)省時間，也為了真正檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，這節(jié)課孫老師采用了直接檢查課文脈絡(luò)的方法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖理解“縱橫交叉”了解威尼斯的地形特點，在引導(dǎo)學(xué)生了解作者從哪幾個方面寫了小艇。充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，把自己學(xué)習(xí)的感受和文本結(jié)合起來，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從課堂可以看出，幾個學(xué)生的發(fā)言各有側(cè)重，各有千秋，感悟較好，說明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，受到了強烈的美的熏陶。威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要出示該水上城市的奇特風(fēng)光，通過課件展示，激發(fā)情感，并讓學(xué)生通過觀看威尼斯風(fēng)光“游覽”威尼斯水城談感受，有些段落讓學(xué)生自己體會，并配上悠揚、深沉的音樂，因此有些段落入情入境，感悟較好。教學(xué)中，孫老師還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，老師讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動口、動腦，在讀一讀，想一想中感受到小艇的獨特美，讀起來輕松，背起來愉快。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到了三個比喻句的表達效果以及表達的情感�！按�夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，孫老師讓學(xué)生通過品詞析句、體驗去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，以及船夫高超的駕駛技術(shù)，以及所表達的作者的情感，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、對比閱讀，領(lǐng)會寫法

　　課的最后引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，領(lǐng)會寫法的不同。孫老師就是這樣，通過一個個“點”，讓學(xué)生體會到語言的.滋味、語文的味道。在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容之后，老師注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者在表達上的一些特點和這樣表達的作用、效果，主要抓住了四個點：一是比喻的作用及表達效果；二是關(guān)聯(lián)詞語的作用及表達效果；三是人物活動與景物相結(jié)合的表達效果；四是人物活動與風(fēng)情相結(jié)合的表達效果。然后，圍繞這四個點展開教學(xué)，既能領(lǐng)會這些表達方法的好處，又能使學(xué)生對課文的思想內(nèi)容與情感有了深層體悟，讓學(xué)生體會到語言的滋味，語文的魅力。學(xué)寫景色，老師先讓學(xué)生欣賞威尼斯美麗的風(fēng)光，在學(xué)生通過小練筆寫寫威尼斯的景色，提高學(xué)生的寫作能力。

　　可改進的地方：

　　1、在實際教學(xué)時，因顧及時間，還有一些環(huán)節(jié)沒有落實。還在思考哪些環(huán)節(jié)還能再大膽地放手，這樣的話，后面的教學(xué)會更加完整。

　　2、第二自然段，作者抓住小艇的三個特點，用了三個比喻句，把小艇的三個特點比喻得栩栩如生。課堂上，孫老師雖然落實了訓(xùn)練點，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

　　總體來看，孫老師的講述語言精當(dāng)明了，師生交流匯報默契，課件出示的問題關(guān)鍵性強，板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，合乎小學(xué)生的認知特征。孫老師的這種教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。

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